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部编版语文五年级下册《 19 牧场之国》（教学设计）一. 教材分析《19 牧场之国》是部编版语文五年级下册的一篇课文，课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，展现了那里宁静、和谐、诗意的生活。
通过对课文的阅读，学生可以感受到作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
同时，课文语言优美，富有诗意，有利于提高学生的语言素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但学生在理解课文深层含义、体会作者情感方面可能存在一定的困难。
此外，学生对荷兰的文化和风土人情了解不多，需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握“牧场、荷兰、风车”等词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会欣赏课文中的美景，体会作者的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、向往美好生活的情感。
四. 教学重难点1.生字词的学习：课文中有一些生字词，如“牧场、荷兰、风车”等，需要学生掌握。
2.理解课文深层含义：学生可能对课文中所表达的作者情感和课文深层含义理解有困难。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个美丽牧场的氛围，让学生身临其境地去感受课文中的美景。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，发现问题，培养学生的自主学习能力。
3.合作探究法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示荷兰的美丽风光，风车等图片。
2.课文音频：准备课文朗读音频，方便学生跟读和欣赏。
3.参考资料：为学生准备一些关于荷兰的文化和风土人情的资料，以便学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示荷兰的美丽风光，风车等图片，引导学生说出自己对荷兰的了解，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中的美景。
同时，学生跟随课文音频进行跟读，体会课文的语言美。
部编版语文五年级下册牧场之国教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国教案第1篇】牧场之国教学目的：1.认识“毡、犊”等10个生字,会写“仪、尊”等16个字,会写“运河、仪态”等21个词语。
2.有感情地朗读课文,感受荷兰牧场风光的动、静之美。
3.抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句,感受语言的优美、生动,摘抄自己喜欢的词句。
4.理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
教学过程：- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.教师(板书:牧场)提问:看到“牧场”这个词,在你们脑海里浮现出什么呢(草原、牛、羊、马……)(出示荷兰牧场的)今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它又被人们称为牧场之国。
(板书:牧场之国)同学们知道这个国家是哪里吗——荷兰。
(介绍荷兰的基本情况,出示有关荷兰美丽风光的,加上配乐,让学生感受景色之美。
)2.荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
今天我们重点学习荷兰的牧场风光,这将给我们带来什么感受呢二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:远眺(tiào)、吆喝(yāohe)3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“凳、吆、铃、罐”,并在黑板上示范。
(“凳”是上下结构,笔画是:横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。
“吆”是左右结构,部首是“口”,右边是“幺”。
“铃”的部首是“钅”,右边是“令”,不要写成“今”。
“罐”是左右结构,部首是“缶”,右下方是“隹”,不要写成“住”。
)三、再读课文,整体感知。
1.指名分自然段读课文,其他同学边听边想象课文中描绘的画面,并回答问题:荷兰牧场留给你怎样的印象(引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。
)2.找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。
(4次)3.朗读课文,试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。
部编版语文五年级下册牧场之国教学设计３篇〖部编版语文五年级下册牧场之国教学设计第【1】篇〗教学目标1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4、感受荷兰美丽的风光。
引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
预设过程一、说话练习，导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。
它又叫尼德兰，是一个低地之国。
（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
（画面展示荷兰风景）二、自读课文，初步感知1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得四、熟读课文，领略美景1、再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。
边读边想象，边读边体会情趣。
2、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。
等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3、小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。
同学互相评价、补充。
