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打开学生的心窗走进学生的心扉作为教师，我们不仅仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者。
教育不仅仅是在课堂上传授知识，更是要关注学生的心理健康，给予他们思想上的指导和心灵上的关怀。
打开学生的心窗，走进学生的心扉，是每一位教师都需要努力做到的事情。
那么，我们该如何做到这一点呢？打开学生的心窗，需要教师具备一颗善良的心。
在课堂中，我们不仅仅要传授知识，更要关注学生的心理健康。
当学生遇到困难的时候，我们不应该只是嘴上的安慰，而是要真心地帮助他们解决问题。
我们需要倾听学生的心声，理解他们的痛苦和困惑，给予他们真诚的关怀和支持。
只有用一颗善良的心，才能打开学生的心灵窗户，让他们愿意敞开心扉和我们交流。
走进学生的心扉，需要教师具备耐心和细心。
学生的心思细腻，他们可能因为一点小事就感到难过，而这些小事对我们成年人来说可能微不足道。
但我们不能因为这些小事而轻视学生的感受，而是要细心倾听他们的心声，了解他们的内心世界。
我们要用耐心来引导学生，用细心来体察学生，让他们感受到我们的关怀和呵护。
只有这样，学生才会愿意敞开心扉，把内心世界与我们分享。
打开学生的心窗，走进学生的心扉，需要教师具备坚定的信念。
作为教师，我们要相信每一个学生都有无限的潜力，都值得我们去呵护和培养。
无论学生的成绩如何，无论学生的家庭背景如何，我们都要坚定地相信他们，给予他们希望和鼓励。
只有坚定的信念，才能打开学生的心灵窗户，让他们心甘情愿地与我们分享内心世界。
今天的学生是未来的希望，他们的心灵需要我们用心去呵护和关怀。
作为教师，我们要不断提升自己的情商和沟通能力，努力去打开学生的心窗，走进学生的心扉，让他们在成长的道路上不再感到孤独和迷茫。
只有这样，我们才能真正成为学生心中的那盏明灯，给他们指引前进的方向。
打开学生的心窗，走进学生的心扉，是一件充满挑战和意义的事情。
让我们用爱心和耐心，用理解和关怀，走进学生的心灵世界，让他们感受到真诚和温暖。
相信通过我们的努力，每一个学生都能找到属于自己的阳光，茁壮成长。
开启学生心灵窗户的钥匙——爱心通过观看师德启示录，我荡涤内心深处的尘埃，接受全新的灵魂洗礼。
那片头片尾的每个音符都扣击着我的心灵；无论是真实的采访，还是教学情景的模拟，都振撼着我，鞭策着我。
她使我不得不对自己的点点滴滴进行深刻反省，也不得不对自己从事的这一职业进行审视和思考。
如果说教师的人格魅力是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。
陶行知先生说得好，“捧着一颗心来，不带半根草去”。
这正是教师无私奉献爱心的典范。
所有学生，无论是聪明的还是不聪明的，无论是听话的还是调皮的，都需要老师的关爱。
老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光，学生美好人生的开始掌握在我们教师手中。
那么，如何用爱心去打开学生心灵的窗户？首先，爱学生就要了解他们。
了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，才能引导他们成为有个性，有志向，有智慧，完整的人。
苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
真正的教育，不只是成绩的教育，而是一个孩子关于成长的教育。
其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟。
据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。
他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落，歧视某些学生。
公正，这是孩子信赖教师的基础。
第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。
在教育过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即所谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。
