七年级语文上册第14课秋天学案新版新人教版

《第14课秋天》教案教学目标：在朗读中品味诗歌语言，体会诗人感情。

教学过程：一、导入同学们，诗人何其芳先生却通过他生动形象的诗句向我们展现了一个绚丽多彩的秋天，让我们一起走他带来我们的秋天的世界。

（学生自由回答）二、初读课文，掌握朗读节奏与重音。

这首诗写得很美，需要我们通过朗读来体会。

我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。

再请一位同学读一下全诗。

这位同学音读得很准，但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏，才会富有情感，而刚才这位同学并没有读出节奏感来，我把这首诗的节奏划了出来，再请一位同学来朗读一下。

一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也需要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读？（不说理由）老师也找到了一些需要重读的词语，我已经把它们标出来了。

现在大家看着投影再齐读一遍。

现在大家的朗读已经大有进步了，但似乎还不能表现出诗人的感情。

可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调变轻，关键是要和其它的读音有对比。

如何判断读法呢？关键是在读的时候投入你们的情感。

这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展现在你的头脑中。

下面我来给大家读一读，请大家闭上眼睛，就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界，正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美好的事物。

三、细读课文，品味字句我想刚才同学们的脑海中已经出现了一幅幅美丽的画面，那我再给你们一分钟时间，请你们找出你最喜欢的一幅画面，先给它起一个名字，再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。

学生首先读出相应的句子，再说说这些诗句让他联想到了什么。

学生回答第一节，“稻香”使人满口生香。

“饱食”写丰收之景，拟人。

“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测，而这里则是对丰收场景的直接描绘。

“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。

《秋天》教学目标：1、知识与能力目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。

感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。

2、过程与方法目标：以自主合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、仿写歌词来体会诗歌的情感。

体会诗歌优美的意境。

3、情感态度与价值观目标：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。

教学重难点：1、体会诗歌优美的意境。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

教学准备：学生：课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

教师：1、搜集资料，制作多媒体课件。

2、阅读何其芳的其他诗作，丰富自己的底蕴，为能游刃有余地处理课堂突发事件做准备。

3、与学生一起在课外收集描绘秋天的诗文，感受不同作家笔下的不同的秋天，为课堂学习中做到旁征博引做准备。

教学课时：一课时教学过程：一、导语设计设计一：（背景音乐：《在希望的田野上》突出秋天是收获的季节，更是洋溢着欢乐的季节）提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。

的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质；秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。

现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风采，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。

设计二：人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。

秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，如杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。

今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说。

（板书文题、作者）二、资料助读何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。

1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

秋天教学目的1．有感情地朗读、背诵这首诗。

2．品味诗歌语言，体会诗歌的意境。

教学时间：1课时第1课时教学内容与步骤情景激趣：何其芳(1912～1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。

原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。

幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海人中国公学预科学习，读了大量新诗。

1931～1935年在北京大学哲学系学习。

大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。

1936年与他人合集出版诗集《汉园集》，1937年出版散文集《画梦录》并获得《大公报》文艺奖金。

大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。

抗战爆发后，何其芳回到老家四川任教，一面继续写作诗歌、散文、杂文等。

1938年北上延安，在鲁迅艺术学校任教，后任鲁艺文学系主任。

新中国成立后，主要从事文学研究和评论，并长期参加文艺界的领导工作。

曾任中国文学艺术界联合会委员；中国作家协会书记处书记等职，并任文学研究所所长职务。

《秋天》诗中那一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。

我们学习这首诗，一定会沉浸到诗的意境中，仿佛能听到诗人在深情絮语，仿佛能看见幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……探究生趣第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求用着重号标出关键词语，用横线标出关键句。

