部编五年级语文(下册)第19课《牧场之国》精讲

部编版语文五年级下册第19课《牧场之国》知识要点+图文讲解课文知识点一、多音字chù（牲畜）xù（畜牧）quān（圆圈）juàn（羊圈）二、近义词专注——专心仪态——仪表端庄——庄重无垠——无边安闲——悠闲欣赏——观赏悠悠自得——怡然自然三、反义词端庄——随便微弱——强烈恢复——继续四、理解词语镶嵌：将一物体嵌在另一物体中。

本课指运河和低地交错排列着。

遮掩：掩蔽；覆盖。

本课指深草覆盖住了运河。

舒缓：缓慢。

本课指船只行驶得很缓慢。

仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。

本课用来形容牛犊。

膘肥体壮：形容牲畜肥壮结实。

本课形容马的身体肥壮结实。

绵延：连续不断。

本课指天山的野花很多，像织不完的锦缎连续不断。

五彩斑斓：形容颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂、繁多、耀眼。

五彩缤纷：指颜色繁多，非常好看。

五彩，各种颜色。

缤纷，繁多交错的样子。

本课形容野花颜色繁多。

斑斑点点：形容物体的表面颜色杂乱或凹凸不平。

成群结队：一群群人或动物集合在一起。

本课指成群的长毛山羊集合在一起。

默默无言：不声不响，闭口无言。

本课指挤奶的人保持安静不说话。

五、课文结构第一部分(第1自然段)总述荷兰是牧场之国。

第二部分(第2－4自然段)介绍白天牧场的景象。

第三部分(第5自然段)写夜晚牧场的景象。

六、句子解析1.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。

2、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。

五年级下册语文19课牧场之国的介绍资料五年级下册语文19课牧场之国的介绍资料一、牧场之国的概述牧场之国是一片面积广阔的国度，主要是大片草原，有大批的羊、牛、马等家畜，是一个以畜牧业为主的国家。

