溶洞里的钟乳石 说课稿

溶洞里的钟乳石教案教案标题：探索溶洞里的钟乳石教案目标：1. 通过学习溶洞和钟乳石的形成过程，培养学生的地理常识和科学探究能力。

2. 帮助学生了解钟乳石的种类和特征，培养学生的观察和描述能力。

3. 引导学生进行实地考察，培养学生的团队合作和实践能力。

教案步骤：引入活动：1. 使用图片或视频展示溶洞和钟乳石的形象，引发学生对主题的兴趣。

2. 提问学生是否了解溶洞和钟乳石，激发学生思考和探索的欲望。

知识讲解：3. 介绍溶洞的形成原理，解释地下水腐蚀岩石的过程。

4. 解释钟乳石的形成过程，包括溶洞中的地下水滴落、蒸发和碳酸钙沉积等。

实践探究：5. 组织学生分成小组，进行实地考察溶洞和钟乳石。

6. 引导学生观察钟乳石的种类和特征，记录下来。

讨论与总结：7. 小组讨论钟乳石的观察结果，分享各自的发现和观点。

8. 整理学生的观察报告，总结钟乳石的形成规律和特点。

拓展活动：9. 邀请地质学家或专家来学校进行讲座，深入讲解溶洞和钟乳石的知识。

10. 组织学生进行钟乳石模型制作，展示在学校或班级展览中。

评估方式：11. 设计小组讨论和观察报告评估表，评价学生对钟乳石的观察和描述能力。

12. 对学生参与实地考察和模型制作的表现进行评估。

教案延伸：1. 将钟乳石的形成过程与其他地质现象进行比较，拓展学生的地理常识。

2. 引导学生进一步探究溶洞和钟乳石在地质学和生态学中的作用。

3. 鼓励学生进行相关科学实验，加深对溶洞和钟乳石的理解。

教案注意事项：1. 确保实地考察的安全性，提前做好风险评估和安全措施。

2. 鼓励学生积极参与讨论和实践活动，培养团队合作和实践能力。

3. 根据学生的实际情况和学科要求，适当调整教案内容和难度。

（冀教版）五年级科学下册教案15.溶洞里的钟乳石课题溶洞里的钟乳石教学目标科学探究1.能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设。

2.能设计模拟实验验证自己的假设情感态度价值观1.能用文字的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。

2.能与其他同学交流自己的观点。

科学知识能用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。

教学重点指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动，初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。

教学难点教学准备石灰石、稀盐酸、滴管、盘子、尽可能丰富的钟乳石图片、视频资料。

烧杯、玻璃瓶、碟子、曲别针、线绳、苏打晶体、蒸馏水。

教学过程一、科学引入设计意图我们都知道“桂林山水甲天下”，那里的美丽景色吸引着众多的游人。

同学们是否知道那里还有许多美丽的溶洞，溶洞中的钟乳石随处可见，形成了奇妙无比的溶洞景观，更体现了大自然的巧夺天工。

（多媒体展示钟乳石景观）二、科学探究1.语言描述通过观察，谈谈你对钟乳石的印象？（观看钟乳石图片，用自己的话对钟乳石进行描述。

）2.猜测钟乳石的形成你知道溶洞里的钟乳石是怎样形成的吗？教师适当提示：钟乳石主要形成在什么样的环境中？靠什么力量形成的？在短时间里能形成吗？3.指导实验（1）选择一块石灰岩（2）用滴管将稀盐酸滴在石灰岩上。

（3）认真观察实验现象。

（4）滴稀盐酸时要注意安全。

（5）观察岩石滴酸后的变化时，不要用手去摸。

4.汇报实验结果谁能把刚才实验中看到的现象汇报给大家。

交流时要认真听取其他同学的意见。

汇报实验中看到的现象交流时认真听取其他同学的意见。

并和自己小组的实验结果进行比较。

5.自制钟乳石（1）、自然界中钟乳石的形成需要一个漫长的过程，人类很难看到钟乳石的形成过程。

但是我们可以通过模拟实验来观察钟乳石是怎样形成的。

（2）、提示实验过程（多媒体展示）（3）、教师展示提前一周的实验装置，让学生观察实验现象。

按教师的提示，组装好实验装置，准备进行长时间的观察。

<冀人版小学科学五年级下册>1五、溶洞里的钟乳石石家庄市草场街小学武玲教学设计思想：本课是冀人版小学科学五年级下册第四单元“地表缓慢转变”中的一课，在学生学习了“山脉的转变”和“沙洲的形成”的基础上，继续引领学生探讨自然力量对地表转变的影响，激发学生探索自然奥秘的兴趣，欣赏自然界的奇美。

