七年级语文下11.13.15课教案
- 格式：doc
- 大小：88.50 KB
- 文档页数：8
文档推荐
-
七年级语文上册第14课《》教案冀教版页数:4
下载文档原格式
合集下载
人教版七年级下全册教案(13-15)
第13课金与南宋对峙进的中国教学目的：1．基础知识：南宋的建立；王彦和“八字军”；宗泽；南宋初年金军的南下，黄天荡战役；岳飞、岳家军和郾城大捷；岳飞被害；1141年宋金和议；西州回鹘；黑汗王朝；大理及其与宋朝间的友好往来。
2．思想认识：①抗金斗争是正义的事业。
北方义军和岳飞的抗金斗争，符合广大人民的利益，永远受到人民的尊敬。
②西州回鹘、黑汗王朝和大理都是当时祖国境内少数民族建立的，是同宋并立的政权。
维吾尔族、白族等少数民族对我国西北和西南的开发，做出了贡献。
3．能力培养通过岳飞抗金等史实的讲述，培养正确评价史实（金宋战争）和历史人物（岳飞）的能力。
教学方法：讲述法、多媒体手段辅助教学。
导入新课：出示《金、南宋对峙形势》和《西州回鹘和黑汗王朝》图，指图说明两宋时期，在祖国辽阔的土地上，同宋并立的政权，除辽、西夏、金、西辽外，还有回鹘族在西北地区建立的西州回鹘、黑汗王朝和白族在西南地区建立的大理。
一、南宋的建立1．南宋的建立1127年，赵构建南宋。
（指图说明为什么称南宋？）2．北方义军抗金斗争的作用女真贵族到黄河流域后，对那里的居民进行野蛮的掠夺和统治，女真贵族和金军的暴行，激起黄河流域人民的强烈反抗。
他们纷纷组织义军，反抗金统治者的掠夺和屠杀，义军的斗争牵制了金军的南下。
3．王彦领导的“八字军”让学生看P87材料。
4．宗泽的抗金斗争讲宗泽的故事，对学生进行思想教育。
二、岳飞抗金和宋金对峙1．南宋初年金军南下和南宋主战派的抗金斗争金兵多次南下追击宋高宗，宋高宗多次出逃，狼狈之极。
（读宋高宗给金元帅粘罕的信）南宋的抗金是民心、军心所向，即使在统治者里，也有不少人是坚持抗金的，如宗泽、韩世忠、岳飞等，而岳飞是抗金将领中最杰出的一个。
2．岳家军和郾城大捷①让学生讲述小学学过的岳飞的故事。
（看岳飞像、岳飞手迹“还我河山”）②讲岳家军军纪严明，“冻死不拆屋，饿死不掳掠”，战斗力强，“撼山易，撼岳家军难！”③郾城大捷（1140年）金军大举攻宋，南宋分路抵抗，岳飞中路军在郾城大破金将兀术的主力骑兵。
七年级语文下册(部编版)第15课 驿路梨花(一等奖创新教学设计)
七年级语文下册（部编版）第15课驿路梨花（一等奖创新教学设计）部编版语文七年级下册教学设计第15课驿路梨花教学目标：1.识记和积累文中重点字词，了解作者和记叙顺序等相关常识。
2.略读课文，熟知课文大意，感知课文的人物和小茅屋的故事。
3.理清文章行文思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会的写法。
4.溯源雷锋精神，探究其内涵，理解“梨花”的象征义和作用。
5.联系实际，感悟助人为乐的朴实民风，提高自我的公德意识。
教学重点：1.积累重点字词，了解作者和记叙顺序等相关常识。
2.理清文章行文思路，感知课文的人物和小茅屋的故事。
3.感悟助人为乐的朴实民风，提高自我的公德意识。
教学难点：1.体会构思巧妙，设置悬念、误会的写法。
2.探究雷锋精神的源头与内涵，理解“梨花”的象征义和作用。
课时安排：两课时第一课时教学过程：一、导入新课1.观看视频《梨花颂》2.古诗诵读“梨花开，春带雨，梨花落，春入泥”一曲《梨花颂》给我们带来了春的气息。
阳春三月，百花争艳。
有人喜欢鲜艳如火的桃花，有人倾心粉红似霞的杏花，有人最爱洁白胜雪的梨花。
古往今来描写梨花的诗句很多，如苏轼的《东栏梨花》和陆游的《闻武均州报已复西京》，下面我们朗读这两个首诗，思考诗人借“梨花”分别表达什么？东栏梨花宋·苏轼梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。
诗意：如雪般的梨花颜色淡淡，柳条已长得郁郁葱葱，柳絮飘飞的时候梨花也已经盛开，布满了全城。
心绪惆怅地站在东栏旁，恰似花开正盛的梨树，居俗世而自清，又有几人能看透这纷杂的人生。
诗情：诗人感叹春光易逝、人生短促的哀愁，也抒发了诗人淡看人生、从失意中得到解脱的思想。
闻武均州报已复西京宋代陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
诗意：武巨将军虽老但仍英勇豪迈，收复西京捷报昨夜传来。
金人痴心妄想要永占中原，哪里知道上天永佑我大宋兴泰。
部编版七年级下册第15课《驿路梨花》教学设计1
部编版七年级下册第15课《驿路梨花》教学设计《驿路梨花》教学方案第1课时【教学目标】1.进一步学习略读的方法，并概述故事内容。
2.把握文章记叙的顺序，理清文章的思路，体会构思的巧妙。
【教学重点】学习略读方法，梳理文章的主要内容。
【教学难点】把握文章记叙的顺序，理清文章的思路，体会构思的巧妙。
【教学过程】一、新课导入生活中不能没有花朵，人世间不能没有真情。
我相信同学们见过最美的花朵，也体验过最美的心灵。
今天让我们带着对美好生活的向往，一起去欣赏那一片美丽的梨树林，去感悟那美好的心灵。
请翻开课文《驿路梨花》。
设计意图：设置情景，激趣导入，激发学生的学习兴趣。
二、夯实基础1.字词检测qiào miè yì huǎng jùn陡峭竹篾驿路恍惚菌子qìniǎn cóng ｊǐ修葺撵走花丛麂子2.作者简介彭荆风，当代作家江西萍乡人。
因工作需要，他长期生活在云贵高原，写了许多反映少数民族地区民风的文章。
代表作有小说《驿路梨花》等。
（3）各小组选一位同学代表发言。
3.成果展示第一次悬念：行走在深山里的“我”和老余，在淡淡的月光下，穿过梨树林，发现了竹篾泥墙的小茅屋，房门反扣，屋里漆黑，没有灯也没有人，白木门板上用黑炭写着“请进”两个字。
“这是什么人的房子呢？”自然产生的疑问，形成第一个悬念。
第一次误会：后来的巧合碰上了瑶族老人，认为瑶族老人是主人，才有了第一个误会。
第二次悬念，第二次误会：瑶族老人不是主人，“那主人家是谁呢？”产生第二次悬念。
