浅谈如何在新课程理念下高效实施初中思想品德教学

浅谈新课标下初中“思品”有效课堂教学前言初中“思品”作为一门非常重要的学科，涉及到学生道德伦理素养和社会思维能力的培养，对于学生未来的发展具有非常重要的意义。

然而，在新课标的推动下，初中“思品”改革的需要更加显著，特别是教师如何在课堂教学中有效地培养学生的思维，成为了教学工作中需要解决的难题。

因此，本文将从新课标下初中“思品”有效课堂教学的角度出发，探讨如何培养学生的思维。

培养学生的思维方法建立知识基础学生的思维能力来源于其知识储备，因此，初中“思品”教学中，教师首先需要建立学生的知识基础。

具体做法可以是通过教材和课外阅读的方式，让学生掌握道德伦理、社会现象和人类历史等相关知识点。

提高学生的逻辑思维逻辑思维是指逻辑的思考、推理、分析和判断等方面的知识与能力，是学生思维能力的重要组成部分。

初中“思品”教师可以通过针对性的练习来提升学生的逻辑思维，让学生在课堂中贯通整个逻辑链条和推理过程，达到全面提高思维力的目的。

培养学生的创新思维创新思维是指学生对新事物进行独立、卓越的思考所产生的能力，是对外部信息的理解和分析能力。

初中“思品”教师可以采取综合教育，各学科联合授课，拓展学生视野，引导学生进行思维游戏，培养其创新思维。

培养学生的实践思维实践思维是指学生运用自己所学的知识解决实际问题的能力，是学生思维能力的最终目标。

初中“思品”教师可以通过实验活动、课外实践等方式，开展实践活动，提高学生的实践思维能力。

有效课堂教学的方法注重课堂互动在初中“思品”教学中，教师需要注重培养学生的互动能力，让学生不仅能够倾听他人的意见，还能够用自己的思想与他人讨论问题。

教师可以采用课堂活动、情境教学等方式，让学生在不知不觉中参与到课堂讨论中。

提高课堂效率在进行初中“思品”课堂教学的时候，教师需要注重提高课堂效率，尽量减少无用的课程安排。

教师需要明确教学目标、准备教学材料、组织教学过程、改进教学方法等多方面因素，提高课堂效率。

新课程背景下初中思想品德课打造高效课堂的几点策略钟山县第三中学潘文思想品德课是学校对学生进行德育教育的重要阵地，是帮助学生形成正确的人生观、价值观、道德观的主渠道。

新课程理念倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，就必须通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务，提高课堂的教学效率和教学质量，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步，所以，打造高效课堂，成为初中思想品德学科教学改革的关键。

那么，在思想品德课堂教学中，如何打造高效课堂呢？作为教师，是课堂改革的最直接的一环。

所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：一、课前充分精心的准备紧盯教学内容是教师准备的一方面。

“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。

备好教学对象，课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位，根据本班学生情况了解学生现有知识的起点和学生可能达到的发展水平，这是高效教学的前提。

这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

同时，教师要理清教学的重点、难点，做到心中有数，有的放矢，真正起到“导向”的作用，使知识的传授过程更加顺利、更加成功。

二、构建和谐新型的师生关系构建和谐新型的师生关系，改善师生的关系，有利于提高学生的课堂学习兴趣，对形成高效课堂教学有积极的重用。

首先，教师角色、观念的转变是关键，教师要克服传统的教学观念，搭建师生民主平台。

传统的教学观念以传授知识、完成教学内容为宗旨，以高升学率为终极目标而忽略学生综合素质的发展。

新课程要求的是全面提高学生的素质，要求教师在日常的教学活动中做到以提高学生综合素质为新的教学目标，改革教学方式，从管理者传授知识，改变为参与者共同探究知识，把自己定位为学生学习的协作者、支持者。

浅谈新课标下的初中思想政治教学新课程理念要求教师在新的背景下，运用科学的教学方法启迪学生的思维、开发学生的智力、发掘学生的潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使政治课教学取得事半功倍的效果。

