最新冀教版科学小学五年级下册《溶洞里的钟乳石》公开课教学设计

2019-2020年五年级科学下册溶洞里的钟乳石2教案冀教版附送：2019-2020年五年级科学下册滑轮 1 第一课时教案首师大版一、教学目标：1.了解什么是定滑轮和动滑轮以及它们在生活中的应用。

2.通过实验使学生掌握动滑轮和定滑轮的作用，能够认识到滑轮组在生活中的实际应用。

3.培养学生的实验能力，及创造能力，发挥学生的想象力。

二、教学重点：通过实验使学生掌握动滑轮和定滑轮的作用三、教学难点：学生能够通过动滑轮和定滑轮的作用，发挥学生的创造力，使学生能够运用滑轮或滑轮组解决生活实际中的问题。

四、教学准备：铁架台、滑轮、线绳、钩码、测力计五、教学过程：（一）引入新课1.提问:（教师放演示开启和闭合窗帘的课件）一拉这根绳，窗帘就可以开启或闭合。

那么，这个窗帘是怎样安装的呢?学生讨论。

2.提问:在安装这个窗帘时，用了这个特殊的小轮子。

请大家看看这个小轮子是什么样的? 学生观察滑轮。

3.谈话:这个边缘有沟槽、可以绕轴转动的特殊的小轮子叫滑轮。

滑轮也是一种简单机械。

在我们的生活和生产中经常会用到滑轮。

根据滑轮的轴是固定的，还是可以移动的，滑轮分为定滑轮和动滑轮两种。

关于滑轮你们有什么问题吗?学生讨论。

（二）学习新课1.提问:固定在窗帘轨道上的定滑轮有什么作用呢?学生交流自己个人的看法。

2.谈话:大家交流了自己的猜想，但是还没有拿出充足的证据。

究竟用哪些证据可以说明自己的想法是有道理的，请大家利用桌上的材料，设计实验。

然后，通过实验找出证据。

提示:反复做几次实验。

实验时，要做好记录。

学生设计实验，并进行操作训练学生认真、求实的科学态度和操作能力3.提问:各小组实验完成后，每个同学都想一想，自己组是怎样实验的，从实验的数据中，能发现什么规律? 条理实验过程，整理实验数据，找规律培养学生的分析综合和归纳概括的能力4.组织学生进行交流、质疑和答辩。

5.总结:我们用定滑轮进行了多次实验，而且还对实验数据进行了分析。

小学科学冀教版五年级下册高效课堂资料《溶洞里的钟乳石》教案教学目标一、知识与技能1．能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设。

2．能设计模拟实验验证自己的假设。

二、过程与方法用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。

三、情感态度和价值观能用文字的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。

教学重点初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。

教学难点进行钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动。

教学方法讲授法、实验探究法。

课前准备准备与本课内容相关的课件、石灰石、稀盐酸、滴管、盘子、挂图等资料。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课我们都知道“桂林山水甲天下”，那里的美丽景色吸引着众多的游人。

同学们是否知道那里还有许多美丽的溶洞，溶洞中的钟乳石随处可见，形成了奇妙无比的溶洞景观，更体现了大自然的巧夺天工。

这节课我们就来学习有关于钟乳石的知识。

（板书课题）二、新课学习1．科学探究（播放钟乳石相关视频）提问：看完后，你有什么感受？生：这些溶洞里的钟乳石都非常美丽……师：对，这些都是钟乳石，也叫石钟乳。

看到这么多美丽的钟乳石，那它是怎样形成的，你想知道吗？生：想提问：你了解了哪些钟乳石的资料？学生汇报。

提问：根据我们了解的钟乳石的基本资料，谁来大胆的推测一下你认为钟乳石的形成可能和什么有关？生：地下水、石灰岩、温度、空气等。

（板书）提问：好，既然溶洞里的地下水是酸性的，那我们能不能大胆的推测一下，这些酸性的水和石灰岩可能会发生什么变化？生：酸性的水溶解了石灰岩。

讲述：好，这只是大家的猜想，我们可以通过一个模拟实验来验证酸性的水能不能溶解石灰岩。

2．实验：稀盐酸和石灰石的反应。

我们所用的实验材料就是石灰岩，这和溶洞里的钟乳石是一样的。

这个小的烧杯里是稀盐酸，模拟溶洞里酸性的水。

我们用滴管把少量的稀盐酸滴在石灰岩上，看看石灰岩会发生什么变化。

在做这个实验时，请同学们先看看实验提示再来做。

实验提示：稀盐酸有腐蚀性，本次实验请戴上手套进行实验。

15 溶洞里的钟乳石第二课时教学过程：（一）导课谈话：自然界中钟乳石的形成需要一个漫长的过程，人类很难看到钟乳石的形成过程。

但是我们可以通过实验的方法在短时间内看到钟乳石的形成，大家想不想试一试？那就让我们一起来自制钟乳石吧！（二）新课教学◆活动2：自制钟乳石1．按照书上P68的步骤，设计自己的模拟实验。