瑶族老人说，他从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。
瑶族人的老人讲述产生了第二次误会，认为哈尼小姑娘是茅屋的主人。
第三次悬念：“我”和老余、瑶族老人正在修葺房屋时，看见梨花丛中闪现出一群哈尼小姑娘，走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，我料想她就是梨花，可是梨花说他们不是主人。
七年级语文下册第15课《孙权劝学》教案5篇
七年级语文下册第15课《孙权劝学》教案5篇Teaching plan of Lesson 15 Sun Quan's persuading students七年级语文下册第15课《孙权劝学》教案5篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：孙权劝学样本(规范版)2、篇章2：孙权劝学样本(通用版)3、篇章3：孙权劝学样本(通用版)4、篇章4：孙权劝学例文(实用版)5、篇章5：孙权劝学模板(标准版)篇章1:孙权劝学样本(规范版)一、导入。
同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选自《资治通鉴》，同学们先看一下《资治通鉴》的相关知识。
关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。
二、感知课文1.学习文言文最重要的是朗读。
朗读要求读准字音，把握节奏，读出感情。
下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。
2.好，请同学们看大屏幕，看看这几个字怎么读。
3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音，还要把握好节奏。
4.好，下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊?5.下面，让我们来了解一下文章里的人物!孙权（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙氏政权，据守江东。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺。
230年派将军卫温到达夷州（台湾），加强了与夷州的联系。
人教版语文七年级下第15课《孙权劝学》公开课教案
最大最全最精的教育资源网年级七年级主备人讲课时间科目辅备人语文课题《孙权劝学》课型新授讲课人年月日，第周，礼拜第节充足调换学生的主体意识，让学生自主的体验、研究，让学生自设计理念学知识与技术习过程与方法目标感情态度与价值观主的与文本、教师和其余同学进行对话。
1、认识相关司马光和《资治通鉴》的文学知识。
2、掌握文中波及的常用文言词语。
1、在娴熟朗诵的基础上，正确断句和停留。
2、理解文意，领会对话中的不一样语气，推测想象人物当时的神情和心理活动，从而剖析人物形象及其性格特色。
认识后天学习的重要性，建立学无止境，开卷有利的终生学习看法。
重难点1、文言词义理解。
2、品尝孙权、鲁肃、吕蒙对话，并说出此中表现的人物形象特色。
3、联系生活，真实意会到念书学习关于一个人材能的发展和完美的重要作用。
教法朗诵法、合作沟通法、研究法教课准备多媒体教课课件教学过程个性展现集体智慧一、导入新课1、导语同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。
话说三国鼎峙之时，吴王孙权雄霸一方，其手下有员名将叫吕蒙，这人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占据荆州，深受吴王孙权的信任。
可吕蒙有个缺点：不爱念书学习。
孙权每每劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己一介武夫，念书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
2、简介司马光与《资治通鉴》（1）《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记录了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。
司马光编纂此书的目的是为统治者治国供给历史经验和教训的。
（ 2）司光，北宋政治家、史学家，著有《司文正公集》、《稽古》等。
二、一，初步感知1、范或放音，要求：听准字音，听出停。
2、学生自由放声朗文。
要求：准字音，出停。
教巡回指，注意倾听学生的朗，及正学生不到位之，指学生的疑之。
3、朗。
指2-3 名学生高声朗文，生价并完美其朗水平。
七年级语文下11.13.15课教案
2.体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。
3.感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。
教学重点
研习精彩语句段，欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写。
教学难点
调动学生丰富的想象力，体悟印度舞蹈的魅力。
课时安排
1课时
教材分析与说明
《观舞记》作者用清丽的文笔，形象生动的语言艺术地再现了卡拉玛姐妹出神如化的印度舞蹈，给人以文学美与艺术美的双重享受。
石咀初中教学ห้องสมุดไป่ตู้计
主备人：石晟华持案人：备课时间2011.5.8
课 题
17.安塞腰鼓
教学目标
1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
3、感受中华传统文明的精神力量。
教学重点
学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
教学难点
品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
