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冬天快要到了
教案题目：
《汉语教程》第二册（上）第39课“冬天快要到了”
教学对象：越南学生，汉语终极班15个人。
教学地点：北京语言中心
课型：初级汉语综合课
教学重点：
1.课文
2.语法：语气词“了”的第二个用法：表示变化
动作即将发生的表达：要….了，就要….了,
快要……了，快……了。
状语与结构助词“地”
汉语的无主句
教学要求
1.通过课文讲练要求学生在讲解课文意思的基础上能流利地朗读课文并能背说。
2.学会用语气助词“了”表达变化（不….了，该…..了）
3.掌握如何表达动作即将开始和情况将发生（要…了, 就要….了，快要….了，快….了）
课时安排：160分钟
教学时间分配：
（1）组织教学：3分钟
（2）复习环节：15分钟
（3）引入新课（新课生词）：45分钟
（4）语法导入、讲解及练习：40分钟
（5）课文认读及会话练习：45分钟
（6）归纳总结：8分钟
（7）布置作业：4分钟教学步骤：
阮氏清。
第三课冬天快要到了10:10——10:5011:05——11:50课程名称：综合课教学对象：一年级外国学生 A1班所用学时：4学时教学目的:一、要求学生熟练地掌握本课生词二、掌握用语气助词“了”表达变化的方法及如何用“要….了”“快….了”“就要….了”“快要….了”表达动作即将发生。
三、认识句中状语的标志—结构助词“地”；理解无主语句。
四、能较流利地读课文并能模仿课文进行对话。
教学重点和难点：一、语气助词“了”的表示变化二、“快要….了”表达动作即将发生教学方法：演绎法、归纳法、图示法教学用具：图片：滑冰滑雪/长城/冰灯实物：表教案一、组织教学：问候、检查出席2` 10:12祥案：同学们好（微笑）我叫杜一唯（板书“杜一唯），大家可能叫我一唯。
很高兴今天能和大家一起学习第三课。
好，下面，我想和各位认识一下（点名册点名，点头微笑并标注）。
祥案：PS缺席——他怎么了？生病了吗？哈尔滨的冬天很冷，大家要多穿些衣服，不要感冒了。
二、复习旧课（一）听写生词： 9` 10:21T：好，下面请同学们每人拿出一张纸，听写生词。
PS：1.语速慢，重复2-3遍，约3个词用1分钟。
2.走到学生中间巡视。
T：请大家写好自己的名字交上来。
（二）复习旧课： 11` 10:321.比较句8`T：在学习新课之前，我们先来复习一下第二课学过的语法点。
首先，大家和老师一起来回忆一下比较句：板书：比较句｛A跟B 一样A跟B 不一样｝+adj 1`T:请两名学生比个儿板书——画图： 1.65m小张小王我们用这个（指板书）句式怎么说？S：小张跟小王一样高。
[复述：S1、S2、全班] 1` T：请一位高个儿学生到前面来，老师和他比比个儿。
（夸张手势）“老师和S1一样高吗？S：“不一样高”。
（PS:请S1回座） 1` T：那我们可以说…..S：老师跟S1不一样高。
T：很好。
[复述：S1、S2、全班] 1`T：今天-5C, 昨天-5C, 我们说…..S: 今天跟昨天一样冷。
【教案】我们那儿的冬天跟北京的一样冷（第二课）教学对象：初级阶段，一年级第二学期多国混合班。
所用教材：《汉语教程》（第二册）杨寄洲助编，北京语言大学出版社。
教学内容：《汉语教程》（第二册）第二课《我们那儿的冬天跟北京的一样冷》中的课文正文、词汇和语法的讲解、配合教学的练习以及课后作业布置等。
教学目标：1、熟练掌握课文正文二篇；2、理解并熟记27个生词（释义、发音、用法）；3、掌握并熟练运用新的两个语法点。