五、细读课文，感悟积累1、出示：“这就是真正的荷兰。
”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。
部编版五年级语文下册第七单元《19牧场之国》教学设计一、教学目标知识目标1.了解《19牧场之国》的内容，理解故事情节。
2.掌握课文中出现的生词和词语的意义。
3.能够根据所学课文内容进行复述、演绎。
能力目标1.培养学生的阅读理解能力。
2.提高学生的语言表达能力。
3.培养学生的合作与交流能力。
二、教学准备1.教材：部编版五年级语文下册。
2.教具：课本、黑板、多媒体课件等。
3.辅助教材：图片、小道具等。
三、教学过程第一课时1. 导入•利用图片或短文引入课文内容，激发学生对《19牧场之国》的兴趣。
2. 学习新词•帮助学生理解并记忆文章中出现的生词，如“牧场”、“国王”等。
3. 阅读理解•指导学生阅读《19牧场之国》，并进行段落级别的理解和解释。
4. 课文复述•让学生进行课文复述，包括主要情节、人物和事件。
第二课时1. 情感体验•让学生通过角色扮演或情感交流，体验《19牧场之国》中的情感。
2. 创设任务•让学生进行小组合作或个人活动，如写一封信给牧场的主人，表达对他的感谢之情。
3. 总结反思•结合课文内容，引导学生总结所学知识，反思自己在学习中的收获与体会。
四、课后作业1.完成课后习题，巩固对《19牧场之国》的理解。
2.写一篇短文，描述自己想去的“牧场之国”。
五、教学反思本次教学中，教师应注重引导学生主动参与、合作学习，培养他们的独立思考能力和表达能力。
同时，教师应根据学生的不同需求和能力差异，合理设置教学活动，确保每位学生都能够参与到教学过程中来，达到预期教学目标。
以上是本文档关于部编版五年级语文下册第七单元《19牧场之国》教学设计的简要提纲，希望对您有所帮助。
部编人教版语文五年级下学期第七单元《19 牧场之国》教学设计一、教学目标1.通过学习本课文，培养学生对自然和生活的热爱，激发学生对大自然的好奇心。
2.培养学生艰苦奋斗、勇敢坚强的品质。
3.培养学生独立思考、自主学习的意识和能力。
4.在语文学习中，培养学生的观察思考、表达能力。
二、教学重点和难点重点1.理解课文内容，正确朗读和理解生字词语。
2.分析课文结构，把握每个章节的主要内容。
3.学习如何从课文中领悟道理、积累知识。
4.进行相关文字表达、语句仿写等作业。
难点1.辨别课文中的生字词语，理解其意思。
2.抓住故事主线，理解故事发展过程。
3.整理课文内容，做到表达清晰简洁。
4.推敲自己的感悟，提炼核心思想并进行表达。
三、教学内容及安排第一课时1.教师领读课文《19 牧场之国》，让学生跟读。
2.分析课文结构，引导学生理解主旨。
3.教师解释生字生词，帮助学生理解课文内涵。
4.提问学生，引导他们阐述课文中角色的性格特征。
5.放学生阅读下一段文段预习。
第二课时1.学生分组朗读下一段文段，梳理文段内容。
2.引导学生分析文中描绘场景的手法，学会如何用文字描绘景物。
3.给学生布置文章的改写作业，要求注意使用描写性词语。
4.引导学生理解文章的蕴意，探讨课文作者的用心与意图。
第三课时1.学生背诵课文中重要段落，加深对课文的印象。
2.教师与学生展开讨论，探究故事背后蕴含的哲理。
3.教师提供相关知识拓展，让学生了解更多关于草原牧场的信息。
4.布置相关书面作业，要求学生结合课文内容进行感悟性写作。
四、教学评估1.课堂表现：学生的积极性、合作性、表达意愿等。
2.书面作业：学生的作业完成情况，理解能力和表达能力。
3.课后小测：针对课文内容进行简答题等形式的考核。
五、教学反思教师应及时总结教学中的亮点和不足之处，调整教学策略，定期与学生一对一进行学习反馈，帮助学生进步。
以上教学设计旨在培养学生的语文综合能力，激发他们对文学的兴趣，引导他们通过课文感悟生活的智慧。
部编版五年级下册语文 19 《牧场之国》教学设计一. 教材分析《牧场之国》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰牧场美丽的自然风光和宁静的生活氛围，通过生动的语言和形象的描绘，使学生感受到作者对美好生活的向往和对自然景观的赞美。
课文结构清晰，语言优美，富有诗意，旨在培养学生的阅读兴趣和欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解和表达能力，但对于这篇课文中所描绘的荷兰牧场的生活环境和景物特点，可能需要引导和帮助。
学生对于描绘自然景观的文学作品，可能存在理解上的难度，需要教师通过图片、视频等教学资源，帮助学生建立起对课文内容的直观感受。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过图片、视频等教学资源，帮助学生建立起对课文内容的直观感受，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对美好生活的向往，对自然景观的赞美之情。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文中所描绘的荷兰牧场的生活环境和景物特点的理解和感受。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过图片、视频等教学资源，引导学生进入课文所描绘的情境中，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，引导学生主动思考、提问，培养学生的阅读理解能力。
学生进行小组合作学习，鼓励学生分享自己的观点和感受，提高学生的表达能力和合作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：包括课文内容、生字词、图片、视频等教学资源。
2.生字词卡片：用于学生认读和复习。
3.小组讨论：用于学生进行小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生了解荷兰牧场的美丽风光，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师引导学生理解课文的大意，掌握生字词。
3.操练（10分钟）学生认读生字词，教师进行讲解和示范。
4.巩固（10分钟）学生通过小组合作学习，分享对课文内容的理解和感受。
部编人教版语文五年级下册第19课《牧场之国》教学设计（精选4篇）一、教学目标1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累。
二、教学重、难点重点：了解课文的主要内容，理清课文的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解课文词句，体会词句的美、课文的美。