⑵ 释义：
本色当行：做本行的事，成绩十分显著。
解数：旧指武术的架势，泛指手段、本事。
叱咤风云： 静穆：安静庄严。
尽态极妍： 惊鸿：惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈。
颦蹙： 妥贴：恰当；十分合适。
２、教师感情范读全文，学生找出描写印度舞蹈特点的语句，并用一个精辟的词语进行概括。
３、学生自由诵读，批注自己喜欢的语句（段）。
教 学 过 程
教学反思
一．板书课题，出示学习目标。【用时约3分钟】
同学们，印度舞蹈艺术源远流长，可谓文艺花园中的一朵奇葩。华彩的服饰，颈的轻摇肩的微颤，传达出神奇绚丽的民族风情，给人以审美愉悦。今天，我们将在冰心生花妙笔的引领下，去感受这来自异域的飞动的神韵，共鸣于那生命与心灵的跃动和狂欢。（板书文题、作者）
3.感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。
教学重点
研习精彩语句段，欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写。
教学难点
调动学生丰富的想象力，体悟印度舞蹈的魅力。
课时安排
1课时
教材分析与说明
《观舞记》作者用清丽的文笔，形象生动的语言艺术地再现了卡拉玛姐妹出神如化的印度舞蹈，给人以文学美与艺术美的双重享受。
石咀初中教学ห้องสมุดไป่ตู้计
主备人：石晟华持案人：备课时间2011.5.8
课 题
17.安塞腰鼓
教学目标
1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
3、感受中华传统文明的精神力量。
教学重点
学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
教学难点
品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
⑵ 释义：
本色当行：做本行的事，成绩十分显著。
解数：旧指武术的架势，泛指手段、本事。
叱咤风云： 静穆：安静庄严。
尽态极妍： 惊鸿：惊飞的鸿雁，形容美人体态轻盈。
颦蹙： 妥贴：恰当；十分合适。
２、教师感情范读全文，学生找出描写印度舞蹈特点的语句，并用一个精辟的词语进行概括。
３、学生自由诵读，批注自己喜欢的语句（段）。
教 学 过 程
教学反思
一．板书课题，出示学习目标。【用时约3分钟】
同学们，印度舞蹈艺术源远流长，可谓文艺花园中的一朵奇葩。华彩的服饰，颈的轻摇肩的微颤，传达出神奇绚丽的民族风情，给人以审美愉悦。今天，我们将在冰心生花妙笔的引领下，去感受这来自异域的飞动的神韵，共鸣于那生命与心灵的跃动和狂欢。（板书文题、作者）
人教部编版七年级语文下册第11课台阶教案
还有一个值得反思的地方是，我在教学中对难点的处理可能还不够细腻，没有充分考虑到学生的接受能力。在以后的教学中，我需要更加耐心，从学生的角度出发，逐步引导他们攻克难点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和练笔作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“台阶的文化意义及其在生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现文化意义、分析生活中的台阶现象并探讨其深层含义。
五、教学反思
在本次《台阶》的教学中，我发现学生们对课文的语言特色分析和象征意义的理解存在一定难度。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入理解文本，培养他们的文学鉴赏能力。
在讲授过程中，我尽量用生动的语言和具体的事例来解释抽象的概念，但显然，对于部分学生来说，这些方法仍然不够直观和易于理解。因此，我考虑在下一节课中尝试更多元化的教学手段，如运用多媒体展示台阶的图片，让学生观察并描述他们看到的台阶，从而更好地理解课文中的描写。
-文章象征意义的理解：探讨台阶在文中的象征意义，即它不仅是家中的一道风景，更是父亲一生的写照，代表着尊严、地位和努力。重点讲解如何从字里行间挖掘这一深层含义。
-人物性格及心理活动描写：指导学生关注作者对人物性格及心理活动的描写，如父亲对台阶的执着和期待，以及这种执着背后的心理变化。通过实例分析，使学生掌握描写方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调语言特色分析和象征意义的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析、情境模拟等方法帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与台阶相关的文化现象或生活情境。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和练笔作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“台阶的文化意义及其在生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现文化意义、分析生活中的台阶现象并探讨其深层含义。
五、教学反思
在本次《台阶》的教学中，我发现学生们对课文的语言特色分析和象征意义的理解存在一定难度。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入理解文本，培养他们的文学鉴赏能力。
在讲授过程中，我尽量用生动的语言和具体的事例来解释抽象的概念，但显然，对于部分学生来说，这些方法仍然不够直观和易于理解。因此，我考虑在下一节课中尝试更多元化的教学手段，如运用多媒体展示台阶的图片，让学生观察并描述他们看到的台阶，从而更好地理解课文中的描写。
-文章象征意义的理解：探讨台阶在文中的象征意义，即它不仅是家中的一道风景，更是父亲一生的写照，代表着尊严、地位和努力。重点讲解如何从字里行间挖掘这一深层含义。
