小学五年级科学下册 第4单元 15《溶洞里的钟乳石》名师教案 翼教版

15、《溶洞里的钟乳石》教学设计教学目标：科学探究：1、能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设。

2、能设计模拟实验验证自己的假设。

情感态度价值观：1、能用文字的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。

2、能与其他同学交流自己的观点。

科学知识：能用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。

教学重难点：指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动，初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。

教学准备：石灰石、稀盐酸、滴管、盘子、尽可能丰富的钟乳石图片、视频资料。

烧杯、玻璃瓶、碟子、曲别针、线绳、苏打晶体、蒸馏水。

教学过程一、科学引入师：我们都知道“桂林山水甲天下”，桂林山美水美，怪石林立，美丽景色吸引着众多的游人。

这和它常年温暖多雨及石灰岩地形是分不开的。

同学们你们知道吗？那里还有许多美丽的溶洞，溶洞中的钟乳石随处可见，形成了奇妙无比的溶洞景观，更体现了大自然的巧夺天工。

现在，老师就带领大家去欣赏溶洞里的钟乳石。

（多媒体展示钟乳石景观）二、科学探究1、语言描述（观看钟乳石图片，用自己的话对钟乳石进行描述。

）师：看到这些钟乳石,你有什么感受?同学说的都很好，这些钟乳石真是太漂亮了，好像把我们带进了人间仙境。

2、猜测钟乳石的形成这么漂亮的钟乳石是怎样形成的呢?知道吗？这节课我们就一起探究15、《溶洞里的钟乳石》（板书课题）课前老师让大家搜集了关于钟乳石的资料，我们现在一起交流一下。

课件出示：在我国，钟乳石常常形成在哪里？钟乳石主要形成在什么样的环境中？靠什么力量形成的？在短时间里能形成吗？学生交流。

谁还想把你搜集的资料分享给大家。

提问：现在我们对钟乳石有了基本的了解，谁来大胆的推测一下你认为钟乳石的形成可能和什么有关？预设：地下水、石灰岩、温度、空气等。

（板书）师：地下水和钟乳石的形成又有什么关呢？预设：溶洞里的地下水可能是酸性的，因为酸性溶液可以和石灰岩发生作用，使岩石受到溶蚀。

2019年五年级科学下册第4单元 15《溶洞里的钟乳石》教案翼教版教学目标科学探究1、能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设。

2、能设计模拟实验验证自己的假设情感态度价值观1、能用文字的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。

2、能与其他同学交流自己的观点。

科学知识能用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。

教学重点指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动，初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。

教学准备石灰石、稀盐酸、滴管、盘子、尽可能丰富的钟乳石图片、视频资料。

烧杯、玻璃瓶、碟子、曲别针、线绳、苏打晶体、蒸馏水。

教学过程一、科学引入我们都知道“桂林山水甲天下”，那里的美丽景色吸引着众多的游人。

同学们是否知道那里还有许多美丽的溶洞，溶洞中的钟乳石随处可见，形成了奇妙无比的溶洞景观，更体现了大自然的巧夺天工。

（多媒体展示钟乳石景观）二、科学探究1、语言描述通过观察，谈谈你对钟乳石的印象？（观看钟乳石图片，用自己的话对钟乳石进行描述。

）2、猜测钟乳石的形成你知道溶洞里的钟乳石是怎样形成的吗？教师适当提示：钟乳石主要形成在什么样的环境中？靠什么力量形成的？在短时间里能形成吗？3、指导实验（1）选择一块石灰岩（2）用滴管将稀盐酸滴在石灰岩上。

（3）认真观察实验现象。

（4）滴稀盐酸时要注意安全。

（5）观察岩石滴酸后的变化时，不要用手去摸。

4、汇报实验结果谁能把刚才实验中看到的现象汇报给大家。

交流时要认真听取其他同学的意见。

汇报实验中看到的现象交流时认真听取其他同学的意见。

并和自己小组的实验结果进行比较。

5、自制钟乳石（1）、自然界中钟乳石的形成需要一个漫长的过程，人类很难看到钟乳石的形成过程。

但是我们可以通过模拟实验来观察钟乳石是怎样形成的。

（2）、提示实验过程（多媒体展示）（3）、教师展示提前一周的实验装置，让学生观察实验现象。

按教师的提示，组装好实验装置，准备进行长时间的观察。

小学科学冀教版五年级下册高效课堂资料《溶洞里的钟乳石》教案教学目标一、知识与技能1．能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设。

2．能设计模拟实验验证自己的假设。

二、过程与方法用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。

三、情感态度和价值观能用文字的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。

教学重点初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。

教学难点进行钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动。

教学方法讲授法、实验探究法。

课前准备准备与本课内容相关的课件、石灰石、稀盐酸、滴管、盘子、挂图等资料。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课我们都知道“桂林山水甲天下”，那里的美丽景色吸引着众多的游人。