三、教学准备：多媒体课件四、教学安排：一课时五、教学过程：课前谈话：同学们，在我们这本书的第一组课文当中，我们领略了漓江之水的静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；观赏了金华双龙洞的独特、神奇；更饱览了七月天山的奇丽景色。
那么，除了课文中向我们介绍的这些优美风光，你还知道哪些美丽的景物呢？能向大家介绍一下吗？（生发言）看来同学们知道的还真多啊，让我们又一次感受到了祖国大好河山的美丽风光。
一、创设情境，导入新课今天老师也要带大家去一个地方游玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200多个品种。
还有水仙、风信子……每年的三月到九月，这里就是一个万紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出示）。
不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见，于是又有“水之国，风车之国”（课件出示）的雅称。
大家知道这是哪个国家吗？（根据回答课件出示：荷兰）是啊，荷兰不仅是水之国、花之国，荷兰的牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为“牧场之国”（课件出示）。
今天我们就一起走进荷兰的牧场。
（板书、读题）看到“牧场”这个词，你眼前出现了什么样的画面？同学们的想像力很丰富，现在我们就赶紧牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。
二、自学课文，整体感知请同学们打开课文，因为这是一篇略读课文，我先请一位同学把阅读提示读一读，其他同学认真听，看看阅读提示给我们提出了什么要求？（指名读）大家听清楚了吗？现在就请你们带着要求自由读读课文，要注意（课件出示自读提示）：1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？1、生自由读课文。
部编人教版语文五年级下册《19 牧场之国》教学设计一. 教材分析《19 牧场之国》是部编人教版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰牧场的美丽景色和宁静氛围，通过生动的描绘和形象的比喻，使读者仿佛置身于牧场之中，感受到那里的宁静和美丽。
课文语言优美，富有诗意，适合学生品味和欣赏。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析课文的內容。
然而，对于一些较为抽象的描绘和比喻，学生可能还难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文的语言和意境。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文大意，把握课文的主要内容和描绘的景色。
3.学会生字词，并能运用到实际情景中。
4.理解课文中的比喻和拟人手法，体会课文语言的优美和生动。
5.培养学生的想象力和审美能力。
四. 教学重难点1.生字词的学习和运用。
2.对课文描绘的景色和意境的理解。
3.课文中的比喻和拟人手法的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造牧场的美景氛围，引导学生身临其境地去感受和理解课文。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感知课文的语言美，培养学生的语感。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，提高学生的表达能力。
4.想象教学法：鼓励学生发挥想象，描绘自己心中的牧场，培养学生的想象力。
六. 教学准备1.准备课文相关的图片和音乐，用于营造教学情境。
2.准备课文中的生字词，用于引导学生学习和巩固。
3.准备讨论问题，用于引导学生深入思考和表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入牧场的美景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感知课文的语言美。
同时，引导学生注意生字词的读音和书写。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
教师巡回指导，引导学生深入理解课文的意境。
部编版五年级语文下册第七单元第19课《牧场之国》教案（内含2课时）一、教学目标知识与技能1.能理解课文内容，领会“爱护自然、和谐共生”的主题；2.能正确理解生僻词汇“火苗”、“燃烧”等；3.能够培养学生的语感，提高阅读能力。
情感态度价值观1.培养学生对自然的热爱；2.引导学生珍爱生命，关爱动植物；3.培养学生团结合作的意识，明白团结的力量。
二、教学重点与难点教学重点1.帮助学生理解课文内容；2.解析课文中的生僻词汇；3.培养学生的阅读表达能力。
教学难点1.引导学生通过课文理解“爱护自然、和谐共生”的主题；2.帮助学生理解课文中的难点词汇及句式。
三、教学过程第一课时1. 导入•教师播放有关牧场的视频，激发学生对牧场的兴趣。
2. 学习课文•学生跟读课文，理解课文大意；•解析生僻词汇，帮助学生理解课文内容；•分组讨论，探讨“和谐共生”在生活中的体现。
3. 拓展•室外游学，让学生亲身体验自然与人类的和谐共生。
第二课时1. 复习•学生回顾前一课时内容，复习课文重点。
2. 深入学习•学生通过朗读、分角色表演等方式理解课文更深层次的含义；•引导学生形成小组，共同设计绘本或小故事，表达“爱护自然”的主题。
3. 总结•师生共同总结本节课的收获和体会，强化“和谐共生”的重要性。
四、作业1.完成课后习题，加深对课文的理解；2.撰写读后感，记录对“和谐共生”主题的理解与思考。
五、教学反思通过这两节课的教学，学生对“爱护自然、和谐共生”的主题有了更深刻的理解，也提高了阅读能力与团队合作意识。
在未来的教学中，应更加注重生动教学方式与课文内容的联系，激发学生的学习兴趣，促进综合素质能力的全面发展。
19 牧场之国▶教学目标1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
3.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
4.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。
▶教学重难点1.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
2.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
▶教学策略1.识字写字本课运用随文识字的方法学习生字。