-人物性格及心理活动描写：指导学生关注作者对人物性格及心理活动的描写，如父亲对台阶的执着和期待，以及这种执着背后的心理变化。通过实例分析，使学生掌握描写方法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调语言特色分析和象征意义的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析、情境模拟等方法帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与台阶相关的文化现象或生活情境。
人教版七年级语文下册第15课《最苦与最乐》教案
5.提高学生的表达交流能力，学会运用所学知识阐述个人观点，进行有效沟通。
6.培养学生的自主学习能力，激发学习兴趣，使学生在拓展阅读中主动探索，丰富知识体系。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《最苦与最乐》的主旨，把握作者在国家民族危难时刻对苦难与快乐的深刻认识。
-掌握课文中的生字词，如“惨绿”、“颠沛”等，并学会正确运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、排比这两个修辞手法，以及作者的家国情怀。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与苦难、快乐相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中的修辞手法来表达自己的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和主旨。《最苦与最乐》是梁启超在国家民族危难时刻所写的散文，表达了他对苦难与快乐的深刻理解。这篇文章帮助我们认识到在困境中保持乐观的重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描述。这些描述展示了作者如何通过对比、排比等修辞手法，表达对苦难与快乐的独特见解。
-对于深层次意义的理解，教师可以通过设置问题、组织讨论等方式，引导学生深入思考，突破理解难点。
-在帮助学生形成观点时，教师要鼓励学生发表个人见解，Байду номын сангаас时指导他们如何从文章中找到依据来支持自己的观点。
-在实际运用修辞手法方面，教师可以设计写作练习，让学生模仿课文的表达方式，从而提高写作水平。
四、教学流程
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
6.培养学生的自主学习能力，激发学习兴趣，使学生在拓展阅读中主动探索，丰富知识体系。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《最苦与最乐》的主旨，把握作者在国家民族危难时刻对苦难与快乐的深刻认识。
-掌握课文中的生字词，如“惨绿”、“颠沛”等，并学会正确运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、排比这两个修辞手法，以及作者的家国情怀。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与苦难、快乐相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中的修辞手法来表达自己的情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和主旨。《最苦与最乐》是梁启超在国家民族危难时刻所写的散文，表达了他对苦难与快乐的深刻理解。这篇文章帮助我们认识到在困境中保持乐观的重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体描述。这些描述展示了作者如何通过对比、排比等修辞手法，表达对苦难与快乐的独特见解。
-对于深层次意义的理解，教师可以通过设置问题、组织讨论等方式，引导学生深入思考，突破理解难点。
-在帮助学生形成观点时，教师要鼓励学生发表个人见解，Байду номын сангаас时指导他们如何从文章中找到依据来支持自己的观点。
-在实际运用修辞手法方面，教师可以设计写作练习，让学生模仿课文的表达方式，从而提高写作水平。
四、教学流程
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
人教版语文七年级下第13课《叶圣陶先生二三事》教案
b.通过分析文章结构，学习作者运用典型事例表现人物品格的写作方法。
3.情感态度与价值观：
a.学生了解叶圣陶先生的为人，学习他的品格和精神。
b.学生培养对优秀人物的尊重和敬仰之情。
本节课内容主要包括：课文朗读、生字词学习、课文内容分析、人物品格探讨、写作方法学习等。教学内容紧密结合《叶圣陶先生二三事》这篇课文，旨在帮助学生更好地理解课文，提高语文素养。
实践活动环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但在实验操作过程中，我发现部分学生在运用课文写作手法方面还存在一定困难。针对这一问题，我打算在课后辅导中，针对这部分学生进行个别指导，帮助他们掌握写作技巧。
在小组讨论环节，学生们围绕叶圣陶先生品格在实际生活中的意义展开了热烈的讨论。通过引导与启发，他们能够提出自己的观点，并学会与他人交流。但我也注意到，有些学生在讨论中较为沉默，今后教学中，我将关注这些学生的参与度，鼓励他们大胆表达自己的想法。
-举例：如叶圣陶先生对待工作的严谨态度、对教育事业的执着追求等。
b.语言表达技巧：学生需学习并运用课文中的修辞手法、表达方式等，提高自己的写作能力。
-举例：如排比、对比等修辞手法在文中的应用。
c.人物品格分析：学生要能够分析叶圣陶先生的品格特点，领会作者通过典型事例展现人物品格的写作方法。