在此过程中理解积累词语：(1)丁丁：伐木声。

(2)幽谷：幽深的山谷。

(3)肥硕：这里指果实又大又饱满。

(4)栖息：停留，休息(多指鸟类)。

(5)归泊：船靠岸回家。

(6)寥阔：高远空旷。

(7)枯涸：干涸，没有水了。

(8)清洌：水清。

(9)梦寐：睡梦。

一、指导学生理解诗歌的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

1．这首诗描绘了三幅画面，每节诗都是一幅美丽的画面，三节诗又组成三幅复合画面，表现了既流动而又整合的充满诗意的乡村秋景图。

《秋天》教学目标：1、理解、积累并尝试运用“栖息、清冽、梦寐”等词语。

2、有感情地朗读诗歌，品味诗歌的语言美和意境美，培养审美情操。

3、感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌的能力，联想及想象的能力。

4、激发学生关注自然，热爱生活的情感。

教学重点：引导学生反复朗读，揣摩、品味诗歌优美的语言。

教学难点：体会诗歌优美的意境，培养学生解读、鉴赏诗歌的能力。

教学方法：1、诵读法2、发现法教学过程：一、导语设计：同学们，一年四季你最喜欢哪一个季节呢？请说明理由。

“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，其实每一个季节都是美丽的。

每一个季节，不管你喜欢还是不喜欢，它都会来。

就像现在，秋天已经在不经意间走进了我们的生活，你感受到了吗？如果你的感受还不够深切，那么现在就让我们一起走进何其芳的《秋天》，来看看他眼中的秋天是怎样的一种景致呢？二、整体感知：1、简介作者及写作背景：【让学生先说，师补充】何其芳，原名何永芳，幼年时即喜爱中国古代诗词小说，曾在北大哲学系学习，大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文，毕业后担任过乡村师范教师，任中国艺术界联合会会员，中国作家协会书记处书记，文学研究所所长。

诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。

他诗歌的特点是具有细腻和华丽的特色。

后来的诗，面对现实，诗的风格走向朴实明朗。

这首诗选自他早年创作的诗集《预言》，写于20岁左右的大学时代。

2、检查预习，积累字词，并尝试运用。

丁丁幽谷肥硕栖息鳊鱼乌桕廖阔枯涸清冽梦寐2、师讲解诗歌的朗读。

要带着强烈的感情和丰富的想象，要注意停顿、重音，快慢和语气。

结合第一节师指导朗读。

之后让学生练习朗读，再组内交流，选出代表，进行朗读。

3、找学生朗读，师以鼓励为主，纠正不足。

4、听朗读录音，可轻声跟读，再齐读，体会诗歌的语言美、意境美。

三、研讨释疑，探究诗意。

1、研读全诗，说出你最喜欢这首诗的哪些句子？并说出理由。

师指导赏析诗歌的方法：举例：如“放下饱食过稻香的镰刀”，这句的意思是用镰刀来收割了很多的稻子，作者用了拟人的修辞，生动形象写出了丰收之景。

《秋天》目标设计：1、知识与能力：朗读课文，感知内容，赏析诗文，感悟生活，诗文积累，写作练习。

2、过程与方法：说秋、读秋、赏秋、议秋、写秋3、情感态度与价值观：培养热爱大自然、热爱生活和积极、乐观、向上的人生态度教学准备：投影仪，学生做好以“秋”为主题的积累教学过程：一、复习：1、本单元为我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言，主要采用的是写景抒情的表达方式。

你了解或者是掌握了哪些学习方法？（学生自由畅谈）2、单元回顾——用ABCC式的叠词填空：二、导入：1、一年四季缺少了哪个季节的拼图？子的。

说起“秋”，大多古人不是流露出一种淡淡的愁思，就是满怀的愁怨。

也难怪，“秋”之“心”不就是一个“愁”吗？何其芳借他笔下的《秋天》，又想表达一种什么样的情感呢？也是那种“剪不断，理还乱”的缠绵愁思吗？板书：秋天何其芳三、探究：（一）、拟定目标——初读1、指名学生朗读课文，指导其读准字音和节奏。

2、还记得我给你们说过吗？有所为才能有所为。

回顾这一个单元的学习过程和方法，围绕自己的不足，你希望老师拟定哪些课时学习目标呢？师生交流拟定：说读赏写议（二）、感知诗意——读秋1、本文写了秋天的哪些景象？（学生把相关的词语在文中画出来，然后交流）2、（出示小黑板）教师用文中之景拼凑成三幅图片，谁来说说你对这三幅的理解？（分别对应文中的一、二、三节）（农家丰收图）（晨霜归渔图）（少女思恋图）（农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图）4、诗人是按什么顺序写的？（初秋——深秋——晚秋；早——晚;农家——渔家——牧民）5、画笔所能勾画的相当有限，而诗的意境却是广阔的。

