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高中语文《祝福》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题思想和人物形象。
（2）能够分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用分析、综合、比较等方法，探讨作品的主题思想和艺术特色。
（3）学会朗读、默读和精读，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的人文精神，培养学生的同情心和责任感。
（2）认识作品对社会现实的深刻反映，提高学生的思想觉悟。
（3）树立正确的价值观，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的主题思想和人物形象。
（2）分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）提高学生对现代文学作品的鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）作品中所表现的社会现实和人文精神。
（2）作品的艺术手法和表现技巧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《祝福》的相关背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
（2）让学生结合课后注释，解决字词障碍，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点内容，分析作品的表现手法和艺术特色。
（2）结合时代背景，阐述作品对社会现实的深刻反映。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，完成课后练习题。
（2）选取典型题目，进行讲解和分析。
四、课后作业1. 请结合课文内容，简要总结作品的主题思想和人物形象。
2. 分析作品的表现手法和艺术特色，谈谈自己的感悟。
3. 针对作品中所表现的社会现实，谈谈自己的看法和启示。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
祝福教案(优秀9篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标1．了解小说创作的时代背景。
2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。
能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。
2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。
德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。
2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。
教学重点1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。
2．分析小说环境描写的作用。
3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。
教学难点1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。
2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。
教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。
2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。
3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。
教学步骤第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。
2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。
3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。
教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。
这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。