-举例：通过叶圣陶先生的具体事迹，分析其诚实守信、敬业爱岗等品格特点。
在理论介绍部分，我发现有些学生对叶圣陶先生的生平事迹了解不够，导致他们在后续的分析和讨论中显得有些吃力。因此，我决定在接下来的教学中，加强对课文背景知识的补充，帮助学生更好地理解课文内容。
在新课讲授中，我特别强调了叶圣陶先生的品格特点和文章的写作手法。通过案例分析，我发现学生们对这些重点知识有了更深入的理解。然而，在难点解析部分，仍有部分学生表示难以把握。为此，我计划在下一节课中增加一些互动环节，如让学生们分组讨论，共同探讨难点问题，以提高他们的理解程度。
3.情感态度与价值观：
a.学生了解叶圣陶先生的为人，学习他的品格和精神。
b.学生培养对优秀人物的尊重和敬仰之情。
本节课内容主要包括：课文朗读、生字词学习、课文内容分析、人物品格探讨、写作方法学习等。教学内容紧密结合《叶圣陶先生二三事》这篇课文，旨在帮助学生更好地理解课文，提高语文素养。
实践活动环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但在实验操作过程中，我发现部分学生在运用课文写作手法方面还存在一定困难。针对这一问题，我打算在课后辅导中，针对这部分学生进行个别指导，帮助他们掌握写作技巧。
在小组讨论环节，学生们围绕叶圣陶先生品格在实际生活中的意义展开了热烈的讨论。通过引导与启发，他们能够提出自己的观点，并学会与他人交流。但我也注意到，有些学生在讨论中较为沉默，今后教学中，我将关注这些学生的参与度，鼓励他们大胆表达自己的想法。
-举例：如叶圣陶先生对待工作的严谨态度、对教育事业的执着追求等。
b.语言表达技巧：学生需学习并运用课文中的修辞手法、表达方式等，提高自己的写作能力。
-举例：如排比、对比等修辞手法在文中的应用。
c.人物品格分析：学生要能够分析叶圣陶先生的品格特点，领会作者通过典型事例展现人物品格的写作方法。
-举例：通过叶圣陶先生的具体事迹，分析其诚实守信、敬业爱岗等品格特点。
在理论介绍部分，我发现有些学生对叶圣陶先生的生平事迹了解不够，导致他们在后续的分析和讨论中显得有些吃力。因此，我决定在接下来的教学中，加强对课文背景知识的补充，帮助学生更好地理解课文内容。
在新课讲授中，我特别强调了叶圣陶先生的品格特点和文章的写作手法。通过案例分析，我发现学生们对这些重点知识有了更深入的理解。然而，在难点解析部分，仍有部分学生表示难以把握。为此，我计划在下一节课中增加一些互动环节，如让学生们分组讨论，共同探讨难点问题，以提高他们的理解程度。
最新七年级下册语文书第15课教案范文
最新七年级下册语文书第15课教案范文教学设计是无形的但是它比教案要重要的多，正因为如此我们就是要通过这种比赛来引起大家的重视，毕竟这是我们提高个人教学能力一个很重要的途径。
今天小编在这里给大家分享一些有关于最新七年级下册语文书第15课教案范文，希望可以帮助到大家。
最新七年级下册语文书第15课教案范文1教学目标1.让学生理解细节描写的含义，感悟细节描写在作文中的运用效果。
2.学习细节描写的方法。
3.让学生养成细心观察的习惯，留心生活，体验生活，发现生活中细节之美，从而热爱生活。
教学重难点重点：1.揣摩细节描写的作用。
2.学会进行合适的细节描写来反映生活或描写人物。
难点：1.学习细节描写的方法。
2.激发情感，用恰当的细节描写把对生活、社会、人生的真实、独特的感受进行形象的表达。
教学过程一、导入1.火眼金睛辨身份2.猜猜他是谁。
(出示对孙悟空的细致描写，然后出示对一个同学的大众化描写。
)一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命;文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。
因此我们作文时应注重从细处着手，为文章增添神韵。
出示课题：抓住细节二、明确定义细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
它是最生动、最有表现力的手法，是作者精心的设置和安排，不能随意取代。
三、感悟细节l.例文呈现：出示甲文愚人节那天，英语课代表告诉我，老师叫我去她办公室背英语课文，我的心慌起来，但又怀疑是他人的愚弄，最后我还是去了。
我走进了办公室，迎面正碰上英语老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“张老师”，张老师点了下头，只是“嗯”了一声，我不知如何是好。
学生点评发言，提出修改方法。
教师总结：如，接到通知时“我”有怎样的心理活动，“我”是怎么走进办公室的?英语老师的目光是怎么样的，看到那样的目光我又有什么感受，我是怎么“喊”老师的，老师点头的神态如何，“嗯”一声的语调如何，“我”又有什么样的心理活动，这些都是可以展开描写的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课时安排
一课时
教材分析与说明
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。课文大量运用排比与反复的修辞，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
眼：不可逼视力量坚忍无比
唇：紧闭
6、这样看来，他的心真的没死，还像火一样热烈。那他究竟是怎样评价自己的呢？
思考：①拼命挣扎出来干什么？（继续写自己的音乐）
②困难大吗？表现了什么？（与命运的顽强抗争）
③照常理，傻吗？（特傻）
（正是这独特的心里感觉，才有了独特的心里音乐，才会有美妙的心里回响）
比较两词，思考，讨论：这“大声”是愤怒？是狂喜？还是激情呐喊？
吕蒙：辞学——就学
论议轻松调侃
鲁肃：大惊——结友
1.理解、积累“静穆、粲然、妥帖、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。
2.体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。
