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第六单元百分数（一）6.3 求一个数的百分之几是多少【基础巩固】一、选择题1．笑笑的妈妈从微信钱包中转出6000元到银行卡，需要支付0.10%的服务费。
银行卡实际到账（ ）元。
A ．6B ．5990C ．59942．50kg 大米用去了20%，还剩多少千克，列式是（ ）。
A ．5020%⨯B ．()50120%⨯-C ．()50120%÷-3．2022年北京冬季奥运会开幕式在“鸟巢”体育场举行，大约能容纳8万名观众，受疫情影响，当天的入场率不得多于68%。
估计一下，大约有（ ）名观众现场观看了开幕式。
A ．50000B ．56000C ．68000D ．700004．修一条公路，已经修了200千米，还剩80%没修，还有（ ）千米没修。
A ．1000B ．400C ．320D ．8005．一批纺织品的合格率是98%，300件产品中有（ ）件不合格。
A ．2B ．4C ．6D ．294 二、填空题6．某人去年买一种股票一直未售出，该股票去年跌了20%，今年上涨( )%才能保持最初购买时的原位。
7．用110粒种子做发芽试验，发芽率是90%，发芽粒数与未发芽粒数的比是( )。
8．一批产品的合格率是95%，已知这批产品共有500件，则不合格的有________件。
9．一本书200页，读了20%，还剩下( )页没有读。
10．左图是王老师用电脑下载一份文件的过程示意图，如果下载这份文件一共需要10分钟，按已完成的速度计算，下戴完这份文件还需要( )分钟。
【能力提升】三、解答题11．某次活动中，参加的总人数为11.5万人，其中参加甲活动的人数占13%，参加甲活动的人数约多少万人？（得数保留一位小数）12．小王准备购买一套65平方米的商品房，全款需78万元，如果一次付清可以优惠3%，他一次付清房款，平均每平方米可以优惠多少元？【拓展实践】13．2021年是中国共产党成立100周年。
据党内统计，截至2019年底，中国共产党党员总数为9191.4万名，比2018年全国党员人数增加约1.5%。
第3课时求一个数的百分之几教学内容教材第85页例2及相关习题。
教学目标1.知识与技能:理解百分数的意义,会解决求一个数的百分之几是多少的应用问题。
2.过程与方法:在解决问题的过程中学会把百分数化成分数、小数的方法。
3.情感态度价值观:在自主探索、合作交流的过程中经历解答百分数应用题的过程,用数学的眼光观察生活,培养发现问题和解决问题的能力。
重点难点重点:正确列式计算各种百分率。
难点:理解各种百分率的意义。
教具学具课件教学过程一、创设情境,复习导入1.口算比赛:(时间:1分钟)5 6−12310×291-144 5÷1545÷4358+347 12×4778+1415+1334÷5想一想,根据自己的口算情况,你能提出什么数学问题?(做对的题数占总题数的几分之几?做错的题数占总题数的几分之几?)2.学生根据自己的口算情况口答“做对的题数占总题数的几分之几?做错的题数占总题数的几分之几?”3.提出问题:能否将“做对的题数占总题数的几分之几”的分数应用题改成一道百分数应用题呢?(将“做对的题数占总题数的几分之几”改成“做对的题数占总题数的百分之几”)二、探索交流,解决问题(一)初步感知1.学生尝试解答各自的“做对的题数占总题数的百分之几”和“做错的题数占总题数的百分之几”的问题。
2.小结:“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题”解法相同,关键是找准单位“1”,所不同的是,“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分数。
3.尝试解答例题:完成教材第85页的例2,怎样把小数、分数化成百分数?(1)出示教材例2求一个数的百分之几是多少?要把百分数转化成分数和小数。
(2)完成教材第85页的“做一做”。
(二)共同探讨师:百分数在日常生活、工作中应用很广泛,如前面说到的你们在口算比赛中,各自“做对的题数占总题数的百分之几”这是你在这次口算比赛中的正确率,“做错的题数占总题数的百分之几”就是错误率。