然而，事实原本如此不可更易。
今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。
是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。
而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。
辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。
高一语文《祝福》教案一、教学目标1.理解小说的故事情节，分析祥林嫂悲剧命运的深层原因。
2.掌握鲁迅独特的叙述手法和深刻的思想内涵。
3.培养学生的阅读理解能力、批判性思维和审美鉴赏能力。
二、教学重难点1.重点：祥林嫂悲剧命运的原因和鲁迅的叙述手法。
2.难点：小说的象征意义和深层主题。
三、教学准备1.教师准备：课文内容、教学PPT、相关背景资料。
2.学生准备：预习课文，了解鲁迅及其作品。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享对鲁迅的印象，讨论鲁迅在中国文学史上的地位。
2.简要介绍鲁迅的生平及其创作背景。
二、课文阅读1.让学生大声朗读课文，感受小说的语言魅力。
2.教师挑选几段重点描写，让学生品味鲁迅的叙述手法。
三、情节梳理1.学生概括小说的故事情节，教师引导学生分析祥林嫂的命运变迁。
2.教师提问：祥林嫂的悲剧命运有哪些原因？四、讨论分析1.学生分小组讨论，列举祥林嫂悲剧命运的原因。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾祥林嫂的悲剧命运。
2.提问：鲁迅在小说中运用了哪些叙述手法？二、叙述手法分析1.教师引导学生分析鲁迅的叙述手法，如插叙、倒叙等。
2.学生举例说明鲁迅叙述手法的运用。
三、深层主题探讨1.教师提问：小说中有什么象征意义？2.学生分小组讨论，分析小说的深层主题。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾祥林嫂的悲剧命运和鲁迅的叙述手法。
2.提问：祥林嫂的悲剧命运给我们带来了什么启示？二、课堂讨论1.学生分小组讨论，探讨祥林嫂悲剧命运的启示。
三、写作练习1.教师给出一个与祥林嫂悲剧命运相关的话题，让学生进行写作练习。
2.学生展示自己的写作成果，教师点评。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容，回顾祥林嫂的悲剧命运、鲁迅的叙述手法以及小说的深层主题。
2.提问：如何将《祝福》这部作品与现实生活联系起来？二、现实联系1.学生分小组讨论，探讨《祝福》与现实生活的联系。
《祝福》教案【教学目标】１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用【教学重点】准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
【教学难点】体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
第一课时【教学目标】本教时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。
一、导入新课：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。
（板书）二、介绍背景：《祝福》写于1924.2.7.，是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，最初发表于1924.3.25.出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。
《祝福》教案优秀6篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是美丽的编辑帮大家收集整理的《祝福》教案优秀6篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
祝福教案篇一教学目标1.学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
3.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4.理解环境的作用。
重点、难点1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