教学方法科学与否，不仅直接关系着政治教学效果的好坏，而且影响着政治教学质量的高低。

那么，在新课程改革的背景下，如何优化思想政治课的教学方法，提高教学效率呢？笔者在教学实践中做了以下的探索。

一、勇于转变教师的角色面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为知识的呈现者、信息的组织者、学习的引导者、学习的促进者、课堂的管理者、课堂的合作者、学业的评价者、学生成长的记录者。

教师必须以一个学习者，特别是一个成功的学习者的身份去引导学生学会学习，注重学生学习的过程和获得知识的过程，而不是只注重生硬的结果。

在课堂教学中，教师要起到穿针引线的作用，使教学中的每一个环节都能有机地连接，并引导学生发现问题、解决问题，让他们在积极、有效、高质量的多向、互动、探究中掌握知识。

二、突破“一言堂”的教学模式教学的过程是师生互动的双向过程。

在这个过程中，教师一定要把学生当作教学主体。

美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。

”在教学中只有改变以知识传授为主的传统的“一言堂”教学模式，让学生真正参与到课堂的活动中，才能使思想政治课教学过程得以优化，才能调动学生的学习积极性，才能促进学生创造能力的开发，才能提高学生的整体素质。

三、认真设计活动课要让学生动起来，教师必须在教学中认真设计学生的活动。

“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。

”这是《思想品德课程标准》在教学建议中明确指出的。

我认为，教师在设计活动课时，设计的问题既要有一定的深度，又要面向大多数学生，要把学习的重点和难点，放在学生易混淆处，放在学生思维的敏感区，让学生能够在独立思考的基础上，开展合作学习，并有所收获，有所发展。

新课程背景下初中道德与法治有效教学随着新课程的推进，《新课程背景下初中道德与法治有效教学》成为了教育界热门的话题。

道德与法治教育是学校教育的重要内容，也是培养学生积极向上、健康向善的重要途径。

那么，在新课程的背景下，怎样进行初中道德与法治的有效教学呢？接下来，本文将从新课程的理念、教学内容、教学方法和评价体系等方面探讨初中道德与法治的有效教学。

一、新课程的理念新课程的推进，提倡以学生为中心，关注学生的个性发展和全面素质提升。

这一理念与初中道德与法治的有效教学是高度契合的。

在进行道德与法治教育时，教师应该关注学生的需求和特点，注重培养学生的道德情感和法治意识，激发学生的学习兴趣和参与热情。

新课程的理念还强调跨学科的整合和实践教学的重要性，初中道德与法治的教学也应该在实践中展开，将道德和法治的知识与学生日常生活、学习和实践相结合，使学生在参与实践中更好地理解和应用道德与法治知识。

二、教学内容设计三、教学方法选择在新课程的背景下，初中道德与法治的教学方法应该更加注重学生的主体性和参与性。

教师可以采用项目化教学、探究式学习、小组合作学习等多种教学方法，使学生在学习道德与法治的知识时能够主动参与、积极思考，培养学生的自主学习和综合素质。

教师还可以通过讨论、案例分析、角色扮演等方式进行教学，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高教学效果。

四、评价体系建设在新课程的背景下，初中道德与法治的评价体系也应该更加符合新课程理念和学生的实际需求。

教师可以通过综合性评价、个性化评价等方式进行评价，注重学生的个性发展和全面素质提升。

教师还可以通过实际操作、项目报告、情景模拟等方式进行评价，使学生在评价过程中能够更好地体现道德情感和法治意识，增强学生的综合素质和实际能力。

浅谈新课标下的初中思想品德教学初中思想品德课教学，不仅是对学生进行思想品德教育的主阵地，更是新课程改革开展的重要环节之一。

长时期以来，初中政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学。

学生学习政治的积极性也不够，这就造成了政治学习的不力。

新课标的实施为政治课注入了新的活力，广大教师一定要抓住这个契机，投入到新课程改革的洪流中去。

1树立“以人的可持续发展为培养目标”的教学理念教育应该着眼于人的可持续发展，因为经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展，思想品德教师要着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质，这种素质的养成能使人终身受用。

