7.3-力的平衡教案

教学目标：1.了解力的平衡的概念；2.能够判断物体处于力的平衡的条件；3.通过实验观察，探究物体处于力的平衡的原理；4.掌握力的平衡的判断方法。

教学重点：1.力的平衡的概念和条件；2.力的平衡的判断方法。

教学难点：1.力的平衡的判断方法。

教学过程：一、导入（5分钟）1.引入话题：你是否遇到过力的平衡的情况？能否举出一些例子？2.回顾上一节课所学的力的概念和作用力的三要素。

二、概念讲解（10分钟）1.引导学生思考：什么是力的平衡？什么情况下物体处于力的平衡？2.通过举例，解释力的平衡的概念和条件。

三、力的平衡的实验（15分钟）1.实验前的准备：将一个小球放在水平桌面上，用手指轻轻接触小球的一侧，观察小球的反应。

2.实施实验：让学生按照前面的准备操作进行实验，观察小球的反应。

3.思考问题：为什么小球是静止的？小球处于什么样的力的平衡状态？四、力的平衡的判别方法（10分钟）1.讲解力的平衡的判别方法：物体处于力的平衡时，可以通过以下方法判断：a.物体上的所有力的合力为零；b.物体上的所有力的合力的矢量和为零；c.物体上的所有力对应的力臂之和为零。

