第四单元作文思路要清晰教学内容

写作《思路要清晰》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握写作中思路清晰的重要性。

2. 培养学生有条理、逻辑性强的写作思维。

3. 通过练习，提高学生写作的条理性和逻辑性。

二、教学内容：1. 介绍思路清晰的概念及其在写作中的重要性。

2. 分析并讲解如何使写作思路清晰。

3. 练习题目及讲解。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解思路清晰的概念和重要性，讲解如何使写作思路清晰。

2. 案例分析法：分析优秀作文和病文，讲解其中的思路清晰与否。

3. 练习法：布置练习题目，让学生动手实践，提高写作能力。

四、教学准备：1. 教学PPT：包含思路清晰的概念、重要性、练习题目等。

2. 优秀作文和病文示例。

3. 练习册或作文纸。

五、教学过程：1. 导入：引导学生思考写作中遇到的问题，引出思路清晰的重要性。

2. 讲解：讲解思路清晰的概念和重要性，讲解如何使写作思路清晰。

3. 案例分析：分析优秀作文和病文，讲解其中的思路清晰与否。

4. 练习：布置练习题目，让学生动手实践，互相交流、讨论。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调思路清晰在写作中的重要性。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况，了解学生对思路清晰概念的理解程度。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估学生对如何使写作思路清晰的应用能力。

3. 作文作业：布置相关主题的作文作业，评估学生在实际写作中运用思路清晰的能力。

七、作业布置：1. 课后练习：要求学生根据所学内容，完成相关的练习题目，巩固学习内容。

2. 作文作业：布置以“清晰思路”为主题的作文作业，让学生在实际写作中运用所学知识。

八、课程拓展：1. 邀请作家或写作讲师进行讲座，分享他们的写作经验和心得，让学生更深入地了解如何保持写作思路的清晰。

2. 组织学生参加写作比赛或研讨会，提供实际写作平台，让学生在实践中提高写作能力。

九、教学反馈：1. 课后收集学生的练习和作文作业，进行详细批改和评价，给予学生反馈和建议。

七年级上册语文第四单元写作《思路要清晰》教案【三篇】思路要清晰教案一1．了解一般文章的行文顺序，学会条理清楚、层次分明地写文章。

2．学会根据中心选材，对所占有的材料实行取舍。

3．学习列提纲和布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。

学会根据中心选材，对所占有的材料实行取舍。

学习列提纲和布局谋篇，并体验撰写提纲的作用。

2课时一、导入读一本书或一个故事，无论是长还是短，我们都会感觉是顺着一条线在走，到达作者想表达的意思中去，这就是行文思路。

今天，我们就来实行文章思路方面的探讨。

二、请同学们阅读《思路要清晰》，交流读后心得。

1．整体构思，确定中心。

看到题目要求后，要先想清楚文章要写的中心是什么。

确定了中心后，自己写作的时候就会比较明确。

此外，还必须想一想该选哪些材料来突出这个中心，这些材料哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要做到心中有数。

2．注意理清顺序。

(1)时间顺序：事情是按怎样的时间顺序一步一步发展。

(2)空间顺序：是以怎样的空间顺序观察物体的，是先看到上面还是下面，前面还是后面。

我们都要按照一定的顺序来写，不能想到哪里就写到哪里。

(3)逻辑顺序：即按照事物内部的规律或人们理解事物的过程来安排写作内容。

3.列好提纲。

列提纲是在审题、立意、选材后，把作文条理化的一个手段。

因为我们思维的条理性还不是很强，所以就很有必要在作文之前，把自己想写的事情列好提纲，这样就能做到胸有成竹，自然也就有条理，同时还能够清楚地知道怎么一步一步写下去了。

