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第五课我来了两个多月了一、教学重点1.课文2.语法动作持续时间的表达：时量补语概数的表达离合词二、教具钟表或钟表模型、挂历三、教学要求1.通过课文讲练要求学生在理解课文意思的基础上，能流利地朗读课文，并能逐段背说下来。
2.会用时段词语表达动作进行的时间量，会说“做了多长时间”。
会用概数。
四、教学步骤【第一、二节课】（一）组织教学（二）处理生词1.带领全班背说第四课课文。
2.听写生词（请三四个学生分别到黑板前面听写，每人听写十来个词，其他学生在下面听写。
要求写汉字并加注拼音）3.全班一起认读生词。
4.老师领读生词（全班齐读一遍）。
5.学生个别认读，老师纠正发音和声调。
6.老师组词组句，让全班学生跟说。
例如：生活→我已经习惯了在中国的生活。
/我生活在中国。
差不多→我对中国的生活差不多已经习惯了。
不过→不过，有的地方还不太习惯。
/这件羽绒服很好，不过有点儿贵。
从来→我从来不抽烟/从来不喝酒/中午从来不睡觉。
一般→下午一般没有课。
/我下午一般在宿舍学习。
散步→晩饭后我常去散步。
不一定→A：晩上你在宿合吗?B：不一定。
感谢→感谢你对我的帮助。
/你帮助了我，我很感谢。
原来→我原来住十楼，现在住十四楼。
/我原来打算只学一年，现在觉得一年时间太短了，想再延长一年。
延长→我准备再延长一年。
失眠→昨天晚上我失眠了。
必须→学习汉语必须坚持上课，三天打鱼、两天晒网不行。
（三）处理课文1.引入课文。
2.领读两遍。
3.请学生提出质疑，老师答疑。
4.老师就课文提问题，检査学生是不是都懂了。
例如：“我”原来打算在中国学习多长时间?“我”为什么想延长一年?“我”对中国的生活已经习惯了吗? (你呢?)还有什么地方不习惯? (你呢?)晚饭后“我”常常做什么? (你呢?)我”常锻炼身体吗? (你呢?)我”怎么锻炼?王老师每天为什么起得那么早?他练气功练了多长时间了?他每天练多长时间?关经理为什么不练气功?5.老师看着书带领全班齐读课文三遍——把全班分成两组分角色读三遍课文——不看书跟老师说三遍课文——指导学生不看书分角色集体对话(至少两遍)。
第五课我来了两个多月了一、教学重点1.课文2.语法动作持续时间的表达：时量补语概数的表达离合词二、教具钟表或钟表模型、挂历三、教学要求1.通过课文讲练要求学生在理解课文意思的基础上，能流利地朗读课文，并能逐段背说下来。
2.会用时段词语表达动作进行的时间量，会说“做了多长时间”。
会用概数。
四、教学步骤【第一、二节课】（一）组织教学（二）处理生词1.带领全班背说第四课课文。
2.听写生词（请三四个学生分别到黑板前面听写，每人听写十来个词，其他学生在下面听写。
要求写汉字并加注拼音）3.全班一起认读生词。
4.老师领读生词（全班齐读一遍）。
5.学生个别认读，老师纠正发音和声调。
6.老师组词组句，让全班学生跟说。
例如：生活→我已经习惯了在中国的生活。
/我生活在中国。
差不多→我对中国的生活差不多已经习惯了。
不过→不过，有的地方还不太习惯。
/这件羽绒服很好，不过有点儿贵。
从来→我从来不抽烟/从来不喝酒/中午从来不睡觉。
一般→下午一般没有课。
/我下午一般在宿舍学习。
散步→晩饭后我常去散步。
不一定→A：晩上你在宿合吗?B：不一定。
感谢→感谢你对我的帮助。
/你帮助了我，我很感谢。
原来→我原来住十楼，现在住十四楼。
/我原来打算只学一年，现在觉得一年时间太短了，想再延长一年。
延长→我准备再延长一年。
失眠→昨天晚上我失眠了。
必须→学习汉语必须坚持上课，三天打鱼、两天晒网不行。
（三）处理课文1.引入课文。
2.领读两遍。
3.请学生提出质疑，老师答疑。
4.老师就课文提问题，检査学生是不是都懂了。
例如：“我”原来打算在中国学习多长时间?“我”为什么想延长一年?“我”对中国的生活已经习惯了吗? (你呢?)还有什么地方不习惯? (你呢?)晚饭后“我”常常做什么? (你呢?)我”常锻炼身体吗? (你呢?)我”怎么锻炼?王老师每天为什么起得那么早?他练气功练了多长时间了?他每天练多长时间?关经理为什么不练气功?5.老师看着书带领全班齐读课文三遍——把全班分成两组分角色读三遍课文——不看书跟老师说三遍课文——指导学生不看书分角色集体对话(至少两遍)。
初级对外汉语第三版汉语教程第二册上说课稿各位尊敬的评委老师，你好。
非常荣幸能在此处进行说课，此次说课内容将围绕第三版《汉语教程》第二册上这本教材设计初级对外汉语这门课程的教学设计。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学内容、实施过程及教学反思等七个方面来对本课进行说明。
一、教材分析首先是教材分析部分，教材是开展教学和实现教学目标的重要依据。
从《汉语教程》基本情况而言，其是北京语言大学编写的对外汉语系列教材的一年级部分，适用对象为零起点的汉语初学者。
该套教材共分三册，每册分上、下两册，共计76课。
以语音、词汇、汉字等语言要素为教学基础，通过课堂训练，逐步提高学生听说读写的言语技巧，培养学生用汉语进行社会交际的能力。
该教材的体例是：课文、生词、注释、语音、语法、练习。
而教材《汉语教程》第二册上共有十二课，每课有2-3篇课文，每课平均有32个生词，每课有2-4个语法点。
课文的形式以对话为主，也有短片记叙文，课文题材以日常生活为主，注重交际文化，题材丰富，符合初级阶段学生特点和大纲要求。
学习者通过本教材的学习，一方面可全面掌握并强化所学知识，另一方面又能为进入下阶段的学习打下坚实的基础。
二、学情分析其次是教学对象分析，本课的教学对象为鲁班工坊的高职留学生，学习者均来自中亚国家。
本班共20名学生，分别来自塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦等，平均年龄为21。
学习者均为处于初级汉语水平的一年级外国留学生，学习本教材前以掌握3-400词汇量左右，接触汉语的时间并不长，仍应注重于语言的基础学习及交流学习当中。
从学生背景而言，鲁班工坊致力于培养合作国家熟悉中国技术、了解中国工艺、认知中国产品的技术技能人才，是中国职业教育国际化发展的重大创新。
这些学生是鲁班工坊项目下的职高留学生。
汉语的学习动机主要是帮助其掌握学校的学习内容及日常生活的交流，并帮助将来的工作所需。
大部分学生处于典型的工具型动机。