五、实例分析（15分钟）1.给出一些实例情境，让学生判断物体是否处于力的平衡状态，并用力的平衡的判别方法解释原因。

六、练习与讨论（15分钟）1.给学生几道练习题，让他们运用力的平衡的判别方法判断物体是否处于力的平衡状态。

2.学生互相讨论，得出结果并向全班报告。

七、总结归纳（10分钟）1.总结力的平衡的概念、条件和判断方法。

2.强调力的平衡与物体静止之间的关系。

八、拓展延伸（10分钟）1.引导学生思考：什么情况下物体可能不处于力的平衡状态？请给出一些例子。

九、作业布置（5分钟）1.思考题：什么情况下物体的合力为零？什么情况下物体的合力不为零？2.练习题：完成课堂上未能完成的练习题。

十、课堂总结（5分钟）1.整理课堂笔记，梳理知识脉络。

2.学生针对本节课的思考题进行答疑和讨论。

八年级物理下册：第三节力的平衡1.让学生认识到在平衡力的作用下,物体保持静止或匀速直线运动状态.2.对处于平衡状态下的物体进行受力分析,认识平衡力的概念.3.应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题.【重点难点】重点:知道二力平衡的条件,了解物体运动状态发生变化的原因.难点:通过实验探究二力平衡条件并认识到平衡力与相互作用力的区别.【新课导入】复习导入【教师活动1】复习提问:(1)合力、分力、力的合成的意义.(2)复述同一直线上二力合成的实验组织过程、注意事项及结论.【学生活动1】回顾上节的内容,回答教师的问题.【教师活动2】(1)组织学生对身边的物体如课桌进行受力分析.(2)师生分析桌子的状态与受力特点.提出问题:静止的桌子受到了两个力的作用,这与牛顿第一定律是否矛盾呢?如不矛盾,那这两个力有何特点呢?板书课题:力的平衡【学生活动2】分析桌子的受力情况.思考老师提出的问题,进入新课学习.【课堂探究】一、力的平衡1.请大家思考,你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态?(学生思考并回答)教室内的吊灯受到重力和拉力,吊灯保持静止.放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力,水桶静止.课桌受到重力、书本对它向下压的力和地面的支持力,课桌静止.2.物体受到力的作用,物体保持匀速直线运动的情况也能见到.一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶,火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力.物体在受到几个力作用时,如果物体保持静止或匀速直线运动状态,我们就说这几个力相互平衡.根据这个观点,我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡.3.请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们各自受到的力之间的关系.(学生叙述)二、二力平衡的条件二力平衡的情况最简单,我们先研究这种情况.讲述演示课本P136图721所示实验并讲解这个纸板受两个拉力.提问:要使纸板静止,这两个力应该满足哪些条件?两个力的平衡必须满足以下四个条件:两个力作用在一个物体上,大小相等、方向相反、作用在一条直线上.根据同一条直线上力的合成的法则可知,当两个力彼此平衡时,物体受到的合力是0.三、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握.1.根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态,可以分析出作用在物体上的力的大小和方向.【例题】质量是50 kg的人站在水平地面上,画出人受力的图示.(g取10 N/kg)解析:人受重力G和地面的支持力N.人处于静止状态,所以重力G和支持力N是平衡的.那么这两个力一定满足二力平衡的条件,即大小相等,方向相反,且在一条直线上.根据人的质量,计算出人的重力G.G=mg=50 kg×10 N/kg=500 N.方向竖直向下.支持力N=500 N,方向竖直向上.如图所示. 2.根据物体的受力情况判断物体的运动状态.物体不受力,应保持匀速直线运动或保持静止状态.物体受一个力,运动状态发生改变,这是力产生的效果.物体受平衡力时,应保持静止或匀速直线运动状态.静止的物体受平衡力时,仍然保持静止;运动的物体受平衡力时,仍然保持匀速直线运动.例如,火车在平直的轨道上行驶.在竖直方向上重力和支持力平衡,如果牵引力大于阻力,火车将加速;如果牵引力小于阻力,火车将减速;牵引力和阻力相等时,水平方向二力平衡,火车匀速前进.四、总结力和运动的关系可以粗略地概括如下.维持运动不需要力的作用,因为物体有惯性,只有改变物体的运动状态时才需要力.但是物体在平衡力的作用下,运动状态不会改变.物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢?从理论上说,物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动状态.而实际上物体是没有不受力的,所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动状态.第三节力的平衡1.二力的平衡(1)平衡状态(2)平衡力2.二力平衡条件的实验探究3.二力平衡条件的应用1.起重机的钢丝绳吊着重物,比较在重物静止时,重物匀速上升时,重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小,则( D )A.重物匀速上升时,拉力最大B.重物静止时,拉力最大C.重物匀速下降时,拉力最大D.上述三种情况,拉力一样大2.放在水平桌面上的书所受力中,属于平衡力的是( B )A.书对桌面的压力与书所受的重力B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力C.书所受的重力与桌面对书的支持力D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力3.一个物体在几个恒力的共同作用下处于匀速直线运动状态,若其中一个力突然停止作用,其他力保持不变,则( D )A.物体继续保持匀速直线运动B.物体将会静止C.物体的运动快慢一定保持不变D.物体的运动方向可能不变4.用三根细线分别系住三个相同的物体,物体A以2 m/s的速度匀速直线下降,绳子拉力F A;物体B以4 m/s的速度匀速直线上升,绳子拉力F B;物体C以3 m/s的速度匀速直线上升,拉力F C,试比较三根绳子拉力F A,F B,F C的大小.答案:F A=F B=F C平衡感训练一般人要培养与平衡感有关的运动能力,可以借游戏器材来培养,除了不会感到厌烦以外,同时也能培养技巧性的机能.下面有几种简易的平衡感训练方法:(一)单脚闭眼站立1.以惯用脚单足站立,另一脚屈膝离地,双手自然下垂,置于体侧.2.听「开始」口令后,立即闭眼,保持身体之平衡,直至支撑脚的脚掌移动原来位置,随即停止.(二)走平衡木可以配合坐、站、爬行或跳步等动作来训练.注意事项包括:使用平衡木、平衡板等器材均可调整高度,但越高就越要注意辅助用具及安全.(三)单杠游戏目的是体会在空中时身体的平衡感,并以身体的局部来固定保持平衡.单杠游戏的技巧有:翻转、悬挂、垂、悬等.应注意的是由于单杠游戏有许多是在空中完成动作的,所以在保护方面应特别注意,无论在户外或室内都需备有安全垫.(四)木梯游戏走、爬、跳、钻洞与跳跃等与在木梯间格内跑、双脚行走等,可以培养平衡,把握瞬间性、韵律感等.此外在运动场上所需要的机能,可由训练中培养高处的平衡感及消除恐惧感.必须提醒的是攀登有高度的梯子时,需要有安全垫,做好保护措施.(五)爬网游戏爬上摇动的网来训练平衡感相当有帮助,能发展双手双脚动作之间的协调能力,并消除攀登高处的恐惧感.值得注意的是攀登有高度的网时,需要有安全垫,做好保护措施.(六)其他平衡的训练1.单人动作(1)单足站立,尽量摇晃躯干,脚跟原地不动.(2)单足站立,屈伸膝关节.(3)作V字坐,即坐姿,腿抬高,活动肢体.(4)将绳索围成各种图形,沿绳索走或跑.(5)沿着绳索或木棒侧向或后退行走.(6)手持重物,在绳索上行走.(7)单足或双足,提脚尖,维持站立.2.双人动作(1)一人手倒立,另一人在侧面协助维持平衡.(2)两人牵手,走或跑于绳索上.(3)两人不同方向,右脚互抵同时握右手,用力互拉,以破坏对方的平衡.(4)两人相背站立,以臀破坏对方的平衡.(5)两人相向站立,以手掌破坏对方的平衡.(6)一人仰卧抬起大腿,并伸直至脚掌向上,另一人坐其脚掌上,两人皆尽量维持平衡.。