一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴并永远以培养令自己骄傲崇拜的学生为荣。
历史在前进，时代在进步，这对我们教师的要求也会越来越高。
我们要不断探索新问题、钻研新知识，重修职业道德，完成历史赋予我们的神圣使命，作一名光荣伟大的“学生灵魂深处的工程师”。
打开学生心灵天窗的钥匙世纪之交，班主任面对的是学生不再是一个等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。
每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。
随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。
青少年学生的内心更是这样。
班主任教师再不能指望通过强迫力进入这个世界。
而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。
从这个意义上讲，班主任工作艺术是“敲门的艺术”，教育艺术成为了教师必须掌握的基本功。
班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现。
班主任工作艺术通常是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺。
班主任工作艺术是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种能力，是借鉴他人教育经验，融汇贯通领悟于心，升华外现于行的教育活动。
班主任工作是一种艺术活动，班主任工作艺术同其它艺术形式一样，在表达过程中必定有大量的情感投入。
一个真正热爱学生的教师，他(她)的整个教育教学过程，乃至整个生活是与学生的生活息息相通的，学生的欢乐是教师的欢乐，学生的悲伤是教师的悲伤，学生的成功便是教师的成功。
师生之间心理沟通在班主任工作中占有重要的位置，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件之一。
所谓心理沟通，即指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。
具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。
师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。
打开学生的心窗走进学生的心扉
打开学生的心窗，走进学生的心扉是每一位教育工作者的追求与使命。
在教育学生的
过程中，我们不能只关注学生的智力发展，更要注重学生的情感和心理健康。
只有真正了
解并走进学生的内心世界，我们才能更好地引导和教育他们。
要打开学生的心窗，我们需要建立良好的师生关系。
师生之间的互信和情感联系是教
育的基石。
作为教育者，我们要尊重学生的个性和需求，给予他们足够的关注和理解。
我
们要时常倾听学生的心声，了解他们的困惑和问题，并给予耐心和恰当的指导。
只有建立
了积极的师生关系，学生才会敞开心扉，愿意将自己的内心世界展示给我们。
要走进学生的心扉，我们需要关注他们的情感需求。
学生正处于成长和发展的关键时期，面对诸多情感问题和困扰。
我们应该注意到学生的情绪变化，主动与他们沟通，了解
他们内心的情感状态。
当他们遇到困惑和烦恼时，我们要给予安慰和支持，帮助他们缓解
压力，增强内心的自信和抵抗力。
只有关注学生的情感需求，我们才能真正理解他们的内
心世界。
要打开学生的心窗，走进学生的心扉，还需要关注学生的心理健康。
心理健康是学生
全面发展的重要组成部分。
我们应该具备一定的心理学知识，了解学生的心理特点和发展
规律，以便更好地指导和教育他们。
我们还应该及时发现和帮助那些存在心理问题的学生，如焦虑、抑郁等。
可以通过心理咨询、心理辅导等方式，为学生提供必要的支持和帮助。
只有注重学生的心理健康，我们才能真正了解他们的内心需求。
打开学生的心窗走进学生的心扉要打开学生的心窗，首先要理解学生的内心世界。
学生处于成长发展的阶段，面对的问题多种多样，有些难以表达，需要我们好好地倾听、理解和关心。
走进学生的心扉，建立良好的师生关系是关键。
