高中语文--2018一轮浙江语文教案：第3部分 专题13 第2节 考点4 文言翻译

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考点 3 鉴赏诗歌表达技巧
角度 1__表达方式
☞明常识 1．常见描写技巧 (1)动静结合 诗歌中的景物描写，有动态的描写，也有静态的描写，或以动衬静，或以 静衬动，或一动一静，相辅相成。 【例】 明月松间照，清泉石上流。(王维《山居秋暝》) 【析】 由高到低，动静结合，诗句所描写的景致很好地体现了作者对山 中景物流连忘返的心情。 (2)正面描写 对描写对象进行正面的直接的描写。 【例】 一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。(白居易《杨柳枝词》) 【析】 描写了春天杨柳的娇美形态。 (3)侧面描写 描写周围的事物，使对象更鲜明、突出。 【例】 大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。[王昌龄《从军行七首(其五)》 ] 【析】 第二句侧面描写战况，一写风势很大，卷起红旗便于急行军；二 写高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突显出来。 (4)白描 白描就是用最朴素、最简练的笔墨，不事雕饰，不加烘托，抓住描写对象 的特征，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态画面。
3
步骤三：析作用，简析该表达方式对塑造人物形象、表情达意的作用。
阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。 送韩汝度还关中① [明]何景明
华岳云台万里情②，高秋落日眺秦城。 黄河一线通沧海，身在仙人掌上行。 【注】 ①韩汝度：作者友人。正德九年，因上疏指斥时政，被夺官还乡。 关中：古代指陕西一带，也是韩汝度的家乡所在。②华岳：即华山，古称西岳， 北瞰黄河，南临秦岭。云台：即云台峰，华山北峰。末句“仙人掌”在华山朝 阳峰。 作为一首送别诗，本诗是怎样抒情的？抒发了怎样的思想感情？(6 分) 【读懂诗歌】 汝度回到家乡，在一个秋天的傍晚，登上华山远眺秦城，虽然远隔万里， 但两人感情相连。眼前的黄河滚滚东流，注入大海，自身仿佛在华山朝阳峰飘 行。 【解题思维】 第一步：审准题干。题干指明这是一首“送别诗”，“怎样抒情的”“抒发了 怎样的思想感情”是两问，考查的是鉴赏诗歌的思想感情和表达方式。 第二步：抓关键诗句，分析作者情感。“眺秦城”写出两人虽天各一方，但 “万里情”仍在，表达出作者的惜别之情。诗人借助想象，写韩汝度回去后登 华山、赏黄河的情景，其实是对友人的劝慰。 第三步：先指出抒情方法，再具体分析表达的情感。 【答案】 ①直抒胸臆：汝度回到家乡，虽然远隔万里，但两人感情相连， 表达了依依惜别之情。②间接抒情：诗人想象汝度归去后登上华山，远眺秦城，

考点3 概括赏析概括赏析题常常以选出错误选项的形式来设置，因而探究命题人错项陷阱设置的类型，进而掌握应对方法，对提高考生的辨别能力，快速而准确地判断出文意理解的正误，无疑是大有裨益的。

常见设问方式：下列对原文有关内容的概括和赏析，不正确的一项是()。

☞熟技巧七比对，破解设误陷阱1．比对时间——防时序错乱命题者常把事件发生的时间故意颠倒、搞错。

考生作答时，要了解以时间、地点叙写的文言材料的顺序特点，要善于抓住表示时间的词语，注意敏感的时间顺序，注意“已然”的情况和“未然”的情况，识破“时序错乱”的陷阱。

2．比对地点——防地点不合比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致，识破命题者所设“地点不合”的陷阱。

