高一语文第一单元《祝福》人教版

人教版高一语文教案1.祝福第一篇：人教版高一语文教案1.祝福祝福●课文鉴赏说明一、创作背景及时代意义《祝福》写于1924年2月7日，最初发表在1924年3月15日《东方杂志》第21卷第6号上，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。

20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。

新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。

妇女则是中国封建思想最大的受害者。

鲁迅选择妇女题材，是为了深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。

二、祥林嫂悲剧的一生祥林嫂是一个勤劳、质朴的农村妇女。

与中国广大农村妇女一样，她对生活的要求并不高，基本停留在生存的层次上。

但是这样可怜的要求，也被封建文化和冷漠的社会所拒绝。

如同鲁迅所说，是想做奴隶而不得。

祥林嫂年轻丧夫，不幸便从此开始。

她在家里可能忍受不了婆婆的欺凌，或者不想像牲畜一样被婆婆卖掉，于是逃了出来。

她被介绍到乡绅鲁四老爷家做工，工作繁重，工钱不多，她反而很“满足”，“口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”。

基本的生存条件得到满足，她已经感到非常幸福了。

在封建社会中，妇女是没有任何人身自由和权利的。

一旦嫁了人，就成为夫家的奴隶。

夫家要卖掉祥林嫂，给小叔子准备结婚的钱。

这在现在是违法和不可思议的事，在封建社会中，却是天经地义的事。

于是夫家公然把她绑架走了。

祥林嫂被卖给了贺老六。

她进行了激烈的反抗，“一路只是嚎，骂”，“两个男人和她的小叔子使劲的擒住她也还拜不成天地”，然后她又“一头撞在香案角上，头上碰了一个大窟窿，鲜血直流”，最后被男人用强力成婚。

祥林嫂为什么这么激烈地反抗？不是留恋自由的生活，也不是因为抗议夫家卖掉她，更不是贺老六的问题。

对于被封建思想禁锢的妇女来说，再嫁是最耻辱的事，“饿死事小，失节事大”。

祥林嫂为了自己所谓的“贞节”进行了最强烈的反抗。

祥林嫂屈辱地再嫁后，竟然又过上了一段幸福的日子。

祝福【教學目的】1.準確把握祥林嫂的形象特徵，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。

2.學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

3.體會並理解本文環境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

4.注意領悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊含的強烈的愛憎之情。

【教學設想】[重點]為 1本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

2體會並理解本文環境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

[難點]為理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質。

【教時安排】三課時。

第一課時教學過程：一、導語。

初中時我們曾經學過魯迅的小說《故鄉》、《孔乙己》，少年活潑可愛而中年麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫迂腐的孔乙己，這些人物形象都給我們留下了深刻的印象。

今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝福》。

二、介紹背景，揭示主題。

《祝福》是魯迅的小說代表作之一，它是魯迅第二個小說集《彷徨》中的第一篇。

小說反映了辛亥革命以後舊中國黑暗的社會現實。

《祝福》寫於1924年2月7日。

20世紀20年代，正是中國新文化運動的發展時期。

魯迅正以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發，可是殘酷的現實不久就讓他失望了。

他看到帝制政權雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統治，封建社會的基礎並沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。

因此他在作品《祝福》裡，深刻地展示了這一時期中國農村的真實面貌。

新文化運動的口號是“民主、科學”，而阻礙中國進入民主、科學時代的最大障礙，就是中國兩千多年遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。

婦女是中國封建思想最大的受害者。

魯迅就選取了婦女題材，寫作了《祝福》這篇小說。

目的也就在於深刻揭露封建思想文化的流弊和餘毒。

小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以後中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害。

