提高高中英语课堂教学有效性论文

浅谈新课程下的高中英语有效教学高中英语新课程目标要求发展学生的语言知识技能、情感态度、学习策略及文化意识等素养，增强学生的跨文化交际意识，提高学生的英语综合运用能力。

因此，在英语教学中，要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，创设生动、真实的教学情境，培养学生主动求知的学习精神、开放型的思维模式及知识结构，提高学生自主学习、合作探究能力，让学生获得知识技能、情感态度和价值观等方面和谐统一的发展。

下面就如何在高中英语教学中实施有效教学试谈如下：一、有效教学的含义姚利民教授认为，有效教学是教师通过教学过程的有效性，即符合教学规律，成功引起和促进学生的学习，相对达到预期的教学目标的教学。

钟启良教授认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

刘良华博士认为，“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”，有效“提问”学生、有效地“激励”学生。

国外对有效教学的研究重在强调教师的品质特征、教学行为等对有效教学的影响，教师通过作为教学主体的学生进行灵活教学，展现教学机智，才能够实现有效教学。

综合已有的研究成果，我认为有效教学指在遵循教学活动的客观规律的前提下，教师通过英语教学过程中的有效性，运用适当的教学策略，成功引起和促进学生的学习，能够达到预期的教学效果，并有效地促进学生的身心发展，帮助学生在语言知识、技能、文化意识及学习策略等各方面取得进步和发展。

二、高中英语教学有效性缺失的表现在新课程改革取得一定成果的同时，我国当前高中英语教学中仍不同程度地存在着高耗低效的现象。

由于高中英语教学任务繁重等原因，一些教师在教学过程中偏重于讲解语言知识，较少涉及到英美文化、风土人情等方面，忽视对学生文化意识及语言综合运用能力的培养。

语言教学与文化教学应同步并举，英语教学不仅要提高学生的语言技能，教师在讲授知识的同时还应注重渗透文化意识，帮助学生加深对英语文化的理解。

高中英语课堂实施有效教学的策略课堂教学是学校教育活动的主要形式。

它承载着传授知识、培养能力、提高素质、开发智、润泽生命的重要任务。

追求教学的有效性是每位教师的心愿与目标。

为了提高课堂教学的有效性，我们要责无旁贷地结合本学科特点建构出有效教学的策略。

一、进行有效的教学设计中国有句古话说得好，“凡事预则立，不预则废。

”英语教学设计就是英语教师根据正确的教育思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所做出的预期的行之有效的策划。

要保证教学设计的有效性，必须做到以下几点。

（1）吃透教材。

在教材分析的过程中，教师将教科书作为主要依据，教材分析关注教学的重点、难点及考点方面，注重显性教材的运用和隐性教材的挖掘和利用，关注与学习教材内容有密切关系的认知和心理因素，以及教材对学生能力的要求，对教学的重点和难点要做进一步的分析。

此外，要真正吃透教材除了教师自身努力之外，还要加强英语教研组内的集体备课和教学研讨。

（2）关注备课中的“预设”与“生成”。

分析学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等方面的差异性。

要在全面分析学生的实际情况，把握教育目标的基础上安排学习任务，预设学生在课堂上可能会遇到的问题，并根据备课和课后的反馈进行“二次备课”。

（3）有效利用现代化教学手段。

随着经济和科技的发展，现代化教学手段日益完善。

这些手段或者设备在现代教学中发挥着重要的作用。

教学手段或设备的有效运用可以使学生处于真实的语言环境之中，从而产生运用英语的兴趣和激情，进而提高他们的听、说、读、写的能力。

（4）注重教学活动中的互动。

体现英语交际性原则。

英语教学的实质是交际，既是师生之间的互动交流，也是学生之间的互动交流。

师生双方的认知活动是相互依存和相互作用的。

要培养和激发学生主动参与和合作学习的意识。

二、选择合理的教学方法教学方法是为了达成一定的教学目标，教师组织、引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。