3．比对人物——防张冠李戴高考文言文所选的材料大都是记叙性的，除全文记叙的中心人物，还会写到另一些人物。

这类命题陷阱往往将“彼”强接在“此”上，张冠李戴。

辨析时应抓住“是谁，在何时、何地，说过什么话，做过什么事”等信息，尤其要看主语、谓语与原文是否一致。

4．比对关键细节——防曲解文意命题者对原文关键细节(关键词语)故意错解以迷惑考生。

这种曲解文意的方式正成为设题的主要陷阱。

因为错误极其细微，故要认真、细心比对。

5．比对添加内容——防无中生有“添加”就是通过“无中生有”的方式，在选项中故意添加一些貌似合理的内容“制造”出错误选项来。

辨析时应将原材料中未涉及的内容与原文仔细比对，从而识破“无中生有”(或于文无据)的陷阱。

6．比对因果关系——防因果混乱这类干扰项往往把没有因果关系的事件硬说成是因果关系，或者颠倒了“因”和“果”两者之间的关系。

辨析时要注意选项中“因此”“以致”等表因果的词语。

在遇到涉及因果关系的选项时，一定要与原文中相关的句子比较一下，仔细分析因果关系是否恰当。

7．比对表范围、程度等词语——防以偏概全这类陷阱设置就是在选项中故意缩小(或扩大)原文有关信息的范围、作用、程度等，或者断章取义。

这首诗的首联表达了一种怎样的思想内容？尾联抒发了诗人怎样的思想感
情？
【答案】 这是一首吊古伤今的诗，首联即抒发一种人事变迁、时光流逝
的感慨，富含哲理。尾联中一“尚”字十分有力，既有对时光流逝中羊公碑依
然屹立，令人敬仰的感慨，又包含了作者至今无所作为，死后难免湮没无闻的
伤感。
【赏析】 此诗因作者求仕不遇心情苦闷而作，诗人登临岘山，凭吊羊公
碑，怀古伤今，抒发感慨，想到自己空有抱负，不觉分外悲伤，泪湿衣襟。全
诗借古抒怀，融写景、抒情和说理于一炉，感情真挚动人，以平淡深远见长。
4．咏物言志诗——绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情
对接考纲篇目：《咏柳》(贺知章)、《卜算子·咏梅》(陆游)、《石灰吟》(于谦)、
《望岳》(杜甫)
题材特征
内容情感
常用技法
借助吟咏自然或社会 内
事物来表达诗人的思 涵
想感情
内容
①从对象上来看，咏
物诗的对象是单纯的
标 某个物。着重对所咏 志 之物的特征、功能进
情感
行刻画，或者着重对
所咏之物的某一内韵、
(1)从具体
2
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浮云、梧桐叶落、西 楼、高楼、危楼、危 栏等
居他乡，怀才不遇，报国 无门的孤独寂寞、幽怨愤 慨之情
虚实结合
阅读下面的诗歌，完成后面的题目。 【导学号：26612139】 中夜起望西园值月上[注] 柳宗元
直接用“无题”等字
眼
②常见意象：“眉锁”
标 “翠楼”“碧纱”“白 志 发”“秋风”“夜雨”

专题十二| 文学类文本阅读(二) 散文——抓住形神，品味情思专题入门 散文的高考命题点和读文关注点散文的文体特点概括来说就是“形散神聚”。

所谓“形”是指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、器物等。

“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面，但目的却是统一的——用来表现理念、抒发情感、阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等。

这也就是我们所说的“神聚”。

散文“形散神聚”的文体特点要求考生在读文时注意力必须高度集中，始终带着几个“为什么”去读文，去思考——本段“写了什么、写得如何、为什么这样写、与主旨有什——由文体特点知高考考点——由高考考查点知读文关注点么关联”。

用这几个“为什么”去串联思维，理清行文线索，进而体会表达的思想情感，即串“形”聚“神”。

读文时也要始终坚信一点，一篇优美的散文，其中的每一段落、每一句，甚至每一词都不是随意堆砌的，都不是可有可无的，都是作者精心安排、刻意提炼的，都是为主题服务的。

具备了以上读文意识，养成良好的读文习惯，读散文便成了一种“享受”，做题也就有了“成就”。

[高效读文]阅读下面的文字，完成相关题目。

碰头食刘心武①那是去秋一天的下午，植被丰茂的温榆河边，我坐在马扎上画水彩写生，老杜走来走去地采集植物叶片，而汪哥儿则坐在他那辆本田雅阁里，把四扇车门全打开，仰着身子，双手枕在脑后，享受穿过车体的“过堂风”。

②我们三个是偶然相识于温榆河畔的。

我在离河不远的村子里辟了一间书房，写作之余爱到河边画风景；老杜离休不久，他们干休所就坐落在河东天竺镇，他喜欢采集植物花叶制作辬本；汪哥儿别人都管他叫汪总，在河畔高档别墅区里有栋欧陆风情的小楼，有时开车路过温榆河就离开公路把车滑到河畔草丛中，他说是“透气补氧”，我却从他那眯眼凝思的神态，判断他多半还是在盘算生意经。