一、写作实践(一)1．导语：同学当中，总有那么几个个性十足的人物给你留下了深刻的印象，选择他的两三件事，写出他的个性吧。

2．学生就选材、列提纲实行交流。

3．写作导引：(1)选定所写的人物后，确定文章的中心；想想围绕这个中心能够写哪几件事，先写什么，后写什么。

(2)按顺序用简洁的语言概括出每件事的主要内容，有详略之分的，在提纲上注明详略。

(3)能够用文字叙述，也能够用图表加文字的形式。

人教版语文七年级上册第四单元写作——“思路要清晰”优质课教案设计教学目标：1.“思路要清晰”之一“审题的过程要清晰”在实际中运用。

2.通过清晰地审题把握写作的主体、优选写作的客体、明确写作的手法、确立主旨的方向。

教学重点：写作主体“我”的写作参与度。

教学难点：通过优选写作的客体，并选择最佳的写作手法来突出主旨。

教学过程：一、导入新课“思路要清晰”在实际运用中包括：审题的过程要清晰和写作的过程要清晰两部分。

以“最美的相遇”为例，达到本节课的学习目标：通过清晰地审题1.把握写作的主体2.优选写作的客体3.明确写作的手法4.确立主旨的方向二、第一步：填补题目暗示的写作主体1.填写：“？”与写作客体之间的相遇是最美的相遇2.明确写作主体是“我”3.具体说明写作主体“我”的重要性。

A、齐读材料1、材料2、材料3、材料4。

材料1：后来，妈妈想着法做着对口又有营养饭菜，桌上摆着大鱼大肉，妈妈碗中却是不和谐的剩菜剩饭，昨天没吃完的饭菜，必定在今天她的面前。

在饭桌上，妈妈不以为意，吃得津津有味，说：“怎么，这些不吃还能扔吗，你们现在长身体的时候，要多吃点好的，我这么大人不和你们小孩抢……”说完，继续埋头。

材料2：后来，我慢慢长大，学业也日渐繁多，你又揽下做饭这项活，让我专心学习。

也许是怕我累着，你想着法做着让我对口又有营养饭菜，我也就这样心安理得的接受。

不知是从什么时候开始，我开始注意你碗中的饭菜和我们的不大一样，桌上是大鱼大肉，你碗中却是不和谐的剩菜剩饭，昨天没吃完的饭菜，必定在今天你的面前。

在饭桌上，再一次看到你碗中的剩菜，我皱眉，说道：“妈，吃剩菜剩饭不好，吃新的。

”你却不以为意，仍吃得津津有味，对我说：“怎么，这些不吃还能扔吗，你们现在长身体的时候，要多吃点好的，我这么大人不和你们小孩抢……”说完，继续埋头。

我突然有些心酸，同样的热气腾腾，剩下的，刚做的；同样的两个人，慢慢老去的，走向年轻的。

哪一次没吃完的饭菜，不是你给吃完；哪一次没喝完的牛奶，不是你给喝完；哪一次弄脏的地，不是你给收拾……此时咀嚼在口中的饭菜，已不似先前那般香甜，却别有一番深沉的味道，我手中的碗，也仿佛重达千斤。

医院医德医风工作总结医院医德医风工作总结度，在集团公司和院党政的正确领导下，医德医风工作圆满完成了全年工作任务，年初，我院根据集团公司吴董事长在医卫系统加强医德医风建设的指示精神，牢固树立“救死扶伤、爱心奉献”理念。

切实解决老百姓反映强烈的“看病难、看兵贵”问题。

医德医风工作又取得了喜人成绩，现将我院的医德医风情况介绍如下。

一、继续狠抓医德医风教育工作思想是行动的指南，有什么样的思想就有什么样的行动。

院党政非常重视思想教育，利用《同煤三医院报》、《党办通讯》、《医德医风简报》作为思想武器，积极宣传医德医风的政策法规和典型案例；同时下发文件和召开全院大会组织广大职工学习了《八荣八耻》，开展了治理商业贿赂专项整治活动。

使广大职工在思想上树立起正确的人生观、价值观、荣辱观。

根据卢总的指示组织科主任和业务骨干下矿井体验矿工工作的艰辛，更激发了广大医护人员服务矿工的热情，同时，印发了《同煤三医院员工行为规范》从行为仪表、言谈举止上规范了职工的行为。

其次大力建设医院文化，形成了医院全体职工的共同价值观，如医院精神是“救死扶伤、爱心奉献”，医院服务理念是“患者至上、诚信第一”，医院道德理念是“敬业诚信、博爱奉献”，同时也加强了廉洁文化建设，这样从企业文化上规范了医务人员的道德行为；同时各科利用交班会和政治学习会重温学习卫生部下发的《八不准》和省卫生厅下发的《十不准》以及《医院各类人员医德规范》；医德医风办对新分配人员和实习生也进行系统的医德医风教育，这样使我院的医德医风教育达100%。