3.感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。
二、出示自学指导(一)【用时约15分钟】
１、学生默读全文，标示段序并疏解疑难字词
⑴注音：
斗薮（sǒu）粲然（càn）尽态极研（yán）花鬘（mán）嗔视（chēn）浑身解（xiè）数褶裙（zhě）雏（chú）凤叱咤（chìzhà）风云妥帖（tiē）颦蹙（pín cù）
①文中的“别人”有哪些？②谁的评价直接些，有说服力些？
2、思考：那么文中的“客人”如何评价的呢？
3、思考：他自己认同这个评价吗？
4、小结：还知道“美”，说明心还未死。
5、下面就从他的肖像来看看是否真的“心未死”
①请找出文中的几处肖像描写
提示：身材→服饰→面容总→分
上→下
（远→近）
②面容的分析
发：火、蓬勃
（我属于音乐，我执着追求）
7、小结：看到这样的肖像，听到这样的声音，人们还会说他是位“厌世者”吗？不，他是一位“爱世者”，更可以说是一位“战世者”！这就是他对自己的真正评价，也是我们该对他的正确评价！
三、当堂练兵：【用时约15分钟】
现在我们已经完全走进了贝多芬的心灵，我感到我的心在和他一起跳动，你们呢？有什么话想对他说？别急，让我们先去倾听他的《命运》，再向他倾述你的心声。
教学过程
教学反思
一．板书课题，出示学标。【用时约2分钟】
1、了解司马光和《资治通鉴》；
2、掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；
3、在课堂上通过听读，小组讨论归纳出全文的情节，让学生学会抓住关键语句，理清文章的线索。
二、出示自学指导(一)【用时约10分钟】
1.简介《资治通鉴》及作者司马光（由学生看注释一起填入关键词语）
1、悟音乐，谈感受。
“贝多芬，我想对你说：。”
2、对某同学或老师作一肖像描写，注意突出人物的特征。（课后练习）
板书
设计
音乐巨人贝多芬
表面的厌世者
实质的战世者
生活强者贝多芬
石咀初中教学设计
主备人：石晟华持案人：备课时间2011.4.12
课题
教学目标
1、了解司马光和《资治通鉴》；
2、掌握文中涉及的常用文言词语ห้องสมุดไป่ตู้了解文言语气词所表示的不同语气；
教学过程
教学反思
一．板书课题，出示学习目标。【用时约3分钟】
同学们，印度舞蹈艺术源远流长，可谓文艺花园中的一朵奇葩。华彩的服饰，颈的轻摇肩的微颤，传达出神奇绚丽的民族风情，给人以审美愉悦。今天，我们将在冰心生花妙笔的引领下，去感受这来自异域的飞动的神韵，共鸣于那生命与心灵的跃动和狂欢。（板书文题、作者）
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
②“大兄何见事之晚乎！”
5、思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含
四、当堂训练【用时约15分钟】略
板书
设计
不可不学（必要性）
孙权：劝学涉猎、见往事（方法，目的）
孤常读书（现身说法）
⑶文中引用白居易的两句诗起什么作用？
⑷为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？
⑸文中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解这句话？
２、迁移延伸：
⑴教师导学：如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那么卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈，那么你观看过的中国舞蹈，哪些能冠此美誉呢？
板书设计
安塞腰鼓
刘成章
一、知内容：“……的安塞腰鼓”
二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句
三、寻美点：美，你看(听)…．
好，好在”这一句式进行评点。
（歌颂激荡的生命和磅礴的力量。）
石咀初中教学设计
主备人：石晟华持案人：备课时间2011.5.16
课题
19.观舞记
教学目标
1.理解、积累“静穆、粲然、妥帖、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。
四．课堂小结
冰心《观舞记》的引领，使我们从印度到中国，从现代到古典，从卡拉玛姐妹到美丽的杨丽萍，身心一次次沐浴在飞动的艺术熏陶中，充满喜悦。愿植根于民族沃土中的文艺长葆芳馨，因为生活是丰富多彩的。
板书设计
观舞记冰心
舞蹈特点运用手法
轻盈优美生动形象的语言
排比、比喻的修辞手法
石咀初中教学设计
主备人：石晟华持案人：备课时间2011.4.10
1.品读赏析：感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。
学生寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“好，好在”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）
2.互动释疑，拓展延伸
研讨与练习2
四、归纳积累，读背课文
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
很快找出：好一个安塞腰鼓!（明确：这是文章内容与结构上的核心句。）
3、寻美点。
分组寻找美点。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。
如
①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
三、出示自学指导(二)【用时约15分钟】
课题
教学目标
1、培养搜集、整理信息的能力。
2、学习传神的肖像描写。
3、探究贝多芬的人物形象。
4、学习贝多分不屈的奋力抗争的精神
教学重点
学习传神的肖像描写。
教学难点
探究贝多芬的人物形象。
课时安排
1课时
教材分析与说明
