巴林特小组简介

巴林特小组介绍标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]巴林特小组在当今医患关系形势下，临床各科医生有必要提高了解患病之“人”的意识，加强医患联盟，强化沟通能力。

而潜意识于每个人心里都在工作,不仅是在病人那里，医生亦然。

所以医患之间总是有更多让人惊讶的和值得挑战的东西,待我们发现，这对于自已的成长和对工作的理解才是一个持续的进展过程。

1949年迈克·巴林特遇到了恩尼特·埃希霍茨，后者在塔维斯托克研究所研“巴林特小组”，小组的核心原则是所有的病人都有和客体建立关系的需求。

在《医生、病人和疾病》里，巴林特介绍了“医生药物”的概念，意思是：病人不仅对药物本身有反应,而且对于医生这个人、医生所带来的氛围也有着反应，以及医患的交流对彼此的意义。

《医生、病人和疾病》被称为是“改变了英国医学面貌”的书。

巴林特小组工作聚焦临床职业化医患关系,集中体现“以患者为中心”的医疗模式，是欧美医学教育和职业培训的必修课程，是国外广为应用的一个重要的全科医生培训方法。

由5-15名来自不同专业背景的医生组成一个小组，由一位医生提供在工作中感觉陷入困境的案例，小组其他成员探索在特定的时间里病人和师之间的事情,探索在这个事情中起作用的因素，探索临床所展示的谜团。

在巴林特小组里,焦点在于如何增进医生与病人链接和爱病人的能力，从解决问题的压力下解脱出来，全程医生和病人之间的互动的动力是作为点的。

通过小心的框架设置，团体提供一个安全的容器（巴林特中称为“金鱼缸”），让参与者从对案例的反思中获益。

团体理解个案,通过团体的工作,为呈报个案的医师的困境提供一个全新的视角。

通过定期的巴林特小组活动，提高了倾听技术；鼓励整合性的思考；展现团体动力；鼓励创造性思维；表达挫败、痛苦和快乐；提高观察能力；表明存在但不作为的价值；鼓励反省；鼓励评价；提高执业医师的满足感；发展和鼓励对于各种病人都会有治疗意义的行为本领；提高倾听和理解病人的状态的能力；提高应对病人疾病的心理层面的敏感度和技巧；学习对同事的困难个案以温柔支持的方式去聆听和反应。

什么是巴林特小组巴林特小组首要的任务是促进对于医生和病人之间关系的理解和思考。

方法实际上是,探索在特定的时间里病人和治疗师之间的事情,以及探索在这个事情中起作用的因素。

探索的机会就是临床案例所展示的谜团。

这是建立在这样的假设:潜意识在每个人心里都在工作,不仅是在病人那里。

所以总是有更多需要知道的,更多让人惊讶的和值得挑战的,这样我们对于自已和工作的理解才能是一个持续的进展过程。

在巴林特小组里,焦点在于,增进医生与病人链接和爱病人的能力。

从解决问题的压力下解脱出来。

医生和病人之间的互动的动力是作为聚焦点的。

来自不同专业背景的专业人士可以知道和理解彼此的工作通过这种方式与临床医师工作,精神分析的基本概念容器和容纳会以体验的方式展示出来。

这会增加临床医师反思的空间和联想的能力,不管他们是精神分析师,心理治疗师,心理学家,社会工作者,家庭医生,医学教育家或督导师精神分析和巴林特小组巴林特小组提供了在日常的诊疗中去体验很多重要的精神分析概念的机会。

这是一个用精神分析的思想而不一定成为一个精神分析师的方法。

其中的一个概念是隐喻的使用,弗洛伊德他自己也使用过,在《癔症的研究》中,他介绍了隐喻,隐藏在可见的事物下的客体以此展示了分析师在体验病人的故事中的困难。

借助于巴林特小组中的案例探索了潜在的不同的意义。

鼓励成员注意医生提供的故事,不仅讲述时的声调还有词语都是需要注意的可以帮助理解的线索。

巴林特小组提供给医生的一些其他精神分析概念是:有机会在探索医患关系中体验移情和反移情的相互作用,自由联想,投射认同,动力性框架及其容纳作用。

巴林特小组的发展-彼时到今朝1949年迈克·巴林特遇到了恩尼特·埃希霍茨，后者在塔维斯托克人际关系研究所研究婚姻问题。

他们一起在1950年创立了培训-研究讨论小组，现在称之为“巴林特小组”。

迈克尔1958年和恩尼特结婚，1968年担任英国精神分析协会主席。

巴林特小组最初是两位英国精神分析师所促成。

医患沟通巴林特小组方案含流程医患沟通巴林特小组
一、时间：下午4:30--5:30
二、地点：
三、参与人员：新入职医护人员5-8人，工作人员作为组长进行带领，1-2人
四、活动背景简介
巴林特小组是一种聚焦于医患关系的病例讨论形式，这种形式使临床科室更好地了解患病之“人”、同时有助于加强医患联盟、提高沟通技巧以及避免职业耗竭。