试论如何提高高中英语课堂教学有效性摘要：随着素质教育的发展，新课改对教师和学生们的要求更高。

作为高中英语教师就应该从英语教学和英语学习方面进行综合分析，找到提高学生们学习效果的方法和对策。

转变原有的教育模式，采用更加具有吸引力、效果更好的方法和对策。

本文主要从课前的准备、课上的实施、课后的评价以及学生们的学习积极性等方面进行了简要的分析和探讨，提出了几点提高高中英语课堂教学有效性的方法和对策。

关键词：高中英语有效性教学学习能力中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0100-01新课改对高中英语提出了新的要求和挑战，不再是英语知识的罗列和记忆，应该充分发挥学生们的英语思考和分析能力。

让学生们成为英语教学的主体，可以熟练的运用英语发现问题、解决问题，通过英语获取信息、分析信息、处理信息。

新课改要求学生们不仅要能看懂英语信息，还要能够熟练的应用英语进行分析和表达。

传统的英语教学模式已经不适合新课改的要求，所以，应该通过新的教学理念指导，新的教学方法促进，提高学生们在英语课堂上的有效性学习。

1 英语教学课堂的课前准备工作1.1 制定具有实效性的教学目标教学目标的制定是为了保证教学方向的正确。

高中英语教学的教学目标是为了保证高中英语教学能在正确的教学方向上达到完美的教学目的。

然而，在过去的教学目标上，注重的是学生们的知识掌握程度，将最重要的应用能力忽略了，这是影响学生们英语学习的重要问题。

所以，在新课改的要求下，应该确定更加具有实际意义的教学目标——根据学生们的实际情况从知识与能力、学习方法、学习态度、应用能力等方面进行教学目标制定。

1.2 转变备课的重点在传统的高中英语教学备课环节中，教师以英语教材的重点为重点，忽略了学生们的主体性重点。

所以，应该转变这种备课的方式。

在备课过程中，应该充分考虑到学生们的学习情况，将教材作为教学的辅助工具，充分利用引导性语言、情景设置、问题设计等环节的作用，让学生们成为教学课堂的主体，在课堂上发挥主动思考和学习的能力，从而更好的完成英语教学。