最新人教版高中祝福教案3篇《祝福》是鲁迅的小说代表作之一,它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇.小说反映了辛亥革命以后旧中国现实.下面是小编为大家收集了,整理祝福教案,希望你们能喜欢,祝福教案一1.准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质.2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法.3.体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用.4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情.【教学设想】[重点]为 1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法.2体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用.[难点]为理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质.【教时安排】三课时.第一课时教学过程:一、导语.初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》,少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己,这些人物形象都给我们留下了深刻的印象.今天,我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说《祝福》.二、介绍背景,揭示主题.《祝福》是鲁迅的小说代表作之一,它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇.小说反映了辛亥革命以后旧中国现实.《祝福》写于1924年2月7日.20世纪20年代,正是中国新文化运动的发展时期.鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是残酷的现实不久就让他失望了.他看到帝制政权虽被推翻,但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治,封建社会的基础并没有彻底摧毁,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的生活,宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁.因此他在作品《祝福》里,深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌.新文化运动的口号是民主、科学 ,而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍,就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想.妇女是中国封建思想最大的受害者.鲁迅就选取了妇女题材,写作了《祝福》这篇小说.目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒.小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇,反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾,深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害.三、检查预习:1.字词.第1段钝d n响幽微寒暄xuān 第2段瓦楞wǎl ng 朱拓t第3段间ji n或乞丐qǐ g i 第10段悚sǒng然踌蹰ch u ch第17段不更gēng事第20段谬mi 种第30-31段淡然俨yǎn 然第32段雪褥r 瑟s 瑟有声尘芥ji 堆形骸h i 第34段颊ji 周正第50、56、60段沸反盈天贺家墺 o 嚎h o 第66段荸荠b q 絮絮x第68、69、72、74段呜咽y 驯x n熟桌帏w i 讪讪sh n 第79段敛liǎn第83、87段怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔ ju 赏鉴渣滓zhā zǐ 瞥piē第96、98、99、101段拗ni 不过蹙c 缩诡秘门槛kǎn第109段窈yǎo陷惴惴zhu zhu 第112段歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹒跚p n shān补充解释:瓦楞:瓦陇,亦作瓦垄. 即屋顶上用瓦铺成的凸凹相间的行列.间ji n或:副词.有时候;偶尔.