学生们需要来自老师的关注、鼓励和信任。
对于每一个学生，都应该以平等的姿态去对待，在尊重个人差异的前提下，帮助学生发掘自己的潜能。
在日常交流中，要重视语言的作用。
老师要有耐心和细心，了解每个学生的用词特点，避免使用“大道理”或“千篇一律”的语言，更要尊重学生的思想和感受，在表达自己的看法时不给学生造成压力，而是通过点拨和引导，让学生自己找到解决问题的方法。
此外，老师也要留意学生日常的表现和行为，这些表现可能是学生内心真实情感表达的外在体现。
例如，有些学生在学习中表现出不耐烦、拖延的情况，可能是因为学习习惯、自我要求过高等原因造成的。
老师应该耐心地倾听学生，了解学生的困惑和心理状态，从根本上帮助学生理顺思路，提高学习效率，从而增强学习的积极性和主动性。
在班级管理中，还应当建立一个包容、开放的环境，鼓励学生在班级中多发表自己的看法和声音。
老师可以通过设立小组活动、开展主题班会等形式，让学生参与其中，让每个学生都成为班级中重要的成员，通过感性交流的方式，增强学生间的情感沟通，拉近师生之间的距离。
总之，要打开学生的心窗，走进学生的心扉，需要老师在日常教育中认真对待每一个学生，以开放、包容、理解的态度去倾听和关注学生的梦想、关注和问题。
只有加强和学生之间建立的亲密关系，学生才能够敞开心扉，在自信和温暖的氛围下，充分发挥个人的潜能，迎接未来的挑战。
教师工作格言一句话教育格言
1. “用爱浇灌花朵，用心陪伴成长，这不就是我们当老师的责任吗？就像园丁精心呵护每一棵幼苗一样。
”例子：看着学生们迷茫的眼神逐渐变得清澈，就像看到小花朵一点点绽放，这感觉太棒啦！
2. “每个孩子都是独特的星星，我们要做的就是让他们闪闪发光，这很难吗？”例子：当那个内向的孩子在我的鼓励下勇敢发言，那一刻他就是最闪亮的星。
3. “知识是钥匙，开启学生的未来之门，我们就是那拿钥匙的人呀，多重要！”例子：每教会学生一个知识点，就仿佛为他们打开了一扇通往新世界的小窗。
4. “耐心等待，花儿总会绽放，学生们也是一样，不是吗？”例子：当那个调皮的学生终于取得进步时，所有的等待都值得了。
5. “以鼓励为阳光，让学生茁壮成长，这是多么美好的事情呀！”例子：一句鼓励的话让学生脸上洋溢着自信的笑容，像被阳光照耀着。
6. “以身作则，成为学生的榜样，这不是应该的吗？”例子：看到学生模仿我的言行举止，我深知自己责任重大。
7. “教育是一场温暖的修行，我们和学生一同前行，多有意思啊！”例子：和学生们一起克服困难的过程，就像一起在修行的道路上攀登。
8. “尊重每个学生的个性，就像尊重每朵花的不同，这很简单吧！”
例子：根据每个学生的特点制定不同的教学方法，效果真的很好。
9. “用微笑传递爱，让教室充满温暖，这不难做到吧？”例子：每天带着微笑进入教室，学生们也会被感染，氛围特别好。
10. “教育无小事，事事皆教育，这道理还不明白吗？”例子：哪怕是学生的一个小举动，都可能蕴含着教育的契机。
我觉得教师工作格言就是要简单而深刻，能时刻提醒我们教师的使命和责任，激励我们更好地去教育学生，帮助他们成长。
学生生锈的心门需要我们来开启
良好的学习心态能有效地调动学生的学习积极性，只有当学习在最佳的学习心理状态下，学生的潜在智能才能得到充分发挥，学生的数学思维才能得以训练，学生的创新意识才能得以启迪。
在数学教学中发现学生学习数学纯粹是为了成绩好，仅仅满足于体面的分数。
如此，形成了学生不良的学习心态，养成了不良的学习习惯。
因此，教师应结合数学学科的特点，在教学中充分体现数学思维的敏捷性，灵活性，将数学教学与心理教学结合起来，才能逐渐消除不良心理，从而促进数学学习的进步与发展。
一、丢掉“有色眼镜”观察学生，抓住其闪光点
教师的责任和任务是把学生与其天赋联系起来，让每位学生发现自己至少有一个方面的长处。
每个学生都有自己的智力特点，如优势智力领域或弱势智力领域，有自己的学习类型和方法。
在我们的教育中不存在一个学生有多聪明的问题，而只存在一个学生在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。
教师对学生的态度影响着学生的个性发展。
对于那些思想认识不到位，缺乏刻苦学习精神的学生，教师要调节课堂气氛，激发学生求知欲，保持学习兴趣，以及让学生富有成就感的作用。
教师一个充满肯定和鼓励的眼神，会给学生增添无限的信心和勇气。