教学重难点：1、表差异的比较句：“跟……一样/不一样”；2、关联词：“不但……而且”；3、“……好了”的用法；4、“改革开放”的讲解。
教学时间：2课时（90分钟）教材分析：1、课文用两则对话的形式可以较自然地带出表差异的比较句，同其他比较句的教学有知识点的链接；2、课文中第二则对话提到“我对中国改革开放以后的一切都和感兴趣。
”这里引出一个改革开放，教师对学生的讲解难度较大，生词部分也出现了“改革”和“开放”，学生必须要对中国的历史文化做额外的学习理解；3、课文注释部分对“好了”的用法没有分析全面，学生容易产生思维定势；4、课文语法部分讲解较为清晰、全面，教师易于讲解，学生容易掌握；5、课后练习部分题型丰富，对新课各部分内容，包括语音、生词、语法、汉字书写等方面，均有巩固练习，建议配合教学各步骤分开进行操练；6、最后要提到本课课后扩充阅读选取的《赛马》，内容涉及较多比较句，与新课的语法知识相切合，利于学生巩固复习，但其与《田忌赛马》的内容相近，又有多处不符，与原文实际出入较明显，使教师产生混淆、学生产生疑问。
教学步骤及方法（一）组织教学1、教师先说说下自己昨晚做了什么，几点睡觉。
2、提问学生觉得中国的冬天冷吗？昨晚几点睡觉？复习旧课1、听写第一课生词；2、请学生用上节课学过的语法造句。
（二）生词教学1、教师带读，学生跟读。
2、生词讲解（1）国家：带读，以“country”释义。
（2）一样：用作形容词，一样的……；学生造句：“一样的颜色、一样的笔……”。
第八课冬天快要到了一、教学重点1.课文2.语法语气助词“了”的第二个用法：表示变化动作即将发生的表达：要……了，就要……了，快要……了，快……了。
状语与结构助词“地”汉语的无主句二、教具钟表、挂历三、教学要求1.通过课文讲练，要求学生在理解课文意思的基础上，能流利地朗读课文并能逐段背说下来。
2.学会用语气助词“了”表达变化（不……了，该……了）。
3.掌握如何表达动作即将开始和情况即将发生（要……了，就要……了，快要……了，快……了。
）四、教学步骤【第一、二节课】（一）组织教学（二）处理生词1. 听写生词（原则上每课生词应该有三四个学生分别到黑板前面听写，每人听写八九个词，以保证更多的学生能到黑板前做听写练习。
听写生词，既要注意听写汉字，也要重视听写拼音）。
3.全班一起认读生词。
4.老师领读生词（全班齐读一遍）。
5.学生个别认读，老师纠正发音和声调。
6.老师组词组句，让全班学生跟说。
老师组的句子要跟课文有关，既要体现语法点又要能结合班上学生的生活学习情况，让学生既有亲切感，又感到有用。
每个句子都尽量让全班每个学生跟说一遍，要求他们懂意思，能流利地说出来，同时还要随时纠正他们的发音和声调、语调。
例如:爱一我爱滑冰。
/滑雪。
你爱什么运动? /他爱听音乐。
/我爱睡觉。
有名→我们学校很有名。
/这是一个有名的演员。
/这是一幅有名的画。
旅游→去上海旅游。
不能说: x旅游上海。
避暑→去海边避暑。
不能说: x避暑海边。
尤其→我们同学学习都很努力，尤其是玛丽更努力。
靠→我们家靠爸爸工作生活。
/他们靠经营饭店生活。
发财→他们靠经营饭店发了财。
着急→别着急，慢慢说。
着呢→别着急，时间还早着呢。
哎呀→哎呀，我的表停了！/哎呀，快上课了！/哎呀，我忘带照相机了！该→12点了，该下课了。
/该吃饭了。
/该睡觉了。
迟到→快走，再不快点儿就迟到了。
地→他高兴地对我说，他妈妈快来北京了。
结婚→我姐姐下个月就要结婚了。
不说: X我姐姐下个月快要结婚了。
对外汉语教案冬天快要到了对外汉语教学教案第三课冬天快要到了（二）我姐姐下个月就要结婚了玛丽：山本，有什幺好事啦？这幺高兴。