悚sǒng然:害怕的样子.踌蹰:ch u ch 也作踌躇,①犹豫,迟疑不决:踌躇地呆坐了很久.②徘徊不进:踌躇不前.③研究,反覆思量:颇费踌躇|踌躇多日.④从容自得的样子:一脸踌躇的神情.⑤心情沉郁:望西都,意踌躇.瑟瑟:s 象声词.形容颤抖:瑟瑟发抖|形容轻微的声音:秋风瑟瑟.沸反盈y ng天:沸:滚翻;盈:充满.声音象水开锅一样沸腾翻滚,充满了空间.形容人声喧嚣杂乱.墺: o可居住的地方.絮絮:x x 1.语繁不断貌. 2.连绵不绝貌.呜咽wūy :1.低声哭泣.亦指悲泣声. 2.形容低沉凄切的声音.歆享:神灵享受供物.蹒跚:腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子:卢进勇蹒跚地跨过两道水沟,来到一棵小松树底下|步履蹒跚.也作盘跚.2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写,塑造各种具有典型性格的人物,广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品.明确:小说的三要素:人物、情节、环境(自然环境、社会环境).四、分析课文.1.把握情节的发展脉络:这篇小说的主人公就是祥林嫂.祥林嫂究竟是一个什么样的人呢?我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象,才能真正领会小说的主题.一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成,有的还有序幕和尾声.速读课文,分析小说的情节结构.情节内容起讫段落时间序幕祝福景象与鲁四老爷1――2结局祥林嫂寂然死去3――33迎春之时,一命归天(第28段)开端祥林嫂初到鲁镇34――53 春日之时,丈夫死亡(第35段) 发展祥林嫂被卖改嫁54――65 孟春之时,被卖改嫁(第40段) 高潮祥林嫂再到鲁镇66――111 暮春之时,痛失爱子(第67段) 尾声祝福景象与我的感受 112补充知识:孟春:春季的第一个月,农历正月.又叫初春.同样有孟冬,孟夏,孟秋.仲zh ng春:春季的第二个月,即农历二月.因处春季之中,故称.同样有仲夏(盛夏),仲秋,仲冬.季春:春季的最后一个月,农历三月,又叫暮春、晚春:暮春三月.晚秋:秋季的末期,暮秋、深秋.同样有暮冬、深冬.夏末.2.从以上分析我们可以知道本文并非按照时间顺序来叙述的,而是采用了倒叙的手法,在序幕以后就写出了故事的结局.3.在结构上采取倒叙手法有什么作用?明确:1为读者设置了一系列悬念:祥林嫂过去是什么人?为什么会落到这个地步?为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢?这一切都使读者急于追根溯源探求原委.2造成了浓厚的悲剧气氛,揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾,突出了小说反封建的主题.一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛,一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去,造成了浓厚的悲剧气氛;死后引起鲁四老爷的震怒,被骂为谬种 ,这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾,突出了小说反封建的主题.4.哪一句是在结构上承上启下,显示由倒叙转为顺序的?明确:第33段然而先前所见所闻她的半生事迹的断片,至此也联成一片了.5.本文的线索:从文章的内容看,作者是以我的所见所闻所感为线索,以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生.6.研读序幕部分有关环境描写.自读课文第1 2段,思考:课文是怎样描写鲁镇祝福景象的?哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容?明确:小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛:晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香(第1段)和人们忙碌的景象(第2段).调动了读者的视觉、听觉和嗅觉,写得层次分明,具体形象,使人如见其景,如闻其声.课文中用沉重的晚云,(第1段第2行) 阴暗的天色,(第2段倒数第9行) 将鲁镇乱成一团糟 (第2段倒数第7行)等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑.其中有一句话年年如此,家家如此只要买得起福礼和爆竹之类的, 今年自然也如此 (第2段倒数第11行)值得注意.这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧,封建思想依旧.