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《摩擦力》本专题属于课标三大主题之一──“运动和相互作用”主题的二级主题“机械运动和力”，物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容，也是学习物理学的基础。
这部分内容涉及较多的物理概念和规律，比较抽象。
本条目课程内容主要涉及认知性学习目标，具体说明如下：“通过常见事例或实验，了解摩擦力”中的“了解”属于认知性目标行为动词，该条目处于“了解”水平。
能根据生活体验认识摩擦力，了解三种类型的摩擦，即静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦。
了解摩擦力的作用效果是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势，摩擦力的方向与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反，但与物体运动的方向有可能相同。
能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。
明确只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向匀速拉动物体时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。
经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，用控制变量的思想设计并进行实验。
比如在研究滑动摩擦力与压力的关系时，就要改变物体间的压力，同时要保持接触面的粗糙程度、接触面积等其他因素都相同；在研究滑动摩擦力与接触面的粗糙程度的关系时，就要改变接触面的粗糙程度，同时要保持压力、接触面积等其他因素都相同。
能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。
滑动摩擦力的大小与接触面间的压力和接触面的粗糙程度有关，物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越大。
物体间的接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
把滑动变为滚动，物体受到的摩擦力变小。
滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关，与运动速度的大小无关，与拉力大小无关。
对于静摩擦力的大小和方向，可以利用二力平衡知识判断。
比如用水平方向的力拉水平面上的物体未拉动，可以先对物体受力分析，物体在竖直方向受重力和支持力，水平方向受拉力和摩擦力，因为物体静止，即在水平方向静止，二力平衡，所以摩擦力大小等于拉力，方向与拉力方向相反；同样，物体在竖直方向静止，也要二力平衡，所以重力和支持力大小相等，方向相反。
第二节二力平衡 1 课时新授课知识与技能1.知道什么是力的平衡2.理解二力平衡的条件3.能根据力的平衡的条件计算力；判断运动状态过程与方法1.通过实验探究二力平衡的条件2.探究一对平衡力与一对相互作用力的区别情感态度与价值观在教学过程中，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风．【教学重点】二力平衡的判断及其应用【教学难点】二力平衡的应用【教学准备】教师用：多媒体课件，多媒体与实物投影仪，学生用：两端有滑轮的直木板，小车模型(玩具小车)、挂盘、砝码等。
【教学过程】①如何改变小车水平方向受到力的大小？方向？作用点？②如何判断小车的运动状态是否改变？【实验探究】（1）用手按住木块不动，两边加不同/相同的钩码，手后观察现象；分析一对平衡力的大小关系【板书设计】【教学反思】一、“合力”知识点是否需要补充个人以为，“合力”的知识点最好是补充进来。
要想让学透彻理解“运动与力的关系”，必须将“力”落实到“合力是否为0”上。
否则，没有合力的概念，学生的理解一定是懵懂，不成体系。
我是在《牛顿第一定律》之前介绍的合力的概念。
包括合力的定义，研究方法（等效）；同一直线二力合成的公式。
（作用在一个物体上的两个力，满足什么条件时，合力为0，在这是就已经抛给学生）。
介绍运动与力的关系，是从两个角度。
一个是通过实验讲解伽利略与亚里士多德的交锋。
“力是改变物体运动状态的原因”，这里的“力”也要落实到“合力”上。
然后第二个途径是教材上的《牛顿第一定律》。
“平衡力”的“平衡”，就是“抵消”的意思，就是合力为0.有了合力的知识铺垫，平衡力不再是难点。
增加“合力”知识点，不会对学生的理解、学习造成负担。
二、教学中易出现的问题.一对平衡力与一对相互作用力的异同点，一定要给予学生充分的思考时间，让他们自己归纳的出，否则，会是一个难点。
附件1：附件2：1．在下列事例中，受平衡力作用的物体是 ( )A．正在圆形轨道上运动的过山车B．减速进站的火车C．腾空而起正在加速上升的火箭D．在马路上匀速直线行驶的汽车答案：D2．如图是投掷实心球的场景。
新课教学（30分钟）（一）二力平衡上面的现象中潜水艇和飞船，两者都处于匀速直线运动状态；而书本和电灯都处于静止状态。
引导学生归纳什么是平衡状态？什么是二力平衡？思考：是不是一个物体受到两个力的作用，就一定会处于静止状态或做匀速运动状态呢？也就是说这两个力一定是平衡力呢？演示：用手拉着钩码加速往上提。
引导学生思考：（1）钩码受到几个力的作用？手往上提钩码时的运动状态改变了吗？（2）这说明了钩码受到的两个力是平衡力吗？思考：物体处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什么条件？下面我们通过桌面上的小车进行探究。
（二）探究二力平衡的条件图1如图1，把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里放钩码。
思考：小车在水平方向受到哪些力的作用？用力的示意图画出小车受到的两个拉力。
下面就让小车保持静止，看一看它受到的两个拉力应该满足什么关系？学生分组实验：探究二力平衡的条件。