山本：我母亲来信了。
她在信上高兴地说，我姐姐下个月就要结婚了。
玛丽：上次你说姐姐刚找到工作，怎幺这幺快就要结婚了？山本：她未婚夫不愿意让她工作了。
玛丽：这幺说，结婚以后她就不工作了？山本：对。
玛丽：将来你也会这样吗？结了婚就不工作了吗？山本：不。
我喜欢工作。
要是不让我工作，我就不结婚。
教学对象：留学生讲课人：黄燕教学目标：1掌握课堂中出现的生词，了解语气词的类别和作用，掌握文中出现的语气词“了”的语法，掌握句型“要是…就…”的用法，了解“的、地、得”的区别及用法2了解一些中国的婚俗习惯和结婚祝词教学过程：1导入师生问好，了解出席情况谈话导入，用一个能引发学生兴趣的话题“你们国家的结婚有哪些仪式？是怎幺进行的？”自由谈论结婚的程序和礼仪，引出课文内容。
再由老师通读全文，第二遍朗读学生跟读2过程[1]解释生词，通读课文的同时用超链接的方式在语境中解释生词。
例如：“好事”在课文中是指高兴的事，相反“坏事”是经常指不高兴的事或让人伤心的事。
用扩展法解释生词，学习“母亲”是时候顺带学习与“妈妈”的用法区别，相对的学习“父亲”“爸爸”。
朗读过后基本了解课文大意，根据课文大意提问，设置问题(1)山本说的好事是什幺?(2)山本的姐姐结婚后好工作吗?为什幺?(3)山本结婚后会不会继续工作?[2]配合练习讲解语法:①语气助词“了”（课后P43）a语气词“了”用于句末尾表示变化如：树叶已经黄了。
（意思是树叶从绿色变成黄色，这是一个变化的过程。
）他已经结婚了。
（意思是他之前没结婚，现在结婚了，从没结婚到结婚这也是一个变化的过程）“不…了”也表示变化如：我今天不感冒了。
（他本来不感冒，但是现在感冒了，情况变化了。
）他明天不来上课了。
（他明天本应该来上课，但是他不来了，事情的结果变化了。
）朗读课后练习P46b表示动作即将发生“要…了”“就要…了”“快要…了”“快…了”表示动作即将发生，句中有表示具体时间的词语作状语不能用“快要…了”如：不能说“我们八点快要上课了。
《冬天快要到了》的词汇教学设计一、教学内容《冬天快要到了》是北京语言大学杨寄洲老师主编的对外汉语本科系列教材（语言技能类）第二册上的第三课，主要适用于对外汉语本科一年级的学生，这一课中包含了 40 个生词，我们选取了其中的一部分进行讲解。
二、教学设计的原则（一）直接联系的原则用什么样的方法，怎样进行词汇教学呢？原则上我们是要用直接的、直观的方法，也就是说要使学生把所学的词语直接跟所指的事物联系起来。
直接联系的原则除了指用直观的方法：实物、动作、表演等方法外，也包括直接用第二语言解释第二语言，也就是说直接用汉语去解释汉语的词汇。
（二）操练与讲解相结合的原则讲解是对教师而言的，一定量的理论知识的讲授对成年人习得第二语言是必不可少的，因此教师要循序渐进地组织教学，为学生提供可以理解的又稍稍高于现有水平的语言知识。
操练既是对教师说的又是对学生说的，对老师来说是让老师给学生留出练的时间，为学生设计出多样化的练习形式，对学生来说是让学生有充分的练习时间。
各种形式的反复操练是将“陈述性知识”转化为“程序性知识”的一个必不可少的手段。
（三）在 ?Z 境中教词语的原则不要孤立地以词解词，要创设一定的语境便于学生理解。
第二语言教学的目标是培养学生运用目的语，依据交际的场合、交际对象的职业、性别、社会地位以及交际双方的亲疏关系选择恰切的语言进行交际的能力。
为了实现这一目标，教学中要创设大量与真实生活相近的情景以提高学生的开口率。