同学们是否知道那里还有许多美丽的溶洞，溶洞中的钟乳石随处可见，形成了奇妙无比的溶洞景观，更体现了大自然的巧夺天工。

这节课我们就来学习有关于钟乳石的知识。

（板书课题）二、新课学习1．科学探究（播放钟乳石相关视频）提问：看完后，你有什么感受？生：这些溶洞里的钟乳石都非常美丽……师：对，这些都是钟乳石，也叫石钟乳。

看到这么多美丽的钟乳石，那它是怎样形成的，你想知道吗？生：想提问：你了解了哪些钟乳石的资料？学生汇报。

提问：根据我们了解的钟乳石的基本资料，谁来大胆的推测一下你认为钟乳石的形成可能和什么有关？生：地下水、石灰岩、温度、空气等。

（板书）提问：好，既然溶洞里的地下水是酸性的，那我们能不能大胆的推测一下，这些酸性的水和石灰岩可能会发生什么变化？生：酸性的水溶解了石灰岩。

讲述：好，这只是大家的猜想，我们可以通过一个模拟实验来验证酸性的水能不能溶解石灰岩。

2．实验：稀盐酸和石灰石的反应。

我们所用的实验材料就是石灰岩，这和溶洞里的钟乳石是一样的。

这个小的烧杯里是稀盐酸，模拟溶洞里酸性的水。

我们用滴管把少量的稀盐酸滴在石灰岩上，看看石灰岩会发生什么变化。

在做这个实验时，请同学们先看看实验提示再来做。

实验提示：稀盐酸有腐蚀性，本次实验请戴上手套进行实验。

15、溶洞里的钟乳石【教学目标】1、能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设。

2、能设计模拟实验验证自己的假设3、能用文字的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。

4、能与其他同学交流自己的观点。

5、能用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。

【教学重点】指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动，初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。

【教学设计】一、引入提问：前一阵，五一放假时，我去了一个特别有趣又奇妙的地方，我把这个地方的景观拍了下来，我们一起来看看。

（播放视频）提问：看完后，你有什么感受？生：这些照片的钟乳石都非常美丽……师：对，这些都是钟乳石，也叫石钟乳。

看到这么多美丽的钟乳石，那它是怎样形成的，你想知道吗？生：想师：好，那这节课就让我们来探究钟乳石形成的奥秘。

（板书课题：钟乳石的形成）网络是搜集资料的最便捷的手段，今天我们就通过网络来进行科学探究。

大家可以进入专题网站，在“学习园地”栏目里，看看钟乳石的基本资料，想想钟乳石的形成可能和什么有关，可以在小组里交流一下对问题的见解，开始吧。

学生活动。

提问：你了解了哪些钟乳石的资料？学生汇报提问：根据我们了解的钟乳石的基本资料，谁来大胆的推测一下你认为钟乳石的形成可能和什么有关？生：地下水、石灰岩、温度、空气等。

（板书）提问：好，既然溶洞里的地下水是酸性的，那我们能不能大胆的推测一下，这些酸性的水和石灰岩可能会发生什么变化？生：酸性的水溶解了石灰岩。

讲述：好，这只是大家的猜想，我们可以通过一个模拟实验来验证酸性的水能不能溶解石灰岩。

三、实验：稀盐酸和石灰石的反应讲述：我们所用的实验材料就是石灰岩，这和溶洞里的钟乳石是一样的。

这个小的烧杯里是稀盐酸，模拟溶洞里酸性的水。

我们用滴管把少量的稀盐酸滴在石灰岩上，看看石灰岩会发生什么变化。

在做这个实验时，请同学们先看看实验提示再来做。

实验提示：1、稀盐酸有腐蚀性，本次实验请远离电脑，并且戴上手套进行实验。

<冀人版小学科学五年级下册>《溶洞里的钟乳石》教学设计盂县第二实验小学庞晓芳教学目标科学探究目标：1、能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设。

2、能设计模拟实验验证自己的假设情感态度价值观：1、能用文字的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。

2、能与其他同学交流自己的观点。

科学知识目标：能用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。

教学重点及难点：指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动，初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。

教学流程一、情景导入，形成问题介绍钟乳石，播放课件——《美丽的钟乳石》。

多媒体出示钟乳石的不同形态，光怪陆离，学生欣赏，同时认真思考关于钟乳石你知道什么？二、科学探究㈠猜想与假设猜测钟乳石的形成，即：让学生有理由、有根据地猜测钟乳石的形成是受到了哪些自然因素的影响？1、提供基础。

第一：多媒体出示设计提示：“钟乳石主要是由石灰岩构成的，石灰岩形状的变化过程是极其缓慢的。

”第二：强调结合自己学过的知识和生活经验和去猜测学生在以往的科学课中已经学习了热胀冷缩原理、酸雨的危害，以此为契机让学生大胆猜想。

2、大胆猜想。

学生认真思考，自己做出猜想。

3、交流猜想。

①小组内的交流讨论：。

②各小组之间的交流讨论。

㈡模拟实验：1、稀盐酸和石灰石的反应学生小组实验。

(教师巡视指导，参与学生的实验，帮助有困难的小组。

)学生实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，搜集观察实验中的大量信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。

实验后交流：说实验现象，说明什么？由此又想到了什么？让学生用实验现象推想钟乳石的形成可能与什么有关。

2、模拟钟乳石的实验(多媒体出示模拟钟乳石形成的图片)用苏打晶体模拟钟乳石形成的实验中，由于该实验耗时较长，便于学生的课上分析，将课前老师做的实验的几个步骤阶段展示给学生。

交流与总结。

㈢交流和总结钟乳石的形成。