二、深入患者中间调查研究，切实解决患者急需解决的问题。

三、狠抓当今社会关注的热点“红包”问题。

（次）计4900元；退”红包”最多的个人是心内科主任剧中华同志，共退7次计3400元，其次是骨科主任李平善同志，共退5次计2700元。

四、严禁乱收费、乱计费、开“搭车药”和药品做临床。

今年纠正行业不正之风的重点仍然是治理乱收费，努力为患者提供优质服务。

第四单元《写作：思路要清晰》教案第一课时教学目标：1.了解不同文体的基本结构以及行文顺序。

2.学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。

3.能根据中心安排详略，合理安排写作顺序，使文章条理清晰。

教学重点：1.学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。

2.能根据中心安排详略，合理安排写作顺序，使文章条理清晰。

教学重点：学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。

教学课时：二课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣叶圣陶认为：思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。

思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。

“思路的展开”，要求条理清晰，层次分明，今天我们就一起来学习在写作中如何做到思路清晰。

二、知识讲解（一）何为思路清晰1.思路清晰，就是在谋篇布局中做到结构完整、层次分明，让读者明白文章先说了什么，后说了什么，主要在说什么。

能清晰地表达作者的思想感情。

2.重温经典寻求方法我们学的课文，大都有清晰的思路，要注意体会模仿。

比如《再塑生命的人》是按时间顺序展开思路的。

学生总结，老师点拨：第一次见面：莎莉文老师握住了我的手，把我紧紧拥抱。

第二天早晨：莎莉文老师给我一个洋娃娃，并教我拼写这个单词。

有一天：莎莉文老师给我一个更大的洋娃娃并教我区分大小关系。

这天上午：莎莉文老师和我为“杯” 和“水”两个字发生争执。

后来井房的经历：使我的求知欲望油然而生。

（二）如何做到思路清晰方法一：整体构思。

中心—取舍材料—整体结构比如，要表达“他是一个热爱学习的人”这一中心，下面这些材料，你会用到哪些呢？大致采取什么样的结构呢?学生回答，老师点拨：第一步：明确中心（找题眼）例：《热爱学习的他》——热爱学习”练一练：以下这些题目，中心是什么？《那一次，我真幸福》——“幸福”；《一个让我难忘的人》——“难忘”；《给我一个鼓励的微笑就够了》——“鼓励的微笑”第二步：取舍材料要表达“热爱学习”这一中心，要选择以下哪些材料？详略怎样安排？A.他上课认真听讲，认真记笔记。

第四单元写作思路要清晰教学设计一、教学目标1.通过回顾经典课文，梳理文章思路的活动，让学生发现基本的行文顺序。

2.通过编写提纲和写作实践，引导学生体验思路清晰对于表现主题的重要性。

二、教学重难点教学重点：了解基本的行文顺序，学习使文章思路清晰的方法。

教学难点：学习使文章思路清晰的方法。

三、教学过程(一)重温经典，任务导入导语：同学们，我们经常用“思路清晰”评价一篇优秀的文章，可是如何才能做到思路清晰呢?现在就让我们重温经典课文，开启思路的发现之旅吧!请任选任务一或者任务二表格完成。

任务一：阅读《再塑生命的人》，填写下表，试着说说作者的思路。

作者思路：任务二：阅读《植树的牧羊人》，填写下表，试着说说作者的思路。

作者思路：(二)合作探究，理清思路1.学生合作完成表格，展示交流。

2.明确作者思路，体会思路清晰的效果。

任务一：阅读《再塑生命的人》，填写下表，试着说说作者的思路。

作者思路：按时间顺序组织材料，对“我”的教学由浅入深，突出表现莎莉文小姐充满爱心和善于教育。

任务二：阅读《植树的牧羊人》，填写下表，试着说说作者的思路。

作者思路：按照事情的发展顺序叙述故事，通过牧羊人种树前后生活环境的巨大变化，赞扬牧羊人坚持种树的创举，引发读者的思考。

教师引导学生归纳，不同文章有不同的行文顺序。

思路的本质就是一种逻辑关系。

严密的逻辑关系可以起到突出主题的作用。

那么如何构架这种逻辑关系呢?看看作家是怎样做的?(三)效法名家，学写提纲1.阅读课后短文“朱光潜谈构思”，说说该怎样列提纲。

技巧提炼：(1)明确题目要求，确定主题。

(2)“自由联想”相关内容。

(3)围绕主题选择材料。

(4)按逻辑关系排列材料顺序。

2.整体构思训练。

围绕“他是一个热爱学习的学生”的主题，请你编写提纲。

方法指导：(1)“自由联想”材料。

(2)围绕主题筛选材料。

(3)按照顺序排列材料。

预设：A.他放学之后总是先写作业。

B.他上课认真听讲，认真记笔记。

部编版语文教材七年级上册第四单元写作《思路要清晰》教学设计一、教材分析在七年级(上册)前三个单元的写作训练中，已经对学生的记事、写人进行了具体指导，本单元的写作训练在此基础上强调写作思路的重要性，指导学生能够在写作中做到条理清晰、层次分明。