三、教学方法（一）直观法广泛利用实物、图画、动作等手段来教授外语的一种方法，旨在让每一个词语和它表达的意义、代表的事物建立起直接的联系。
不通过母语有助于培养学习者用外语进行思维的能力，可以让学生丢掉心译这个拐杖。
一些意义比较具体的词，如滑冰、滑雪、树叶、红叶、捡、表、电池等均采用直观法进行教学。
（二）定义法我们所说的定义法是用已经学过的词语给新的词语下定义解释词义，而不是使用词典上的定义。
本课采用定义法讲解的词语有：爱、有名、凉快、落。
现代交际·2018年5期《汉语教程》第二册（上）教材分析郭鹂（兰州大学甘肃兰州730000）摘要：《汉语教程》是由杨寄洲教授主编的语言技能类一年级教材，是对外汉语教学中使用最多的教材之一，自出版以来就深受教师和学生的喜爱。
该套教材共分三册，每册又各分上下两册，共计76课。
本文将对《汉语教程》第二册（上）从课文、生词、注释、语法、练习、封面与排版这七个角度进行分析。
关键词：《汉语教程》第二册（上）课文分析生词分析中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）05-0206-02一、课文分析本书将课文编写放在了极其重要的位置。
汉语教程第二册（上）共编写了20篇课文，课文体裁有日常对话和记叙文两种样式，其中，有19篇课文是日常对话，仅有第九课课文《钥匙忘拔下来了》是记叙文。
此教材的课文题材以日常生活为主，体裁选择以日常对话和记叙文为主。
体裁和题材的选择符合初级阶段的学生特点和大纲要求。
编者在编写教材时坚持着结构、文化、功能相结合的理念，注重对中国文化的教学与输出。
编写课文时在里面渗透了中国地理、历史、中医、中餐、京剧、古典音乐、中国婚礼等文化元素。
这极大地提高了课文的趣味性，也符合大纲的要求。
本教材对于人名的选择也是有讲究的。
其中，有山本、罗兰、麦克、玛丽、爱德华、丹尼丝为代表的外国说话人，也有田芳、林老师、王老师、张东、关经理、夏雨、小白、小黄、服务员为代表的中国说话人。
中国说话人中，“田芳”“张东”“夏雨”是中国式传统称呼方式，即“姓+名”；“小白”“小黄”是中国人比较熟悉的人之间的一种称呼方式，称呼年轻人，即“小+姓”；“关经理”“林老师”“王老师”是一种为表尊敬不能直呼名讳而采用的一种称呼方式，即“姓+职业”；“服务员”这一说话人没有具体名字，用职业来代指说话人，这一现象在中国日常生活中也比较常见。
既有中国说话人又有外国说话人体现了《汉语教程》是一本对外汉语教材，体现了教外国人说汉语这一基本诉求。
《汉语教程》（第二册上）中《冬天快要到了》的教学设计教学目标：1. 学习和运用与冬天相关的词汇、句型和表达方式。
2. 培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的汉语综合运用能力。
3. 加深学生对冬季的了解，提高他们的文化意识和跨文化交流能力。
教学重点：1. 掌握与冬天相关的词汇，如温度、天气、衣物等。
2. 学会描述和谈论冬天的活动和景物。
3. 能够就冬季的文化习俗进行简单的表达。
教学准备：1. 课文《冬天快要到了》的复印件。
2. 单词卡片和图片，包括与冬天相关的词汇。
3. 多媒体设备，用于播放相关的图片和视频。
教学步骤：第一步：导入与预习（5分钟）1. 创设情境，引起学生的兴趣，如展示冬天的图片或播放与冬天有关的视频。
2. 向学生提问：“你们喜欢冬天吗？你们喜欢在冬天做什么活动？”第二步：课文阅读与理解（15分钟）1. 分发《冬天快要到了》的复印件，让学生阅读课文。
2. 按段落进行课文的讲解，重点解释生词和短语，并在黑板上做相关记录。