牧场之国人民大多数是哈萨克族人，他们赖以生存的方式是畜牧业，他们的聚居地环境带着浓厚的民族特色。

牧场之国的河流主要是额尔齐斯河、乌苏里江和赫伦哲芦河，森林覆盖率不高，是一片广袤的草原。

二、牧场之国的历史渊源牧场之国最早的历史文化遗迹是德福岛遗址和古城遗址，已有5000 多年的历史，是中亚地区最早开化的地区之一。

在大约2000多年前，一批属于匈奴族的人们一跃而成为牧场之国的先民，他们在这片土地上兴旺发展着畜牧业，建立了自己的国家。

三、牧场之国的自然资源牧场之国最珍贵的资源就是茂盛的草原，优美的自然环境和生态形成了这片土地上独特的自然景观。

牧场之国拥有得天独厚的生态环境，依靠着自然资源和特产，成为一个被广泛赞誉的旅游胜地。

四、牧场之国的文化哈萨克族人民在畜牧业上形成了独特的生活方式和文化传统，在艺术、音乐、舞蹈、文学、戏剧等方面有着独特的魅力。

牧场之国的艺术和文化以唱诗珂、马头琴、歌舞等为代表，是中亚地区最具特色的艺术和文化之一。

哈萨克族人民的独特的服装和住宅也是牧场之国的文化特色之一。

五、牧场之国的旅游资源牧场之国是一个具有广阔旅游资源的国度。

游客可以到这里品味牧场之国的特产美食、体验哈萨克族人民的风俗文化，还可以参观牛羊马等家畜的养殖情况。

牧场之国也是著名的旅游胜地，人们可以在此享受丰富的旅游娱乐和自然生态环境。

六、牧场之国的未来展望随着世界经济全球化的不断深入，牧场之国的经济也正在向着多元化的方向发展。

牧场之国已经开发了一系列新型的产业，如新兴经济产业、旅游业和文化产业。

牧场之国未来的发展前景非常广阔，这里丰富的自然资源、独特的文化底蕴和开放的市场环境将为牧场之国的发展带来更多的机遇和挑战。

七、牧场之国的总结牧场之国拥有着辽阔的草原和广袤的自然环境，是一个以畜牧业为主的国家。

统编教材部编版五年级下册语文《第十九课牧场之国》说课稿一. 教材分析《牧场之国》是统编教材部编版五年级下册语文中的一篇课文。

这篇课文描绘了荷兰牧场的美丽景色和宁静氛围，通过生动的描绘和优美的语言，使学生感受到大自然的魅力和人与自然的和谐共生。

课文以牧场为背景，展现了荷兰农民辛勤劳动和对美好生活的向往。

通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量和想象力，培养对美好生活的向往和追求。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对自然景色和人与自然的关系有一定的认识。

但他们在阅读过程中可能会对某些生词和句子结构感到困难，需要教师的引导和帮助。

此外，学生可能对荷兰的文化和地理背景不太了解，需要通过教师的讲解和拓展来增加他们的知识储备。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和重点句子。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解课文中的描绘和比喻，培养阅读理解和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到大自然的美丽和人与自然的和谐共生，培养对美好生活的向往和追求。

四. 说教学重难点1.生词和难句的理解：学生对某些生词和句子结构可能感到困难，需要教师的引导和帮助。

2.对课文描绘和比喻的理解：学生可能对课文中的描绘和比喻不太理解，需要教师的讲解和引导。

五. 说教学方法与手段1.朗读法：通过让学生朗读课文，培养他们的语感和表达能力。

2.讨论法：通过小组讨论和全班讨论，引导学生思考和表达自己的观点。

3.图片展示法：通过展示荷兰牧场的图片，帮助学生更好地理解课文描述的场景。

4.拓展法：通过讲解荷兰的文化和地理背景，增加学生的知识储备。

六. 说教学过程1.导入：通过展示荷兰牧场的图片，引起学生的兴趣和好奇心，引出本课的主题。

2.朗读课文：学生齐读课文，注意语音语调和语感，理解课文大意。

3.学习生词：学生自学生词，教师通过提问和解释帮助学生掌握生词和重点句子。

一、多音字chù（牲畜）xù（畜牧）quān（圆圈） juàn（羊圈）二、近义词专注——专心仪态——仪表端庄——庄重无垠——无边安闲——悠闲欣赏——观赏悠悠自得——怡然自然三、反义词端庄——随便微弱——强烈恢复——继续四、理解词语镶嵌：将一物体嵌在另一物体中。

本课指运河和低地交错排列着。

遮掩：掩蔽；覆盖。

本课指深草覆盖住了运河。

舒缓：缓慢。

本课指船只行驶得很缓慢。

仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。

本课用来形容牛犊。

膘肥体壮：形容牲畜肥壮结实。

本课形容马的身体肥壮结实。

绵延：连续不断。

本课指天山的野花很多，像织不完的锦缎连续不断。

五彩斑斓：形容颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂、繁多、耀眼。

五彩缤纷：指颜色繁多，非常好看。

五彩，各种颜色。

缤纷，繁多交错的样子。

本课形容野花颜色繁多。

斑斑点点：形容物体的表面颜色杂乱或凹凸不平。

成群结队：一群群人或动物集合在一起。

本课指成群的长毛山羊集合在一起。

默默无言：不声不响，闭口无言。

本课指挤奶的人保持安静不说话。

五、课文结构第一部分(第1自然段)总述荷兰是牧场之国。

第二部分(第2－4自然段)介绍白天牧场的景象。

第三部分(第5自然段)写夜晚牧场的景象。

六、句子解析1.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。

2、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。

3、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

《牧场之国》精美教案一、教学内容：《牧场之国》选自部编版五年级语文下册第19课，这是一篇描绘荷兰牧场风情的文章。

文章通过生动的语言和形象的描绘，展示了荷兰牧场优美的自然风光和丰富的物产，让学生领略到牧场之国的独特魅力。

二、教学目标：1. 知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，把握文章主题；学会生字词，并能运用到实际情景中；提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养热爱大自然、保护环境的意识；激发学生对美好生活的向往。