而破折号插入的部分又反映出,在这贫富悬殊的社会里,穷人无福可祝,无福可言.这些语句,勾勒了当时的社会环境,揭示了祥林嫂悲剧的社会基础.7.小说的开头写道: 旧历的年底毕竟最像年底 ,这一句作何理解?明确:从表面看,这话似有语病──同义重复;其实,它是有深刻的意义的.联系上面关于鲁镇年关祝福习俗的生动、逼真的描写,便可以体会到,这句话的潜台词就是:封建统治下的中国城乡每一块土地,都是鬼神观念牢牢统治着的地方.而这一点,往往是在旧历的年底显示得最充分,最集中.8.研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间:明确:春日之时,丈夫死亡(第35段)/孟春之时,被卖改嫁(第40段)/暮春之时,痛失爱子(第67段)/迎春之时,一命归天(第28段).得出结论:祥林嫂真是一个没有春天的女人.祝福教案二三维目标知识目标:体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用能力目标:学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法情感目标:准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学重点1体会并理解本文环境描写的作用,理解本文倒叙手法的作用2本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法教学难点理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质教学用具1、课本设计理念《祝福》是短篇小说的精品,提供了丰富的小说鉴赏资源.但鉴于教学时间的限制,有如面面俱到,不如有所侧重,力求有一定的深度.首先,小说的叙事方式和叙事结构有特色,值得学习和借鉴;其次,小说刻画的形象鲜明生动、刻画人物的方法丰富多彩,值得体味;再次,小说的主题特别深刻,但学生对对那个时代的社会生活又比较陌生,理解有一定的困难,所以要重点引导学生进行探讨.计划用三课时完成教学任务.教学流程第一课时教师活动学生活动设计意图一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代 ,在《狂人日记》中他说: 中国的历史满本都写着两个字吃人 .在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓,不敢对生活有什么奢求,他们只求生能存命,死后安魂.可就是如此可怜的要求,也被社会冷漠的拒绝.这即所谓先生所说想做奴隶而不得 .在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中,一个想做奴隶而不得的可怜女人,躺在了写着吃人二字的历!今天,我们一起来看鲁迅先生的《祝福》.教师提问:(1)这篇小说是按时间顺序叙述呢,还是另有特点?明确:在序幕后写出了故事结局,属倒叙手法.(2)这种叙述方式有何特点及作用?明确:从情节安排看,把祥林嫂悲剧的结局放在前面,巧妙地为读者设置了一个悬念,对读者有较强的吸引力;从小说的矛盾关系看,小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去,而且引起了鲁四老爷的震怒,突出了人物的矛盾关系.一、自读思考1、把握小说的故事情节,编写出结构提纲.2、简单概括小说的叙事特点.3、仔细阅读小说中关于祝福场景的描写,体会小说以祝福为题的深刻含义.二、研读讨论1、讨论小说标题的含义.小说以祝福为题,很巧妙.小说起于祝福,结于祝福,中间一再写到祝福,情节发展与祝福有密切关系.同时,小说主人公又死于天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的幸福的祝福声中.通过这个标题,就把凶人的愚顽的欢呼和悲惨的弱者的不幸鲜明地摆到了读者的面前,增强了祥林嫂遭遇的悲惨性,给读者以强烈的震撼.2、概括结构提纲(学生讨论,教师归纳总结,见板书)3、学生思考、讨论.板书设计祝福鲁迅故事情节提纲:情节内容时间序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇三个半月发展祥林嫂被迫改嫁两年高潮祥林嫂再到鲁镇约两年尾声祝福景象与我的感受课后记第二课时教师活动学生活动设计意图一、分析探讨主人公的命运.祥林嫂的悲剧是一场发人深思的社会悲剧,是一出令人同情的人生命运悲剧,值得我们细细地体味、深思.探讨:(1)祥林嫂几次不幸遭遇都发生在什么时间?教师概括:立春之日,丈夫死亡孟春之日,被卖改嫁暮春之日,痛失爱子迎春之日,一命归天引导学生得出结论:祥林嫂真是一个没有春天的女人.(2)是谁剥夺了祥林嫂的春天?让我们从祥林嫂的死因来探寻她的悲剧命运.