2.把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系教学方法：讲读法、讨论法、练习法教学过程一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。
（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。
二、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。
2、简单概括小说的叙事特点。
3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写，体会小说以“祝福”为题的深刻含义。
三、研读讨论1、讨论小说标题的含义。
《祝福》教案(人教版高一必修备课资料)共3篇《祝福》教案(人教版高一必修备课资料)1《祝福》教案(人教版高一必修备课资料)一、教材分析《祝福》是人教版高中必修一第二单元的第一篇文章，初步学生对这篇文章的阅读与分析，能够帮助他们掌握小说的基本特点、分析小说的结构、语言、人物以及小说的主题等。
同时，也为学生的高考备考提供了一定的辅助资料。
二、学生分析1.学生群体分析本文适合高一年级学生学习。
在高中阶段，学生已经能够理解小说的基本结构和语言，能够自主阅读和分析小说，并能较为清晰地表达自己的观点和见解。
2.学生先修知识分析由于小说的特点和结构比较复杂，学生需要具备较高的语文素养和阅读能力。
学生还应该熟悉小说中的基本人物、情节，对小说的语言和体裁有一定的认识。
三、教学目标1.能准确理解小说的主题并分析。
2.能够解读小说情节，把握小说人物的性格与性情。
3.能够用具体的细节语言观照小说，提高语文阅读的能力。
4.通过学习，能够有效提高学生的语文写作能力，使其具备良好的文学素养。
四、教学准备1.教具准备：多媒体课件、黑板、笔。
2.教材准备：学生电子版、课本。
3.其他准备：教师备课书籍、课堂环境布置。
五、教学过程1.导入来龙去脉，简要介绍《祝福》是如何被选入这个单元的，简要叙述小说的基本情节，并让学生试着描绘主人公雅典娜的性格特点。
2.阅读让学生带着问题去阅读整章小说，注意到了这篇小说的语言、笔调和叙事方式。
3.讲解主要解释小说中的人物特征、小说情节、语言和符号意义等方面。
4.讨论通过指导和鼓励学生，让学生能够分享自己的读后感和思考，逐步提高他们的思辨能力和交流覆盖。
5.语文教学的应用通过《祝福》的讲解，学生可以了解文学、历史中的重要人物以及他们的故事、世界文化、艺术及其内涵等。
六、总结通过本节课教学，学生对小说的基本思想、语言和结构有了更全面、深入地了解，进一步提高了学生的语文素养和写作能力，在解读、分析小说等方面有了更加丰富的经验和更广阔的视野本节课的教学体现了一种以学生为主体的教学模式，通过导入、阅读、讲解、讨论等环节，引导学生自主学习、自我思考和表达，促进其对小说的深入理解和文学素养的提高。
《祝福》教案 (人教版高一必修三)共3篇《祝福》教案 (人教版高一必修三)1《祝福》教案 (人教版高一必修三)随着时代的发展，阅读不再是简单的获取信息，而是成为了一种生活方式和思考方式。
因此，高中语文教学应该既关注学生的语言表达能力，同时也要培养学生的阅读素养。
本文以《祝福》为例，探讨如何制定教学方案，提升学生的阅读水平。
一、教学目标1.了解《祝福》的作者、背景和历史背景，掌握小说的主要情节。
2.理解小说中的人物形象、社会背景和寓意，分析作者的写作手法。
3.在理解小说的基础上，运用阅读策略进行深度阅读，提升阅读能力和思考能力。
4.培养学生的批判性思维能力，能够从多个角度分析小说，提出自己的见解和观点。
二、教学过程1.导入环节通过图片、音乐、视频等多媒体素材介绍《祝福》的作者、背景和历史背景，并与学生交流相关话题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.讲授教学内容介绍小说的主要情节、人物形象和寓意，让学生理解小说的基本概念。
同时，讲解小说的写作手法，如时间、空间、人物刻画、象征等。
3.阅读分析学生在分组或个人阅读小说后，进行小组或全班交流，分析小说中的细节、语言表达和情节发展。
学生可运用阅读策略，如提问、归纳、推理、评价等。
4.批判性思维训练针对小说中的社会背景和寓意，可以提出引导性问题，如“小说反映出哪些社会问题？”，“小说想要表达什么思想意义？”，让学生自主分析和思考。
5.评价和总结在教学结束前，可进行讨论和总结，检验学生的掌握情况和问题。
同时，体现教学成果，对学生的阅读技能进行评价。
三、教学反思通过上述教学方案，能够帮助学生深入理解小说《祝福》，提升阅读素养，并培养批判性思维能力。
但是，在实施教学方案时，需要注意以下几点：1.教师应该发挥指导者的作用，引导学生进行讨论和互动，发现问题和解决问题。
