高中生物教学中学生自主探究能力的培养

高中生物核心素养中科学探究能力的培养1. 引言1.1 定义高中生物核心素养中的科学探究能力，是指学生在学习生物知识的过程中，通过自主提出问题、设计实验、收集数据、分析结果和得出结论等一系列科学探究活动，培养学生独立思考、创新能力和解决问题的技能。

科学探究能力是高中生物教育的重要目标之一，也是培养学生终身学习和适应未来社会发展的必备素养之一。

通过科学探究能力的培养，学生能够真正理解科学知识的本质，培养批判性思维，培养独立解决问题的能力，提高实验设计和数据分析能力，从而加深对生物学科的理解和兴趣，为将来科研和实践工作打下坚实基础。

科学探究能力的培养是高中生物教育中不可或缺的一部分，也是现代教育改革的重要内容之一。

通过科学探究活动的开展，可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习品质，为学生未来的发展奠定坚实基础。

1.2 重要性高中生物核心素养中科学探究能力的培养至关重要。

科学探究能力是高中生物学习过程中的核心素养之一，它不仅可以帮助学生理解和掌握生物学的知识，还可以培养学生的思维能力、实践能力和解决问题的能力。

通过科学探究，学生可以深入了解生物学的概念、原理和规律，培养批判性思维和创新意识。

科学探究还可以让学生学会如何合作、如何分析和解释数据，以及如何进行科学实验和设计。

这些能力不仅在高中阶段的学习中非常重要，也对学生未来的学习和工作都具有重要意义。

培养高中生的科学探究能力不仅是教育工作者的责任，也是对学生未来发展的一种重要支持和保障。

通过引导学生探究生物问题，培养他们的科学精神和实践能力，可以帮助他们更好地适应未来多变的社会和职场环境。

2. 正文2.1 培养科学探究意识培养科学探究意识是高中生物核心素养中科学探究能力的重要组成部分。

在教学中，教师需要通过激发学生对科学问题的好奇心和探究欲望，引导他们主动提出问题、提出假设，并通过科学方法进行实验验证。

培养科学探究意识需要注重以下几个方面的方法和策略。

-014-2023年第8期（总第348期）课堂教学众所周知，我国是世界上人口最多的国家，因此，国民综合素质一直是社会各界关注和讨论的热点话题。

在教育领域，我国一直致力于提升学生的核心素养。

近年来，我国各所大学开设了生命科学课程，并积极鼓励学生参与生物科学研究活动。

因而在高中生物教学过程中，教师也应积极引导学生开展生物实验，让学生学会收集、整理、分析实验数据和结果等，使高中生物课堂成为学生探究生命世界和自然奥秘、提升核心素养、促进自身全面发展的有效途径。

一、当前高中生物实验教学存在的问题（一）教学模式不符合学生发展需求在传统的高中生物教学过程中，往往存在以下几个问题：首先，教师对生物知识点的讲解不够透彻和全面；其次，课堂氛围沉闷，缺乏活力，不能激发学生的学习兴趣和积极性；最后，教学方法单一，无法满足专业人才的培养需求。