（1）提出问题：一个物体受到两个力作用处于平衡状态时，它受到的两个力应该满足什么条件？（2）猜想与假设：（教师可以提示学生从力的大小、方向、作用点这三个要素来考虑）（3）制定实验计划、设计实验可以设计什么样的实验来探究这个问题呢？（图1是否可以作为参考？）实验时如何改变力的大小、方向和作用点？学生归纳：平衡状态：把物体处于匀速运动状态和静止状态都称为物体处于平衡状态。
二力平衡：当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称为二力平衡。
学生交流回答：钩码受到重力和拉力两个力的作用。
因为钩码做加速运动，没有处于平衡状态，所以重力和拉力不是平衡力。
这说明一个物体受到两个力作用，这两个力不一定是平衡力。
教师引导学生把探究中的问题思考清楚然后让学生动手实验，记录数据，分析归纳，得出结论：作用在同一个物体上的两个力，必须大小相等，方向相反，并作用在同一条直线上。
简单地说，就是：同体、等值、反向、共线。
物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，所以先来研究这种简单的问题。
第二节二力平衡●教学目标：1．知识与技能①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡；③理解二力平衡条件；④能利用平衡条件解决简单的平衡问题．2．过程与方法学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。
3．情感、态度与价值观①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．●重点、难点分析：重点：二力平衡条件难点：1．二力平衡中的“二力同线”问题2．匀速直线运动时二力平衡的条件●教具：2把弹簧秤，一块轻质塑料片（片上有几个洞，如图1所示），一把剪刀。
●教学过程：一．引入新课提问：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。
提问：他们是否受到力的作用？二．新课教学1．力的平衡让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。
（比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等）在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
一、力的平衡物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。
在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。
2．二力平衡的条件物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
A．变小 B.不发生变化 C.变大 D.立即变为零剖析：在光滑水平面上为理想情况：小车不受摩擦力的作用，当绳子突然断裂后，沿小车运动方向没有外力的作用，根据牛顿第一定律，小车将保持绳子断裂这一瞬间的运动状态不变。
【例2】如图所示，木块放在表面光滑的小车上并随小车一起沿桌面向左做匀速直线运动．当小车遇障碍物而突然停止运动时，车上的木块将（）A．立即停下来 B．立即向前倒下C．立即向后倒下D．仍继续向左作匀速直线运动剖析：（1）注意“光滑”两字。
（2）原来运动的物体在没有受到外力作用的时候将保持匀速直线运动状态．问题2: 对惯性的认识和理解，并会解释惯性现象【例3】下图为小华拉着放有一盛水器具的小车在水平桌面上运动的瞬间所发生的现象，对此现象下列判断正确的是 ( )A．图甲、乙所示的现象都是在小车突然停止时发生B．图甲、乙所示的现象都是在小车突然启动时发生C．图甲所示现象是在小车突然停止或在运动中突然加速时发生D．图乙所示现象是在小车突然停止或在运动中突然减速时发生问题3：正确理解运动和力的关系【例4】关于力和运动的关系，下列说法正确的是（）A．同一轮船从长江驶入海洋，轮船所受的浮力增大B．如果物体的运动状态发生改变，它一定受到力的作用C．静止的物体，如果受到推力的作用，它的运动状态一定发生改变D．高速公路上之所以对汽车有最大限速，原因是速度越大惯性越大剖析：关于力和运动的关系，必须明确力和物体的运动无关，力只与物体运动状态的改变有关。
问题4：会根据二力平衡的条件判断二力是否平衡【例5】一个物体同时受到两个力的作用，这两个力的三要素完全相同，那么这两个力（）A．一定是平衡力B．可能是平衡力C．一定不是平衡力D．无法判断剖析：当两个力的三要素完全相同，则这两个力大小相等、方向相同、两力的作用线重合，显然方向相同的两个力不可能成为平衡力，所以本题中两个力一定不是平衡力．【例6】某同学静立在磅秤上，下列几对力中属于平衡力的是（）A．人的重力与磅砰对人的支承力vB．人对磅砰的压力与磅秤对人的支持力C．磅秤的重力与磅秤对人的支承力 D．磅秤的重力与人的重力剖析：注意区分二力平衡与相互作用力的区别问题4：会根据影响摩擦力大小的因素判断增大和减小摩擦力的方法如图所示是小明“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验。
人教版八年级下册第八章第三节摩擦力【教学目标】1.能根据生活经验认识摩擦力。
2.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略地测量水平物体所受的滑动摩擦力。
3.经历探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系。
4.认识摩擦在生产生活中的利用和防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
【教学重难点】重点：测量水平运动物体所受的滑动摩擦力。
难点：设计探究实验；会解决实际生活中增大和减小摩擦力的实际问题。
【教学过程】一、新课引入请两位同学将已经事先准备好的页页交叠的书拉开。
请同学思考是什么原因使同学不能拉开这两本书？二、新课讲授（1）定义请同学们看这两幅图画，并请同学对这两个物体进行受力分析。
得出摩擦力定义：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动（或有相对运动趋势）时，在接触面上产生阻碍相对运动（或相对运动趋势）的力叫摩擦力。