教师概括:死于贫穷,祥林嫂是个乞丐;死于悲伤,祥林嫂失去了爱子;死于恐惧,她惮于死后的酷刑;死于绝望,她认识到虽然捐过门槛也无法赎回生前罪孽;死于孤独,她的周围没有同情,只有冷漠;那么,这些责任是不是应由祥林嫂来承担呢?引导学生结合文中的具体描写来具体分析.教师总结归纳:谁剥夺了祥林嫂的春天 ?是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂,具体说来,是政权、族权、夫权、神权害死了祥林嫂.她被迫改嫁是族权的唆使;她的再嫁被认为败坏风俗 ,是夫权的影响;而她这耻辱到阴司还洗不掉,是神权的控制;鲁四老爷对她的迫害和侮辱,依靠的又是封建政权.二、归纳总结祥林嫂形象的社会意义:1.是万恶的封建社会,剥夺了祥林嫂的春天.作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最关键的情节都安排在春天发生,将生机盎然的春给祥林嫂悲惨命运作自然背景,有养深刻的用意,它能造成强烈的对比,更有力地提示出封建制度的罪恶.2.祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的,而具有深刻的社会性,不_吃人的封建制度,象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的.学生快速浏览课文,抢答.学生结合文中的具体描写来具体分析.祥沦为乞丐,是不是她不愿劳动所致?否.相反,她十分勤快能干,一个人做几个人的工,更重要的是她对能劳动的生活感到十分满足.她沦为乞丐的主要原因是被人剥夺了参与祭祀的资格,来自精神的重击使她丧失了以往的劳动能力.祥林嫂因什么失去了儿子呢?狼.祥的不幸,有的来自人祸,有的来自天灾.第一个丈夫的亡故应属天灾,祥是无辜的.没有从一而终招致生前死后惩罚的原因在祥林嫂吗?回答也是否定的.改嫁是婆婆所逼,她曾做过拼死抵抗. 这一切的一切都证明了祥的清白无辜,她对自己的死不承担任何责任.那么,谁应为她的死负责呢?首先,我们可能会找出许多在祥林嫂死亡事件中犯有过失的人物,如鲁四、四婶、婆婆、柳妈等,但我们很快就会发现,这些人物中没有一个可以承担祥林嫂死亡的直接责任!但我们又明明知道,祥并非死于自杀,在久已走投无路的绝境中还苦苦挣扎到最后一息,那怎么会没有加害者呢?加害者就是封建礼教和封建的宗法制度.再度审视鲁四老爷等活动在祥林嫂周围的的人物,她们无一不是在这一观念的支配下行动的.例如鲁四老爷,他有三次皱眉 .第一次是祥初到鲁镇时,他讨厌她是一个寡妇 ,所以皱了眉,他也许是嫌她没有立即自裁,随亡夫而去;第二次是在猜测祥可能是逃出来的时候,他非但没有同情,反而嫌弃,只能说明他恪守礼教的顽固;这位老爷第三次皱眉发生在祥二进鲁镇时,这次,他不只是和四婶嘀咕,而且暗中叮嘱不可让败坏风俗的祥林嫂参与祭祀,成为日后在精神上彻底击垮祥的直接原因.再如鲁镇的众人,竟一致把祥因抗拒被卖而撞伤的额头视为耻辱的记号 ,把她的悲哀咀嚼鉴赏成渣滓后,再行唾弃 ,他们所取的立场仍是礼教的立场.所以用丁玲的话来说: 祥林嫂是非死不行的,同情她的人,冷酷的人,自私的人,是一样地把她往死里赶,是一样使她精神上增加痛苦.板书设计立春之日,丈夫死亡孟春之日,被卖改嫁没有封建礼教暮春之日,痛失爱子春天宗法制度迎春之日,一命归天课后记第三课时教师活动学生活动设计意图一、引导学生研究环境(景物)描写的特点和作用.全文典型的环境描写有三处,各有特点各有作用,教师引导学生阅读、体悟,讨论归纳.二、引导学生鉴赏人物形象塑造的方法.这篇小说在塑造祥林嫂时,运用了肖像描写、动作描写、语言描写等多种手段刻画人物,其中肖像描写运用的特别成功.要求学生找出三处肖像描写,比较阅读,思考肖像的变化反映了什么.教师总结:三次肖像描写,相互对照,诉说了祥悲惨的一生.作者正是通过这样的肖像描写,塑造了一个被封建礼教束缚、被践踏、被遗弃的旧中国的劳动妇女的典型形象,有力地鞭挞了封建制度和封建礼教.三、拓展训练电影《祝福》有这样一个情节:祥林嫂捐了门槛,仍然被禁止参与祭祀活动,于是拿起菜刀,跑到土地庙怒砍门槛.你觉得这个情节合不合情理?写一篇500字左右的短文,说说你的看法.学生讨论归纳:第一处(第一、二自然段):小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛:晚云的闪光,爆竹的钝响,幽微的火药和人们忙碌的景象,调动了读者的视觉、听觉和嗅觉,使人如见其景,如闻其声. 沉重、阴暗、乱成一团糟等词透露出了作者对这种气氛的压抑和反感.其中有一句话年年如此今年自然也如此值得注意,这句话点出了辛亥革命后农村风俗习惯依旧,封建思想依旧,而破折号后插入的部分又反映出,在贫富悬殊的社会里,穷人无福可言.这些语句,勾勒了当时的社会环境,揭示了祥悲剧的社会基础.第二处(第八页第二段):渲染了悲凉沉寂的气氛,烘托我的心情.中间的议论是反语,表现了我对这个黑暗社会的憎恨,最后一句的舒畅是愤激和沉痛之语.第三处(最后一段):这段景物描写是由回响到现实.第一句是过渡,与前面转入回忆的句子相照应,渲染了热闹气氛,同时反衬出祥惨死的悲凉.