7.3力的平衡教学目标知识目标1.知道什么是平衡状态，什么是平衡力。

2.熟练掌握二力平衡的条件，会应用二力平衡条件去分析解决简单的问题。

能力目标1.培养学生的观察能力。

认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的状态。

观察物体受两力平衡时力的特点。

2.通过实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

3.运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

情感目标二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应树立学生用实验解决物理问题的思维，对待实验实事求是的科学态度。

教学重点探究二力平衡条件的实验。

教学难点二力平衡条件的应用。

教具带滑轮的木板，钩码，细绳，有孔的矩形纸片，教学过程一设疑自探1. 新课引入：请观察两幅图片人象大战中处于僵持的绳子和匀速行驶的汽车，分析他们的受力情况和运动状态，发现物体受力也能保持静止状态或匀速直线运动状态。

这是否和牛顿第一定律矛盾呢？不矛盾，这涉及力的平衡。

板书课题：第三节力的平衡2.学生设疑：至此同学们想了解哪些问题，请提出来，老师梳理大家的问题，形成自探提纲。

（1）什么是平衡状态？（2）什么是平衡力？（3）二力平衡的条件是什么，如设计实验进行探究?二．解疑合探（一）如图所示物体各处于怎样的状态？它们分别受到哪些力的作用？1.静止的绳子2.匀速行驶的汽车3.静止的杯子4.匀速下降的跳伞运动员通过分析示例，总结出平衡状态的概念。

1.平衡状态：物体在两个力作用下保持静止或匀速直线运动状态，物体就处于平衡状态。

2.平衡力：处于平衡状态的物体所受的力。

3.二力平衡：如果物体在两个力作用下处于平衡状态时，这两个力就互称为平衡力。

（二）探究二力平衡的条件提出问题：二力平衡满足什么条件呢？猜想：两个力的大小可能相等两个力方向可能相反两个力可能要作用在同一条直线两个力可能要作用在同一个同一物体上实验方法：控制变量法实验器材：带滑轮的木板、钩码、细线、有孔的矩形硬纸片。

《力的平衡》教学设计4教学目标1.知识与技能①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态;②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡;③理解二力平衡条件;④能利用平衡条件解决简单的平衡问题.2.过程与方法学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。

3.情感、态度与价值观①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神.教学重难点重点：二力平衡条件难点：1.二力平衡中的“二力同线”问题2.匀速直线运动时二力平衡的条件教学工具2把弹簧秤，一块轻质塑料片(片上有几个洞)，一把剪刀。

教学过程一.引入新课提问：惯性定律的内容是什么?能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢?列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。

提问：他们是否受到力的作用?二.新课教学1.力的平衡让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。

(比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等)在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。

一、力的平衡物体在受到几个力的`作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。

在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。

2.二力平衡的条件物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。

《力的平衡》教学设计第一篇：《力的平衡》教学设计《力的平衡》教学设计设计思路：根据课改《新课标》的教学要求，在教学活动中，教师应从学生的实际情况出发，设计课堂教学方案，让学生带着问题走进课堂，在课堂中解决问题的同时产生新的凝问，从而促使学生进一地学习和探究、促进学生的课后学习和发展；在教学活动中必须充分发挥学生的主体地位，注重学生知识的构建过程和实验探究过程，让学生体验实验探究的过程和掌握实验探究的方法，领悟科学探究的精髓，进而提升学生的科学素养。