（2）摩擦力的分类根据摩擦力的定义，可以将摩擦力分为滑动摩擦力（相对运动）、静摩擦力（相对运动趋势、滚动摩擦力（使用轮子）。
练习：根据摩擦力的分类判断下列摩擦力属于哪种摩擦力？当用铅笔写字时，笔尖与纸面之间是_____摩擦，手与铅笔之间是_____摩擦。
汽车正常行驶时，前轮与地面之间是_____摩擦。
圆珠笔写字时，笔尖与纸之间是_____摩擦。
人走路时，鞋子与地面之间是_____摩擦。
用转笔刀削铅笔时，笔刀与铅笔之间是____摩擦。
（3）产生摩擦力的条件通过定义以及常识请同学们思考，产生摩擦力的条件有哪些呢？产生摩擦力的条件：相互接触且有挤压，接触面凹凸不平，有相对运动和相对运动趋势。
小练习：根据摩擦力的条件，判断下列情形中有没有摩擦力？（题见课件）（4）摩擦力的方向观察刷子运动时刷子的棕毛弯曲的方向，思考摩擦力的方向会是怎样的呢？对于木箱，如果地面绝对光滑，木箱将会怎么样？总结摩擦力的方向：与相对运动或相对运动趋势方向相反。
新人教版八年级物理下册《第八章运动和力》知识点总结8.1牛顿第一定律（又叫惯性定律）1、阻力对物体运动的影响：让同一小车从同一斜面的同一高度自由滑下，（控制变量法），是为了使小车滑到斜面底端时有相同的速度；阻力的大小用小车在木板上滑动的距离的长短来体现（转化法）。
2、牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
3、牛顿第一定律是通过实验事实和科学推理得出的，它不可能用实验来直接验证。
4、惯性⑴定义：物体保持原来运动状态不变的特性叫惯性⑵性质：惯性是物体本身固有的一种属性。
一切物体任何时候、任何状态下都有惯性。
⑶惯性不是力，不能说惯性力的作用，惯性的大小只与物体的质量有关，与物体的形状、速度、物体是否受力等因素无关。
⑷防止惯性的现象：汽车安装安全气襄, 汽车安装安全带⑸利用惯性的现象：跳远助跑可提高成绩, 拍打衣服可除尘⑹解释现象：例：汽车突然刹车时，乘客为何向汽车行驶的方向倾倒？答：汽车刹车前，乘客与汽车一起处于运动状态，当刹车时，乘客的脚由于受摩擦力作用，随汽车突然停止，而乘客的上身由于惯性要保持原来的运动状态，继续向汽车行驶的方向运动，所以…….8.2二力平衡1、平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状态时，称为平衡状态。
2、平衡力：物体处于平衡状态时，受到的力叫平衡力。
3、二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力,如果大小相等、方向相反、作用在同一直线,这两个力就彼此平衡。
（同物、等大、反向、同线）4、二力平衡条件的应用：⑴根据受力情况判断物体的运动状态：①当物体不受任何力作用时，物体总保持静止状态或匀速直线运动状态（平衡状态）。
②当物体受平衡力作用时，物体总保持静止状态或匀速直线运动状态（平衡状态）。
③当物体受非平衡力作用时，物体的运动状态一定发生改变。
⑵根据物体的运动状态判断物体的受力情况。
①当物体处于平衡状态（静止状态或匀速直线运动状态）时，物体不受力或受到平衡力。
初二物理《二力平衡》教案（精选6篇）《二力平衡》教案篇一教学目标知识目标:1、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2、会应用用二力平衡条件去分析解决、解决][简单的问题。
能力目标：1、培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2、培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3、注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议教材分析教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。
从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。
得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零。
使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象。
再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。
最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系。
二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。
因此做好实验是本节课的重点和关键。
教法建议1、本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解，充分展示其在物理学中的重要作用。
所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质。
八年级物理第八章复习教案一、教学目标：1. 知识点梳理：通过复习，使学生掌握第八章的基本知识点，包括力的作用效果、重力、二力平衡、摩擦力等。
2. 能力培养：通过复习，提高学生对物理概念的理解和运用能力，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容：1. 力的作用效果：力的大小、方向、作用点对力的作用效果的影响。
2. 重力：重力的概念、重力的方向、重力的大小（重力加速度）、重力的作用点。
3. 二力平衡：二力平衡的条件、二力平衡的运用。
4. 摩擦力：摩擦力的概念、摩擦力的方向、摩擦力的大小、摩擦力的作用点。
5. 实例分析：结合生活实例，分析力的作用效果、重力、二力平衡、摩擦力等知识在实际中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：力的作用效果、重力、二力平衡、摩擦力的概念及应用。
2. 难点：力的合成与分解、摩擦力的计算。
四、教学方法与手段：1. 采用问题导入、实例分析、讨论交流等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 利用多媒体课件、模型等教学手段，直观展示力的作用效果、重力、二力平衡、摩擦力等知识，增强学生的理解。