按照小学科学新课程标准的要求，课程设计以“阅读资料——分析事实——猜想假设——模拟实验——形成结论”的环节设计活动进程，辅助网络教学，引导学生踊跃参与教学进程，关注学生实验分析、讨论、交流，提高了学生对于网络资料的整理、问题的猜想假设和自我评价等多方面能力。

在教学中，通过学生阅读钟乳石的组成、环境等大体资料，在已知的知识基础上猜想钟乳石的形成原因，同时通过模拟实验验证某些因素，并通过小组合作学习交流讨论，得出钟乳石是如何形成的。

最后查看网站中拓展知识，使学生对大自然的巧夺天工有了更多的熟悉，有助于培育学生对祖国大好河山的酷爱之情，而且通过网站留言板的利用，增强了学生的表达能力和自我评价能力。

《溶洞里的钟乳石》课堂教学进程流程图：媒体设计思路：本课采用开放性的网页设计，充分发挥网络及多媒体形象、直观的特点，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，引发学生探讨钟乳石形成的欲望。

教学开始先让学生观看视频，欣赏溶洞的美丽景观，学生恍如置身其中，发出由衷的赞叹。

随后学生在老师引导下，进入主题网站，通过《》了解钟乳石的大体知识，通过《》取得实验前的提示，通过《》呈现具钟乳石的形成，通过《》了解更多的洞窟知识……整节课有观察、有实践，有学生的踊跃试探，有媒体的详尽展示。

学生充分交流，探讨发觉，课堂气氛活跃，有序。

内容要点：钟乳石的形成媒体类型：网站教学作用：创设情境，引发动机提供示范，正确操作呈现进程，形成知识媒体利用方式：教师引导下，学生自由点击，自主学习资料来源：网络视频、教学光盘资源【教学目标】科学探讨一、能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各类假设。

溶洞里的钟乳石本文档由慕清老师原创，系列作品包括逐字稿、说课稿、课件，更多作品搜索百度文库慕清老师一、教材分析溶洞里的钟乳石是冀人版科学五年级下册第四单元第二课，在地表缓慢变化这一单元的学习过程中，学生将在已有知识的基础上，探究影响地表变化的诸多外力因素。

由于这些外力对地球表面的影响极其缓慢复杂，对于只有短短几十年生命历程的人类个体来说，无法观察到其变化的全过程。

本课的落脚点为《溶洞里的钟乳石》第二课时，在第一课时的学习中学生已经认识到自然界中钟乳石形成的原因。

第二课时去模拟钟乳石的形成。

教材中模拟实验所用药品为苏打晶体。

此实验与自然界钟乳石形成原理类似，较长的实验时间也有利于培养学生对科学探究的执着精神，但是在以前的教学中发现，由于实验过程较长，实验环境限制等因素，只有少部分学生能观察到明显的效果，这就使很多学生有挫败感，不利于科学兴趣的培养。

所以在进行教材实验前，设计快速模拟实验，让学生在更短的时间内观察到钟乳石的形成，目的是激发学生的兴趣，产生探索的欲望，为布置教材中的模拟实验打下良好的基础。

二、学情分析学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出猜想假设，设计实验计划，进行实验验证的能力。