学生要想学好数学，平时就要多做题目，多思考，需要长期的积累，这就特别需要教师在教学过程当中充分肯定学生的一点一滴的成绩，即使是一个公式，一道简单的习题，一点看法，都应给予
鼓励，让学生为自己取得的成绩感到骄傲，体验到成功的快乐，欣赏自己。
这样他们才会经常保持积极进取的心态，并取得进步和更大的成功。
二、培养学生积极的学习态度
积极的学习态度是学生学习、激发创造力的内在动力，是数学学习成功的关键。
因此，我们需要帮助学生形成积极主动的学习态度，让学生以进取的精神去探求知识。
首先，教师要不断地给学生打气、鼓励，哪怕是点滴进步也要给予及时表扬，用身边的榜样激励，增强他们学习的信心。
要随时随地的肯定其现有的成绩，了解学生，做他们的知心朋友，帮助他们确定切合实际的目标，引导他们树立“我能行”的信心。
其次严格要求，坚持每天给学生做题、练题的机会，让他们有机会去积极思考、动脑、动手，以保持学习兴趣，树立正确的学习观，提高学习技能。
教师如果发现学生有不健康的心理表现，应及时找学生谈心，教给他们一些排除心理障碍的方法，进行自我疏导。
三、努力营造和谐的课堂氛围
首先，创造民主的学习氛围可以为学生提供参与学习的公平机会。
在教学中教师既要关心优生的成长，也要关心一般学生的发展，注意发现他们身上的长处，创造学生表现自我的氛围。
和谐的课堂氛围可以有效地使学生的注意力集中，促进学生智力的发展，提高课堂教学效率；同时激发兴趣也是整个教学过程中的重要一环，在和谐的氛围中兴趣能使学生变“要我学”为“我要学”。
因而，教
师在备课时，必须从学生感兴趣的心理出发，充分挖掘数学学科知识中那些使学生感到有兴趣的东西，激发学生产生学习需求。
其次，可运用创设情境、开展竞赛、巧设问题、多媒体教学等方法让学生觉得数学课也可以很有趣。
例如在讲《等比数列求和》时可以创设情景：印度国王要重赏发明64格国际象棋的宰相西萨。
西萨说：“陛下，就请您赏给我一些麦子吧，它们只要这样放在棋盘里就行了，第一格只放一粒，以后每格都是前一格的2倍，这64格都摆完就行了。
”国王听了，心中暗暗欣喜：“他的要求也太低了”。
于是立即答应了。
同学们，你们说，这要求低不低？同学们议论纷纷，大多数认为太低了。
这时老师在黑板上写出1+2+22+23+…
+263=18446744078709551615≈5270亿吨，相当于全世界200年内生产的全部小麦总产量。
同学们听后都很惊讶。
教师便顺利地导入《等比数列求和》学习。
学生迫不及待地想知道其中的奥秘，兴趣被激发出来了，学习积极性提高了。
教师巧用多媒体辅助教学，可以使抽象的数量关系形象化，能为课堂建立一个动态教学环境，有效地渲染学习气氛，充分煽动学生的情感，调动学生的学习兴趣，开阔学生的视野，从而提高课堂教学的效益。
第三、在知识更新日新月异的今天，教师应树立教学相长的观念，走下讲台，蹲下来看学生，充分的尊重和信任学生，以与学生平等的角色参与他们的讨论与学习。
教师要理解热爱学生，教师一旦有了热爱学生之心，就会毫无保留地为学生献出智慧和精力，帮助学生成长。
四、运用心理学原理化“难”为“易”
心理学原理有助于我们的教学，心理学理论为数学教学提供了新的视角和途径。
心理学原理中的目标斜率告诉我们：一个人离他的目标越远，心情越平静，情绪越松弛，内在冲动越弱，工作速度越慢；相反，离目标越近，心情越激动，情绪越紧张，内在冲动越强，工作速度越快。
因此我们应在远大目标前建立若干近期目标，用这些近期目标加快成功进程。
应用于数学教学上，同样需要在大目标前确立小目标。
对不同层次的学生，提出不同的学习要求，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。
教师可以通过观察、测验等方法了解并掌握学生能力的差异，并要注意按个体差异创设条件与机会，课堂教学的目标要求、创设问题的难易、活动内容和练习，对不同层次的学生都应有不同的目标。
例如：在三角函数的习题课这一节中，让学生用吃“杨梅法”自己先把简单、容易的题目做出来，把题目分层、逐一去解决。
如此层层推进、各个突破，学生既觉得容易，又觉得有趣。
新的数学课程理念要求教师必须面向全体学生，使学生获得基本的数学思维能力，发展学生的数学应用意识。
因而在数学教学中要真正体现学生是学习和发展的主体，教师要充分调动学生的学习热情，激发他们的主动意识和进取精神，让他们主动参与到数学学习中来，把课堂真正还给学生。