五、教学过程：1. 课堂导入：通过提问方式，引导学生回顾力的作用效果、重力、二力平衡、摩擦力等基本概念。
2. 知识讲解：讲解力的合成与分解、重力、二力平衡、摩擦力的计算等知识点，结合实际例子，让学生更好地理解和掌握。
3. 实例分析：分析生活中常见的力的作用效果、重力、二力平衡、摩擦力等现象，引导学生运用所学知识进行分析。
4. 课堂练习：布置一些有关力的作用效果、重力、二力平衡、摩擦力的练习题，让学生在课堂上完成，及时巩固所学知识。
6. 课后作业：布置一些有关力的作用效果、重力、二力平衡、摩擦力的课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题评估：对学生在课堂练习中的表现进行评估，了解学生对力的作用效果、重力、二力平衡、摩擦力等知识的掌握程度。
教案：人教版八年级下册物理第八章第2节二力平衡一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级下册物理第八章的第2节，主要讲述二力平衡的条件和应用。
具体内容包括：1. 二力平衡的定义：当一个物体受到两个力的作用时，如果这两个力能使物体保持静止或匀速直线运动，那么这两个力就是平衡力。
2. 二力平衡的条件：两个力必须作用在同一个物体上，大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
3. 二力平衡的应用：通过二力平衡的条件，可以解决实际问题，如判断物体是否处于平衡状态、计算物体的质量等。
二、教学目标1. 让学生理解二力平衡的定义和条件。
2. 培养学生运用二力平衡解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的科学素养。
三、教学难点与重点重点：二力平衡的定义和条件。
难点：如何判断物体是否处于平衡状态，以及如何运用二力平衡解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察一辆悬挂在天平上的物体，提问学生天平平衡的条件是什么。
2. 知识讲解：讲解二力平衡的定义和条件，通过示例和图示使学生清晰理解。
3. 例题讲解：给出一个物体受到两个力的作用的例题，引导学生运用二力平衡的条件判断物体是否处于平衡状态。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，每组选取一个实例，判断物体是否处于平衡状态，并解释原因。
5. 应用拓展：让学生思考二力平衡在实际生活中的应用，如自行车骑行时的平衡、建筑物的稳定等。
六、板书设计板书内容：二力平衡1. 定义：当一个物体受到两个力的作用时，如果这两个力能使物体保持静止或匀速直线运动，那么这两个力就是平衡力。
2. 条件：两个力必须作用在同一个物体上，大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
七、作业设计1. 判断题：判断下列物体是否处于平衡状态，并解释原因。
(1) 一本书静止在桌子上。
(2) 一辆自行车在平坦的道路上匀速行驶。
(3) 一块砖悬挂在绳子上，绳子的拉力和重力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
八年级下册物理第八章运动和力第二节二力平衡知识点总结第二节二力平衡快速导读：知识点1：平衡力和平衡状态知识点2：实验探究二力平衡的条件知识点3：二力平衡条件的应用知识点1：平衡力和平衡状态1、平衡力和平衡状态(1)平衡力:如果一个物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡.(2)二力平衡:当一个物体同时受到两个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，那么这两个力就彼此平衡.(3)平衡状态:物体处于平衡状态时，可能保持静止或匀速直线运动的状态，物体处于的静止或者匀速直线运动状态就是平衡状态。
【注意】1.物体受平衡力时，几个力的作用效果相互抵消,相当于不受力，所以说物体处于平衡状态时运动状态不变.2.平衡力与平衡状态之间的关系:若物体处于静止或匀速直线运动状态，一定受平衡力的作用.如搬而未起、推而不动，实际隐含的就是静止的物体受平衡力的作用.2、“平衡”不是“静止”“静止”表示物体的速度为零，“平衡” 则表示物体运动状态保持不变，平衡指静止和匀速直线运动两种状态。
当物体保持静止时，一定处于平衡状态，而物体处于平衡状态时，可能保持静止，也可能做匀速直线运动。
3、物体受平衡力与物体不受力的区别(1)从运动状态上看,受平衡力与不受力对物体的运动而言是等效的，物体都处于静止状态或匀速直线运动状态(2)从物体是否产生形变来看，物体不受外力时,它不产生形变，物体受平衡力时，它会产生形变。
4、牛顿第一定律中“物体在没有受到力的作用时”是一种理想状态物体不受力和受平衡力的作用效果是等同的,因此可以把牛顿第一定律拓展为“物体在没有受到外力或者只受平衡力作用的时候，它会保持静止状态或匀速直线运动状态。
”知识点2：实验探究二力平衡的条件1、实验结论作用在同一物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上。
这两个力就彼此平衡。
二力平衡的条件可简记为“同体、等大、反向、共线。
”2、实验注意事项（1）为减小小车与桌面间的摩擦阻力对实验的影响，应选择光滑的桌面,同时小车的质量小一点（2）实验中应选取质量较大的砝码，使两个拉力尽量大-些，以削弱摩擦阻力的影响，且所用的两个托盘要相同.（3）实验中选用小车而不选用木块，是为了减小与桌面间的摩擦，有利于得出更准确的实验结论.3、判断二力是否平衡的方法（1）看两个力是否同时满足二力平衡的条件:作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反,并且在同-条直线上，这两个力就彼此平衡. （2）根据物体的运动状态来判断:若物体只受两个力的作用，且处于静止状态或匀速直线运动状态，则这两个力一定是平衡力.知识点3：二力平衡条件的应用1.利用二力平衡的条件，根据一个力的大小方向，确定另外一个力的大小和方向。