如何提高高中英语课堂教学的有效性摘要：教育持续发展，不合时宜的英语课堂教育会被摒弃，适合新环境的课堂教学也会应运而生。

如今，高中英语课堂教学正面临着挑战。

课堂教学的有效性困扰着广大的教师群体。

怎样提高高中英语课堂教学的有效性，值得广大教师认真研究。

关键词：高中英语；课堂效率；有效性；措施；情景教学高中英语课堂教学存在普遍问题，学生热情不足，昏昏欲睡、死气沉沉。

老师生搬硬套，枯燥讲解，毫无创新。

课堂师生互动少，缺乏交流。

课堂上，没有热情，老师单独讲着自己的知识点，学生想着自己的问题，没有交流融合。

严重影响了教学的有效性。

高中英语教学的发展面临挑战，怎样提高高中英语教学的有效性问题摆在了我们面前。

一、高中英语课堂教学的现状现阶段高中英语课堂教学依然延续着旧式的应试教育的模板。

教师依旧片面地追求学生的考试成绩，缺乏对学生的素质教育。

课堂教学急功近利，课堂氛围的冷漠、乏味屡见不鲜。

现在的课堂教育依旧是教师占据着绝对的带动权，而教师为了考评的合格，强行灌输学生不合时宜的思想和理念。

教师具有课堂一切的掌控权，学生自主学习的机会几乎没有，一堂课下来，几乎都是老师滔滔不绝，没有对话，缺少交流。

整个课堂都是老师的思维模式，严重制约着学生的思想，即使稍有苗头的出现，也会被教师严厉的，不苟言笑的呵斥所淹没。

此外，教师自身素质的制约，也是现在高中英语课堂教学有效性低的因素。

如今的高中英语课堂教学缺乏活力，学生的热情没有被带动起来。

素质教育的步伐依然迈不开，应试教育的压力依旧存在，并且很大的刺激地挤压着，时刻鞭笞着教师和学生。

教师很难立刻转变教育的需要，不能彻底适应新教育提倡的教学方式。

教师的思维模式长期停滞在一个阶段，猛然转变，需要时间。

教师在教授新教材时，思路和习惯跟不上时代的脚步，依旧是强制灌输，自己一个人的表演，没有活跃的气氛，没有激烈的讨论，更没有温馨的气氛。

只会出现满堂瞌睡，一人严厉愤怒的表情。

二、高中英语课堂教学有效性及措施课堂教学是有着强大生命力的，只有教师和学生共同参与，融在一起，课堂教学的生命力才会展现出来，得到有效地发挥。

新课标下高中英语课堂教学有效性探讨摘要：新课程改革下，如何提高英语课堂教学的有效性，更好地实现英语教学，是目前高中英语教师面临的一个新挑战。

实施有效的课堂教学是教学的生命线。

对高中英语课堂有效性的概念、存在的问题以及如何实现英语课堂有效性的具体措施展开探讨。

关键词：高中英语；课堂英语教学；有效性一、课堂教学有效性的概念高中英语新课程改革后，课堂教学的有效性更加摆在了突出的位置。

那么，课堂教学的有效性到底是什么呢？课堂教学的有效性是指通过课堂教学，学生将学到的知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观三者互相结合，以达到提高教学质量的目的。

具体表现在：在认知方面，从不明白到明白，从知道很少到全面知晓，从不会到会；在情感方面，由不喜欢过渡到喜欢，由不能接收到主动接受，由没有兴趣过渡到非常感兴趣。

衡量英语教学有效性的重要指标就是学生的进步或者发展。

二、高中英语教学有效性不足的原因分析新课程标准下，英语教学呈现出多层次性、复杂性的特点，这就需要教师有较强的驾驭课堂的能力，重视多种教学资源的运用。

在实际的英语教学中，虽然已经取得了一定的成绩，但仍然存在一些影响课堂教学有效性的问题，具体表现在以下几个方面：1.教学目标不明确，合作学习效率低新课程标准下，教师往往只追求教学的课堂气氛，对教学目标重视不够，在课堂上对一些话题进行过多的铺垫，进而出现主次不分、本末倒置的现象。

合作学习是实现有效学习的重要途径。

然而，在实际的英语教学中，这一重要的学习方法没有得到合理、有效的利用。

从教师方面来讲，受传统教学习惯的影响，许多教师对这种学习方式不放心，担心讲不好，也浪费教学时间，主要表现就是教师介入打断学生的思路。

2.过多地依赖多媒体，忽视传统教学在新课程理念下，英语课堂呈现出趣味性和探索性的特点。

多媒体以自身丰富的视听在活跃课堂气氛、提高学生兴趣、增强学生学习效果方面发挥了不可替代的作用。

然而，有的教师过多地依靠多媒体，甚至花费大量的时间和精力来研究和制作多媒体课件，对传统教学研究反思重视不足。

浅谈如何实现高中英语教学的有效性摘要：兴趣是最好的老师。

学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻；学生如果缺乏动机，教学不过是一种厌恶疗法。

只有激发学生的学习兴趣，教学才能达到预期的效果。

在今后的教学过程中，我们在探索实现有效教学的同时，也要探索如何不断保持学生学习的动力，激发他们对英语学科的热爱如何让学生学好英语是广大教师面临的一项重大课题。

本文就如何培养兴趣，提高英语教学的有效性谈谈自己的认识。

关键词：学习兴趣师生关系教学语言兴趣是引发学习内动力的最有利的因素，是教育链上的重要一环。

要想了解如何培养学生学习英语的兴趣就要首先明确高中生学习兴趣形成的前提。

这也是保证英语学习能力提高的一个重要内容。

想要在英语教学中激发学生灵感，必须要在教学中反映出英语的语言特色，这单凭课堂教学是不够的，要以启迪学生的独立意识为策略。

要知道兴趣形成的条件是要保证人的认知思维与情感思维密不可分，利用愉快的感知来决定记忆的牢固、思维的活跃。

高中生正处于学习习惯的养成阶段，成长上处于多变时期，往往表现出喜欢新生事物、争强好胜、反对死记硬背等特点。

这样的内心世界是年轻化的、是充满主动性的，这就要求我们要建立以学生发展为主的教育思想，要在教育中不断地用趣味性和实用性来调动学生的学习兴趣，采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导，调节情绪，进行有效教学。