作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。本文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
2.体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。
3.感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。
教学重点
研习精彩语句段，欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写。
教学难点
调动学生丰富的想象力，体悟印度舞蹈的魅力。
课时安排
1课时
教材分析与说明
《观舞记》作者用清丽的文笔，形象生动的语言艺术地再现了卡拉玛姐妹出神如化的印度舞蹈，给人以文学美与艺术美的双重享受。
石咀初中教学设计
主备人：石晟华持案人：备课时间2011.5.8
课题
17.安塞腰鼓
教学目标
1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
3、感受中华传统文明的精神力量。
教学重点
学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
教学难点
品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
2、明结构。
文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。
2、同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。
3、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？
（全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。）
4、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
司马光，字君实，北宋政治家，史学家
2、听配乐范读，整体感知全文。
3、显示重要字词，疏导理解。
当途：当道，当权
辞：推辞
治经：研究儒家经典
涉猎：浏览群书，不作深入研究
见往事：了解历史。
4.对照注释，自读理清课文情节。（允许讨论）
3、在课堂上通过听读，小组讨论归纳出全文的情节，让学生学会抓住关键语句，理清文章的线索。
一课时
教材分析与说明
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。课文大量运用排比与反复的修辞，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
眼：不可逼视力量坚忍无比
唇：紧闭
6、这样看来，他的心真的没死，还像火一样热烈。那他究竟是怎样评价自己的呢？
思考：①拼命挣扎出来干什么？（继续写自己的音乐）
②困难大吗？表现了什么？（与命运的顽强抗争）
③照常理，傻吗？（特傻）
（正是这独特的心里感觉，才有了独特的心里音乐，才会有美妙的心里回响）
比较两词，思考，讨论：这“大声”是愤怒？是狂喜？还是激情呐喊？
吕蒙：辞学——就学
论议轻松调侃
鲁肃：大惊——结友
1.理解、积累“静穆、粲然、妥帖、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。
2.体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。
3.感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。
二、出示自学指导(一)【用时约15分钟】
１、学生默读全文，标示段序并疏解疑难字词
⑴注音：
斗薮（sǒu）粲然（càn）尽态极研（yán）花鬘（mán）嗔视（chēn）浑身解（xiè）数褶裙（zhě）雏（chú）凤叱咤（chìzhà）风云妥帖（tiē）颦蹙（pín cù）
①文中的“别人”有哪些？②谁的评价直接些，有说服力些？
2、思考：那么文中的“客人”如何评价的呢？
3、思考：他自己认同这个评价吗？
4、小结：还知道“美”，说明心还未死。
5、下面就从他的肖像来看看是否真的“心未死”
①请找出文中的几处肖像描写
提示：身材→服饰→面容总→分
上→下
（远→近）
②面容的分析
发：火、蓬勃
（我属于音乐，我执着追求）
7、小结：看到这样的肖像，听到这样的声音，人们还会说他是位“厌世者”吗？不，他是一位“爱世者”，更可以说是一位“战世者”！这就是他对自己的真正评价，也是我们该对他的正确评价！
三、当堂练兵：【用时约15分钟】
现在我们已经完全走进了贝多芬的心灵，我感到我的心在和他一起跳动，你们呢？有什么话想对他说？别急，让我们先去倾听他的《命运》，再向他倾述你的心声。
教学过程
教学反思
一．板书课题，出示学标。【用时约2分钟】
1、了解司马光和《资治通鉴》；
2、掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；
3、在课堂上通过听读，小组讨论归纳出全文的情节，让学生学会抓住关键语句，理清文章的线索。
二、出示自学指导(一)【用时约10分钟】
1.简介《资治通鉴》及作者司马光（由学生看注释一起填入关键词语）
1、悟音乐，谈感受。
“贝多芬，我想对你说：。”
2、对某同学或老师作一肖像描写，注意突出人物的特征。（课后练习）
板书
设计
音乐巨人贝多芬
表面的厌世者
实质的战世者
生活强者贝多芬
石咀初中教学设计
主备人：石晟华持案人：备课时间2011.4.12
课题
教学目标
1、了解司马光和《资治通鉴》；
2、掌握文中涉及的常用文言词语ห้องสมุดไป่ตู้了解文言语气词所表示的不同语气；
教学过程
教学反思
一．板书课题，出示学习目标。【用时约3分钟】