此外，在学习过程中，学生需要不断重复记忆和理解，效率较低。

这样的教学方式不仅导致师生之间缺乏有效沟通和合作，还会使学生的学习效率下降。

在传统高中生物教学过程中，教师更多地以自己为主体进行讲解，而学生则处于被动接受状态，缺乏主动思考和自主学习的能力，无法对所学知识进行运用和拓展。

因此，高中生物教师需要转变传统的教学模式，积极培养学生的自主学习能力和实践操作能力。

目前，高中生物实验教学中存在着学生对实验探究缺乏兴趣的问题，比如有的学生在不熟悉实验步骤和操作要点的情况下就盲目进行实验操作，或者不按照操作规程进行实验。

有些教师会直接指出学生在实验方法和步骤上的错误，导致学生对实验失去探究兴趣和信心。

部分高中生物教师对学生科学探究核心素养培养的重视程度不够，局限于知识和技能的传授，使得生物课堂教学氛围比较沉闷。

在新课改背景下，教师应该积极鼓励和引导学生自主完成各项探究任务，帮助学生培养自主学习和探究的能力。

然而，现实中一些教师为了减轻学生压力，提高课堂教学效果，采取了一些不利于学生发展的措施。

高中生物教学中自主探究能力的提升在高中教育阶段，生物学科对于学生理解生命现象、掌握科学方法以及培养创新思维具有重要意义。

然而，传统的教学模式往往侧重于知识的传授，而忽视了学生自主探究能力的培养。

为了更好地适应现代教育的需求，提高学生的综合素质，在高中生物教学中提升学生的自主探究能力显得尤为重要。

一、自主探究能力在高中生物学习中的重要性自主探究能力是指学生能够独立地发现问题、提出假设、设计实验、收集数据、分析结果并得出结论的能力。

在高中生物学习中，培养自主探究能力具有多方面的重要意义。

首先，它有助于激发学生的学习兴趣。

当学生能够亲自参与探究过程，发现生物世界的奥秘时，会更容易产生对生物学科的热爱和好奇心，从而主动投入到学习中。

其次，提升自主探究能力能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。

在面对复杂的生物问题时，学生需要运用所学知识，创造性地思考解决方案，这对于他们未来的学习和生活都具有重要的价值。

再者，自主探究可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识。

通过亲身体验实验和探究过程，学生能够更加深入地理解抽象的生物概念和原理，使知识的记忆更加牢固。

二、当前高中生物教学中自主探究能力培养的现状尽管自主探究能力的培养具有重要意义，但在当前的高中生物教学中，仍存在一些问题和挑战。

一方面，教学方法较为单一。

部分教师仍然采用“满堂灌”的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。

另一方面，实验教学的开展受到限制。

由于实验设备不足、课时紧张等原因，学生亲自参与实验的机会较少，难以在实践中培养自主探究能力。

此外，评价体系不够完善。

过于注重考试成绩，忽视了学生在探究过程中的表现和能力提升，导致学生缺乏自主探究的动力。

三、提升高中生物教学中自主探究能力的策略1、转变教学观念教师应树立以学生为中心的教学理念，充分认识到学生在学习中的主体地位。

鼓励学生积极参与课堂讨论和探究活动，激发他们的主动性和创造性。

2、优化教学设计在教学过程中，教师可以设计一些具有启发性的问题情境，引导学生自主思考和探究。

新高考视域下生物教学中学生自主学习能力的培养策略关键词：新高考视域；生物；自主学习能力；策略随着新课程改革深入推进，我国逐渐提倡素质教育，而自主学习能力正是素质教育中所突出的核心内容。

在培养学生自主学习能力的过程中，教师应及时摒弃传统应试教育的教学理念，让学生将被动的接受知识转变为主动探究，在激发学生学习兴趣的同时，更深入的理解化学中的奥秘，避免出现一知半解的学习状态。

教师在教学过程中应对学生及时引导，结合学生的学习情况合理设计教学内容，满足学生个性化的学习需求，使学生自主学习能力得到进一步提升。

1.2.生物教学中培养学生自主学习能力的重要性（一）激发学生学习兴趣在高中生物教学过程中，学生的自主学习能力在一定程度上代表着学生的学习态度，所以培养学生自主学习能力十分关键。

作为课堂教学的主要设计者，教师要精准把握学生的认知能力和学习特点，然后在课堂上能够有目的地进行教学，当学生拥有一定的自主学习能力，才会对生物课程产生浓厚的兴趣，这样才能够充分调动起学生的积极性，让他们随着教师的节奏而展开学习，进而拓展了思维的活性。

在兴趣的带领下，学生会对生物课程进行深入研究，使全体学生都能够加入到生物教学过程中，为教学质量的提高奠定良好的基础[1]。

（二）营造良好学习氛围在高中生物课堂教学中，课堂教学氛围的好坏将会直接影响学生学习效果，所以教师在教学过程中营造良好的课堂氛围十分重要。

在实际教学过程中，培养学生的自主学习能力不仅能够让他们对生物课堂充满热情，同时还能够构建出良好的教学氛围，让学生能够在一个轻松愉快的氛围下学习。

比如每一名学生都有着强大的学习自主性，学习欲望也十分强烈，班级内部也会形成良好的学习氛围，这样的学习氛围会为学生带来积极的促进作用，让一些对生物兴趣不高的学生在课堂氛围的影响下，能够积极主动地去学习，进而有效提升了课堂教学效果。