二、学情分析通过小学六年的写作训练和阅读积累，七年级的学生已经在写作中对写人记事有基本的把握，但要思路清晰地呈现出一篇文章并不容易，一个突出的表现就是文章结构散乱、层次不明，需要我们利用课堂教学进行集中指导。

三、教学目标1.提供示例，让学生了解不同文体的基本结构及行文顺序。

2.设计提纲，让学生学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。

3.写作实践，让学生在作文中注意行文线索，追求条理清楚。

四、教学重点：了解基本的行文顺序，学习使文章思路清晰的方法。

五、教学难点：将所学的使文章思路清晰的方法运用到提纲写作中。

六、教学准备1.教学以合作探究学习为主要教学方法，课前将全班同学分为三个学习小组，每组选出组长，课桌分组摆放，课堂上分组就坐。

2.提前设计学案(三段选文的表格)，课前发给学生。

七、教学时数：1课时八、教学过程(一)课前准备、分组教学将全班同学分为三个学习小组，印发学案，带好教材。

(二)温故经典，任务导入教师导入新课、出示任务：请每个小组根据提示梳理一篇文章的写作顺序，找出能够表明文章写作顺序的关键词句有哪些?并明确文章的写作顺序。

任务一(第一组)：阅读《植树的牧羊人》，填写表格，试着梳理写作顺序。

任务二(第二组)：阅读《从百草园到三味书屋》(第2段)，填写表格，试着梳理写作顺序。

任务三(第三组)：阅读《纪念白求恩》，填写表格，试着梳理写作顺序。

(三)合作探究，梳理思路出示任务：1.学生合作完成表格，展示交流。

2.明确文章的写作顺序、理清思路，体会思路清晰的效果。

反馈指导：引导学生归纳，不同文章有不同的行文顺序。

我们能够明确三篇选文的写作顺序分别为时间顺序，从整体到局部的空间顺序，以及逻辑顺序。

部编版语文七年级上册第四单元思路要清晰课堂教案与课后反思【教学目标】1.了解不同文体的基本结构和行文顺序，明确使写作思路清晰的方法。

2.学会拟写提纲，并体会列提纲的好处。

3.在写作实践中做到条理清楚、思路清晰。

4.学会列出写作提纲,注意行文线索,保持思路清晰。

【教学重难点】1.教学重点：了解不同文体的文章的基本结构和行文顺序。

2.教学难点：学会根据中心谋篇布局，安排详略，做到条理清楚。

【课前准备】教学多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、例文导入，激发思考教师：同学们，阅读下面这个作文片段，从写作思路的角度评价其写得怎么样。

课件出示：我的语文老师姓马，我们在背后亲切地称他为老马。

初见他时，看他大约五十岁左右，长得一副老态龙钟的样子，心想这是一个好对付的老糊涂。

谁知第一次听他上课时，我就大吃一惊，他讲起课来，思路清晰，妙语不断。

从他口中说出的成语，我们很少听说过，我不由得心生佩服。

没办法，被他的魅力吸引，下课后我不得不恶补成语，查找资料，弄懂老马提到的成语典故的意思，并摘抄下来。

老马老马，可真不糊涂啊！（学生自由发言。

）教师：这段话使用了时间顺序，其中表明时间的关键性词语“初见他时”“听他上课时”“下课后”使得文章思路清晰、富有条理。

我们在写作时要学会将文字按照一定的顺序串起来，就如用绳子串起一颗颗珍珠，让它变成一串耀眼的珍珠项链一样，清晰完整地呈现一篇美文。

教师板书课题：写作思路要清晰（出示课件1）二、整体感知，写作指导教师：（出示课件4）“言有序”“章有法”，就是指文章要有条理。

“思路”，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。

思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是思路的开展。

”（叶圣陶）。

可见，条理清楚，层次分明是写好文章的一个基本要求。

（一）有什么方法能让作文思路清晰呢？（学生听讲，记录理解。

）1.对写作的内容要有整体构思。

部编版语文七年级上册第四单元写作说课稿一、教材分析《部编版语文》七年级上册第四单元“写作”，是一篇涉及中学写作基础的重要章节，旨在学生明确写作目的、掌握写作要素和写作技巧，提高写作水平。