2.鼓励学生思考，给予充足时间和机会，让他们有充分的空间和时间表达自己的意见和看法。
3.设计合适的细节和策略，帮助学生建立自己的思维模式和方法，让阅读成为有效的工具。
《祝福 》教案一、教学目标1. 了解鲁迅先生的生平及作品，把握小说的主题。
2. 分析祥林嫂这一人物形象，学习刻画人物的方法。
3. 理解造成祥林嫂悲剧的社会根源，体会作者的思想感情。
二、教学重难点1. 重点：分析祥林嫂的形象，理解小说的主题。
2. 难点：探讨祥林嫂悲剧的根源，理解作者对封建社会的批判。
三、教学方法1. 问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和分析。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维碰撞。
3. 点拨法：在学生讨论的基础上，教师进行点拨和归纳。
四、教学过程1. 导入新课介绍鲁迅先生的生平及作品，引出《祝福》这篇小说。
2. 整体感知- 学生快速浏览课文，概括小说的主要情节。
- 教师提问：祥林嫂经历了哪些不幸？3. 人物分析- 引导学生分析祥林嫂的形象特点。
- 讨论：祥林嫂的死因是什么？- 教师点拨：祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的悲剧，更是社会的悲剧。
4. 主题探究- 学生分组讨论小说的主题。
- 每组派代表发言，教师归纳总结。
- 明确小说通过祥林嫂的悲剧，深刻揭露了封建社会的黑暗和封建礼教的罪恶。
5. 拓展延伸- 引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何避免类似的悲剧发生？- 学生自由发言，教师进行引导和总结。
6. 布置作业- 写一篇读后感，谈谈自己对《祝福》的理解和感受。
- 阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主思考和讨论，培养学生的分析能力和思维能力。
同时，要结合时代背景，让学生深刻理解小说的主题和意义。
此外，还可以通过多媒体等手段，增强教学的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。
《祝福》教案（优秀6篇）《祝福》教案篇一教学目标知识目标：鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。
能力目标：课堂始终是学生学习的主要阵地。
因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。
本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。
情感目标：揣摩小说标题的`重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。
教学设计提要本设计由4课时完成。
第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；第二课时：小组研讨；第三课时：小组探究成果交流。
第四课时：完成研究小论文教学过程及步骤第一课时1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。
2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：A、人物鉴赏：a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境；b、祝福景象的描写及其作用；c、文中关于雪的描写及其作用D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。
以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。
第二课时小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。
小组探究成果交流。
每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。
第三课时课内完成研究小论文。
在小组研究成果陈述的基础上。
老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。