实验原理：物体的溶解、毛细现象、再次结晶。

2．师生讨论：模拟实验设计。

（1）我们要发现的是什么——钟乳石或石笋是否是山洞里的石灰水滴形成的。

（2）我们要模拟的条件和环境是什么？——山洞里含有石灰质的水滴缓慢地滴落。

（3）我们用什么来模拟？——用苏打水模拟石灰水；用瓶子模拟山洞的地下水；用毛线或棉绳模拟山洞中的渗水层。

（4）我们怎样控制实验——利用毛细现象来控制水滴能持续不断落在碟子中。

（5）我们怎样解释观察到的现象。

3．鼓励学生坚持做长期的观察和记录。

4．阅读科学在线解释钟乳石的形成过程。

5．撰写赞美钟乳石的小诗。

板书设计：第十五课溶洞里的钟乳石1．实验原理：物体的溶解、毛细现象、再次结晶。

2．实验步骤：（1）分别向两只烧杯中注入半杯蒸馏水。

然后逐渐倒入尽可能多的苏打晶体，直至溶液不能再溶解晶体为止。

（2）将线绳打一个结，并将线绳放在溶液中浸泡。

然后把线绳两端分别浸在两个烧杯中，把碟子放在两只烧杯中间，用曲别针把线绳固定在适当的位置上。

（3）坚持4天，看看会发生什么现象。

附：什么样的考试心态最好大部分学生都不敢掉以轻心，因此会出现很多过度焦虑。

想要不出现太强的考试焦虑，那么最好的办法是，形成自己的掌控感。

1、首先，认真研究考试办法。

这一点对知识水平比较高的考生非常重要。

随着重复学习的次数增加，我们对知识的兴奋度会逐渐下降。

最后时刻，再去重复学习，对于很多学生已经意义不大，远不如多花些力气，来思考考试。

很多老师也会讲解考试的办法。

但是，老师给你的办法，不能很好地提高你对考试的掌控感，你要找到自己的一套明确的考试办法，才能最有效地提高你的掌控感。

《溶洞里的钟乳石》学案
一、学习目标
1．能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设。

2．用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。

二、重点难点
1．重点：初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。

2．难点：进行钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动。

三、导学问题
使用“手机”拍照，和全班同学共享。

1．钟乳石是什么？
2．钟乳石是怎么形成的？
四、参考资料
钟乳石（stalactite），又称石钟乳，是指碳酸盐岩地区洞穴内在漫长地质历史中和特定地质条件下形成的石钟乳、石笋、石柱等不同形态碳酸钙沉淀物的总称。

钟乳石（stalactite）的形成往往需要上万年或几十万年时间。

由于形成时间漫长，钟乳石对远古地质考察有着重要的研究价值，在石灰岩里面，含有二氧化碳的水，渗入石灰岩隙缝中，会溶解其中的碳酸钙。

这溶解了碳酸钙的水，从洞顶上滴下来时，由于水分蒸发、二氧化碳逸出，使被溶解的钙质又变成固体(称为固化)。

由上而下逐渐增长而成的，称为“钟乳石”。

溶洞里的钟乳石本文档由慕清老师原创，系列作品包括逐字稿、说课稿、课件，更多作品搜索百度文库慕清老师一、教材分析溶洞里的钟乳石是冀人版科学五年级下册第四单元第二课，在地表缓慢变化这一单元的学习过程中，学生将在已有知识的基础上，探究影响地表变化的诸多外力因素。

由于这些外力对地球表面的影响极其缓慢复杂，对于只有短短几十年生命历程的人类个体来说，无法观察到其变化的全过程。

本课的落脚点为《溶洞里的钟乳石》第二课时，在第一课时的学习中学生已经认识到自然界中钟乳石形成的原因。

第二课时去模拟钟乳石的形成。

教材中模拟实验所用药品为苏打晶体。

此实验与自然界钟乳石形成原理类似，较长的实验时间也有利于培养学生对科学探究的执着精神，但是在以前的教学中发现，由于实验过程较长，实验环境限制等因素，只有少部分学生能观察到明显的效果，这就使很多学生有挫败感，不利于科学兴趣的培养。