重点指导“尊”“凳”和“罐”这3个容易写错的字。
2.阅读理解指导学生有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
通过入情入境地朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。
3.语言运用圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积累一些写景物的拟人句，为以后的语言运用打好基础。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。
2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
▶教学过程板块一初知荷兰，导入课文题目1.谈话导入。
（1）在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？（想）今天就让我们一起来做一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。
（课件出示荷兰风光图：运河、郁金香、奶牛）（2）教师根据画面内容简要地介绍一下荷兰。
（课件出示荷兰简介）2.今天老师带大家一起走进牧场之国。
板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：牧场之国）3.读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？（指名学生说）4.多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们赶紧去课文中寻找答案吧！【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生就会很快地进入课文所描述的情景中。
部编版五年级下册语文《19 牧场之国》公开课优秀教学设计一. 教材分析《19 牧场之国》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，展现了那里宁静、和谐、诗意的生活。
通过描绘牧场上的动物们，如骏马、奶牛、绵羊等，作者传达了对美好生活的向往和对大自然的热爱。
课文语言优美，富有诗意，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌和散文有一定的欣赏能力。
但部分学生对荷兰的地理和文化背景可能了解不多，需要在教学中进行补充。
此外，学生对描绘自然景物和动物的文学作品可能较感兴趣，可以借此机会培养他们对文学的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、想象等方法，体会课文的诗意和美好，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受荷兰牧场的美丽风光，培养对大自然的热爱，对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.描绘牧场风光和动物的诗意表达。
3.对课文文化背景的了解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生仿佛置身于荷兰牧场，感受诗意的美。
2.互动式教学法：引导学生主动参与讨论，分享自己的感受和想象，提高阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
六. 教学准备1.课件：准备与课文内容相关的图片、音乐等素材。
2.生字词卡片：用于巩固生字词学习。
3.相关文化背景资料：如荷兰的地理、风俗等，用于拓展学生知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示荷兰牧场的图片，让学生初步感受牧场的美丽。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造诗意氛围。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
学生自读课文，理解大意。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
教师指导学生描绘课文中出现的动物和景物，如骏马、奶牛、绵羊等。
部编版语文五年级下册牧场之国教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国教案第1篇】《牧场之国》教学设计一、创设情境，激情导入：师：板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……板书：草原牛马羊师：你们的想像力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。
（板书：之国）这个国家就是——荷兰！师：这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。
所以便有了花之国的美誉。
荷兰境内的运河纵横交错。
大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。
（出示第一句）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
”齐读。
师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。
这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。
（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。
二．初步阅读，感知牧场之美师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文描写的牧场之国——荷兰，有这些吗？同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出，师追问：课文第3段只是介绍了羊吗？还介绍了猪，鸡，这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法）点击：师：现在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛，第3段介绍马，为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢？（详略结合）这样写有什么好处呢？（能突出重点，在荷兰牧场，牛和马是最多，最主要的牲畜所以用一段话重点介绍）师：同学们说的很有道理，我们在写作文的时候，把重点的内容详细写，次要的东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就能让自己的作文重点突出。