题目有：1、祥林嫂的反抗精神2、祥林嫂死因探究3、祥林嫂个人简历4、文题—“祝福”之我见5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈……）人物形象之我见6、雪景作用之我见7、描写祝福景象的意义8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析9、祥林嫂内心世界探究10、对祝福人物刻画的一点看法《祝福》优秀教案设计篇二教学目标１、识记Ａ、关于《彷徨》Ｂ、烟霭等词语２、理解、分析Ａ、理解小说创作的社会背景Ｂ、根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ、分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ、倒叙手法（复习）教学课时二课时教学过程预习１、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况２、读23遍课文第一课时一、导入１、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁２、关于彷徨及祝福的创作背景Ａ、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ、1924年前后的历史：辛亥革命1911年、五四运动1919年。
《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)1《祝福》教案教学设计(人教版高一必修三)一、教材分析本节课将学习的是高一必修三中的第十三单元《祝福》。
该课的主要内容是讲述一位勇敢坚韧、顽强不屈的女孩——爱丽丝。
通过学习本节课，学生可以深入了解到外表虚幻、内心坚强的女孩爱丽丝的故事，感受到女性的坚韧与意志力，同时学会了如何敬重、理解和欣赏不同的人生。
二、教学目标知识目标：1.了解小说《祝福》的背景及作者Thomas Hardy2.理解小说中爱丽丝和史蒂芬的性格特征和人生态度3.学习小说中使用的叙述技巧和写作手法能力目标：1.学会对小说进行分析、解读和评价2.提高阅读理解能力以及分析能力3.培养学生对文学作品的敏感度和欣赏能力情感目标：1.感受到作品中的情感、人生、人性2.懂得尊重与理解不同的人生选择3.培养学生对人生的积极态度与担当精神三、教学重难点重点：1.理解小说的背景、故事情节以及主要角色的心理变化2.掌握小说的写作手法和叙述技巧难点：1.理解小说中爱丽丝和史蒂芬的性格特征和人生态度2.如何通过小说引导学生自我反思和认识人生四、教学方法本节课采用多种教学方法，包括教师授课、小组讨论、个人答题、情境教学等。
其中，情境教学为本次课的亮点。
通过引导学生参与角色扮演，领悟爱丽丝的感受和人生选择，进而思考自己的人生。
五、教学过程1.引入：通过PPT介绍小说的背景，培养学生对小说的兴趣。
2.阅读指导：分组阅读，分析小说中的人物形象与内心变化。
3.情境教学：以爱丽丝和史蒂芬的角色扮演为例，引导学生感受其情感、人生选择和梦想。
4.讨论答疑：就阅读中的问题进行探讨和答疑，引导学生理解小说的含义和书写情感。
5.个人答题：针对小说中的重要语段进行阅读，培养学生对语言材料的把握能力与鉴赏能力。
6.课堂总结：通过总结呈现学生所学知识点，提醒学生回归主题。
六、教学设计思路本节课采用情境教学法，通过角色扮演方式，提醒学生认识自我、探究恐惧与勇气，引导学生深入地感受到人生的意义和人生的多样性。
高一语文《祝福》教案和练习单元学习目标：、欣赏小说的人物形象，分析人物性格的丰富性及其发展变化。
2、鉴赏小说的语言，学习作者运用语言的技巧，体味不同的语言风格。
3、分析情节、环境与人物性格的关系。
4、学习刻画人物的方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写，正面描写、侧面描写等。
一、重点、难点概括本文是鲁迅先生第二部小说集《彷徨》中的一篇经典之作。
通过祥林嫂一生悲惨的境遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，揭露了封建礼教吃人的本质。
阅读本文要注意分析文中的环境描写对造成祥林嫂悲剧的影响；随着故事情节的发展多次运用外貌描写塑造人物形象的作用和意义；注意体会文中重要语句的丰富含义；在分析人物形象、探究小说主题的基础上，深刻领会作者对现实社会和中国传统文化进行尖锐批判的深刻意义。
二、经典题精析、祥林嫂两次到鲁镇及临死前，外貌（尤其是眼神）有哪些变化？作者为什么着力写这些变化？[精析]本文作者正是通过祥林嫂的外貌变化，反映了祥林嫂由一个贫苦善良的青年妇女最后沦为乞丐，直至悲惨死去的全过程，所以对祥林嫂每次眼神的变化进行仔细分析是十分必要的。
解析此题时，要注意将祥林嫂的每一点变化和她所遭受的重重打击与折磨紧紧结合在一起，这样我们就不难发现作者在此安排上的良苦用心。
[解答]描写祥林嫂的脸色：第一次是青黄，第二次还是青黄，第三次黄中带黑。