本单元共三个部分，分别是：“写作基础知识的梳理和巩固”、“议论文写作”和“天气预报写作”。

其中，第一部分主要介绍写作的定义、要素和步骤；第二部分要求学生梳理文章结构、围绕主题展开论述并提出自己的观点，锻炼学生的逻辑思维能力并加强写作的严谨性；第三部分则引导学生了解天气预报的基本结构，掌握天气预报的写作技巧，并能够利用所掌握的技巧撰写一篇完整的天气预报。

二、教学目标1.知识与技能1.了解写作基础知识，明确写作目的、时限、读者和内容等要素。

2.了解论述结构，并掌握围绕中心主题来展开论述的方法。

3.了解天气预报的基本结构和写作技巧，熟悉气象学习语言和常用天气语言表达表。

4.掌握写作技巧，提高写作水平。

2.情感态度1.激发学生兴趣，增强学生对写作的认知和认同感。

2.培养学生的探究精神，提高学生表达和思考的能力。

3.建立学生自主学习的意识和信心，激发学生对写作学习的热情。

3.学习策略1.锻炼学生的阅读和思考能力，提高学生的写作能力。

2.加强学生自主思考和探索的能力，提高学生自主学习的能力。

3.培养学生积极主动的学习态度，提高学生的学习效率和学习效果。

三、教学过程1.课堂导入通过对写作基础知识的讲解，提高学生对写作的认知和了解程度，并通过实际案例介绍写作中的基本要素和步骤，让学生能够清晰地认识到写作的重要性和难度，为接下来的课程学习打下基础。

2.讲授(1)写作基础知识的梳理和巩固通过讲解写作定义、要素、步骤，帮助学生了解写作的基本知识和方法，以及写作的目的、时限、读者和内容等基本要素，提高学生对写作的认知和了解程度，为接下来的学习打下基础。

(2)议论文写作通过讲解议论文的结构，引导学生借助平面图或思维导图来整理论点和论据的关系，掌握围绕中心主题来展开论述的方法，同时还要结合实际案例，让学生能够真正理解、掌握议论文的写作方法和技巧。

《写作：思路要清晰》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《写作：思路要清晰》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《写作：思路要清晰》优秀教学设计(部编版七年级上册)写作是语文学习中的一项重要内容，也是学生综合能力的重要体现。

在学习写作时，思路的清晰是很重要的，它能帮助学生更好地表达自己的想法和观点。

《写作：思路要清晰》是部编版七年级上册语文教材中的一篇课文，通过本文，学生们可以了解到思路的重要性以及如何提高思路的清晰程度。

首先，教师可以通过课前了解学生的学习情况，对不同程度的学生进行不同的教学。

对于基础较差的学生，教师可以通过课前练习或口头测试了解他们的写作表达能力，并针对性地进行教学。

教师可以提醒学生注意用词的准确性和语法的规范性；对于表达能力较差的学生，可以引导他们构思，让他们明确文章写作的主题，明确写作目的和受众，引导学生在纸上列出自己的想法和观点。

在课堂教学中，教师可以通过小组讨论的方式让学生互相交流、交换自己的想法和观点，这种教学方法可以帮助学生思路的清晰。

将学生分成小组，要求每个小组针对某一个话题进行讨论，每个小组以小组长为主导进行组织，每个学生都有机会参与讨论，并将自己的想法表达出来。

这种教学方法可以让学生相互借鉴，共同进步。

同时，这种教学方法也让学生在互动中锻炼了自己表达的能力，对于提高学生的写作水平有着非常积极的作用。

在提高学生思路清晰的过程中，教师可以引导学生写好思维导图。

思维导图是一种较为简洁明了的表达方式，能够帮助学生将自己的思路清晰地表达出来。

在构思文章内容时，可以先在纸上画出一个大圆圈代表主题，再在圆圈周围画出几个支线，表示文章的分论点和思路方向。

这种方法可以帮助学生将杂乱的思维整理成一个系统的思路框架，并更好地组织文章的结构。

此外，在教学中还可以让学生多阅读文学作品，并对这些作品进行分析。

教师可以引导学生在阅读某一作品时，重点关注作品的主题、写作手法和情感体现等方面，帮助学生理解作者的写作策略，并在写作中应用到自己的创作中去。