教案：物理人教版八年级下册第八章第2节二力平衡一、教学内容1. 理解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件。
2. 学会使用二力平衡的条件来分析实际问题。
3. 掌握二力平衡的判定方法，能够判断一个物体是否处于平衡状态。
二、教学目标1. 让学生理解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件和判定方法。
2. 培养学生运用二力平衡的条件分析实际问题的能力。
3. 通过对二力平衡的学习，培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：二力平衡条件的理解和运用，以及二力平衡的判定方法。
2. 教学重点：二力平衡的概念，二力平衡的条件和判定方法。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、实验器材（如弹簧测力计、细线、钩码等）。
2. 学具：课本、练习册、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察并感受二力平衡的现象，引导学生思考二力平衡的条件和判定方法。
2. 知识讲解（15分钟）详细讲解二力平衡的概念，二力平衡的条件和判定方法，通过示例让学生理解和掌握。
3. 例题讲解（15分钟）讲解几个关于二力平衡的例题，让学生学会如何运用二力平衡的条件和判定方法来解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习册上的相关练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：二力平衡概念：……条件：……判定方法：……七、作业设计1. 作业题目：a. 物体受到的两个力，如果大小相等、方向相反、作用在同一直线上，那么物体一定处于平衡状态。
b. 物体受到的两个力，如果作用在不同的直线上，那么物体一定不处于平衡状态。
（2）计算题：一个物体受到两个力的作用，其中一个力为8N，方向水平向右，另一个力为6N，方向水平向左。
求物体的运动状态。
2. 作业答案：（1）判断题答案：a. 正确b. 错误，因为两个力作用在不同的直线上，无法判断物体是否处于平衡状态。
（2）计算题答案：物体处于平衡状态，静止。
课题：8.2二力平衡人生只有一次，不要总演配角。
就算不是最耀眼的一个，但我有我的独特。
学习目标1.会说出什么是平衡力和二力平衡。
2.通过实验会探究二力平衡的条件。
3.会用二力平衡解决简单的问题。
重点难点重点：二力平衡的条件难点：二力平衡条件的应用。
导学过程学法指导一、温故而知新(5min)1.牛顿第一定律的内容是什么？是否只有不受力的物体才能保持静止或匀速直线运动呢？2.下列物体保持静止或匀速直线运动状态，他们是否受到力的作用：1、静止放在桌面上的课本；2、匀速下落的跳伞运动员。
3、悬挂着的电灯；4、做匀速直线运动的小汽车二、目标展示(2min)三、自主学习、合作探究：(25min)（一）力的平衡思考：（1）教室里悬挂的电灯受到哪些力的作用，请画出其受力示意图。
（2）公路上向右匀速行驶的汽车受到哪些力的作用，请画出其受力示意图。
思考上面例子中的电灯、汽车处于什么状态？此时受到的力称为什么力？分析归纳：(1)物体在受到几个力作用时，如果物体保持或状态，我们就说该物体处于平衡状态，使物体处于平衡状态的几个力称做；其实就是这几个力的作用效果相互抵消，相当于。
(2)物体在个力的作用下处于平衡状态时，就称为二力平衡（二）探究二力平衡的条件提出问题：当物体受两个力作用保持静止和匀速直线运动状态，这两个力满足什么条件？认真思考并回答.认真研读教材P20，先独立思考，然后小组内交流什么是平衡状态,课堂展示。
进行试验可分组实验或让两个学生上台演示，教师指导。
实验中要认真观察、思考。
实验后老师对学生设计的不同实验方案应作出猜想：（提示：可从力的三要素考虑）设计实验：①探究这个实验需要哪些器材；②由你列出的这些器材如何组装这个实验；③请你试着设计出这个实验的实验步骤。
进行实验：（略）分析现象，小组讨论总结：①二力平衡的条件：。
②二力平衡时物体的运动状态保持或.拓展延伸：谈谈平衡力与相互作用力的异同点。
（三）二力平衡条件的应用（1）欣赏生活中的平衡之美（2）体验平衡：用一个手指托举你的笔，并让笔静止，看谁做得又快又好。
第2节二力平衡【教学目标】一、知识与技能1．知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；2．知道物体在平衡力作用下将保持匀速直线运动状态或静止状态；3．能判断物体是否处于平衡状态，并能分析哪两个力是一对平衡力.二、过程与方法1.通过组织学生讨论并对物体进行受力分析，理解二力平衡的概念；2.通过组织学生实验探究得出二力平衡的条件.三、情感、态度与价值观1.培养学生养成实事求是，尊重自然规律的态度.2.引导学生积极参与二力平衡条件的实验探究，培养学生善于与他人合作的精神.【教学重点】二力平衡的条件及应用.【教学难点】会应用二力平衡的知识解决简单的实际问题.【教具准备】多媒体课件、小车、带滑轮支架的长木板、玻璃板、细线、钩码（若干个）.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师同学们，我们在前面学习了牛顿第一定律，那么牛顿第一定律告诉了我们什么？生：物体在不受力的作用时，将总保持静止状态或匀速直线运动状态.师我们知道，实际生活中不受力的物体是没有的.那为什么还有物体处于静止状态或匀速直线运动状态呢？学生思考、讨论.师当甲、乙两位同学在门里、门外（同一位置，用力方向相反）推门时，如果要门保持静止不动，需要满足什么条件?生：两人用力（大小）相等.师对了，就是因为当两人用力大小相等时，产生的作用效果相互抵消，门相当于不受力.这时我们就说两个力平衡，门处在平衡状态，即处于静止.现实中这样的例子很多，好，我们就一起来探究吧.【进行新课】平衡状态下力与运动的关系师上面的事例告诉我们，当物体处在平衡状态时，受到的力是平衡力.平衡状态是指静止状态、匀速直线运动状态.也就是说当物体处在静止状态或匀速直线运动状态时，物体不受力或受到平衡力的作用.师请大家观察桌面上的书，挂在天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，分析它们的运动状态和受力情况.