最后一句故意虚写,那些醉醺醺蹒跚着的天地圣众哪里会赐福给穷人呢?买不起爆竹的穷人们,得到的只是无穷的痛苦和悲哀.学生归纳:祥第一次到鲁家时, 头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,但两颊却还是红的 . 脸色青黄是生活艰辛的烙印,红润的脸颊显示了她青春的活力,因为她毕竟才二十几岁.而她第二次来到鲁家时, 她仍然头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,脸色青黄,只是两颊上已经消失了血色,顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了 . 顺着眼 ,是她善良性格的体现,突出了她内心的悲哀和空虚,对封建礼教和封建宗法制度的无奈,从那消失了血色两颊、眼角上的泪痕、没有精神的眼光的描写,不难体会到祥在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情.作者第三次描写祥林嫂时和前两次就迥然不同了: 五年前花白的头发,即今已经全白,全不象四十上下的人,脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的:只有那眼睛间或一轮,还可以表示她是一个活物. 这形象,多么令人毛骨悚然!她也曾有过强健的体魄、旺盛的精力,而现在,她的精神已完全崩溃了.第四课时四、分析小说中的典型形象祥林嫂.(26分钟)要求:阅读时跳过有关祥林嫂结局的部分,并预测被赶出鲁四老爷家后,她会不会成为一名革命者.提示:想预测得准确,首先要有丰富的背景知识(知人论世),还要懂得捕捉重要线索 (紧扣文体特点).做法:分两个小组,一组讨论祥林嫂的生活环境,另一组讨论她的自身性格特征.各小组推举一位小组长,记录讨论结果,作小结发言.15分钟.讨论归纳:1、外因是影响人的行为的重要因素.⑴鲁镇从四叔大骂新党和家家忙着准备祝福这两个细节可见,鲁镇是一个封闭式的社会,封建意识根深蒂固,虽处于辛亥革命前后,但并没有受到有多大影响.⑵鲁四老爷鲁镇的人物.他的书房摆设和与我的谈话,反映出他是顽固的封建遗老.他非常蔑视祥林嫂,坚信女人应该从一而终,不然就是败坏风俗 , 不干不净 .之所以收留她,是因为她还有剥削价值.当祥林嫂失去这种价值时,他就毫不留情地把她赶了出去.对祥林嫂而言,这个残酷、虚伪、自私的鲁四老爷既是一个经济上的剥削者,又是一个精神上的迫害者.⑶柳妈柳妈与祥林嫂同属劳动者阶层,也是自觉维护着封建贞节观念.应强调一点,除了蔑视,她对祥林嫂还是有点同情的.可是她为祥林嫂寻找赎罪的办法(捐门槛),带着鲜明的迷信色彩,结果只能适得其反.⑷其它人她的悲哀经大家咀嚼赏鉴了许多天,早已成为渣滓,只值得烦厌和唾弃. 这句话让人真切感受到,鲁镇里人与人之间的关系异常冷漠.特别强调,婆婆肆无忌惮地把祥林嫂卖掉,反映出当时的妇女没有独立的人身自由,只被当作家族的附属品.小结:整个鲁镇顽固地为封建礼教和封建迷信观念所支配,妇女的社会地位低微.这样的地方,严重缺乏培育革命者的土壤和水份.第五课时2、内因是决定人的行为的主要因素.祥林嫂是一个善良、纯朴的农村妇女.她所要求的,只不过是一种起码的生存权利.理智分析逃跑和撞香案两种行为,虽然她有着勇于反抗的性格,但思想本质仍是封建的.所以后来才产生了捐门槛这一行为.小结:人的行为是外、内因共同作用的结果.环境的严峻与自身的不觉悟,注定了祥林嫂不可能成为一名革命者.(揭示谜底祥林嫂成了乞丐.预测成功)3、如何理解祥林嫂问我有无灵魂这个情节?质疑:有的教参说: 这表现了她对现存秩序的大胆怀疑,对天经地义的神权的一种叛逆.你是否同意?讨论解答:联系上面的分析,可见这种说法不成立.祥林嫂希望有鬼魂,是因为想与儿子重聚;但又怕有地狱,因为会被阎罗王锯开.人们说她是穷死的,实际上她是被强大的精神痛苦折磨致死的.五、归纳人物形象.祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型,她勤劳善良,朴实顽强,但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会,她被践踏、被迫害、被摧残,以至被旧社会所吞噬.封建礼教对她的种种迫害,她曾不断地挣扎与反抗,最后还是被社会压垮了.祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害,控诉了封建礼教吃人的本质.鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型.他迂腐、保守、顽固,反对一切改革和革命,尊崇理学和孔孟之道,自觉维护封建制度和封建礼教.他自私伪善,冷酷无情,对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的,是导致祥林嫂惨死的人物.。