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》教学教案一. 教材分析《牧场之国》是部编版五年级语文下册的一篇课文，描绘了荷兰美丽的牧场风光和悠闲自在的牛羊。
课文语言优美、生动，富有诗意，是一篇很好的描绘自然风光的课文。
通过学习这篇课文，学生可以感受到作者对大自然的热爱，培养对美好生活的向往。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对自然风光的描绘有一定的认知。
但文中一些词语和句式较复杂，需要引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解。
同时，学生对荷兰文化和风俗的了解可能有限，需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对牧场之国的喜爱和赞美之情。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受荷兰美丽的自然风光，培养学生对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.文中一些长句子和难句子的理解。
3.对课文内容的理解和感悟。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受课文的语言美。
2.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.图片展示法：展示荷兰的牧场风光图片，让学生更直观地感受课文内容。
4.情景模拟法：模拟荷兰牧场的情景，让学生身临其境。
六. 教学准备1.准备荷兰牧场的图片和视频资料。
2.准备生字词卡片。
3.准备课文朗读录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）展示荷兰牧场的图片和视频资料，让学生对荷兰牧场有直观的认识。
引导学生说出自己对荷兰牧场的印象。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师出示生字词卡片，引导学生认读。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会文中描述牧场风光的语句。
教师引导学生说出自己最喜欢的句子，并解释原因。
4.巩固（10分钟）学生小组合作，讨论课文中的难点问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》教学设计一、教学目标知识与能力1.了解《牧场之国》这篇课文的主要内容和故事情节。
2.掌握课文中重点词语和词句的理解和运用。
3.能够通过朗读和理解课文，表达自己的感受和体会。
4.锻炼学生的朗读能力和语言表达能力。
情感态度价值观1.培养学生对大自然的热爱和对动物的关怀。
2.培养学生的合作意识，增强团队精神。
3.培养学生的观察力和逻辑思维能力。
4.培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、教学重点与难点教学重点1.理解《牧场之国》的主要内容和故事情节。
2.熟练掌握课文中的重点词语和词句。
3.运用生动形象的语言描述课文中的场景和人物。
4.表达自己对课文内容的感受。
教学难点1.理解课文中一些抽象词语的含义。
2.描述课文中的场景和人物时运用适当的表达方式。
3.灵活运用课文中学到的语言知识进行表达和交流。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示一幅描绘草原风光的图片，引导学生谈论草原、动物等内容，激发学生对自然的向往和好奇心。
2. 学习课文（20分钟）1.教师朗读《牧场之国》，学生跟读。
2.分段解释课文中的生词和短语，确保学生理解每一个细节。
3.让学生小组讨论课文中的情景和人物，展示学生的观察力和逻辑思维能力。
3. 情感体验（15分钟）让学生围绕课文内容展开讨论： - 如果你是一个小牧童，你会怎样照顾牛群？ - 对于动物，你有什么特别的感情？学生可以动手做手工、画画等方式展现自己的情感体验。
4. 语言表达（10分钟）让学生用自己最熟悉的语言或方言，描述《牧场之国》中的一个场景或一个人物，锻炼学生的语言表达能力。
5. 总结（5分钟）老师带领学生回顾本节课的重点内容，鼓励学生积极参与课堂讨论，总结课文内容，并提出问题引导学生深入思考。
四、课堂作业1.完成课后习题。
2.用一段文字写一篇小短文，表达自己对《牧场之国》的感受和想法。
3.选择一位牧场工作者进行采访，了解他们的生活和工作经历。
部编版语文五年级下册牧场之国教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国教案第1篇】知识目标：1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2.理解课文内容，感受异国的田园风光。
能力目标：1. 揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。
2. 体会文章的主要内容。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
情感目标：1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。
2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
教学重点：1.通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2.有感情地朗读课文。
教学难点：1.体会文中语言的表达效果。
2.初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
课时安排：1课时教学过程：一、语言导入，激发兴趣。
（一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。
有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。
孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》（二）师：读了课题，你知道了什么，想还想知道什么？（三）师：你们的问题提得很有价值，让我们带着这些问题，走进课文吧！二、快速阅读，整体感知。