学生思考、讨论：生1：放在桌面上的书处于静止状态，受到重力、桌面对书的支持力，表明重力与支持力平衡；生2：挂在天花板上的电灯处于静止状态，受到重力、拉力，表明重力与拉力平衡.生3：平直公路上匀速行驶的汽车（做匀速直线运动），在竖直方向受到重力和支持力，水平方向受到牵引力和阻力，重力与支持力平衡，牵引力与阻力平衡.教师总结：由此可见，物体在平衡状态下，要么不受力，要么受平衡力.反过来，当物体不受力或受平衡力时，就总保持静止状态或匀速直线运动状态.板书：例题1 （用多媒体展示）如图所示,悬挂在树枝上的苹果静止不动,苹果受到力和力作用，它们平衡力，苹果处于平衡状态.（后两空均选填“是”或“不是”）解析：平衡状态就是指运动状态保持不变的状态，即要么处于静止状态，要么处于匀速直线运动状态.题中苹果处于静止不动，即处于平衡状态，那么苹果受到平衡力作用.因为苹果必定受到重力作用，而且重力的方向竖直向下，所以苹果还受到树枝对它竖直向上的拉力作用.答案：重拉是是二力平衡的条件和应用1.二力平衡的条件师物体处于平衡状态时，要么不受力，要么受平衡力作用.若是受平衡力，可以是两个力，也可以是多个力.教师提问：如果处于平衡状态下的物体只受两个力作用时，这两个力满足什么条件才能平衡呢？我们设计实验来探究这两个力的平衡条件.学生猜想：可能与作用力的大小、方向、作用点位置等有关.师我们就以教材P20页图8.2-2中设计的实验来探究.（组装实验器材）进行实验：a.在小车左端挂一个钩码，右端挂两个钩码（使两托盘里的砝码质量不相等）,小车由静止开始向右运动；b.如图（教材P20页）8.2-2所示在小车左右两边各挂一个钩码（使两托盘里的砝码质量相等），放手后小车仍保持静止；师是否只要两个力大小相等，这两个力就可以相互平衡呢？c.在b的基础上转动小车，使小车受到的力不在同一直线上，放手后小车由静止变成转动；得出结论：小车受到大小相等、方向相反，并且在同一直线上的两个力，原来静止的小车仍保持静止状态.师用手拨动小车，小车会怎么样呢？d.用手拨动小车，小车运动很短一段距离会停下来；师为什么小车运动很短一段距离会停下来，而不是一直运动下去？生：受到木板对小车的阻力（摩擦力）.e.把光滑的玻璃板放在木板上，小车放在玻璃板上重做上面的步骤，小车滚动的距离会更远.进行推理：如果物体表面绝对光滑，小车受到的阻力为零，同时受到大小相等、方向相反，并且在同一直线上的两个力，原来运动的小车将一直保持匀速直线运动下去.在学生讨论的基础上，让学生观看二力平衡多媒体Flash动画，让学生对二力平衡的条件有更直观的印象.教师引导学生得出结论，并进行板书：板书：二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡，这两个力称为一对平衡力.（简记：同体、等值、反向、共线.）注意：这四个条件必须同时具备，缺一不可.尤其要注意作用在同一物体上，不能是作用在不同的物体上.例题2 (用多媒体展示)在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的.如图所示是可供选择的两种探究方案.（1）图a的探究方案中研究对象是小卡片，图b的探究方案中研究对象是；（2）小明选择了图a所示的探究方案.他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，就在两线端挂上钩码.这是用于探究两个力的和对物体平衡的影响；（3）探究活动中还要求要把小卡片转过一个角度，然后再松手.这样做的目的是用于探究不在上的两个力对物体平衡的影响.（4）两个探究方案相比较，你认为哪个方案的探究过程对实验结论的影响小一些？为什么？解析：图b中研究的对象是小车，观察小车在受到水平方向的两个拉力（忽略小车与木板之间的摩擦阻力的理想情况）作用下的运动状态时，如果小车做匀速直线运动，那么小车受到的是平衡力.由于实际当中，小车要受到阻力，所以两边所挂钩码的质量略有差别. 图a研究的是小卡片，由于小卡片的质量很小，所以它的重力可忽略不计，因此可不考虑竖直方向的受力，仅仅只考虑水平方向的受力，因此a实验效果更明显.答案：（1）小车（2）大小方向（3）同一条直线（4）a方案的探究过程对实验结论的影响小些，因为小卡片的重力可忽略不计，它只受两个拉力的作用（或b方案中要受到阻力的影响）2.二力平衡的应用师二力平衡在实际中有着广泛的应用，如水平行驶的列车重力为1×108N，那么它受到的轨道对它的支持力为多少N，方向如何？生：支持力1×108N，方向竖直向上.师为什么？生：因为列车在竖直方向处于平衡状态，因此，受到的重力和轨道对它的支持力是一对平衡力，二者大小相等，方向相反.板书：二力平衡条件的应用：①根据物体处于静止状态，或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向；②根据物体的受力情况判断物体的运动状态.平衡力与相互作用力师在前面刚学力时，我们知道，物体间力的作用是相互的，即一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加力的作用.也就是说，力总是成对出现的，把其中的一个力叫作用力，另一个力叫反作用力，作用力与反作用力是一对相互作用力.那么它与平衡力有什么区别呢？我们不妨就以放在桌面静止的书为例进行分析比较它们的相同点和不同点.学生讨论、思考.教师引导学生作图分析受力情况.A.一对平衡力：书受到的重力G与桌面对书的支持力F.（如图甲所示）B.一对相互作用力：桌面对书的支持力F与书对桌面的压力F′.（如图乙所示）教师用多媒体播放课件“平衡力与相互作用力的区别”，并讲解.“平衡力与相互作用力的区别”（多媒体课件）注意：二者最明显的区别是：平衡力的两个力是作用在同一物体上的，而相互作用力的两个力是作用在不同的物体上的.【教师结束语】通过这节课的学习，我们进一步理解了力与运动的关系，明白了物体处于平衡状态时（即处于静止或匀速直线运动状态时）不受力或受到平衡力.反之，当物体不受力或受到平衡力时，物体处于平衡状态（即静止的物体将总是静止，运动的物体将总是保持匀速直线运动）.最后我们还知道了平衡力与相互作用力的区别，体会到平衡力与我们的生产、生活密切相关.好，谢谢大家！课后作业完成本课时对应练习.1.本节教学从牛顿第一定律分析入手，提出不受力是一种理想状态，实际中物体是受力的，但又发现物体处于静止状态或匀速直线运动状态，进而提出问题：这又怎么理解呢？