描写祥林嫂的脸颊：第一次是红色，第二次是消失了血色，第三次是消尽了悲哀的神色。
描写祥林嫂的眼睛：第一次是顺着眼，第二次是顺着眼，有泪痕，无精神，第三次是眼珠间或一轮，仿佛木刻似的。
三次外貌描写写出了祥林嫂悲惨命运发展的过程，第一次写出她虽贫困，但还有活力，对生活充满希望；第二次写出她已经走投无路，对生活失去了希望；第三次写出她在遭到了致命的肉体与精神的打击之后，对生活已经彻底的绝望，变得麻木。
顺带提及的是：作者在这里首先描写的是祥林嫂去世之前的一段外貌，也就是说在叙事结构的安排上采用了倒叙的手法，作者这样做的目的在于首先给读者以强烈的视觉冲击与心灵震撼。
[点评]本题主要是要让我们了解外貌描写在人物形象塑造和作品主题思想表达方面的作用。
将三处描写在文中找出后，要仔细对三处描写的内容进行比对，找出其中变化的轨迹，进而体会祥林嫂在精神上所受到的迫害，掌握祥林嫂从肉体到精神直至灵魂发展变化的心路历程。
完成本题时切忌孤立地对每次描写的内容来进行所谓的分析与鉴赏，那样就极有可能出现“只见树木，不见森林”的现象。
2、中多次描写了鲁镇祝福的场景，这些描写对刻画人物性格、表现主题起到了怎样的作用？[精析]小说的环境描写包括自然环境和社会环境，环境描写除了交代必要的社会背景，故事发生的时间、地点等要素之外，更重要的是它还有烘托气氛、深化主题的作用。
解答本题时要认真思考冷漠的社会环境与祥林嫂的人生悲剧有着什么样的关系，体味作者将批判锋芒蕴藏在对社会环境的描写之中的精巧安排。
同时，通过分析要能认识到祥林嫂的人物形象也是随着她和社会的矛盾冲突而逐渐丰满起来的。
[解答]文中比较集中地描写祝福场景的有三处。
其一：“旧历的年底……将鲁镇乱成一团糟”。
这一段文字描写了镇上各家准备祝福的情景，富人家要祝福，付出艰辛劳动的却是穷人，人与人之间的矛盾冲突预示着祥林嫂悲剧的社会性，而“年年如此，家家如此，今年自然也如此”，就说明封建制度、封建礼教的统治依旧，预示了祥林嫂悲剧的必然性。
语段中的有些话看似有语病，如“旧历的年底毕竟最像年底”，实则不然。
如果我们能够联系文中关于鲁镇年关祝福习俗的生动、逼真的描写，便可体会到这句话是有深刻的意义的，那就是：封建统治下的中国城乡每一块土地，都是鬼神观念牢牢统治着的地方，而这一点往往在旧历的年底显示得最充分，最集中。
小说主人公祥林嫂，在很大程度上就是被鬼神宗教观念，这种为封建统治的合理性辩护的，极端野蛮、荒诞的意识形态残害致死的。
由此可见，这段关于祝福的描写就为祥林嫂的死，提供了一个最恰当的环境。
同时，作者关于新年气氛的渲染，也反衬了祥林嫂命运的悲剧色彩。
其二：鲁四老爷家祝福场景的描写。
这次祝福是在祥林嫂用“历来积存的工钱”捐了一条赎罪的门槛之后。
鲁四老爷凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威，依旧不让“伤风败俗”的祥林嫂插手，她的一句“你放着罢，祥林嫂！”表面上看，是使祥林嫂失去了参与祝福的权利，实质是让祥林嫂苦苦以求的生前免受侮辱，身后免受痛苦的企望彻底的破灭了。
鲁四老爷的这一举动也把祥林嫂进一步逼上了死亡的道路。
在此，特定的环境描写推动了情节的发展，同时也增强了人物形象的真实性与感染力。
其三：结尾一段“我给……豫备无限的幸福”。
这段描写中将祥林嫂的惨死与人们祝福的盛况构成强烈的对比，进一步揭露了封建社会杀人和吃人的本质，深化了的主题。
同时这一情节还呼应开头，使小说的结构更臻完善。
[点评]对环境描写在作品中所起作用的分析，常常容易走入空泛教条的所谓套路，诸如“烘托气氛，深化主题”之类。
如果仅仅是罗列了这样的一些所谓的“理论”，没有结合具体内容做具体分析，那么我们是很难对作者的用心有很准确的体会的，同时我们对小说主题的理解也就不可能全面、深入。
3、祥林嫂在经历了丧夫失子之痛后又一次来到鲁镇，鲁迅先生不吝笔墨地让其反复絮叨着那起始人觉新奇，最末令人生厌的故事：“我真傻，真的，我不知道……”，作者这样写的用意是什么？[精析]解答本题时我们可以从两方面入手予以考虑：一是祥林嫂的行为所反应出的她在再到鲁镇之后自身的心理和精神状态；二是她的这种行为所激起的鲁镇人们的反应。
[解答]作者这样写的用意有二。
第一：为了表达祥林嫂内心的痛苦麻木和无奈。
当祥林嫂第二次失去丈夫、死了孩子来到鲁镇之后，“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，但音调和先前很不同；也还和她讲话，但笑容却冷冷的了。
”祥林嫂全不理会这些事，她心中怀着一位仁慈母亲的巨大悲哀，只是直着眼睛，和大家反复讲述着儿子阿毛被狼吃掉的惨事。
封建思想的“三纲五常”的规则是：在家从父，出嫁从夫，夫死从子。
现如今家是无从谈起了，丈夫死了，最后连寄托着她全部希望的儿子也葬身狼腹。
她此刻只有用不断重复絮叨自己的悲惨际遇这种近乎麻木的方式来减轻自己的痛苦。