3. 进行问题导读，让学生回答一些与课文内容相关的问题。
第三步：词汇学习与拓展（15分钟）1. 准备与冬天相关的词汇卡片和图片，让学生观察并拼读。
2. 单词学习活动，如词义配对、单词拼写等。
3. 利用图片引导学生复习和学习新的词汇。
第四步：口语练习与模仿（20分钟）1. 分组进行对话练习，模仿课文中的对话，并加入学生自己的情境和个性化的表达。
2. 学生互相采访，询问对方在冬天喜欢的活动，然后向全班汇报。
第五步：写作训练（20分钟）1. 引导学生根据课文和他们的个人经验，写一篇短文描述冬天的景色和活动。
2. 学生互相交换作文，并进行互相修改和评价。
第六步：文化探究（15分钟）1. 介绍中国冬季的一些传统习俗，如春节和冬至等，让学生了解中国的文化。
2. 讨论不同国家和地区的冬季习俗，增加学生的跨文化交流能力。
第七步：课堂总结与反思（5分钟）1. 总结本堂课所学的内容，包括词汇、句型、对话等。
第八课冬天快要到了一、教学重点1.课文2.语法语气助词“了”的第二个用法：表示变化动作即将发生的表达：要……了，就要……了，快要……了，快……了。
状语与结构助词“地”汉语的无主句二、教具钟表、挂历三、教学要求1.通过课文讲练，要求学生在理解课文意思的基础上，能流利地朗读课文并能逐段背说下来。
2.学会用语气助词“了”表达变化（不……了，该……了）。
3.掌握如何表达动作即将开始和情况即将发生（要……了，就要……了，快要……了，快……了。
）四、教学步骤【第一、二节课】（一）组织教学（二）处理生词1. 听写生词（原则上每课生词应该有三四个学生分别到黑板前面听写，每人听写八九个词，以保证更多的学生能到黑板前做听写练习。
听写生词，既要注意听写汉字，也要重视听写拼音）。
3.全班一起认读生词。
4.老师领读生词（全班齐读一遍）。
5.学生个别认读，老师纠正发音和声调。
6.老师组词组句，让全班学生跟说。
老师组的句子要跟课文有关，既要体现语法点又要能结合班上学生的生活学习情况，让学生既有亲切感，又感到有用。
每个句子都尽量让全班每个学生跟说一遍，要求他们懂意思，能流利地说出来，同时还要随时纠正他们的发音和声调、语调。
例如:爱一我爱滑冰。
/滑雪。
你爱什么运动? /他爱听音乐。
/我爱睡觉。
有名→我们学校很有名。
/这是一个有名的演员。
/这是一幅有名的画。
旅游→去上海旅游。
不能说: x旅游上海。
避暑→去海边避暑。
不能说: x避暑海边。
尤其→我们同学学习都很努力，尤其是玛丽更努力。
靠→我们家靠爸爸工作生活。
/他们靠经营饭店生活。
发财→他们靠经营饭店发了财。
着急→别着急，慢慢说。
着呢→别着急，时间还早着呢。
哎呀→哎呀，我的表停了！/哎呀，快上课了！/哎呀，我忘带照相机了！该→12点了，该下课了。
/该吃饭了。
/该睡觉了。
迟到→快走，再不快点儿就迟到了。
地→他高兴地对我说，他妈妈快来北京了。
结婚→我姐姐下个月就要结婚了。
不说: X我姐姐下个月快要结婚了。
框式结构“快要了”与“就要了”考察《汉语教程》（第二册）《冬天快要到了》一课中注明：句中有表示具体时间的词语作状语时不能用“快要……了”。
语言事实显示，句中有时间成分作状语时，也可以使用“快要……了”结构。
“快要……了”和“就要……了”在语义特征的客观性、临界性上存在差异，并且在根据语义特征形成的心理距离时间轴上，指称点的位置影响着说话人对二者的选择。
本文尝试从语篇依存性的角度，分析二者在语篇连贯和衔接上的差异。
标签：快要就要语义语篇一、引言陆俭明、马真（1999）将注重“态”的不定时时间副词分为“表已然、表未然、表进行”等18类。