（一）师：这是一篇略读课文，请同学们看看阅读提示，然后自由读读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。
一定要做到字字入目。
（二）检查自学情况。
（出示词语读）（分男女读课文）（三）师：你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？课文中那句话很明确地告诉我们？（出示句子：荷兰，是水之国、花之国、也是牧场之国。
）生读师：这句话能不能调整顺序？（生交流）师：这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是水之国、花之国后，强调了本文重点要写的是荷兰也是牧场之国，这样才能引出下文，今后，你们写作文时也要学习这种方法。
师：荷兰给你留下怎样的印象呢？生：牛马羊多、美丽（板书）师：（同学们体会的真好）师：哪段写牛呢？生：第二自然段。
19 《牧场之国》（教案）部编版语文五年级下册教学目标：1.理解短文的主要内容，达到听懂、读懂的能力。
2.培养学生的阅读习惯，提高听、说、读、写的能力。
3.学习描述事物的用语和句式，培养学生的观察能力。
4.掌握熟悉的词汇和表达方式，进一步提高学生的语言表达水平。
教学重点：1.能够理解并正确朗读文章，并能在文章中寻找出生字词。
2.能够用自己的语言描述在短文中出现的事物。
教学难点：1.培养学生的阅读与理解能力。
2.提高学生的语言表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1.询问学生是否看过动画片或听说过此故事，并简要介绍一下故事大意。
二、讲解（15分钟）1.教师口述短文，学生跟读，并注意理解文章的主要内容。
2.带领学生回顾文章中出现的语言表达和句式，有组织地梳理和总结。
3.带领学生一起分析课文，找出关键或难懂的单词和句子。
三、操练（15分钟）1.学生自行阅读文章，并记录下自己不认识的单词或短语。
2.学生之间相互交流，互相解释不认识的词汇。
3.学生回答问题，描述短文中出现的人、物、事、情节等。
四、拓展（10分钟）1.按照学习进度，介绍相关的生活知识。
2.比如，介绍牧场的设施、牧民的生活方式、牛的生理特征等相关知识。
五、总结（5分钟）1.总结本节课的主要内容，并检查学生的学习效果。
2.布置相关作业，让学生巩固和扩展课上学到的知识。
教学方法：1.课前导入，让学生主动参与学习。
2.情景教学，带领学生进入课文环境。
3.举例说明，让学生能够理解知识点的内涵和外延。
4.小组合作，让学生相互合作学习。
5.综合性操练，让学生对所学知识进行应用。
教学工具：1.多媒体课件。
2.教学实物、图片等辅助材料。
3.笔、纸、书、笔记本电脑等助学工具。
教学效果：通过教师的导学和学生的认真听讲与交流，能够有效地掌握牧场之国这篇短文，能够熟练运用所学知识，全面提升口语流利程度，并增强学生学习语文的兴趣，让学生更加热爱语文。
部编版五年级语文下册第七单元《19 牧场之国》教学设计一. 教材分析《19 牧场之国》是部编版五年级语文下册第七单元的一篇课文。
课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，通过描绘牧场上的动物们自由、快乐的生活，表现了作者对美好生活的向往和对大自然的热爱。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，有助于学生理解课文内容。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但部分学生在理解诗意方面可能存在一定的困难，因此需要在教学过程中引导学生体会课文的诗意，感受作者对美好生活的向往。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握“牧场”、“荷兰”、“风车”等词语。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏大自然的美景，培养学生的审美能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，培养学生的热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.生字词的学习：如“牧场”、“荷兰”、“风车”等词语的理解和运用。
2.理解课文诗意：引导学生体会课文的诗意，感受作者对美好生活的向往。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等手段，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，帮助学生更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高学生的阅读理解能力。
3.情感教学法：以情感人，引导学生感受作者的情感，培养学生的情感态度。
六. 教学准备1.课文原文及相关图片、音频资料。
2.生字词卡片。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音频资料，为学生营造一个生动、美丽的牧场氛围，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
在此基础上，引导学生思考：课文描绘了怎样的牧场风光？作者对美好生活的向往体现在哪里？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音、语调的把握，体会课文的诗意。
教师适时给予指导和鼓励。
19.牧场之国课题牧场之国课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
4.领会作者描写事物特点时使用的方法。
教学重点体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学难点体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
领会作者描写事物特点时使用的方法第一课时教学目标1. 自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光，整体感知课文，理清课文层次。
教具准备课件教学设计设计意图导入（5）分钟一、创设情境，激情导入1.简介荷兰【出示课件2】荷兰简介及风光图荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。
位于欧洲西偏北部，是世界有名的低地之国。
荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。
2.学生阅读,谈话导入：同学们，荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就跟随卡雷尔·恰佩克去看看真正的荷兰。