让学生带着问题去思考，引导学生为寻求谜底而去探究学习.接着立即从身边常见事例入手，带领学生走向知识殿堂，启发学生思考，引导学生猜想、分析，然后通过实验去验证他们的猜想，做到“从生活走向物理，从物理走向社会”，体现了新的教学理念，充分激发了学生学习物理的兴趣.2.在充分调动学生的自主学习时，教师引领学生参与实验，采用边提问、边实验、边讨论、边总结的方法，引导学生参与知识形成的全过程.在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法.通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力和分析、概括能力.第3节摩擦力第1课时认识摩擦力【教学目标】一、知识与技能1.知道摩擦力的存在和对物体运动的影响.2.知道影响摩擦力大小的因素.二、过程与方法1.通过观察、操作，体会摩擦力的存在.2.经历探究摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程.3.经历制定计划、设计实验过程，学习控制变量的方法.4.学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法.三、情感、态度与价值观通过对生产、生活中摩擦现象的分析，激发学生学习的兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲.【教学重点】影响滑动摩擦力大小的因素.【教学难点】摩擦力大小、方向的判断.【教具准备】多媒体课件、筷子、橡皮、洗洁精、木块、木板、毛巾、弹簧测力计、砝码等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师请两位同学上来帮忙.这里有两双筷子，其中一双筷子前端蘸有洗洁精，请两位同学各自挑选一双筷子把桌面上的橡皮夹起来.实验现象：没有蘸洗洁精的筷子很轻松地就将橡皮夹起来了；蘸有洗洁精的筷子很难将橡皮夹起来.教师引导学生思考为什么会出现这种现象.生：因为蘸有洗洁精的筷子太滑，阻力太小.师我们骑自行车时，停止用力蹬车，最后车子会慢慢停下来，为什么？生：受到摩擦阻力作用.师好，我们现在就来研究关于摩擦力的问题.【进行新课】摩擦力1.认识摩擦力师请同学们双手掌心相对，一起来动手做几个实验：实验1：双手并拢，用其中一只手推或拉，使其中一只手在另一只手掌上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；实验2：双手并拢，保持双手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；实验3：双手并拢，使双手做相向运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；实验4：双手并拢，保持双手同时向上、向下运动，感受有没有一个阻碍手运动的力.教师组织学生根据实验讨论下面几个问题：（1）摩擦力产生的条件是什么？（2）摩擦力的作用点在哪？（3）摩擦力的方向如何？（4）摩擦力的作用是什么？学生回答：（1）摩擦力产生的条件：一是两个物体相互接触；二是两个物体发生相对运动.（2）摩擦力的作用点：在接触面上.（3）摩擦力的方向：与相对运动的方向相反.（4）摩擦力的作用：阻碍物体的相对运动.关于摩擦力的作用，教师可多举例让学生分析，例如：我们穿球鞋跑步不容易摔倒，摩擦力起什么作用？地面滚动的弹珠最后停了下来，摩擦力又起什么作用？教师引导学生分析，使学生明白：摩擦力有时起推动作用，有时起阻碍作用.教师用多媒体播放课件“摩擦力的产生和种类”，并针对性地讲解.摩擦力的产生和种类（多媒体课件）（1）摩擦力产生的条件：①两个物体相互接触且有压力.②接触面粗糙.③两物体间有相对运动或存在相对运动的趋势.(2)摩擦力的种类:①滑动摩擦力:两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力.如：用铅笔写字时，笔与纸张的摩擦属于滑动摩擦.②滚动摩擦力:一个物体在另一个物体表面上滚动时产生的摩擦力叫滚动摩擦力.如：用圆珠笔写字时，笔尖上的小圆珠与纸张的摩擦属于滚动摩擦.③静摩擦力:两个相互接触的物体,当它们之间有相对运动的趋势而又保持相对静止时,在接触面间产生的摩擦力叫静摩擦力.静摩擦力总与外力平衡,当外力逐渐增大时,静摩擦力也随之增大.当外力增大到某一程度,物体就会运动起来,此时的静摩擦力是最大静摩擦力.如：用力推一个物体而未推动，就是因为物体受到静摩擦力的作用.注意：摩擦力的方向总是与相对运动趋势方向或相对运动的方向相反，但不一定是与物体运动的方向相反（“物体间相对运动”不等于“物体运动”）.如刚放在水平运动的传送带上的货物，由于相对传送带向后运动，因此货物受到向前的摩擦力（与传送带运动方向、货物运动方向一致）；当货物的速度达到与传送带的速度相同时，二者之间不存在相对运动，因此不再受到摩擦力.例题1 (用多媒体展示)如图所示，木块A从斜面顶端滑下，运动到水平面上，判断木块在整个运动过程中是否受到滑动摩擦力，若受到，请画出摩擦力的示意图.解析：木块从斜面顶端滑下过程中，始终与斜面、水平面都相互接触，而且挤压，因此受到了摩擦力，而且木块相对于接触面向前运动，因而所受滑动摩擦力的方向与其运动方向相反.答案：如图所示.例题2 (用多媒体展示)关于摩擦力，下列说法中错误的是（）A.只要两个物体接触并互相挤压，且接触面不光滑，它们之间就一定产生摩擦力B.运动的物体可能不受摩擦力的作用C.摩擦力的方向可能与物体运动的方向相同D.静止的物体可能受到摩擦力的作用解析：因为根据摩擦力定义可知，产生摩擦力必须满足四个条件：①两个物体相互接触；②接触面不光滑；③两个物体间有压力；④要发生或已经发生相对运动.选项A中没有“两个物体要发生或已经发生相对运动”的条件，因此是错误的.根据摩擦力产生的条件，选项B和D的情况都有可能出现.摩擦力阻碍两物体相对运动，因此，物体有向后运动趋势时，摩擦力的方向就会向前.例如：人走路时，脚向后蹬地面，在不打滑的情况下,脚此时有相对地面向后的运动趋势，但脚没有向后运动，这时脚受到地面向前的摩擦力，此力是人向前走的动力.故选项C也是正确的.答案：A例题3 (用多媒体展示)下列摩擦属于滚动摩擦的是（）A.铅笔与卷笔刀间的摩擦B.花样滑冰鞋的冰刀与冰面间的摩擦C.