因为问起来他比我和老杜小两轮还多，所以我们只叫他汪哥儿，他每回都拉长声音应承，很受听的样子。

③我们又遇到一起，热络地互致问候后，便各司己事。

考点5 文言断句错误!定考向文言文断句，就是根据对语段内容的理解和把握，对提供考查的语段进行语意和语气上的停顿。

文言文断句考查对实、虚词的理解能力，对句式的判断能力和对语气的分析能力.考查方式有两种：1．直接给语段断句从选文中挑选几个未断句的句子，或直接另选一段未断句的材料，要求考生用“/”为之断句，有时还限制具体标注几处。

2．判断文中语句断句是否正确挑选文中的几个句子，提供四种断句方式，判断哪种断句方式正确。

错误!熟技巧1．读文段，通文意拿到一段没有标点符号的古文,首先要通读材料，反复推敲，然后根据内容，将大的层次划分出来，把有把握的地方先断开。

2．标名(代)词，定主宾在阅读中，要随时标出文段中的代词和名词(如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等)。

代词和名词在句中常作主语或宾语，将它们标出，有助于梳理语句的结构，判断语气停顿的位置.3．抓标志,找位置(1)“曰、云、言、谓”等词是对话的标志。

遇到对话，根据上下文判断对话双方，以确定断句的位置。

（2)引出议论的词语“夫、盖、至若、若夫、唯、斯、凡、窃、请、敬"等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。

（3）句尾语气词“也、矣、焉、耳”等常用于陈述句末尾，“耶、与（欤）、邪（耶)、乎”等常用于疑问句末尾，“哉、夫"等常用于感叹句末尾,它们的后面一般要断开。

(4）表疑问语气的“何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何"等词或固定结构，只要贯通上下文意，就可断句。

（5）复句中的关联词“虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且”等，在它们的前面一般要断开。

（6）“以、于、为、则、而”等词往往用于句中，在它们的前后一般不断句。

温馨提醒：利用虚词标志断句要注意灵活性①“乎”用在句中相当于“于”时,不能断开。

如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾.”②“也"用在句中起舒缓语气的作用,可断开也可不断开。