“经师易做，人师难当”，从这个意义上说，提高教师自身的人文素质显得尤为重要。

因此政治教师要做到以下方面：首先，要有良好的职业道德和高度的社会责任感，敢于挑战，勇于走出“应试教育”误区。

因为应试教育不除，人文精神不复，素质教育就会成为一句空话，思品教学就永远不会走出低谷，思品教师就永无“翻身”之日。

其次，要建立和谐的师生关系。

平等和谐的师生关系环境需要学校持之以恒来营造，教师主动建立，学生紧密配合，社会和家庭广泛认同，为学生乐于学习、好问创新、主动发展，创设宽松、和谐的心理环境。

在和谐师生关系氛围内，教与学双方都会以积极主动，而且富有创造性的热情的态度去完成和实现一定的教学过程，并且双方都能达到一种理想而满意的效果。

在教师的引导下，学到知识，学会学习，学会做人，从而达到道德养育的最高境界。

2教师在教学中要改变观念不断充实自己现在从学校、教师、学生到家长，对政治学科的重要性认识不够，《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定：要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会主义民主法律意识、遵守国家法律和社会公德、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。

浅谈新课程下的初中思想品德教学浅谈新课程下的初中思想品德教学摘要：传统的课堂教学以教师、书本为中心，教师教，学生学。

这种教学模式使学生丧失了创造力。

新课程标准下的课堂教学是教与学的交往、互动的过程，是教师和学生共同交流情感与体验的过程。

如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。

关键词：新课程课堂教学教学模式初中思想品德课程教学方法改革也越来越倍受关注。

众所周知，初中思品课课堂结构、教学模式、学习方式、评价方法有了很大变化。

教师的角色地位由课堂的“霸主”转变为学生学习的策划者、引导者、组织者、参与者、帮助者、管理者、促进者等多种角色。

学生不再是学习的机器、知识的容器、被动的接收器，而是学习的主人、活动的主持、互动的主体、探究的主力。

在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

在这种大背景下，如何改变课堂教学模式，提高教学质量成为我们关注的问题。

第一，鼓励学生多参与课堂教学初中阶段的学生渴望被他人关注，也渴望参与课堂教学。

但是，传统的课堂教学模式往往是“一言堂”和“满堂灌”，教师是主角，学生是配角。

课堂上，往往是教师问什么学生就答什么，教师不提问，学生就鸦雀无声。

这种课堂教学模式抹杀了学生的能动性和创造性，不利于学生的成长，也不符合新课标的要求。

新课标提出“要关注学生的成长需要与生活体验”，这就要求教师要转变教学观念，主动地改变课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人。

例如，在讲授《我们的社会主义祖国》时，曾经在两个教学班做过对比。

第一个班按照常规方法进行教学，结果学生反应平平。

第二个班在课前布置学生收集“从经济、政治、文化等方面看中国对世界影响”的资料，结果这个班课堂气氛活跃，学生踊跃回答问题，达到了预期的教学目的。

实践证明，只有通过各种方式让学生最大限度地参与到课堂教学中来，新课标的要求才能更好地落实，思想品德课才能发挥出应有的作用，才能更充分地调动学生学习思想品德课的积极性。