第二：为了揭露当时社会环境中人们思想的麻木和人际关系（情感）的冷漠。
祥林嫂的阿毛不幸被狼吃掉了，她到处向人倾诉自己的痛苦，“有些老女人没有在街上听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。
直引她说到呜咽，他们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满意的去了，一面还纷纷的评论着”。
其实，祥林嫂哪里知道：在那个冷漠的世界里，她的悲哀“经大家咀嚼鉴赏了许多天，早已成为渣滓”。
在这些看客与听众的内心之中，祥林嫂的不幸并没有引起周围人们真正的理解与同情，却通过听的行为转化为可供他们在茶余饭后进行消遣的故事，他们在鉴赏别人痛苦的过程中，也在鉴赏着自己的表演（流下那停在眼角上的眼泪），并从中得到某种满足。
同时他们又在“叹息”和“评论”中，使自己的不幸与痛苦得到宣泄、转移以至遗忘。
而在别人的痛苦、悲哀咀嚼殆尽，成为“渣滓”之后，就立即“厌烦”和“唾弃”，同时还施以“又冷又尖”的笑，这种情感与行为方式上的麻木和混沌，实质是一种人性的残忍。
[点评]答题时我们可能会更多地去关注祥林嫂这种行为所表现出的自身精神状态，而忽视了鲁镇人对她这些行为的态度，这一方面的疏忽和缺失将会导致我们对作品主题理解的不深入。
4、勤劳、善良是中华民族的传统美德，这些品德在祥林嫂的身上同样体现的很充分，但面对生活中的种种不幸祥林嫂同样做出了自己的抗争，她做出了哪些试图改变自己命运的抗争？我们应如何看待祥林嫂的这些反抗？[精析]在祥林嫂悲惨的一生中，她为改变自己的命运进行了一系列的反抗，这些在文中我们是不难找到的。
问题是我们要对这些反抗进行具体的分析，看一看她反抗的对象是什么？在反抗过程中采用了什么样的手段和方式？这样我们的分析和评价就有可能更加公正和客观一些。
[解答]祥林嫂是一个善良、朴实、淳厚的农村妇女，她平身最大的愿望就是靠自己的双手，用自己诚实、勤恳的劳动，换取一种最起码的“人”的生活。
她有强烈的活的愿望，而且希望尽可能活得体面一些。
她有顽强的生命力，她是最能活下去，也是最应该活下去的人。
作为贫苦的劳动妇女的祥林嫂，她当然不可能认识整个封建礼教的野蛮和不合理。
但在落得“想做奴隶而不得”的可悲境地之后，她在承认和遵从一切妇道条律的前提下，也为自己能比较安稳地活下去——“做稳了奴隶”，作出了尽其所能的最大的抗争。
对于现世的悲苦命运，她并不是一味驯顺地接受，相反地，是一再挣扎、奋斗。
她能思考，有决断，而且勇于行动。
——丈夫死后，只身从婆家逃出来，在鲁四老爷家当佣人，为的是做一个不依赖他人的，自立、自守的“未亡人”。
对于野蛮的暴力绑架，她作了“出格”的反抗,说明她不是逆来顺受，任人随意摆布的。
与山区农民贺老六结合之后，一度生活过得还安稳，人也胖了，“交了好运了”；可见她又不是那样顽固、执着地死守“节烈”，而是思想圆通，能面对现实的聪明人。
听了柳妈的劝说，她立即采取行动，——到神庙里去捐门槛，为的是变被动为主动；她不甘心被人轻贱蔑视，被认为是“不干不净”，她要做一个跟旁人一样的正常的人。
尽管这一切的苦熬与反抗都无济于事，但也时时显示她的不断挣扎的主动性。
但是祥林嫂的所谓抗争与反抗又是有局限的，从积极的方面说，它是祥林嫂不愿任人摆布，希望按自己的意愿——当然是符合礼教道德的——生活的表现。
她受尽封建礼教与迷信的迫害，却又被摧残麻木得自觉不自觉地去维护封建礼教与迷信。
比如，她反抗再嫁，固然表明不愿被婆家当作牲口一样的出卖，要维护自己作为“人”的起码的尊严，但支配她采取“出格”的反抗的内在原因，还是那种“从一而终”的封建观念。
祥林嫂花了很大的代价去捐门槛，也表明她信服了神权迷信。
封建势力的高压与愚弄，就是这样残害、扭曲了祥林嫂的灵魂。
[点评]设置本题的目的一是培养学生的探究意识，二是让学生更好地理解小说的主题和祥林嫂这一形象的悲剧意义。
分析过程中，要注意不要绝对脱离当时的社会环境和祥林嫂这一人物自身性格，要学会用历史的和辨证的观点去分析和看待祥林嫂的反抗行为，这样我们就有可能做出比较客观公正的评价。
5、祥林嫂的一生命运悲惨，生活中屡遭不幸，面对她所经历的这种种不幸，她周围的人是如何表现的？著名作家、文艺评论家丁玲曾说过这样一段话：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样在把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦，因为并不是这一个人或那一个人造成她悲哀的命运的。
假若是这样，那就只是人的问题，换一个人祥林嫂也许会幸福起来的。
但鲁迅就不是写这些，不是写一个悲欢离合的故事，他是写封建制度吃人，只要是封建制度统治着的地方，祥林嫂就没有出路”。