同学们，印度舞蹈艺术源远流长，可谓文艺花园中的一朵奇葩。华彩的服饰，颈的轻摇肩的微颤，传达出神奇绚丽的民族风情，给人以审美愉悦。今天，我们将在冰心生花妙笔的引领下，去感受这来自异域的飞动的神韵，共鸣于那生命与心灵的跃动和狂欢。（板书文题、作者）
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
②“大兄何见事之晚乎！”
5、思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含
四、当堂训练【用时约15分钟】略
板书
设计
不可不学（必要性）
孙权：劝学涉猎、见往事（方法，目的）
孤常读书（现身说法）
⑶文中引用白居易的两句诗起什么作用？
⑷为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”？
⑸文中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术”，怎样理解这句话？
２、迁移延伸：
⑴教师导学：如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那么卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈，那么你观看过的中国舞蹈，哪些能冠此美誉呢？
板书设计
安塞腰鼓
刘成章
一、知内容：“……的安塞腰鼓”
二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句
三、寻美点：美，你看(听)…．
好，好在”这一句式进行评点。
（歌颂激荡的生命和磅礴的力量。）
石咀初中教学设计
主备人：石晟华持案人：备课时间2011.5.16
课题
19.观舞记
教学目标
1.理解、积累“静穆、粲然、妥帖、嗔视、叱咤风云、尽态极妍、浑身解数”等词语。
四．课堂小结
冰心《观舞记》的引领，使我们从印度到中国，从现代到古典，从卡拉玛姐妹到美丽的杨丽萍，身心一次次沐浴在飞动的艺术熏陶中，充满喜悦。愿植根于民族沃土中的文艺长葆芳馨，因为生活是丰富多彩的。
板书设计
观舞记冰心
舞蹈特点运用手法
轻盈优美生动形象的语言
排比、比喻的修辞手法
石咀初中教学设计
主备人：石晟华持案人：备课时间2011.4.10
1.品读赏析：感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美、情味美。
学生寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“好，好在”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）
2.互动释疑，拓展延伸
研讨与练习2
四、归纳积累，读背课文
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。
很快找出：好一个安塞腰鼓!（明确：这是文章内容与结构上的核心句。）
3、寻美点。
分组寻找美点。用“美，你看(听)”的句式叙述出来。
如
①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
三、出示自学指导(二)【用时约15分钟】
课题
教学目标
1、培养搜集、整理信息的能力。
2、学习传神的肖像描写。
3、探究贝多芬的人物形象。
4、学习贝多分不屈的奋力抗争的精神
教学重点
学习传神的肖像描写。
教学难点
探究贝多芬的人物形象。
课时安排
1课时
教材分析与说明
作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。本文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
2.体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。
3.感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。
教学重点
研习精彩语句段，欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写。
教学难点
调动学生丰富的想象力，体悟印度舞蹈的魅力。
课时安排
1课时
教材分析与说明
《观舞记》作者用清丽的文笔，形象生动的语言艺术地再现了卡拉玛姐妹出神如化的印度舞蹈，给人以文学美与艺术美的双重享受。
石咀初中教学设计
主备人：石晟华持案人：备课时间2011.5.8
课题
17.安塞腰鼓
教学目标
1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
3、感受中华传统文明的精神力量。
教学重点
学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
教学难点
品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
2、明结构。
文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。
2、同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能达到规劝目的，谈完试读。
3、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？
（全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。）
4、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。
司马光，字君实，北宋政治家，史学家
2、听配乐范读，整体感知全文。
3、显示重要字词，疏导理解。
当途：当道，当权
辞：推辞
治经：研究儒家经典
涉猎：浏览群书，不作深入研究
见往事：了解历史。
4.对照注释，自读理清课文情节。（允许讨论）
3、在课堂上通过听读，小组讨论归纳出全文的情节，让学生学会抓住关键语句，理清文章的线索。