6.3《求一个数是另一个数的百分之几》（教案）六年级上册数学苏教版今天我们要学习的课题是《求一个数是另一个数的百分之几》，这是六年级上册数学苏教版第六章第三节的内容。
教学目标是让学生掌握如何求一个数是另一个数的百分之几，理解百分数的意义，并能运用到实际问题中。
在教学过程中，我将会遇到一些难点和重点。
难点在于学生对于百分数概念的理解，重点在于学生如何将所学的知识运用到实际问题中。
为了帮助学生更好地理解这个课题，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些实际的例子。
在板书设计上，我会用简洁明了的方式展示计算过程，让学生一目了然。
对于作业设计，我会布置一些相关的题目，让学生回家后巩固所学的内容。
例如：“已知一个数的20%是8，求这个数是多少？”答案是40。
通过今天的教学，我希望学生能够掌握如何求一个数是另一个数的百分之几，并能够理解百分数的意义。
同时，我也会对这个课题进行课后反思和拓展延伸，以便更好地教学。
重点和难点解析：1. 学生对于百分数概念的理解：学生在学习求一个数是另一个数的百分之几时，可能对于百分数的概念不是特别清晰。
因此，我会在教学中花时间解释百分数的意义，并通过具体的例子让学生更好地理解。
2. 学生运用所学知识解决实际问题：学生需要将所学的知识运用到实际问题中，这需要他们具备一定的解决问题的能力。
在教学中，我会提供一些实际的例子，让学生亲自动手计算，从而培养他们的解题能力。
3. 作业的设计：作业是学生巩固所学知识的重要方式。
在设计作业时，我会选择一些与课题相关的题目，让学生回家后进行练习，以此巩固他们对求一个数是另一个数的百分之几的理解。
1. 百分数的意义：百分数是一种表达比例或比率的方式，它表示一个数是另一个数的多少百分之一。
例如，如果一个数的20%是8，那么这个数就是40。
在教学中，我会通过具体的例子来解释百分数的意义，让学生明白百分数是如何表示比例的。
2. 解决实际问题：学习求一个数是另一个数的百分之几，最终的目的是要能够运用到实际问题中。
第3课时求一个数的百分之几教学内容教材第85页例2及相关习题。
教学目标1.知识与技能:理解百分数的意义,会解决求一个数的百分之几是多少的应用问题。
2.过程与方法:在解决问题的过程中学会把百分数化成分数、小数的方法。
3.情感态度价值观:在自主探索、合作交流的过程中经历解答百分数应用题的过程,用数学的眼光观察生活,培养发现问题和解决问题的能力。
重点难点重点:正确列式计算各种百分率。
难点:理解各种百分率的意义。
教具学具课件教学过程一、创设情境,复习导入1.口算比赛:(时间:1分钟)1-÷5想一想,根据自己的口算情况,你能提出什么数学问题?(做对的题数占总题数的几分之几?做错的题数占总题数的几分之几?)2.学生根据自己的口算情况口答“做对的题数占总题数的几分之几?做错的题数占总题数的几分之几?”3.提出问题:能否将“做对的题数占总题数的几分之几”的分数应用题改成一道百分数应用题呢?(将“做对的题数占总题数的几分之几”改成“做对的题数占总题数的百分之几”)二、探索交流,解决问题(一)初步感知1.学生尝试解答各自的“做对的题数占总题数的百分之几”和“做错的题数占总题数的百分之几”的问题。
2.小结:“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题”解法相同,关键是找准单位“1”,所不同的是,“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分数。
3.尝试解答例题:完成教材第85页的例2,怎样把小数、分数化成百分数?(1)出示教材例2求一个数的百分之几是多少?要把百分数转化成分数和小数。
(2)完成教材第85页的“做一做”。
(二)共同探讨师:百分数在日常生活、工作中应用很广泛,如前面说到的你们在口算比赛中,各自“做对的题数占总题数的百分之几”这是你在这次口算比赛中的正确率,“做错的题数占总题数的百分之几”就是错误率。
像这些正确率、错误率等我们通常称作“百分率”。