一、明确学习英语的重要性，培养学习兴趣英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。

据1986年的统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。

英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。

世界上约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。

也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。

若加上世界各国中小学生学习英语的人数，懂英语的人就更多了。

英语已经成为当今世界数十个国家的官方语言，这些国家占了全世界70%以上的财富……不懂英语就意味着跟这70%的机会无缘。

浅谈高中英语有效教学之策略【摘要】英语课堂有效教学不但体现在教师“教”的有效性，也体现在学生“学”的有效性，更主要表现在学生是否主动地积极地参与整个课堂的教学过程之中。

如何做到三者的有效统一，笔者试图通过自己的学习和教学实践，谈谈自己的几点看法。

【关键词】高中英语有效教学策略随着新课程标准的实行和不断深入人心，有效教学的理念也被越来越多的英语教师所接受和积极实践。

教学的有效性成为广大教师孜孜以求的目标。

那么，什么是有效教学呢？有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果、效益和效率，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。

这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。

它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。

教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。

二是明确教学目标。

教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。

三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

一、熟悉教材，了解学情，准备教法是有效教学的前提1. 熟悉教材。

教材直接决定教学的内容与形式，新课程标准和教材文本是教师完成教学任务的主要依据。

教师首先要潜心研读教材，形成自己对文本知识独到认识和见解；其次可根据学生实际需求，对教材进行适当的增加、删减或修改；再者要探寻单元文本之间的相互联系，找到搭建新旧知识的桥梁。

2.了解学生。

教师可以在了解学生英语学习基础的前提下，通过编写“导学案”，设计问题和训练题目等方式，督促学生展开预习活动，从中了解学生情况（需求和存在的困惑），了解哪些知识是学生通过预习可以自己掌握的，哪些知识要通过小组合作自己可以解决，哪些要课堂上通过老师的讲解启发才能效果最佳。

3.准备教学方法。

根据教学内容、学生英语基础和学习认知特点，教师要准备相应的有效的教学方法。

新课程下如何提高高中英语教学的有效性摘要：随着新课程改革的深入，教学情境创设的重要性必然会更加明显地体现，将是提高课堂有效性的重要手段之一。

学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。

课堂教学的过程本身就是一种探索与创造，我们应当在不同课型以及同一课型的不同环节中，有效地创设与运用各种情境，这样可以吸引学生的注意力，激发学生积极思考，激励学生表达思想，从而使学生的主体地位得到最大限度的发挥，使课堂的有效性得以很大的提高。

关键词：新课程教学情境学习兴趣课堂教学随着新课程改革的深入，教学情境创设的重要性必然会更加明显地体现，将是提高课堂有效性的重要手段之一。

教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或实际事物的相关背景。

它解决的是认知过程的形象与抽象、实际与理论、感性与理性以及旧知识与新知识关系和矛盾。

好的情境设计，往往使课堂教学达到事半功倍的效果。

课堂教学中，情境至关重要：课堂导入需要情境，过程教学需要情境，语言知识点解读需要情境，培养学生的情感态度、价值观需要情境。

课堂中教学情境的创设需要教师投入大量的工作时间，要求教师在教学设计中发挥各种各样的聪明才智，要充分考虑到学生的各种因素。

本文主要结合课堂教学实践，就英语教学中如何创设和运用各种教学情境（包括问题情境、视频情境、图片情境等）提高英语课堂教学有效性问题提出自己的一些浅薄的看法。

1．采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备。

课堂教学导入有时也被叫做热身活动。

warming-up exercise是课堂教学的起始环节。

在课堂教学中广泛采用的导入有多种：如事例导如、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。

对高中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。

因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。

浅谈新课改背景下高中英语课堂的有效性【摘要】教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活的一种途径。