《祝福》教案(人教版高一必修备课资料)共3篇《祝福》教案(人教版高一必修备课资料)1《祝福》教案(人教版高一必修备课资料)一、教材分析《祝福》是人教版高中必修一第二单元的第一篇文章，初步学生对这篇文章的阅读与分析，能够帮助他们掌握小说的基本特点、分析小说的结构、语言、人物以及小说的主题等。

同时，也为学生的高考备考提供了一定的辅助资料。

二、学生分析1.学生群体分析本文适合高一年级学生学习。

在高中阶段，学生已经能够理解小说的基本结构和语言，能够自主阅读和分析小说，并能较为清晰地表达自己的观点和见解。

2.学生先修知识分析由于小说的特点和结构比较复杂，学生需要具备较高的语文素养和阅读能力。

学生还应该熟悉小说中的基本人物、情节，对小说的语言和体裁有一定的认识。

三、教学目标1.能准确理解小说的主题并分析。

2.能够解读小说情节，把握小说人物的性格与性情。

3.能够用具体的细节语言观照小说，提高语文阅读的能力。

4.通过学习，能够有效提高学生的语文写作能力，使其具备良好的文学素养。

四、教学准备1.教具准备：多媒体课件、黑板、笔。

2.教材准备：学生电子版、课本。

3.其他准备：教师备课书籍、课堂环境布置。

五、教学过程1.导入来龙去脉，简要介绍《祝福》是如何被选入这个单元的，简要叙述小说的基本情节，并让学生试着描绘主人公雅典娜的性格特点。

2.阅读让学生带着问题去阅读整章小说，注意到了这篇小说的语言、笔调和叙事方式。

3.讲解主要解释小说中的人物特征、小说情节、语言和符号意义等方面。

4.讨论通过指导和鼓励学生，让学生能够分享自己的读后感和思考，逐步提高他们的思辨能力和交流覆盖。

5.语文教学的应用通过《祝福》的讲解，学生可以了解文学、历史中的重要人物以及他们的故事、世界文化、艺术及其内涵等。

六、总结通过本节课教学，学生对小说的基本思想、语言和结构有了更全面、深入地了解，进一步提高了学生的语文素养和写作能力，在解读、分析小说等方面有了更加丰富的经验和更广阔的视野本节课的教学体现了一种以学生为主体的教学模式，通过导入、阅读、讲解、讨论等环节，引导学生自主学习、自我思考和表达，促进其对小说的深入理解和文学素养的提高。

祝福(人教版高一必修)一、关于教材《祝福》选自高中《语文》第三模块“小说”单元，是本单元的重点教学篇目。

本单元是第一个高中小说教学单元，占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。

《祝福》写于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《东方杂志》第21卷第6号，后收入作者的第二个小说集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。