（三）提高课堂教学效率对于高中生物教学来说，培养学生的学习兴趣能够为课堂教学质量的提高带来积极影响。

高中生物自主学习的方法与途径一、高中生物课后自主学习的途径立足课堂，将课堂教学转变成学生自主探索的过程。

我们应立足于生物学科的课堂教学，把课堂教学转变成学生自主探索的过程。

课堂教学是学校的主要教学途径，也是开展自主学习的基础。

有人认为自主学习就是课题研究，就是搞课外活动。

这种认识是不全面的，其实任何课堂教学都带有研究的成分，教师应转变观念，深入钻研教材，精心设计教学过程，和学生一起畅游于知识长河，去体验前人探索知识的艰难历程。

1.展示知识发生过程，让学生追寻科学研究本身的轨迹，体验科学家如何进行研究，从而自己构建知识体系。

自主学习是一种开放性学习，它着重于培养学生的创新精神和探索精神。

在课堂教学中我们应该适应形势，设置一些开放性的问题，培养学生发散性思维和辐合性思维，以提高他们思维的品质。

例如在总复习阶段，我提出一个问题：如何提高农作物产量?这道题目没有标准答案，给学生发散性思维提供了驰骋的空间，学生真正作为学习的主体去研究，想象能力和潜能得到极大的发挥。

在有限的课堂时间内学生归纳出如下几个方面：从内因看可改良品种，改良品种可以用到杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等;从外因看可以改善光照、水分、土壤、温度、矿物质等。

每一项内容又可以具体展开，学生思考的内容是发散的，但思考的方向却又是辐合的，它指向于提高农作物产量这个中心，在此过程中，发散思维强调学生去主动寻找问题“一解”之外的答案，强调思维活动的灵活性和知识的迁移，辐合思维强调学生找到对问题的“正确答案”，强调思维活动的记忆作用，两者不可偏废。

2.设置问题情境，引导学生探究知识。

在教学中我们往往忽视结论的研究过程，某些结论的得出缺乏思辨的过程，要让学生真正进入研究之门，就要暴露思维的过程。

例如ddt选择果蝇耐药性实验。

在学习达尔文进化论时，许多学生无法理解农药对害虫抗药性增强仅起选择的作用。

我先抛出问题：如何设计实验证明农药对害虫抗药性增强仅起选择的作用?再介绍如下经典实验：饲养果蝇，每只瓶中只放一雌一雄，繁育一个同父同母的家系，如此繁育几十个家系。