张谊生（2004）则将汉语时体副词（表时态的时间副词）分为“已然体、未然体和持续体”。
从中可以得知，根据事件是否完成以及是否进行来分类，可以大致分为“已然态、未然态、持续态”。
本文中的“快要”和“就要”属于未然态时间副词。
“快要/就要……了”中的“了”是用在句尾表示变化和报告新情况的语气助词。
吕叔湘《现代汉语八百词》（2016）中，“快要”的解释为：时间副词，表示时间上接近；很快就要出现某种情况，一般在句末用“了”。
“要”的解释为：作为助词表示将要时，前面可以加“快、就”，句末常加“了”。
由此我们可以得知，吕叔湘将“快要”和“就要”视为意思相近或者意思趋于等同的一组词。
作为母语使用者，也经常将“快要……了”和“就要……了”作为一组可同义替换的结构使用。
例如：（1）a.他快要回来了。
（吕叔湘《现代汉语八百词》）b.他就要回来了。
（吕叔湘《现代汉语八百词》）（2）a.快要放寒假了。
b.就要放寒假了。
（3）a.火车快要开了。
b.火车就要开了。
在对外汉语教学中，虽然意思相近，但这两个框式结构并不能随意替换。
例如：（4）a.*下个月姐姐快要结婚了。
（杨寄洲《汉语教程》（第二册））b.下个月姐姐就要结婚了。
（杨寄洲《汉语教程》（第二册））例（4）a不成立，而例（4）b成立。
那么，在实际使用以及对外汉语教学中应该如何区分二者？杨寄洲主编《汉语教程》（第二册）（2007：45）中的《冬天快要到了》一课注明：句中有表示具体时间的词语作状语时不能用“快要……了”。
框式结构“快要了”与“就要了”考察作者：殷少华来源：《现代语文》2018年第05期摘要：《汉语教程》（第二册）《冬天快要到了》一课中注明：句中有表示具体时间的词语作状语时不能用“快要……了”。
语言事实显示，句中有时间成分作状语时，也可以使用“快要……了”结构。
“快要……了”和“就要……了”在语义特征的客观性、临界性上存在差异，并且在根据语义特征形成的心理距离时间轴上，指称点的位置影响着说话人对二者的选择。
本文尝试从语篇依存性的角度，分析二者在语篇连贯和衔接上的差异。
关键词：快要就要语义语篇一、引言陆俭明、马真（1999）将注重“态”的不定时时间副词分为“表已然、表未然、表进行”等18类。
张谊生（2004）则将汉语时体副词（表时态的时间副词）分为“已然体、未然体和持续体”。
从中可以得知，根据事件是否完成以及是否进行来分类，可以大致分为“已然态、未然态、持续态”。
本文中的“快要”和“就要”属于未然态时间副词。
“快要/就要……了”中的“了”是用在句尾表示变化和报告新情况的语气助词。
吕叔湘《现代汉语八百词》（2016）中，“快要”的解释为：时间副词，表示时间上接近；很快就要出现某种情况，一般在句末用“了”。
“要”的解释为：作为助词表示将要时，前面可以加“快、就”，句末常加“了”。
由此我们可以得知，吕叔湘将“快要”和“就要”视为意思相近或者意思趋于等同的一组词。
作为母语使用者，也经常将“快要……了”和“就要……了”作为一组可同义替换的结构使用。
例如：（1）a.他快要回来了。
（吕叔湘《现代汉语八百词》）b.他就要回来了。
（吕叔湘《现代汉语八百词》）（2）a.快要放寒假了。
b.就要放寒假了。
（3）a.火车快要开了。
b.火车就要开了。
在对外汉语教学中，虽然意思相近，但这两个框式结构并不能随意替换。
例如：（4）a.*下个月姐姐快要结婚了。
（杨寄洲《汉语教程》（第二册））b.下个月姐姐就要结婚了。
（杨寄洲《汉语教程》（第二册））例（4）a不成立，而例（4）b成立。