三、教学难点：1. 理解课文内容，把握文章主题。

2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

3. 提高阅读理解能力。

四、教具学具准备：1. 教师准备：课件、黑板、粉笔、教学卡片等。

2. 学生准备：课本、笔记本、文具等。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示荷兰牧场的图片，引导学生关注牧场之国的自然风光，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，把握文章主题。

3. 课堂讨论：学生分组讨论，交流学习心得，分享阅读感悟。

4. 知识讲解：教师针对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生理解文章内容。

5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

6. 作业布置：教师布置课后作业，巩固课堂所学。

六、板书设计：《牧场之国》一、文章主题：描绘荷兰牧场风情二、生字词：略三、重点句子：略四、课后作业：略七、作业设计：1. 课后自主阅读课文，进一步理解课文内容。

2. 搜集有关荷兰牧场的资料，进行拓展阅读。

3. 结合课文内容，写一篇以《我心中的牧场之国》为主题的短文。

八、课后反思：本节课通过展示荷兰牧场的图片，引导学生关注牧场之国的自然风光，激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中，教师注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。

部编人教版五年级下册语文《第19课牧场之国》说课稿一. 教材分析《牧场之国》是部编人教版五年级下册语文第19课的一篇课文。

这篇课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，展现了那里优美的自然景色、宁静的乡村生活以及人与动物和谐共处的美好画面。

通过本课的学习，学生可以感受到作者对牧场生活的热爱和向往，培养他们热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

课文以总分总的结构呈现，通过描绘牧场、牛羊、天空、运河等景物，展现了荷兰牧场的美丽和宁静。

课文语言优美，富有诗意，充满了生动形象的比喻和拟人手法，如“草原是绿色的海洋，牛羊是海上的帆船”、“天空是一片洗净的蓝宝石”等，使学生在感受美景的同时，也能体会到语言的魅力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的课文有较高的兴趣。

但部分学生对于文中一些比喻、拟人等修辞手法可能理解起来有一定困难，需要在教学中加以引导和解释。

此外，学生对于荷兰这个国家可能了解不多，需要在课前进行相关的背景介绍。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。

2.过程与方法：通过查阅资料、讨论交流等途径，了解荷兰的牧场风光，培养搜集和处理信息的能力。

3.情感态度与价值观：感受荷兰牧场的美丽和宁静，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。

2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会语言的优美。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、启发式教学法等，引导学生主动参与、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示荷兰牧场的图片，引导学生谈论对牧场的印象，激发学生学习兴趣。

2.初读课文：让学生自读课文，注意生字的认读，理解课文大意。

3.理解课文：引导学生分析课文结构，概括课文内容，讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法。

部编版五年级下册第19课《牧场之国》讲解知识点教材分析：荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。

本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。

课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。

即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。

直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。

课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。

这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

作者介绍：卡雷尔·恰佩克：（1890～1938）捷克著名作家、剧作家、新闻记者、童话寓言家。

1920年恰佩克发表科幻剧本《万能机器人》，发明了“机器人”这个词，此剧本已成为世界科幻文学的经典。

卡雷尔·恰佩克既有富于思想深度的严肃作品，如科幻小说《鲵鱼之乱》，也有老少咸宜的感人故事，如《小卡雷尔·恰佩克狗达西卡》《九个童话故事》等。

它们不仅是捷克家喻户晓的经典，也是世界文学的瑰宝。

形近字：镶(镶嵌) 膘(肥膘) 垠(一望无垠) 低( 低头)壤(土壤) 漂(漂亮) 根( 根本) 底( 湖底)挡(抵挡) 骏(骏马) 漆(漆黑) 驰( 驰骋)铛(铃铛) 俊(俊俏) 膝(膝盖) 池( 池塘)多音字：模mó（模式）mú（模样）畜chù（牲畜）xù（畜牧）圈quān（圆圈）juàn（羊圈）载zài（满载而归）zǎi（记载）过了三年五载（zǎi ），我满载（zài ）着成功的喜悦回到了家乡。