高中生物教学中的科学探究能力培养高中生物教学是培养学生科学探究能力的重要环节。

科学探究是指学生通过进行观察、实验、论证等科学方法的实际操作，在学科学习中培养出的一种能力。

生物学是一门以实际为基础的学科，因此在课堂教学中，重视培养学生的科学探究能力是非常必要的。

本文将针对高中生物教学中的科学探究能力培养进行探讨。

一、培养学生观察力观察力是进行科学探究的基础能力之一。

在生物学教学中，教师可以通过展示实物、图片、视频等多种形式，引导学生仔细观察生物现象。

例如，在讲解鸟类的适应性时，可以给学生展示不同种类的鸟类的嘴型、翅膀结构等特征，让学生通过观察来推断它们的适应环境和生活习性。

通过培养学生的观察力，能够提高学生对生物世界的敏感性，激发学生进一步深入研究的兴趣。

二、引导学生进行实验探究实验探究是培养学生科学探究能力的重要手段。

在高中生物教学中，教师可以设计一些简单的实验，让学生自己动手操作，观察并总结实验结果。

例如，在研究光合作用过程中，可以设计一个实验，让学生观察不同光照条件下植物叶片的变化，通过实验结果来理解光合作用的原理。

通过实验探究，可以培养学生的实际操作能力、观察分析能力以及问题解决能力。

三、引导学生进行论证分析论证分析是培养学生科学探究能力的关键环节之一。

在高中生物教学中，教师可以引导学生对生物现象进行分析、论证。

例如，在学习进化论的过程中，可以引导学生对化石记录、物种分布、生物共同之处等进行分析，让学生理解进化论的科学依据。

通过论证分析，可以培养学生的逻辑思维能力、科学推理能力和批判性思维能力。

四、鼓励学生进行科学课题研究科学课题研究是培养学生科学探究能力的深化环节。

在高中生物教学中，教师可以鼓励学生自主选择感兴趣的生物课题，并进行深入研究。

例如，学生可以选择研究某种植物对环境因素的适应性，通过实地考察、数据收集和实验验证等方式来深入了解该植物的特点和生态适应策略。

通过科学课题研究，可以培养学生的独立思考能力、科学研究方法和团队合作精神。

探究高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略高中生物教学是培养学生自主学习能力的重要环节。

如何有效地培养学生自主学习能力，是当前教育工作者需要探究和解决的问题。

本文将探讨在人教版高中生物教材的基础上，如何通过合理的教学设计和教学实践，培养学生的自主学习能力。

一、激发学生学习兴趣学生在学习过程中，学习兴趣的高低会对学习成果产生很大的影响。

因此，如何激发学生的学习兴趣，是培养学生自主学习能力的重要环节。

在教学设计上，可以通过以下方式激发学生的学习兴趣：引导学生探究未知事物是培养学生自主学习能力的重要手段之一。

在高中生物教学中，可以通过以下方式引导学生探究未知事物，提高探究兴趣：1.让学生参与实验设计。

实验是生物学习中重要的环节，让学生参与实验设计可以激发学生的兴趣，提高探究欲望。

例如，在学习生物遗传学的过程中，可以让学生设计小麦杂交实验，让学生从实验中探究杂交规律和杂交应用。

2.引导学生探究新知识。

生物科学日新月异，新知识不断涌现，引导学生探究新知识可以激发学生的好奇心和求知欲。

例如，在学习生态学的过程中，可以引导学生关注当今环境问题，让学生探究环境问题的成因和解决方案。

3.以身边事物为例子。

学生身边有很多生物学的例子，例如昆虫、植物、宠物等等，让学生从身边事物出发，了解生物的基本知识，不仅能提高学生的学习兴趣，还能加深学生对知识的理解。

例如，在学习细胞结构的过程中，可以以常见水果中的细胞为例子，让学生观察和描述水果细胞的结构和特点。

4.引导学生探究实际问题。

生物学习的最终目的是为了解决实际问题，将学生引导到实际问题中去探究，不仅能提高学生的学习兴趣，还能让学生了解生物学的实际应用和意义。

例如，在学习人体免疫系统的过程中，可以引导学生了解新冠病毒的免疫机制，让学生探究新冠疫苗的研发和应用。

综上所述，引导学生探究未知事物和贴近学生实际生活是提高高中生物教学中学生自主学习能力的有效途径。

二、构建有效的学习环境学习环境是培养学生自主学习能力的重要条件。

高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策高中生物教学中开展探究性学习是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和创新思维。

在实践中，我们也会面临一些困难。

下面我将会从以下几个方面来讨论高中生物教学中开展探究性学习所面临的困难及对策。

高中生物教学中开展探究性学习需要大量的实验和观察。

实验设备和实验条件不够完备的情况下，学生无法进行深入的实验探究。

对于这个问题，教师可以在实验中使用替代品或者模拟实验，使学生能够更好地理解实验原理和过程，并培养他们的观察和分析能力。

高中生物教学中的课堂时间有限，很难在有限的时间内完成探究性学习。

为了解决这个问题，教师可以在课堂上进行针对性教学，将重点内容和核心概念讲解清楚，然后将探究性学习的任务留给学生自主完成。

可以利用课外时间组织学生参加科学实践活动，加强他们对生物知识的探究。

高中生物教学中的探究性学习需要学生具备一定的学科知识和实践技能。

很多学生在初中阶段的学习中没有掌握好基础知识，导致他们在高中生物教学中无法理解和应用。

针对这个问题，教师可以进行个性化教学，根据学生的实际情况进行有针对性的辅导和指导，帮助他们提高学科知识和实践能力。

高中生物教学中开展探究性学习需要学生具备一定的团队合作能力和沟通能力。

许多学生缺乏合作和沟通的经验，导致他们在团队合作中出现问题。

为了解决这个问题，教师可以通过小组合作的方式进行探究性学习，培养学生的合作和沟通能力。

可以定期组织学生进行小组展示和讨论，促进他们之间的合作和交流。

高中生物教学中开展探究性学习面临的困难包括实验条件不足、时间不够、学生基础薄弱和学生合作能力差等问题。

为了解决这些问题，教师可以采取模拟实验、针对性教学、个性化辅导和小组合作等策略，以提高高中生物教学中探究性学习的效果。

学校和教育部门也应该提供更多的实验设备和实验条件，支持高中生物教学中的探究性学习。

高中生物实验教学与自主学习能力和创新能力的培养发布时间：2021-06-23T00:51:00.608Z 来源：《当代教育家》2021年9期作者：李永华[导读] 生物学科作为三门理科中的其中之一，其实对于学生的学习来讲是相对简单的，但是因为其内容较多，文字较多，需要具备的内容也比较多。