狭义的教育主要指学校教育，课堂是学校实施教育教学的重要场所，而学校教育职能的主要实施者是教师，因此，教师在有效课堂中的作用尤其值得我们探讨。

今天我就自己的体会从教育构成的三要素：教育者、受教育者、教学媒介浅谈一下，教师如何提高课堂的有效性。

【关键词】教育者受教育者教育媒介课堂效果课堂是实施教学的重要场所，教育的三要素教育者、受教育者、教学媒介对分别在一定程度上影响着课堂教学的效果，因此我特别分析了三者对课堂效果的作用，对如何从三方面提高课堂效果提出了一些自己的看法。

一、利用教师在课堂中的角色，提高课堂的有效性教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。

教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，反映在课堂中的角色也是多种多样的。

因此，教师首先要了解自己的多样化角色，并利用自己的多样化角色提高课堂效率。

（一）、知识传播者—以“知”促效教师在课堂上要能够“传道”“授业”“解惑”，要培养各行各业的建设人才，要传播人类在长期的社会实践中所获得和积累的经验与技能，因此作为一个知识传播者，教师必须知识渊博，博古通今，用知识增加自己的个人魅力，赢得学生喜爱与崇拜，学生会发至内心地乐意参与其课堂活动，并在学习活动中潜移墨化地受到教师人格因素的积极影响。

如unit2—healthy eating（高中新课标必修三）中讲述了hiv /aids are you at risk? 教师要让学生明白aids 的定义、aids的传播、hiv和aids的区别、aids的预防、以及我们要树立对待aids病人的正确态度，这些都需要教师有广阔的知识面和一定深度的科学知识，才能向学生讲清楚这些抽象的知识，因此教师作为一个知识传播者，教师必须做到“学生拥有一碗水，自己拥有一缸水”才行。

同时，教师还是一个学习者和演员，必须不断的学习，活到老学到老，更新自己的知识结构；必须不断地研究课标与教材；必须深刻领会课标、教材及其编导的意图，将“剧本”的内容内化成自已的作品，必要时还必须对其进行增删、重组，为学生提供尽可能鲜活的学习素材，使学生在对自已感兴趣的、现实的、富有挑战性的学习素材的探索与交流中得到发展。

浅谈高中英语课堂教学的有效性-英语论文浅谈高中英语课堂教学的有效性葛新灵（涡阳县第一中学，安徽亳州233600）摘要：新一轮基础教育改革提出“有效性教学”（effectiveteaching），即教师运用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。

这就要求我们正确把握新课程理念，有效地服务于课堂教学。

如何提高教师课堂教学的有效性,这既是提升英语教学质量的关键所在,也是英语新课程教学改革成功的关键所在。

关键词：高中英语；课堂教学；有效性；多元化评价中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-06-0023-01 有效性教学是二十世纪极具代表性的一种教学理论，亦可称之为是一种教学思想。

凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效性教学”。

下面笔者结合自己的教学实践和体会浅谈一下如何提高高中英语课堂教学的有效性。

一、备课要“深”在制定教学方案时，不仅要备教材，更要备学生，备教具和教学策略。

备教材是指教学目标的确定，教学行为的选择，教学组织形式的编制，教学材料的处理和教学方案的形成等。

备教材要灵活运用，不能照本宣科，教师是用教科书教，而不是教教科书，所以要对教材进行整合，进行必要的增舍。

例如，在学习EARTHQUAKE这一单元时，我就舍弃了书中的warmingup部分，用ppt展示了几组汶川地震中的情景，让学生展开讨论。

这样通过学生熟悉或经历过的事情来导入话题就容易引起学生的兴趣，激发学生学习的热情。

备学生就是对学生现有的知识水平、学习能力、承受能力进行综合的权衡，采取科学的、有效的方法进行教学，以达到预期的效果。

作为课堂主体的学生，是教师在备课环节中不能忽视的，要从学生的实际情况出发，制定切实可行的教学方案和计划。

教具的准备不应仅局限于多媒体教学课件，准备学生真正感兴趣或能留下深刻印象的东西。

备教学策略即备教法。

既要有训练活动、记忆活动；又要有理解活动、应用活动、情感活动、评价活动等。