教师简单的几笔又怎么能描绘出一个意蕴无穷的“秋”呢？你发现诗中写到的秋的哪些方面是图画中没有也无法表现出来的。

（引导学生赏析文中的诗句）（三）、赏秋——品味词句1、你喜欢哪些词句？为什么喜欢（好在哪里）？学生在诗文中找出自己喜欢的词句，感情朗读，然后再加以品味。

中学七年级语文上册第14课《秋天》教案[教材分析]《秋天》选自七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。

在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写乡村生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。

画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。

画面清静，悠远，朦胧。

品味本文优美的语言是一种艺术享受。

[教学目标]知识能力目标：有感情地反复朗读全诗；进行语言积累；过程方法目标：体会诗歌优美的意境，揣摩、品味优美的语言。

引导学生学会用诗的语言来表现秋的美。

（机动）情感价值目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重难点：引导学生反复吟诵，感悟诗境，学会用诗的语言来表现秋的美。

［学情分析］《新课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。

为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌音乐美入手，进而引导学生欣赏图画美，领悟情感美，努力实现表达美。

［教学设计］（课前准备：让学生围坐成5个方正）一、开门导入，引发兴趣(课间板书课题)同学们，秋天，是一个富有诗意的季节。

多少诗人因秋的到来而获得了灵感。

在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。

今天就让我们走进现代诗人何其芳的《秋天》，感受秋别样的风情。

二、把握韵律，读出音乐美1、听范读录音。

2、1——3位同学，朗读。

请其余同学比较点评。

刚才，同学们专注的眼神已经告诉老师，你们被这深情的朗诵打动了，那就请我们班最优秀的同学将这份深情传递下去。

3. 学生齐读。

同学们，他们读得那么好，不仅是因为他们朗诵基础好，课前准备充分，还因为何其芳写诗十分讲究运用整齐的形式、三唱一叹的结构，朗诵时注意语速、节奏、语调及重音使诗富有音乐美。

让我们一起把这份美读出来。

老师起个头。

三、视觉再现，读出图画美（一）.启发想象。

大家的朗读不仅具有音乐美，而且还富有图画美。

如果没有题目《秋天》，你们能确定这是写秋天的诗歌吗？请大家自读课文，完成下列任务:1.划找秋天特有的景物。

七年级语文上册第14课《秋天》教案3篇人教版七年级上册语文第5课秋天的怀念课件图文下面是分享的七年级语文上册第14课《秋天》教案3篇人教版七年级上册语文第5课秋天的怀念课件图文，供大家品鉴。

七年级语文上册第14课《秋天》教案1教学目标1.能正确读写本课的9个生字，初步了解它们在本课中的意思。

2.能正确读写生字组成的新词，了解这些词在本课中的意思。

3.正确朗读课后练习3中两组句子，并能比较有什么不同。

4.能按一定的顺序，细致的观察图画，提高观察能力。

5.理解课文内容，使学生了解到秋天的特点，感受到秋天的美丽，激发学生热爱大自然的情感。

6.能正确流利地朗读、背诵课文。

教学重点、难点1.能正确读写本课的9个生字，初步了解它们在本课中的意思。

2.理解课文内容，使学生了解秋天的一些特点，感受秋天的美。

3.能按一定的顺序，细致地观察图画，提高观察能力。

4.按顺序观察图画，培养观察力。

5.通过理解词句，理解课文内容。

教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)能正确读写本课的9个生字，初步了解它们在本课中的意思。

(二)能正确读写生字组成的新词，了解这些词在本课中的意思。

(三)熟读课文。

二、教学重点、难点(一)学会生字，掌握新词，理解意思。

(二)读准字音，区别字形。

(三)正确书写。

三、教学过程(一)谈话。

秋天的景色非常美丽，天高云淡，树叶慢慢变黄，落在地上，人们踩在上面就像踩在地毯上一样，秋天的田野，秋天的小动物怎么样呢?今天我们学习课文第一课“秋天”，就知道了。