其深邃的思想，启迪、感染了一代又一代的中国人。

从民族文化反省的角度阅读作品，我们深深感到封建的思想、伦理道德，对人性的摧残是无以复加的，它极大的阻碍，甚至是牢牢地捆绑着中华民族追求解放的手脚。

封建的伦理，封建的道德，是套在我们民族身上的镣铐和锁链。

它造成了我们民族的衰败和落后，造成了我们人生的压抑和不幸。

而女性所受的压抑和不幸又远甚于男性。

中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。

鲁迅选择妇女题材，通过《祝福》中祥林嫂这一悲剧人物的刻画，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。

鲁迅对封建文化的鞭挞。

在迈向文明社会的今天，仍有其巨大的现实意义。

二、教学指导思想教会学生阅读小说是本单元的重点。

本课的教学侧重引导学生掌握如何分析小说人物性格，完成对祥林嫂这一人物形象的分析。

即通过引导学生着重从具体事件（细节）中去分析祥林嫂的性格特征，从而掌握人物分析方法。

三、教学方法1.讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。

2、注意学生学习习惯的养成教育。

如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。

四、学情分析同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，在鉴赏本篇小说时，让他们在方法的指导下，充分调动自己的积极性，充分发挥自己的主观能动性，争取做到举一反三，用于其他小说的鉴赏中，让他们真正成为学习的主人。

教师引导学生认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。

第2課祝福一、整體把握1．小說《祝福》在結構上採用倒敘手法有什麼作用？點讀①把祥林嫂的悲劇結局放在前面，巧妙地設置了一個懸念，能夠引人入勝。

②突出典型環境，祥林嫂的悲劇主要發在魯鎮，魯鎮是典型環境。

衛家山的禮教氣息就不夠濃：山裡人窮，所以祥林嫂的婆婆肯將守節的寡婦嫁到更窮的“裡山”賀家坳去。

賀家坳貞節觀念和禮教氣息更淡，所以那裡還流行“搶親”的風俗，這在魯鎮大戶人家的太太四嬸聽起來簡直不可思議，祥林嫂的悲劇一定要在魯鎮才能發展和完成。

運用倒敘就突出了典型環境。

③把祥林嫂的死與祝福景象連在一起，突出了祥林嫂同魯四老爺所代表的禮教與迷信之間的矛盾，突出小說反封建的主題。

④利於剪裁。

敘述故事時可只選取與祥林嫂悲劇命運直接相關的“半生事蹟的片斷”，而不覺支離破碎。

二、細部探微2．小說中描寫了幾次“祝福”？在小說中起到怎樣的作用？點撥小說中三次寫到“祝福”。

這年底的“祝福”作為一個時間標誌，把祥林嫂的人生悲劇串連了起來，形成了清晰的發展脈絡。

作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮“祝福”這一特定場景中。

有關“祝福”的描寫，不但表現了祥林嫂悲劇的典型環境，而且也印下了祥林嫂悲慘一生的足跡。

第一次是描寫魯鎮上各家準備“祝福”的情景，交代人物活動的社會環境。

“祝福”是“魯鎮年終的大典”。

這不僅是富人們的事情，而是“年年如此，家家如此——只要買得起福禮和爆竹之類的”。

操勞福禮是女人們的事，而“祝福”的活動卻是要女人們走開的。

這樣的交代，告訴了人們，辛亥革命之後，風俗習慣依舊，人們的思想意識依舊，封建勢力和封建迷信思想對農村的統治依舊，千年來女性地位和壓在婦女頭上的精神枷鎖依舊。

這樣的環境描寫，預示了祥林嫂悲劇的社會性，也預示了祥林嫂悲劇的必然性，更揭示出了祥林嫂悲劇的典型性。

第二次是對魯四老爺家祝福的描寫。

祝福本身就是舊社會中一項極具封建迷信色彩的民俗活動，祥林嫂這個悲劇人物的悲劇命運也在這項活動中得以充分的展示。