学生小组内的合作交流也有了一定的基础。

三、实验创新之处1、创新之处本实验能够在短时间内模拟钟乳石的形成，成功率高，学生参与度高。

2、优点：（1）本实验所需时间短，实验现象明显，有利于帮助学生理解溶洞中钟乳石、石笋和石柱的形成。

（2）本实验既安全又简单。

实验药品性质稳定，不易变质。

最初所选药品为氢氧化钠，但是氢氧化钠固体在溶于水的过程中放出大量的热量，而且在空气中放置容易变质，所以实验中用磷酸三钠取代了氢氧化钠。

（3）本实验废液不需要处理，无毒无腐蚀性，直接倒入下水道可以。

（4）本实验具有推广价值，教具可以批量生产。

《溶洞》说课稿武胜关镇中心小学黄金鑫各位领导，教师们, 感谢中心中学给我们这个机会，让我们互相交流、学习、了解、促进。

今天我说课的内容是：第三单元《地面形态的变化》中的《溶洞》一课。

下面我作为大家的一员，欢迎大家多提意见帮助我进步。

一、教材分析本课的主要内容：第一部分：溶洞是奇特的自然景观。

第二部分、溶洞的形成。

第三部分：钟乳石及石笋石柱的形成。

因时间关系，只选取了一、二两个部分作为教学内容。

本课内容与《升高的河床》，《沙尘暴》，《唐山地震》等几课在本单元中同处并列地位，均是围绕《地球表层的变化》这一单元设计的。

二、教学重难点：应用类比推理对溶洞的形成进行推测。

三、教学目标：1、能够对观察到的现象进行大胆的想象，并应用类比推理对溶洞的形成进行推测。

2、探究中能够与人合作、积极交流。

通常我们都将教学目标设置成三维目标：知识与能力、过程与方法、情感与态度。

但在实际运用中大多有些假、大、空，一节课能完成两维目标已属不易，也不是一节课就能改造学生的人生态度和精神境界。

如果一节课中连基本的知识目标、能力目标都完成不了，又怎能保证学生的情感态度目标的实现呢？并且很多教师在讲教学目标时大多昙花一现，一带而过，学生没有什么深刻的印象。

所以本节课立足于实际，只设定了两维目标，并让学生读，留下时间去思考，让老师学生都知道这节课的任务。

四、教学教法：《基础教育课程改革纲要》中提出“引导学生像科学家那样自己去探究大自然的秘密，合作建构适应新世纪的本领”的教学指导思想，简约的说就是“引探一合作”教学法。

科学教师的角色要转变为学生科学探究的“引导者”、“组织者”、“决策者”和“促进者”。

学生的角色从知识的被动接受者转变为主动探究知识的“小科学家”。

学生角色转变的关键是教师，科学教师能否真诚地把每一个学生都看成小科学家，让每一位学生都体验到科学课上自己像科学家那样大胆地做科学，这是科学课教学能否成功的最基本保证。

此外，高效课堂的构建，不是单纯的模仿和记忆，而是要有目的的主动指导学生学习。

15溶洞里的钟乳石科学探究目标：1、能通过观察钟乳石的有关图像资料提出于钟乳石的各种假设。

2、能设计模拟实验验证自己的假设。

情感态度与价值观目标：1、能用文学的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。

2、能与其他同学交流自己的观点。

科学知识目标：能用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。

教学重点：指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜测和模拟实验等探究活动，初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。

教学难点：猜测钟乳石的形成，认识理解流水的侵蚀。

教师准备：有关钟乳石的图片、资料。

学生准备：一只大茶杯（试管）、熟石灰、玻璃管（塑料管）、胶皮手套、盘子教学过程：第一课时一、教学引入：在上节课的学习中，我们已经了解到温度、风、流水、冰川这些力量都会对地表变化产生影响，而且这些变化和影响我们更多的是在表层看到的、可见的；那么地表下层又有哪些变化。

今天我们就以钟乳石为例做些探究。

板书课题：溶洞里的钟乳石二、探究活动：1、播放多媒体课件（学生欣赏）桂林山水甲天下，远近闻名的是它的山、水，它的钟乳石，事实上在我国湖南的张家界、贵州的黄果树等地也都有大量的种类繁多的钟乳石成为亮丽的旅游风景线。

2、猜测钟乳石的形成（1）请同学们猜测钟乳石是怎样形成的？学生猜测（以小组讨论）（2）又是在什么样的环境中形成的？学生再一次猜测（以小组讨论）（3）靠什么力量形成的？学生又一次猜测（以小组讨论）并记录自己的猜想内容。

3、做实验研究、讨论钟乳石的形成原因（1）为了比较哪个小组猜的更有道理，让我们一起来做个实验！进一步了解钟乳石的形成原因。

（2）（学生以小组做实验）取一只大茶杯，将少量熟石灰溶解于水中静置片刻，看会有什么现象发生？（提醒学生不要滴在手上）（3）学生以小组讨论（4）汇报：上下分两层，上层跟水一样清澈的水，下层是浑浊状态。

（5）师讲解，我们可以把上层称为石灰水，下层称为石灰乳。

现在请同学们把上层清澈的石灰水小心地倾倒在一支试管里约2毫升，然后通过一支玻璃管（也可用塑料管）往石灰水里吹气，看有什么现象发生？（6）学生以小组继续做实验，并做记录（7）汇报：生成了不溶于水的白色固体石灰石，如果我们继续往浑浊的石灰水里吹气，不久，它又变得澄清了。