新课程背景下初中道德与法治有效教学随着新课程改革的不断深化，初中道德与法治教育也迎来了新的挑战和机遇。

新课程体现了素质教育的理念，提倡培养学生的道德素养和法治意识，使他们成为具有良好品德和法治观念的公民。

如何在新课程背景下进行有效的初中道德与法治教学，成为当前教育领域亟待解决的问题。

1.注重发展学生的道德素养新课程强调以学生为中心，关注学生的全面发展。

在初中道德与法治教学中，要注重培养学生的道德素养，引导他们形成正确的价值观念和行为规范。

通过情感教育、情感体验等方式，引导学生自觉尊重他人、守信用、友爱互助，培养其良好品德和道德情操。

2.融合生活实践，培养法治意识新课程强调将学校教育与社会实践相结合，通过生活实践，培养学生的法治意识。

在初中道德与法治教学中，可以通过模拟法庭、法治教育实践活动等形式，引导学生了解法律的重要性，树立法治观念，增强法治意识，提高法律素养。

3.强调多元文化教育新课程注重多元文化教育，倡导尊重多样性。

在初中道德与法治教学中，要关注不同文化背景下的道德观念和法治实践，引导学生尊重多元文化，树立包容心和民主意识，增强国际视野，培养全球化时代的公民素质。

二、有效教学策略1. 注重情感教育，增强学生的道德情操情感是道德教育的重要内容，要注重情感教育，激发学生的情感共鸣和情感投入。

可以通过故事、影视、音乐等形式，引导学生感受善恶之美、正邪之辨，唤起他们的道德情操，使道德教育更具渗透力和感染力。

3. 培养批判性思维，提升学生的道德认知在教学中要培养学生的批判性思维，引导他们对道德问题进行深入思考和辨析。

可以通过案例分析、讨论辩论等方式，拓展学生的视野，加深对道德问题的理解和认知，提升道德思维水平。

4. 强化情境教学，促进学生的道德行为情境教学是一种情境引导和真实情境再现的教学方式，可以有效促进学生的道德行为。

在教学中可以设计各种情境教学活动，引导学生在具体情境中感悟道德规范，主动履行道德责任，培养学生的实际行为。

浅谈新课程理念下初中《思想品德》课教学作为一名初中思想品德学科教研员，我深深地体会到，新课程标准符合初中生成长的需要，教材内容没有了空洞的说教，而是更贴近学生的生活实际，更有利于引导学生的健康成长。

可以说，新课程改革，让原来死气沉沉的初中政治课堂教学充满了激情和活力。

但在激动和欣喜之余，我发现在新课程背景下，教师在教学中运用新的教学理念指导教学时，虽然精彩纷呈，轰轰烈烈，但也存在着令人担忧的现象，下面就我在初中进行教学视导时的所见所闻，谈谈自己对初中《思想品德》课堂教学的几点感慨。

一、“备课”“上课”不一致的教学行为形式化在教学视导时，我曾到一所学校查阅了一位老师的教案，发现这位老师的教案写得非常完美，为了进一步了解这位老师教学的实施情况，我随后又请这位老师就他的教案说了一节课，听完，我更感到欣慰，因为他的说课也非常不错。

为了进一步了解这位老师是如何将他所备所说具体落实到他的课堂教学中的，我就要求这位老师将这节课讲了一次。

我当时是怀着激动和希冀的心情走进这位老师的课堂的。

可是，当我听完这位老师的课后，原来的激动和希冀变成了担忧和失望。

这位老师的课堂教学实施可以说几乎与他的教案和说课思路相差很远。

不仅听不到精彩的新课导入，看不到教具的运用和多媒体教学手段来辅助教学，也没有体现出那些教案中所反映的教学方法，更别说教学重点突出，教学难点的突破了，只有板书还是按教案中设计来完成的。

课堂教学仍然是靠一本书、一支粉笔和一块黑板来完成的，特别是作为一门思想品德学科，结合学生的生活实际对学生进行思想品德和思想政治教育，引导学生健康成长的教学目标都没有很好地完成。

课后我和老师进行了沟通，对我的疑问老师只用三句话回答了我：“备课是为了应付上级的教学检查，说课是为了应付我的检查，讲课是为了对付考试。

教学手段或教学方法只是—个花架子，太浪费教学时间，考试时学生会考就行。

”我哑然了。

我只能感叹在新课改的背景下，高考指挥棒的影响力的确是太大了。

浅谈新课程理念下初中思想政治课教学方法教学方法是教师在一定的认识论指导下,在教学过程中,为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式,以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。