教材分析：本节内容是沪科版教材八年级物理第七章《力与运动》中一个重要的知识点，是学生在学习熟悉而陌生的力基础上的升华。

学生通过对力的概念及弹力、重力、摩擦力、力的合成知识的学习，为学习力的平衡学习做了充分的知识准备；而二力平衡知识的学习是探究力和运动的关系、探究浮力及简单机械知识的重要基础，更为高中多力平衡、力矩平衡知识的学习做铺垫，因此，力的平衡知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起到承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

知识与技能：1.知道什么是力的平衡？能对处于平衡状态的物体进行受力分析，认识平衡力的概念。

2.知道二力平衡及二力平衡的条件。

3.能够用二力平衡条件求力的大小或判断物体的运动状态。

4.通过分析和讨论生活中物体的平衡问题，培养学生的逻辑思维能力。

过程与方法：1.经历探究二力平衡条件的过程、培养学生分析、归纳问题的能力。

2.通过作图分析平衡力和相互作用力的区别、情感态度与价值观：1，通过实验探究，使学生领悟科学探究的乐趣和获得成功的喜悦。

2，通过学生对生活中物体的平衡观察，培养学生的科学意识。

《教学重点》让学生知道二力平衡的条件，理解物体运动状态变化的原因。

《教学难点》探究二力平衡的条件;认识平衡力和相互作用力的区别。

《教具》两端有滑轮的长方形小桌一个、正方形硬纸片一块、金属钩码一盒、棉线两段、挂盘两个。

《教学过程》一、新课导入通过牛顿第一定律的学习，物体在不受外力作用时总保持静止状态或匀速直线状态。

沪科版八年级物理7.3《力的平衡》教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知教学活动的重要性。

下面我将根据您给出的主题，以第一人称叙述的方式，详细介绍我的教学设计。

一、设计意图：本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的思路，通过生动的实例和亲身体验，让孩子们理解和掌握力的平衡概念。

活动的目的是培养孩子们的观察力、思考力和动手能力，让他们在实践中感受科学的魅力。

二、教学目标：1. 让孩子们理解力的平衡的概念，知道平衡状态的特点。

2. 培养孩子们的观察力、思考力和动手能力。

3. 激发孩子们对科学的兴趣和好奇心。

三、教学难点与重点：重点：力的平衡的概念和特点。

难点：如何让孩子们理解和掌握力的平衡的判断方法。

四、教具与学具准备：1. 教具：平衡尺、重物、轻物、绳子等。

2. 学具：每个孩子准备一张白纸、一支笔，用于记录和画图。

五、活动过程：1. 引入：通过一个简单的实例，让孩子们观察和思考力的平衡现象。

例如，拿一个平衡尺，挂上重物和轻物，让孩子们观察平衡尺是否保持平衡。

2. 讲解：讲解力的平衡的概念和特点，让孩子们理解力的平衡的定义和判断方法。

3. 实践：让孩子们亲自动手进行实验，使用平衡尺、重物和轻物，尝试保持力的平衡。

4. 记录与分享：让孩子们将自己的实验结果记录在白纸上，并与同学们分享自己的观察和发现。

六、活动重难点：重点：力的平衡的概念和特点。

难点：如何让孩子们理解和掌握力的平衡的判断方法。

七、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：通过本节课的教学，我观察到孩子们的参与度很高，他们通过实践和思考，较好地理解和掌握了力的平衡的概念。

但在教学中，我也发现有些孩子对于力的平衡的判断方法还是有些困惑，需要在今后的教学中加强引导和解释。

2. 拓展延伸：可以布置一些有关的课后作业，让孩子们继续思考和探索力的平衡的应用。

例如，可以让孩子们回家后观察和记录一些生活中的力的平衡现象，并尝试用学到的方法进行解释。

重点和难点解析：在本次教学活动中，我发现有几个关键的细节需要重点关注。

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