专题二|标点符号——熟知用法，明辨陷阱新《考试说明》与往年比较，有了一些实质性的变化。

其中比较重要的一点是：“语言文字运用”板块的“考试内容”由8条增加为9条，增加的1条是“3.标点符号的正确使用”。

“标点符号”考点淡出浙江卷已多年，今年重新写进考纲，大大增加了出题的可能性。

由于多年未考，标点符号的正确辨析和使用已成考生一大短板，故很有必要对此内容加以整理，并使之系统化，以帮助考生查缺补漏。

一、7大点号——顿号、逗号、分号、冒号、问号、句号、叹号(一)顿号(、) 顿号是句子内部并列词语间的停顿，停顿较短。

一般为词、短语的并列，合起来做同一成分。

考试大多考查层次关系。

(二)逗号(，) 逗号表示句子中较小的停顿。

比较长的句子或结构比较复杂、句式比较特殊的句子，中间常有停顿，停顿一般用逗号。

(三)分号(；)分号表示复句内部不同分句之间的停顿。

分号的主要作用是分清比较长的、层次比较多的复句的内部层次。

分号是介于逗号和句号之间的一种符号。

(四)冒号(：) 冒号表示提示性话语后面或总括性话语前面的停顿，起提示下文或总括上文的作用，提醒读者对下文有所注意。

有时表示下边是说明。

(五)问号(？)|问号是表示一句问话说完之后的停顿。

(六)句号(。

)句号表示一句话说完的停顿，一般停顿较长。

(七)叹号(！)叹号表示一句感情强烈的话结束以后的停顿。

二、5大标号——引号、括号、省略号、破折号、书名号(对应学生用书P8) (一)引号(双引号“”单引号‘’)引号是表示文中引用的符号。

(二)括号[常用常考形式“()”]括号是对行文的注释，分为句内括号和句外括号两种。

(三)省略号(……) 表示语言省略、语断意留、状态延续、语意含蓄等情况。

它省去了那些啰嗦的语言，不仅能使文章波澜起伏，跌宕多姿，而且能使文章深沉含蓄，意味深长。

(四)破折号(——) 破折号用来标明行文中解释说明的语句，或表示语意的转换、递进，或表示语言、声音的中断、延长等。

是完整的；而用冒号表示总说和分说的句子则不能把冒号后的内容删去。
3．从语气方面看，用冒号表示总说与分说时，中间的停顿稍长些；用破折
号表示注释时，则没有停顿时间或停顿相当短促。
二、注意句中关键词语
有些标号的使用是为了更明确地表达语意，因此在我们判断标号使用是否
恰当时，要注意语句中的某些关键词对标号使用的限制。如：
①×。省略号不能 与“等”同时使用， “柑橘”后面的省 略号应删去。 ②×。可删掉省略 号
5.书名号
书名号的形式有双书名号“《 》”和单书名号“〈〉”。关于书名号的用法
说明如下：
正确用法
例句正误辨析
答案解析
①2005 年，克林特·伊斯特伍德执导 ①√。书名号使
(1)书名号是用来标 的影片《百万美元宝贝》虽然获得了 用正确。②×。
明的部分。两 伟大的贡献。( )
像我这样一个异乡人”
个破折号表示 ②灯光，不管是哪里的灯光，都可以 在句中为夹注内容，
句中夹注
给人——甚至像我这样一个异乡人指 故应在“指路”前加
3
路。( )
破折号
(2)破折号可以 表示说话声音 的中断和延长
① “小林——，我来了！”他大喊着。①√。破折号表示说
名号
③《快乐成长系列丛书》终于和小朋 书名号改为双引
友们见面了，各大书店都在热销。( 号
6
) (2)书名与篇(章、卷) ①我刚刚读完《三国志·蜀志·诸葛亮
连用，先写书名， 传》。( )
①√。书名号使
后写篇(章、卷)名， ②《荀子·劝学》中写道：“青，取 用正确。②√。
中间用间隔号隔开， 之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于 书名号使用正确
多。俗话说‘八斤獾肉七斤油啊’。

专题十三文言文阅读第一节整体感知真题剖析——研透高考真题，探讨阅读规律选材稳中有变，一般是记事类散文、送序类、书序类和人物传记交替出现。

人物传记选文由原来传统的史传作品向名家所写人物传记方向扩展。

散文选文则向写景、说理散文方面延伸，选文涉及不同时代，内容涵盖政治家的事迹、名人逸事、山水感悟、反思自我等。

题型保持稳定，题量没有变化，实词、虚词、内容的概括与赏析为选择题，每小题3分，共9分；断句为主观题，3分，句子翻译为主观题，2小题，共7分。

值得注意的是，①浙江省高考语文试卷的文言文阅读中的分析综合题，其题干都带有“赏析”二字，说明这道题带有明显的鉴赏倾向。

全国卷及其他省份的高考试卷中文言文，一般都是分析概括题，即对文章的内容进行分析、梳理和概括，停留在对文章内容的整合的基础上。

其他省份能力层级为C级；浙江省此题既然为“赏析”，其能力层级则为D级，它在能力层级的要求上，超越了其他省份对应的高考题。

这道题体现了浙江卷独特的命题思想和命题特色。

②2016年浙江省高考语文试卷的文言文断句题没有和其它题共用文本，而是另选文段。

命题趋势高考试卷通常具有一定的稳定性和延续性，2018年高考试卷定会稳中有变，备考复习时应灵活安排，做好攻略。

Ⅰ.补——文言文阅读的基础知识文言字音和字形(一)文言字音文言字音不属于高考考查的范围，但了解文言字音的知识有助于文言文的阅读。

1．多音字多音字，就是有两个或两个以上读音的字。

一个汉字，读音不同往往意味着词性不同、意义不同、用法不同。

如“舍”字，在“锲而不舍”中，读shě，是“舍弃”的意思；而在“求田问舍”中，读shè，是“房子”的意思。

2．异读字异读是古代汉语的一种特殊的语音现象，有破音异读、通假异读和古音异读三种情况。

(1)破音异读破音异读，传统上又叫“读破”，是用改变字(词)的通常读音来表示意义或词性改变的一种方法，往往体现为声调的改变。

如“雨”作名词，指“雨水”时，读yǔ；而在“雨雪霏霏”中，作动词，表示“下雨”，则读yù。

Ⅱ.学——诗歌鉴赏的解题通法[古代诗歌“三步赏析法”模板示范]第一步：看标题，定题材，知大概标题是我们理解诗歌的重要切入点，读标题可以读出以下内容：1．写作的时间、地点、对象、事件；2．写作缘由或目的，暗含的情感；3．作品的感情基调；4．诗歌的主要内容；5．诗歌的题材；6．暗示的表现手法。