旱冰鞋与地面间的摩擦D.自行车刹车时闸皮与钢圈间的摩擦解析：用卷笔刀削铅笔，实际上是刀在笔上滑动，选项A错误；花样滑冰时，鞋下面的冰刀与冰面之间是滑动的，其摩擦属于滑动摩擦，选项B错误；旱冰鞋下面是滚动轮，当人前进时，轮在地上滚动，其摩擦属于滚动摩擦，选项C正确；自行车刹车过程中，闸皮与钢圈之间有一小段相对滑动过程，其摩擦属于滑动摩擦，选项D错误.答案：C2.探究影响滑动摩擦力大小的因素师同学们，生活中我们经常遇到实例：百米跑比赛时，运动员穿上钉鞋，而溜冰的运动员则穿上光滑的溜冰鞋；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；人们搬运重石，在底下垫上圆木等等，请大家思考，摩擦力的大小与哪些因素有关.（1）学生讨论、进行猜想：①滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关.（如实验图甲、丙）③滑动摩擦力可能与压力有关.（如实验图甲、乙）④滑动摩擦力可能与物体运动速度有关.（略）④滑动摩擦力可能与接触面积的大小有关.（略）（2）学生提出猜想后，教师引导学生对一些同类的猜想进行归类，同时引导学生设计实验方案，用实验来验证自己的猜想是否正确.教师检查学生的实验方案及所设计的实验数据记录表格.如果学生不能针对所归纳的猜想进行选择，教师要根据小组探究内容有针对性的进行分工调整，以保证结论的严密性.同时，教师引导学生归纳实验方法：控制变量法.（3）设计表格（供参考）A.每个小组对其所选的猜想进行实验验证.（下面以验证摩擦力大小与压力的关系为例）①小组讨论得出不变因素为：接触面的粗糙程度、运动速度、接触面积的大小等，需要改变的因素是：压力的大小，主要通过改变木块上砝码的数量.②器材确定：一个弹簧测力计、四个砝码、一个长方体木块、一块长木板②实验步骤：将长木板置于水平桌上，用弹簧测力计水平拉动长方体木块在长木板上匀速滑行，记下测力计的示数.在长方体木块上放置不同数量砝码重复上面步骤（如图甲、乙），并记录相关数据.③分析数据，归纳结论：在其他条件不变时，滑动摩擦力的大小与接触面所受的压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大.⑤讨论反思实验过程，总结注意事项和实验方案的不足与改进措施.(有时间可重新进行改良后的实验)B.实验结束后，各组派代表上黑板填上实验记录，并交流、讨论，对结果进行分析.C.各个小组一起归纳、总结，得出结论：①滑动摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，滑动摩擦力就越大.②滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大.教师用多媒体播放课件“影响摩擦力大小的因素”，并总结.影响摩擦力大小的因素（多媒体课件）①作用在物体表面的压力：表面受到的压力越大,滑动摩擦力越大.②接触面的粗糙程度：接触面越粗糙,滑动摩擦力越大.③滑动摩擦力的大小与物体的运动速度和接触面积无关.压力和接触面粗糙程度相同时,滚动摩擦比滑动摩擦小得多.④静摩擦力总是与使物体产生运动趋势的外力大小相等.板书：影响滑动摩擦力大小的因素：压力大小；接触面的粗糙程度.【教师结束语】这节课大家应该收获不少，我们共同学习了摩擦力，了解了摩擦力的概念、产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素.谢谢大家！课后作业完成本课时对应练习.摩擦力是日常生活中的常见力，与我们息息相关，但学生对于摩擦力的理论却知之甚少.这节课教学的内容主要是引导学生了解摩擦力，探究影响摩擦力大小的因素，并通过实验探究活动及自主学习活动提高学习物理和应用物理的能力.本节课的重点(也是难点)在“探究影响摩擦力的大小因素”实验上.采用的突破方法——控制变量法，运用二力平衡原理来间接测量摩擦力大小.其中重点又放在如何设计实验、进行实验、设计表格、记录数据，当实验设计好了，分析概括，得出结论自然就容易了.第3节摩擦力第2课时摩擦力的综合应用【教学目标】一、知识与技能1.知道摩擦力的利与弊.2.知道增大、减小摩擦力的方法.二、过程与方法通过观察、操作，体会增大或减小摩擦力的方法.三、情感、态度与价值观通过对日常生活、生产中实例的分析，培养学生用基础知识解决实际问题的能力，养成用所学知识联系生活、生产的好习惯.【教学重点】增大和减小摩擦力的方法.【教学难点】根据具体实际生活问题提出解决方法.【教具准备】多媒体课件.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【进行新课】摩擦的利用与防止教师播放视频:下雪天，汽车在雪地上行驶，车轮打滑，当车轮缠上防滑链后可以正常安全行驶.学生观看，教师提问：这是为什么？接着教师指导学生阅读教材P26页《科学世界》——“减小摩擦的方法”：（1）要求学生认真阅读教材，归纳出改变摩擦的方法.（2）要求学生回顾课前看到的相关情景，说说人们是采用什么办法来增大和减小摩擦的.（3）引导学生从生活中再举出一些不同的例子.学生分析，教师得出结论.板书：1.摩擦力有利也有弊，有利的摩擦我们要设法增大，有弊的摩擦要设法减小.2.增大有益摩擦的方法：①增大物体间的压力；②增大接触面的粗糙程度；③用滑动摩擦来代替滚动摩擦.3.减小有害摩擦的方法：①减小物体间的压力；②减小接触面的粗糙程度；③用滚动摩擦来代替滑动摩擦；④使两个互相接触的摩擦面彼此分离.教师说明：使接触面分离的常见方式：①加润滑油，加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，使摩擦面不接触，运动部件只在油膜上滑过，大大减小了摩擦，如图所示；②利用压缩气体在摩擦面间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小，如气垫船；③利用磁悬浮使摩擦面脱离接触，可以使摩擦大大减小，如磁悬浮列车.例题1 (用多媒体展示)如图是探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验装置.(1)在测量滑动摩擦力的大小时，必须让木块在水平面上做运动；（2）分析比较甲、乙可以得到：（3）分析比较甲、丙可以得到：解析：（1）为了探究木块在滑动过程中受到的摩擦力大小，必须使木块处。