教学方法的选择、运用是否得当,直接关系到教学效果的好坏,影响着教学质量的高低。

那么,如何改进思想政治课的教学方法,提高课堂教学效率呢?基于一些教学实践,笔者对新课程理念下初中思想政治课教学方法进行了一些有益的尝试和探讨。

一、调动学习主体,激发学生的积极性教学工作是教与学的有机统一。

教是主导,学是主体,教是为了学。

教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲,使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展,学生的学习潜能才能得以充分发挥。

为此,在教学中,要特别重视学生的“三多”,以调动和发挥学生学习的积极性。

首先,多动脑。

即鼓励学生积极思考,对所学知识进行分析、比校、抽象、概括。

教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展。

其次,多动口。

即鼓励学生大胆发言,各抒己见,以开拓思路、活跃气氛。

如讲到我国的公有制经济时,联系党的十五大的精神,结合股份制经济的发展,讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义。

既启发了学生思维,又锻炼了学生的表达能力。

再次,多动手。

即鼓励学生勤做学习笔记,写预习提纲,编制试题,动手解答,以巩固知识、加深理解。

二、理论联系实际,培养学生实践能力思想政治课如何才能吸引学生,增强教育的实效性,使学生树立起正确的人生观和价值观呢?笔者的从教体会就是要在注重实际、精讲多练上下工夫。

首先,注重学生的思想实际。

马克思说:“理论一经群众掌握,也会变成物质力量”。

理论要被群众掌握,不仅靠自身的科学性,更重要的是要结合群众的实际。

因此,政治理论要使学生信服,并被学生转化为内在动力,教师必须了解学生,从学生实际出发扎实备课,教学时才能因材施教,对症下药,得心应手地牵着学生的思维畅游于知识的海洋,课堂效果非常良好。

也谈新课程理念下的初中思想品德高效教学随着社会和科技的发展，社会对人才的需求在发生变化。

传统教学模式下培养起来的人才虽然知识丰富，但是由于创新能力不足，已经不能满足社会对于人才的需求。

社会需要对传统教学进行有效改革。

新课程改革正是在这样的背景下如火如荼地进行，但是在初中思想品德课堂教学中，由于受教学模式、教学习惯的影响，新课程改革滞后，有些教师很难摆脱传统的教学理念和教学方法的束缚，而由传统教学模式向新课程教学模式转变是社会发展的要求和教学改革的必然趋势。

面对这一现实情况，我们必须解放思想，大胆创新，用自己的实际行动践行新课程理念，指导教学改革。

下面根据多年教学经验，谈谈在新课程背景下如何才能上好初中思想品德课。

新课程理念强调教师转变思想，充分尊重学生的主体地位。

教师要改变在传统教学中忽视学生学习感受的倾向和做法，采用民主、科学的教学方法调动学生的学习积极性。

引导初中生进行有效的课堂学习，充分发挥学生的学习积极性和自主性。

为此，我们可以从以下方面着手。

一、改善师生关系，营造和谐的课堂氛围课堂教学的过程实际上就是师生交流对话的过程。

在这一过程中，教师采用什么样的态度对待学生，学生就会用什么样的态度对待教师，正是在这种双向互动活动中实现学生的学习和教师的教学过程。

传统课堂教学中的师生关系是一种不平等的关系，学生始终处于被动接受状态。

教师的权威性不容质疑，导致教师在课堂上忽视学生的学习感受，更漠视学生的内在需要，师生之间的对话建立在不平等的基础上，可见这种不平等的教学交流不利于学生学习积极性的提高，甚至会挫伤学生的学习自信心，导致学生厌学、弃学。

这种现象不改变，教学效果不可能得到。

为此，我们必须给学生营造民主的课堂气氛。

这就要求教师对学生有爱心，做到耐心启发，循循善诱，尊重学生的学习感受。

我们要让学生在课堂上感受到被尊重，这样有利于调动学生学习的积极性和主动性。

同时，还要采用必要的方法创造轻松愉悦的课堂氛围。