第二步：看注释，挖掘暗示信息注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。

注释的内容有：1．提供写作的背景，暗示主旨情感；2．介绍作者，暗示思想情感、写作风格；3．解释重点词语，帮助理解诗句；4．注解典故；5．提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解。

第三步：看正文，把握诗歌要素1．理清诗歌结构诗古体诗：以自然段为层近体诗绝句：前两句写景（次），后两句抒情（主）（第四句最重要）律诗：前四句写景（次），后四句抒情（主）有的诗讲究起承转合词上片（阕）首句渲染气氛主句写景尾句过渡写景（次）下片（阕）：抒情（主）古代诗歌讲究起承转合：“起”用于扣题；“承”对诗意申述；“转”用于拓展诗境；“合”收束主题，卒章显志。

2．抓住关键词句，定位诗歌的情感基调(1)结句和其他表明诗眼的字句，往往直接透露了诗歌的主旨。

(2)诗词中的一两个字往往揭示了其情感，这样的字叫“情感语言”。

如果抓住了这些字，把握思想情感往往既快又准。

它不单单是诗眼、词眼，有时藏在写景叙事句中。

3．把握诗歌六要素通过读诗，准确把握诗歌中的时间、地点、人物以及事件，明白诗中借助怎样的景物描写，表达了诗人怎样的情感或揭示了什么样的事理，运用了哪些表现手法。

[示例][古代诗歌“三步赏析法”模板应用](2016·浙江卷)阅读下面两首诗，完成后面题目。

(1)赏析第一首中的画线句。

【答案】运用对仗(对偶)、拟人的手法，借陵园、宫殿的荒凉残破之景，抒亡国之痛，情景交融。

(2)这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。

【答案】①以对比加强叙事的抒情效果。

用权贵歌舞宴饮，不问军情与“京女”心系故国作对比，表达忧国忧民之情；以主人公一家亡国前后境况的对比，表现百姓流离之苦。

文言文专项复习十三教案复习目标：1.复习《送东阳马生序》一课。

2.掌握文中重要的实词和虚词。

3.培养迁移能力。

复习重难点：1.掌握文中重要的实词和虚词。

2.培养迁移能力。

复习时数：一课时教学设计：一、导入。

二、检查预习情况。

1.解释加点的字词。

嗜．学手自笔．录走．送之逾．约既加冠．．．圣贤之道．尝趋．百里外乡之先达．．援．疑质．理或．遇其叱咄不敢出一言以复．俟．其欣悦卒．获有所闻负．箧曳．屣持汤．沃灌寓逆旅．．日．再．食．皆被．绮绣腰．白玉之环緼．袍敝．衣县官．．日有廪稍之供裘葛之遗．冻馁．天质．．之卑．岂．他人之过哉流辈．．朝．京师谒．余色夷．是．可谓善学者矣2.辨析词义。

至．舍无从致书以．观礼愈至．计日以．还烨然若．神人以．是人多以书假余不知口体之奉不若．人也以．书假余则．又请焉撰长书以．为贽余则．緼袍敝衣处其间俯身倾耳以．请．心不若余之专耳以拥覆每假借于．藏书之家以．中有足乐者今诸生学于．太学生以．乡人子谒余今诸．生学于太学假诸．人而后见也言和而．色夷坐大厦之下而．诵《诗》《书》假诸人而．后见也足肤皲裂而．不知久而．乃和三、再读课文并识记重要实词和虚词的词义。