所以在进行教材实验前，设计快速模拟实验，让学生在更短的时间内观察到钟乳石的形成，目的是激发学生的兴趣，产生探索的欲望，为布置教材中的模拟实验打下良好的基础。

二、学情分析学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出猜想假设，设计实验计划，进行实验验证的能力。

学生小组内的合作交流也有了一定的基础。

三、实验创新之处1、创新之处本实验能够在短时间内模拟钟乳石的形成，成功率高，学生参与度高。

2、优点：（1）本实验所需时间短，实验现象明显，有利于帮助学生理解溶洞中钟乳石、石笋和石柱的形成。

（2）本实验既安全又简单。

实验药品性质稳定，不易变质。

最初所选药品为氢氧化钠，但是氢氧化钠固体在溶于水的过程中放出大量的热量，而且在空气中放置容易变质，所以实验中用磷酸三钠取代了氢氧化钠。

（3）本实验废液不需要处理，无毒无腐蚀性，直接倒入下水道可以。

（4）本实验具有推广价值，教具可以批量生产。

<冀人版小学科学五年级下册>《溶洞里的钟乳石》教学设计盂县第二实验小学庞晓芳教学目标科学探究目标：1、能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设。

2、能设计模拟实验验证自己的假设情感态度价值观：1、能用文字的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。

2、能与其他同学交流自己的观点。

科学知识目标：能用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。

教学重点及难点：指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动，初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。

教学流程一、情景导入，形成问题介绍钟乳石，播放课件——《美丽的钟乳石》。

多媒体出示钟乳石的不同形态，光怪陆离，学生欣赏，同时认真思考关于钟乳石你知道什么？二、科学探究㈠猜想与假设猜测钟乳石的形成，即：让学生有理由、有根据地猜测钟乳石的形成是受到了哪些自然因素的影响？1、提供基础。

第一：多媒体出示设计提示：“钟乳石主要是由石灰岩构成的，石灰岩形状的变化过程是极其缓慢的。

”第二：强调结合自己学过的知识和生活经验和去猜测学生在以往的科学课中已经学习了热胀冷缩原理、酸雨的危害，以此为契机让学生大胆猜想。

2、大胆猜想。

学生认真思考，自己做出猜想。

3、交流猜想。

①小组内的交流讨论：。

②各小组之间的交流讨论。

㈡模拟实验：1、稀盐酸和石灰石的反应学生小组实验。

(教师巡视指导，参与学生的实验，帮助有困难的小组。

)学生实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，搜集观察实验中的大量信息，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。

实验后交流：说实验现象，说明什么？由此又想到了什么？让学生用实验现象推想钟乳石的形成可能与什么有关。

2、模拟钟乳石的实验(多媒体出示模拟钟乳石形成的图片)用苏打晶体模拟钟乳石形成的实验中，由于该实验耗时较长，便于学生的课上分析，将课前老师做的实验的几个步骤阶段展示给学生。

交流与总结。

㈢交流和总结钟乳石的形成。

溶洞里的钟乳石
“溶洞里的钟乳石”教学设计
 一、教学内容：河北人民出版社五年级下册第十五课。

 二、教材和学情分析
 本课继续引领学生探究自然力量对地表变化的影响，激发学生探究自然奥秘的兴趣，欣赏自然的奇美。

在我国的大江南北，相继发现了多处奇妙无比的溶洞景观。

凡亲自去溶洞游览过的人，无不被溶洞中主要由钟乳石演绎的巧夺天工的奇美景色所征服。

教材以众所周知的桂林山水为切入点，用简练易懂的语言描述了岩溶地貌形成的基本条件，配合插图提出了“你知道溶洞里的钟乳石是怎幺形成的吗？”这一学生比较感兴趣的问题。

 五年级学生对外界事物的好奇心特别强，他们经过之前的学习，已掌握一定的语言表达和动手实验的能力。

而且生活常识也让他们对一些现象有所了解，因此有利于他们学习用科学的方法去探究事物的本质。

 三、教学目标：
 知识与技能：
 1、能通过观看钟乳石的有关图片、视频资料提出关于钟乳石成因的各种假设。

 2、能设计模拟实验验证自己的假设。

 过程与方法：
 1、能根据模拟实验的结果推测钟乳石形成的原因与过程。

 2、能主动与其他同学交流自己的观点。

 情感态度与价值观：
 1、能用优美的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。