数十年来日益发展并受到广泛认可，已经成为欧美医学教育和职业培训的必修课程。

巴林特小组集中体现了“以患者为中心”的医疗模式，是建立职业化医患关系的一门技术，是综合医院、专科医院各科医务人员开展医患沟通技能和医护心理成长培训的有效方法之一。

为了让医护人员在实际工作中可以增强医患沟通的技巧，从心理层面思考医患冲突的原因，加强医护人员在医患沟通方面的朋辈支持，面向院内医护人员开展巴林特小组，希望可以通过小组开展让医护人员在医患沟通方法上面有所提升和完善，帮助医患人员应对各类医患矛盾。

五、活动流程介绍
大家围坐成一个圈，便于建立联系。

1.活动内容引出——医患干系；
2.医护人员自我介绍彼此熟悉；
3.医患矛盾案例提供：邀请参与组员分享在工作中遇到的医患冲突或纠葛的真实案例，分享几个，由大家举手选择一个案例。

4.对案例进行事实提问和澄清：由组长主持，其他组员对案例的详情提出疑问，由案例提供者进行解答。

5.案例提供者退出小组，坐在一旁，不发言。

小组其他组员就案例进行讨论，站在不同角度谈对事件的感受，但不可以批判、评论案例提供者的做法，只假设自己是案例中的某个人谈这个人的感受。

巴林特小组----简介(2011-01-26 21:17:34)转载▼标签：杂谈巴林特小组——用肉体剖析的办法理解医患关系米歇尔·巴林特这个人1876年12月3日生于布达佩斯，是一个开业医生的儿子。