四、课堂迁移训练。

阅读课文并回答问题今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。

弈秋，通国之善弈者也。

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。

为是其智弗若与？曰：非然也。

注释：数：技艺。

弈秋：人名。

惟弈秋之为听：只听弈秋的。

缴：系在箭上的绳子。

1.解释下列句子中加点的词语。

不专心致志，则不得．也使弈秋诲．二人弈其．一人专心致志虽与之俱．学弗．若之矣非然．也2.翻译下面两个文言句子。

弈秋，通国之善弈者也。

为是其智弗若与？曰：非然也。

3.文中弈秋教的两个徒弟表现各异，一人“”，一人“”（用原文填空）4.读书、学习为什么必须“专心致志”？五、课后提升。

阅读文段并回答问题。

专题十四古代诗歌鉴赏(1)从诗歌体裁和时代上看，近几年考查主要以唐宋诗歌为主，兼顾其他年代的诗歌，名家非名篇作品成为考查的热点。

从题材上看，写景诗、咏物诗、政治讽喻诗等写景抒情言志类诗歌成为命题首选和考查重点。

(2)从题目涉及的考点看，鉴赏诗歌的语言和表达技巧一直是命题重点。

2．命题形式从试题的题型看，稳中有变。

高考命题，都是选一首或两首诗(词)，题型设置2012～2015年第一小题均为填空题，2016年变为简答题；这些年的第二小题均为简答题。

分值为7分。

3．命题趋势今后的高考命题在原有的基础上，有可能加大评价思想情感和作者观点态度的力度，复习训练时应予以重视。

比较鉴赏、佳句赏析将是今后诗词鉴赏考点的设题趋势，因此必须有的放矢地强化训练。

第一节整体感知真题剖析——研透高考真题，探讨阅读规律Ⅰ.补——熟知常考7大题材，确保思考方向不跑偏鉴赏诗歌时，我们总能发现有些诗歌题材相同。

由于题材相同，诗中的情感是相近的，手法是相似的。

为此，我们阅读诗歌，完全可以从题材入手，取得“读一首诗，知一类诗”的效果。

根据题材分类，中国古诗大致有羁旅思乡诗、爱情闺怨诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、送别怀人诗、边塞征战诗、山水田园诗等几种类型。

当然，这些诗很难有清晰明确的界限。

阅读时，既要把握诗的大致题材，更要把功夫花在对诗词内容的准确把握和理解上。

1．羁旅思乡诗——他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人舍”“登高”“望月”①天涯漂泊羁旅愁。

叙写客居他乡阅读下面的诗歌，完成后面的题目。

【导学号：26612139】中夜起望西园值月上[注]柳宗元觉闻繁露坠，开户临西园。

寒月上东岭，泠泠疏竹根。

石泉远逾响，山鸟时一喧。

倚楹遂至旦，寂寞将何言。

【注】 本诗作于柳宗元被贬永州之时。

西园位于诗人永州愚溪住宅以西。

诗人“寂寞”的原因是什么？诗人是怎样来表现自己的这种“寂寞”之情的？【答案】“寂寞”的原因是诗人谪居偏远之地，孤独愁苦，情怀无人理解。

考点4 文言翻译☞明常识所谓“理解并翻译文中的句子”，就是在对文言句子理解的基础上将其翻译成现代汉语。

以直译为主，要求做到“信”“达”“雅”。

“理解”包括三个层次：一是能读通、读懂并领会某一文言句子在文中的意思；二是能理解文言句子内部以及分句间的逻辑关系；三是能理解文言句子的内涵和深层含意。

解答文言翻译题要准确翻译好文言文中的关键实词、虚词，还要正确翻译文言文中的特殊句式和词类活用。

对文言实词、虚词，前面已作专门讲解。

本考点重点讲解文言特殊句式。

如果对文言文特殊句式的特点、标志不熟悉或不理解，就会造成阅读文言文的障碍和翻译语句的不通畅。

近年来，浙江卷中经常涉及这一点，因此考生要给以足够的重视。

常见的文言句式(一)判断句文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断。

文言文中常用以下几种形式表示判断：被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者。

被动句主要有以下几种形式：(三)文言文语句中，根据习惯省略某词或某种成分的句子叫省略句。

有承前省、蒙后省、承宾省、对话省以及概括性省略等。

省略句主要有五种形式：语序与现代汉语不同的文言句式总称为变式句，主要有主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。

掌握这些变式句的特点，有助于理解和翻译文言文。

定考向常见设问方式：把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

☞熟技巧谨记“7字诀” ——保留法所谓“留”，就是保留(照录)文言文中的某些词语，如现代汉语中仍然常用的成语和习惯用语，以及表时间、地点、人物、事件、官职、书名等的专有名词。

以下几种情况可以使用保留法：(1)古今意思相同的词可以保留不译。

例如：“是故君子有终身之忧，无一朝之患也”可译为“因此君子有终生无法忘记的忧心之事，却没有短暂的忧心之事”。

(2)专有名词可以保留不译，如人名、物名、地名、朝代、年号、帝国、国号、职务、典章制度和度量衡单位等。

第二节考点分解思维建模——洞悉高频考点，快速强技提能考点1 文言实词突破1夯实文言实词五类知识点“理解常见文言实词在文中的含义”指出了考查范围，即考纲要求的120个实词[详见“教材梳理”]和语文课本中出现频率较高的常用实词，又明确了考查方向，即文言实词在具体语境中的含义。