(二)老师范读课文。

边听边想：课文写了秋天的什么特点?写了哪几种小动物?听后举手回答。

生：秋天的特点是：天气凉了，树叶黄了，树叶落了。

写了这些小动物：小鱼、蚂蚁、燕子。

过渡语：为了学好、理解课文内容，我们先来学习生字，扫清文字上的障碍。

(三)学习生字。

1.自己先自学生字。

2.请同学汇报自学情况。

(1)指三组带音节读生字。

(2)指三组不带音节读生字。

人教版七年级语文上册第14课《秋天》学案内容预览：14.《秋天》学案教师寄语：语文学习需要联想和想象，就象飞鸟需要翅膀。

学习目标：１、能有感情地朗读进而背诵全诗。

２、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

３、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段优美的文字。

学习重点：能有感情地朗读进而背诵全诗。

学习难点：品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

学习过程：一、积累运用（一）给下列加点字注音并解释整个词语。

1、肥硕（）2、栖息（）3、寥阔（）4、枯涸（）5、清洌（）6、梦寐（）（二）填空、简答。

1、本诗作者，四川万县人。

现代、，代表诗集等。

2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图？答：3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面？试为它们各拟一个小标题。

答：⑴⑵⑶4、诗歌写出了秋天什么样的特点？抒发了作者怎样的感情？答：二、自主探究1、找出你喜欢的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家分享。

2、“发现问题比解决问题更重要”。

提出你的疑惑，有疑问大家帮。

比一比看谁提出的问题有价值。

（1）、（2）、（3）、3、帮老师解疑惑⑴为什么说这是一幅乡村秋景图？⑵诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。

诗中描绘了几幅画面？发挥想象，给你最喜爱一幅画命上整齐、漂亮的名字，说明这样命名的理由。

每幅画至少拟三个名字。

⑶诗歌抒发了作者怎样的感情？你喜欢这首诗吗？为什么？4、朗读，加深理解有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。

三、讨论交流，合作释疑1、第一个环节。

选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。

并说说为什么喜欢这幅图。

第一节：第二节第三节2、第二个环节。

请根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或一段优美的文字：四、拓展延伸（走进来，一起收获成功的喜悦！）1、品味下列句中的加点词语。

《秋天》一、教学目标1、知识与能力：把握感情基调，有感情有节奏地朗读诗歌；感知课文内容，品味词句含义。

2、过程与方法：以朗读方式贯穿课堂；以自主合作探究的方式理解诗歌内容，品味语言。

3、情感态度与价值观：感悟秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。

二、教学重点：引导学生反复朗读，理解诗歌描绘的思想内容，体会诗人对秋天的感情。

三、教学难点：通过朗读教学感悟诗句的含义，领悟诗歌清远、闲静的意境美。

四、教学课时：一课时五、教学方法：自主探究多元互动学习法多媒体辅助教学法六、教学过程（一）导入新课导语：步出朱自清笔下活泼生动的春天，跨过老舍文中温晴秀丽的冬天，告别梁衡眼里热烈急促的夏天，我们迎来了秋高气爽的季节。

大家眼中的秋天是怎么样呢？欣赏图片。

请看古代诗人是这样描写秋天的。

（课件展示古诗并朗读），多么美的秋天！今天我们一起来感受现代诗人何其芳心中同样满流着诗意的秋天。

（二）了解相关知识并整体感知文章1.作者简介何其芳（1912-1977）现代散文家、诗人、文艺评论家，原名何永芳，四川万县人。

代表作有散文集《画梦录》。

《秋天》选自其早年创作的诗集《预言》。

用一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。

2.相关语文知识——诗歌。

诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文体形式。

诗歌的艺术特点是：强烈的抒情性，高度集中、精练概括地反映社会生活，充满浓烈的情感和丰富的想象。

节奏鲜明，音调铿锵，讲究押韵，具有和谐的音乐美。

语言凝练、形象、含蓄，运用灵活。

3.请给下面加点的字注音丁丁（）镰刀（）背篓（））肥硕（）栖息（）鳊鱼（）乌桕（）芦篷（）满载（）归泊（）蟋蟀（）寥廓（）枯涸（）清洌（）梦寐（）4.根据下列意思，写出课文中相关的词语（1）这里指果实又大又饱满。

（）（2）停留，休息（多指鸟类）。

（）（3）高远空旷。

（）（4）干涸，没有水了。

（）（5）水清。

（）（6）睡梦。