用美丽的充满异国风情的图片带给学生视觉冲击，激发学生的学习兴趣。
（板书：牧场之国）新课教学（32）分钟二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求【出示课件3】：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
部编版五年级下册语文第七单元《19 牧场之国》教学设计一、教学目标1.知识与能力：–理解诗歌《19 牧场之国》所表达的情感；–掌握诗歌中的生字生词；–能正确朗读诗歌，感受其中的韵律和节奏。
2.情感态度价值观：–培养学生对大自然的热爱和对牧场生活的向往；–培养学生的想象力和审美情感。
二、教学重点1.理解诗歌表达的情感；2.掌握诗歌中的生字生词。
三、教学难点1.理解诗歌中的隐喻和修辞手法；2.运用适当的语音语调朗读诗歌。
四、教学准备1.课堂教学课件；2.诗歌《19 牧场之国》的复印件。
五、教学过程1. 导入教师向学生展示《19 牧场之国》的图片，引导学生谈论牧场的景色和生活。
2. 学习诗歌1.教师朗读整首诗歌，然后进行逐句解释和讨论。
2.学生跟读诗歌，注意语音语调和情感把握。
3.学生分组朗读诗歌，展示不同的表达方式。
3. 情感体验学生通过朗读诗歌、讨论诗歌内容和画面等方式，深入感受诗歌中表达的情感。
4. 应用拓展1.学生根据自己对牧场的想象，写一段描写牧场生活的段落。
2.学生可以结合诗歌内容进行创作，写一首类似主题的诗歌。
六、课堂作业1.背诵并朗读《19 牧场之国》；2.完成作文《在19 牧场之国》。
七、板书设计《19 牧场之国》教学设计一、教学目标- 知识与能力- 情感态度价值观二、教学重点1. 理解情感表达2. 掌握生字生词三、教学难点1. 隐喻和修辞手法2. 语音语调朗读四、教学准备1. 课件2. 诗歌复印件五、教学过程1. 导入2. 学习诗歌3. 情感体验4. 应用拓展六、课堂作业1. 背诵朗读2. 作文七、板书设计八、教学反思通过本节课的教学，学生对牧场的生活和大自然的美景有了更深入的了解，诗歌《19 牧场之国》也让学生在课堂上体验到了美妙的语言艺术。
不过，在教学过程中，还需要更多的实践活动来巩固学生对诗歌的理解和表达能力，提高他们的想象力和审美情感。
19.牧场之国创新教案教学目标1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
4.领会作者描写事物特点时使用的方法。
教学重点：体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学难点：体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义；领会作者描写事物特点时使用的方法。
教学过程一、欣赏图片,激趣导课。
1.图片激趣：课件出示反映世界多个国家特色的图片，鼓励学生交流自己的观察发现，教师引导交流，字幕相机出示：牧场之国——荷兰；中欧花园——奥地利；佛教之国——泰国；孔雀之国——印度；千岛之国——印度尼西亚；绿色花园之国——新西兰；沙漠之国——利比亚；海上仙境——格林纳达；仙人掌之国——墨西哥；枫叶之国——加拿大……2.总结导题：在我们生活的地球上，有许许多多美丽的国家，每个国家都有着各自不同的特色。
有的气候宜人四季如春，有的景色美丽风景如画，有的风情独特让人难忘，有的历史悠久引人入胜。
这节课老师将和大家一起走出国门，去了解一个可爱的国家。
（板书课题：牧场之国，学生齐读课题。
）3.快速浏览课文，你能发现课文中的牧场之国指的是哪个国家吗？从哪儿知道的？(这就是真正的荷兰。
)4.简介荷兰：荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。
位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。
荷兰是世界有名的低地之国。
在17世纪，荷兰是当时世界上最强大的海上霸主，曾被誉为海上马车夫。
荷兰是一个高度发达的资本主义国家，以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。
从荷兰首都阿姆斯特丹到我国北京大约7900千米，中国最西部到荷兰大约5000千米。
5.借题交流：读了“牧场之国”,你仿佛看到了什么？又想到了什么？（1）引导学生从字面上展开想象进行交流，简单描述“牧场之国”在自己脑海中形成的画面。
（2）学生联系自己在影视节目中对荷兰的了解，交流自己印象中“牧场之国”的景象。
（3）课件出示相关图片，学生根据图片继续交流。
6.激趣导入：从同学们的交流中可以看出有的同学对荷兰已经有所了解；有的同学的想象力是那么丰富；有的同学的语言表达是那么的流利有趣……让我们带着对牧场之国的好奇，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文去一探究竟。
二、初读课文，整体感知。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音学会生字，把课文读通顺。
2.指名学生分自然段合作读课文，相机指导生字的读音。
其他学生认真听读，看课文会把一个怎样的牧场之国展现在你的眼前。
3.交流读书：（1）自由交流：读完课文，谁能说说牧场之国给你留下的初步印象。
(学生自由发言。
) （2）引导交流：试着用文中的词句来完成下面的填空。
①白天，牛犊_________，老牛_________，骏马_________，绵羊_________。
（仪表端庄、无比威严、膘肥体壮、悠然自得）②傍晚，人们给_________的奶牛_________，这里一片________，挤奶的人更是_______。
装满奶桶的船只在_________地行驶。
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。
（严肃沉默、挤奶、寂静、默默无言、舒缓平稳）③夜晚，狗_________，圈里的牛也不再发出_________，马也忘记了踢马房的挡板。
_________的牲畜，_________的低地，_________的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着_________的光芒。
（不叫了、哞哞声、沉睡、无声、漆黑、微弱）（3）教师小结：仪表端庄的牛犊、无比威严的老牛、严肃沉默的奶牛、膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊……动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
4.学生朗读全文。
三、再读课文，探究交流。