从历年对实词的考查情况看，文言实词的考查主要涉及一词多义、古今异义词、词类活用、通假字和偏义复词等方面。

一词多义古汉语中的一词多义是一个普遍现象，即一个词在不同的语境中具有不同的含义。

把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义，应根据具体的语境仔细辨别。

比如“兵”的字形表示“双手持斤”，本义为“士兵”，但在使用的过程中出现了多个义项：兵器；士卒，军队；兵法；战争，战乱等等。

如“斩木为兵，揭竿为旗”中的“兵”解释为“兵器”。

1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A．作《师说》以贻．之贻：赠送B．欲勿予，即患．秦兵之来患：忧虑，担心C．相如因持璧却．立却：退，后退D．大礼不辞．小让辞：推辞D[D项，辞：计较。

]2．阅读下面的文言文，完成后面的问题。

独孤信，云中人也，本名如愿。

父库者，为领民酋长，少雄豪有节义，北州咸．敬服之。

信美容仪，善骑射。

正光末，与贺拔度等同斩卫可孤，由是知名。

以北边丧乱，避地中山，为葛荣所获。

信既少年，好自修饰，服章有殊．于众，军中号为独孤郎。

建明初，出为荆州新野镇将，带．新野郡守。

寻迁．荆州防城大都督，带南乡守。

(节选自《周书·独孤信传》，有删改) 下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A．北州咸．敬服咸：全都B．服章有殊．于众殊：不同C．出为荆州新野镇将，带．新野郡守带：兼任D．寻迁．荆州防城大都督迁：搬迁D[D项，“迁”的义项有“迁移、搬迁”“离散”“晋升或调动官职”等，在这个语句中最恰当的解释应为“晋升”。

]【参考译文】独孤信，是云中人，原来的名字叫如愿。

他的父亲独孤库，是领民酋长，从小雄武豪迈有节操义气，北州的人都敬重佩服他。

考点4 多角度探究题型1__发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神☞明常识文学作品的意蕴，是指文本所蕴含的思想、感情等多种内容。

从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，是个性化阅读的具体体现，也是对考生不同层次地解读作品能力的考查。

民族心理，主要指一个民族作为一个大群体所具有的典型心理特点，也包括该民族的成员个体身上所体现的这些心理特点。

中国人的传统心理特征主要有：①勤劳俭朴，自强不息；②求同务实，谦和持中；③家庭为重，亲疏有别；④伦理为纲，尊卑有序；等等。

当代中国人的民族心理特征主要有：①爱国爱家，关心社会；②义利兼顾，礼貌文明；③勤奋朴实，勇敢谦和；④标新立异，敬业乐群；等等。

人文精神包含三个元素：第一是人性，即对人的尊重，强调人的尊严，实际上也就是广义的“人道主义”精神；第二是理性，即对真理的追求，对真理的思考，是广义的科学精神；第三是超越性，即对生命意义的追求。

再说通俗简单些，那就是以人为中心，关心人，爱护人。

☞定考向熟技巧发掘作品意蕴“3注意”1．注意紧扣文本，尊重文本探究是立足于文本的探究，所以在探究的过程中，一定要尊重文本。

具体而言，应从以下三个方面入手：第一，尊重文本原作所提供的全部材料。

在解读文本时，不能断章取义，必须依据文本的全部材料，特别是关键内容。

第二，尊重客观现实和普遍的认知规律。

文本往往是现实生活的浓缩，它表现的也往往是普遍的认知规律。

阅读文本时不能脱离客观现实及认知规律。

第三，尊重作者意图和艺术表现的实效。

作者创作文本时常常把自己的意图处理得比较隐蔽。

阅读文本时要注意挖掘这样的意图，在此基础上方能进行一些延伸拓展的探究。

一般来说，对一个文本我们可以对它进行字面上的解读，这是浅层面的；如果联系自己的个人生活经历和体验进行解读，往往可以获得一些具有个性化的理解，相对来说，这就深了一层。

另外，我们还可以联系文本产生的时代背景，对文本进行解读，看它具有怎样的历史意义；可以联系现实的生活实际，对文本进行解读，看它具有怎样的现实意义；还可以把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化，这样就可能获得具有更普遍的、适用的一般性意义。