四川省武胜中学校 638400摘要：生物学科作为三门理科中的其中之一，其实对于学生的学习来讲是相对简单的，但是因为其内容较多，文字较多，需要具备的内容也比较多。

想要学生能够更好的学习该生物内容，需要在课程之中结合实验的部分，实验内容不仅能够锻炼学生动手操作能力，而且可以通过实验来加强学生对生物该类知识的一种更深刻的理解。

并且通过在课堂中进行生物实验的操作，可以更有效地构建出一个高效的生物课堂，让学生能够在实验中对内容进行消化。

引领和鼓励学生进行生物的学习，并且提高学生对于生物的学习兴趣。

关键词：高中生物；实验教学；自主学习能力；创新能力随着教育革命的不断变化和进步，生物课本内容的不断更新，教育标准的不断变化和提高，在教育过程中，不仅仅要提高学生的生物学习成绩，也要在学生的学习过程中培养学生生物科学的素养。

而这些科学素养的诞生可以来自于生物教学过程中的实验[1]。

所谓的科学素养就包括了学生能够自主思考自主学习的能力，以及对于一向未知的事物有着好奇，能够愿意去探索的精神，最重要的就是能够有发挥自己的创造，进行更进一步的创新的能力。

一、提高对实验的重视程度对于生物教学过程中安排实验。

这种操作不仅仅是约需要老师得到重视，学生也需要提高参加生物实验的意识。

需要学生明白实验是一个能够考验学生对于知识点是否清晰以及可以帮助学生进行更进一步的学习的一种很好的学习方式。

教师需要将整个实验过程有着一个很好的把控，不仅仅需要在课前准备好学生的实验材料，保证学生不会因为实验采样的不充足而导致失去对于实验的兴趣，其次需要保证实验的整个的安全性。

高中生科学探究能力的培养策略在当今社会，科学技术的飞速发展对人才的科学素养和探究能力提出了更高的要求。

对于高中生而言，培养科学探究能力不仅有助于他们更好地理解和掌握科学知识，更能为他们未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。

那么，如何有效地培养高中生的科学探究能力呢？以下是一些策略和方法。

一、激发学生的探究兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对科学探究产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地投入其中。

教师可以通过引入生活中的实际问题、科学前沿的研究成果、有趣的科学实验等方式，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，在讲解物理中的力学知识时，可以联系到汽车的制动原理、桥梁的承重结构等实际应用；在化学课上，可以介绍新型材料的研发和应用，如纳米材料在医疗、环保等领域的作用。

此外，还可以组织学生观看科学纪录片、科普讲座等，让他们了解科学研究的过程和意义，从而激发他们对科学探究的兴趣。

二、提供多样化的探究机会学校和教师应尽可能为学生提供多样化的探究机会，让他们在实践中锻炼科学探究能力。

实验教学是培养学生科学探究能力的重要途径。

学校应配备完善的实验设施，保证学生能够亲自动手进行实验。

教师在实验教学中，不应只是简单地演示实验过程和结果，而应引导学生设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、分析实验数据、得出实验结论。

例如，在生物实验中，让学生通过探究不同环境因素对植物生长的影响，培养他们的观察能力、数据收集和分析能力。

此外，还可以组织学生开展科技小制作、科技创新竞赛等活动。

在这些活动中，学生需要运用所学知识，解决实际问题，从而提高他们的创新思维和实践能力。

比如，让学生制作简易的太阳能热水器、风力发电机等，培养他们的工程设计能力和解决实际问题的能力。

三、培养学生的问题意识科学探究始于问题的提出。

因此，培养学生的问题意识是提高他们科学探究能力的关键。

教师在教学过程中，应鼓励学生敢于质疑、善于提问。

当学生对某个知识点或现象产生疑问时，教师不要急于给出答案，而是引导学生通过自主思考、查阅资料、小组讨论等方式尝试解决问题。