他对医学的兴趣来自目睹父亲的工作。

在父亲的期望下巴林特选择了医学。

一战期间加入前线，开始到了俄国，后来还去过多罗密特山脉。

其医学学习于1918年10月结束，1924年他又学了生物化学。

此前，21岁时，巴林特第一次接触到精神分析。

爱丽丝是他妹妹的同学，后来成为他的妻子，在爱丽丝的鼓励下，他阅读了弗洛伊德的《性学三论》和《图腾和禁忌》。

他参加了桑多·弗兰茨（Sandor Ferenczi）的课程，弗兰茨1919年曾短暂的在匈牙利待过，他是一个世界级的精神分析的大学教授。

在革命期间，巴林特夫妇来到柏林，在汉斯·萨克斯（Hans Sachs）那开始学习精神分析并进行精神分析师的训练。

此外还在查理特（Charite）医院治疗心身疾病的病人，并第一次在这类病人进行精神分析性治疗。

1924年巴林特夫妇返回布达佩斯，巴林特继续在弗兰茨那学了两年的精神分析。

1935年他被选为布达佩斯精神分析学院的院长并在精神分析公立医院任院长。

很早以来他就对心身疾病感兴趣。

他在布达佩斯精神分析联合会首次的两个报告是“胃病的精神分析意”，“一例心因性阳痿案例”或是“胃病的门诊病例”。

他开始探索并给医生灌输心理学理解。

巴林特沿袭了弗兰茨的传统，弗兰茨从作为精神分析师开始就给医生上课并作报告，1923年发表了“作为精神分析师的开业医生”。

弗兰茨开始尝试改变精神分析师和病人之间的关系形式，巴林特在1926年第一次发表了关于开业医生进行精神分析的问题的文章。

他给医生做讲座并在1937年举办第一个精神分析研讨会，会上他与医生讨论工作中的心理治疗的可能性。

由于匈牙利的的反犹运动（Horty-Regimes），在政治压力下他辞去了布达佩斯精神分析学院的工作并流亡到英国。

巴林特小组在当今医患关系形势下,临床各科医生有必要提高了解患病之“人”的意识,加强医患联盟,强化沟通能力;而潜意识于每个人心里都在工作,不仅是在病人那里,医生亦然;所以医患之间总是有更多让人惊讶的和值得挑战的东西,待我们发现,这对于自已的成长和对工作的理解才是一个持续的进展过程;1949年迈克·巴林特遇到了恩尼特·埃希霍茨,后者在塔维斯托克研究所研“巴林特小组”,小组的核心原则是所有的病人都有和客体建立关系的需求;在医生、病人和疾病里,巴林特介绍了“医生药物”的概念,意思是：病人不仅对药物本身有反应,而且对于医生这个人、医生所带来的氛围也有着反应,以及医患的交流对彼此的意义;医生、病人和疾病被称为是“改变了英国医学面貌”的书;巴林特小组工作聚焦临床职业化医患关系,集中体现“以患者为中心”的医疗模式,是欧美医学教育和职业培训的必修课程,是国外广为应用的一个重要的全科医生培训方法;由5-15名来自不同专业背景的医生组成一个小组,由一位医生提供在工作中感觉陷入困境的案例,小组其他成员探索在特定的时间里病人和师之间的事情,探索在这个事情中起作用的因素,探索临床所展示的谜团;在巴林特小组里,焦点在于如何增进医生与病人链接和爱病人的能力,从解决问题的压力下解脱出来,全程医生和病人之间的互动的动力是作为点的;通过小心的框架设置,团体提供一个安全的容器巴林特中称为“金鱼缸”,让参与者从对案例的反思中获益;团体理解个案,通过团体的工作,为呈报个案的医师的困境提供一个全新的视角;通过定期的巴林特小组活动,提高了倾听技术；鼓励整合性的思考；展现团体动力；鼓励创造性思维；表达挫败、痛苦和快乐；提高观察能力；表明存在但不作为的价值；鼓励反省；鼓励评价；提高执业医师的满足感；发展和鼓励对于各种病人都会有治疗意义的行为本领；提高倾听和理解病人的状态的能力；提高应对病人疾病的心理层面的敏感度和技巧；学习对同事的困难个案以温柔支持的方式去聆听和反应;巴林特小组活动促进对于医生和病人之间关系的理解和思考,加强医生对医患关系的关注,使得医生能够更好地理解患者的情绪和心理特点,也有助于医生处理自身的情绪和发展人格,提高医生的沟通和工作能力并缓解职业压力;巴林特小组工作有助于提高医生自身人文医学素养,促进沟通与医患和谐,减少职业耗竭;它可以为医生提供职业发展的机会,增加职业满意度;目前国内大型医院已经开展此项活动,达到预期的效果,值得在医患矛盾层出不穷的时下开展此项工作;附件1：巴林特小组活动具体程序。

巴林特小组流程巴林特小组是一个由志同道合的人组成的团队，旨在共同探讨、研究和解决特定问题或完成特定任务。

在小组成员的共同努力下，巴林特小组可以发挥出强大的团队力量，取得优异的成绩。

下面将介绍巴林特小组的流程，以便让每位成员清楚了解小组的运作方式。

首先，小组成员需要明确小组的目标和任务。

在确定了小组的使命和愿景后，成员们应该共同商讨并制定出小组的长期和短期目标，明确每个成员的责任和任务分工，以确保每个成员都能在小组中发挥自己的特长和优势。

其次，小组成员之间需要保持良好的沟通和协作。

沟通是小组成员之间相互了解和信任的基础，只有通过有效的沟通，小组成员才能充分发挥各自的能力，达成共识，解决问题。

在沟通的基础上，小组成员还需要相互协作，共同完成任务，实现小组的目标。

接下来，小组成员需要定期进行工作汇报和进度跟踪。

通过定期的会议或报告，小组成员可以及时了解小组的工作进展情况，发现问题并及时解决，避免出现工作偏差或延误。

同时，也可以及时调整工作计划，确保小组的工作高效有序地进行。

此外，小组成员还需要相互支持和鼓励。

在工作中难免会遇到困难和挫折，这时小组成员之间需要相互支持，共同面对问题，鼓励彼此，共同克服困难，实现小组的目标。

最后，小组成员需要及时总结和反思。

在完成任务或解决问题后，小组成员应该及时总结工作经验，发现问题和不足之处，以便在下一次的工作中做出改进和提高。

通过不断总结和反思，小组成员可以不断提升自己和小组的工作水平，实现小组的持续发展和进步。

总之，巴林特小组的流程是一个不断完善和提高的过程，需要小组成员共同努力，相互支持和合作，才能取得优异的成绩。

希望每位成员都能积极参与，发挥自己的特长，为小组的发展贡献自己的力量。

让我们共同努力，共同成长，共同实现小组的目标！。