1.谈话过渡：请同学们再读课文，一边读一边把课文中能给你留下深刻印象的句段标注出来，多读几遍，细细品味，在旁边写下自己的感受。
（学生自由读课文，教师巡视，了解学生的读书情况，相机进行个别指导。
）2.引导交流读书感受。
语段一：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比威严。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
（1）颜色美：牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。
（2）情景美：牛群吃草的专注，牛犊端庄的仪态，老牛的无比威严。
一切都流露出草原上的和谐。
（3）教师小结：这段描写了牧场上各种牛儿悠闲生活的场景，描绘出了和谐静美的画面，让人感受到“真正的荷兰”充满着宁静的美。
（4）教师引读：一条条运河之间的绿色低地上——黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上——盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动——仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵妇人——仪态端庄。
老牛好似牛群的家长——无比威严。
极目远眺——四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是——真正的荷兰。
（5）指导朗读：自由读、齐读、男女生比赛读。
指导学生在朗读中表现出牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，表现出牛儿的优雅和尊严，表现出荷兰宁静的美。
语段二：这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
（1）生机勃勃的美：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。
（2）粗狂的美：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
（3）自有的美：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
（4）教师小结：这是牧场上难得感受到的奔涌飞腾的粗犷之美，骏马成群，飞驰而去，和以上描写中的宁静形成鲜明对比。
在这份无拘无束的奔腾之中，让我们品味到“自由王国”的意蕴。
（5）指导朗读：朗读中抓住“成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等重点词句，体现草原上自由的乐趣，感受“这就是真正的荷兰”。
语段三：在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。
黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
（1）安闲的美：白色的绵羊悠然自得；黑色的猪群不停地呼噜着；成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
（2）指导朗读：在朗读中表现出绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊的悠闲、自由、安闲。
小结过渡：通过阅读和交流，我们了解到，白天,在荷兰辽阔的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是这儿的主人，它们在自己的王国里自由自在，悠闲自得。
那么随着夜幕降临和晚上的到来，荷兰又会出现怎样的景象呢？语段一：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。
车船过后，一切又恢复了平静。
（1）和谐的美：在这样如天堂般祥和安静的画面中，谁都不愿破坏这宁静，所以奶牛是“严肃沉默”的，铃铛是“没有响声”的，挤奶的人也是“默默无言”的，行船是“舒缓平稳”的。
一切都在默默地享受生活、享受自然的情怀。
（2）以动衬静：远处偶尔传来汽笛声，车船的到来与离去反衬出了草原的寂静。
（3）指导朗读，在朗读中感受荷兰的和谐与安静，享受这悠闲的生活。
语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
（1）静态的美：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”。
（2）指导朗读：带着对荷兰美景的憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美。
教师小结：通过阅读和交流，我们了解了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静、谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。
即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。
四、深入交流，感情升华。
1.引导交流：作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合课文插图，静下心来想一想。
（1）“这就是真正的荷兰”是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段的内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，通过一再出现强化读者心目中的印象“这就是真正的荷兰”。
（2）作者反复强调“这就是真正的荷兰”，用这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。
这句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
2.强化情感：此刻，你想用哪句话来赞美荷兰？（这就是真正的荷兰！）3.指导朗读：让我们与作者一起来表达对牧场之国深深的喜爱与赞叹吧！（学生感情朗读课文。
）六、课外拓展，增添感悟。
1.风车之国：1229年,荷兰人发明了第一座为人类提供动力的风车，从此风车成为荷兰民族文化的象征。
荷兰人把每年5月的第二个星期六确定为“风车日”，这一天全国的风车一齐转动，举国欢庆。
因为风车已不多见，因此荷兰人也常常像世界各地的游客一样，要到风车村保护区或风车博物馆去，才能一饱眼福。
2.郁金香之国：荷兰，美丽的郁金香花海，它的国花是郁金香，荷兰人也非常爱郁金香，在他们的生活中郁金香已经是必不可少的东西，每逢集市、花展，他似乎总是可以充当主角。
荷兰的郁金香都是成片成片的，很多。
