苏教版中职语文(基础模块)下册第17课《麦当劳中的中国文化表达》word教案

《麦当劳中的中国文化表达》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生了解麦当劳在中国的发展历程及其在中国文化中的表达。

2. 培养学生对中国传统文化的认识和理解，提高他们的文化素养。

3. 引导学生运用语文知识，分析、解读麦当劳在中国的文化表达，提高他们的语文素养。

二、教学内容：1. 麦当劳在中国的发展历程。

2. 麦当劳在中国文化中的表达，如：产品名称、广告语、装修风格等。

3. 分析、解读麦当劳在中国的文化表达背后的意义。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：麦当劳在中国的发展历程及其文化表达。

2. 教学难点：分析、解读麦当劳在中国的文化表达背后的意义。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解麦当劳在中国的发展历程、文化表达及其背后的意义。

2. 案例分析法：分析具体的文化表达案例，如产品名称、广告语等。

3. 小组讨论法：分组讨论，引导学生主动探究、思考。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍麦当劳的发展历程，引导学生关注麦当劳在中国的发展。

2. 新课导入：讲解麦当劳在中国的发展历程，引导学生了解麦当劳在中国的文化表达。

3. 案例分析：分析具体的文化表达案例，如产品名称、广告语等，引导学生深入理解。

4. 小组讨论：分组讨论，让学生结合自己的生活经验，探讨麦当劳在中国的文化表达及其背后的意义。

5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调麦当劳在中国的文化表达及其背后的意义。

6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。

六、教学评价：1. 形成性评价：通过课堂讨论、小组互动等方式，实时了解学生对麦当劳在中国文化表达的理解和把握。

3. 自我评价：学生自我评估在课程中的参与程度、学习效果及文化素养的提升。

七、教学资源：1. 网络资源：查找麦当劳在中国的发展历程及文化表达的相关资料，用于课堂教学及学生课后自学。

2. 印刷资源：教案、PPT、参考文献等。

3. 视听资源：播放麦当劳在中国的广告视频，帮助学生更直观地理解文化表达。

《麦当劳中的中国文化表达》教案《麦当劳中的中国文化表达》教案1教学目标：1、通过学习认识文化交流的双向性，外来文化与本土文化相融合等问题。

2、领悟概括__的基本观点和作者的写作意图。

3、了解__的结构特点，学习体会__的写作艺术。

教学重点：1、通过学习认识文化交流的双向性，外来文化与本土文化相融合等问题。

2、领悟概括__的基本观点和作者的写作意图。

教学难点：了解__的结构特点，学习体会__的写作艺术。

教学方法：讨论与归纳教学过程：一、文题解读：改革开放后，国门大开，外国文化大量涌入，中外文化交流日益频繁，这些异质异域文化的涌入，势必会和我们本土文化产生冲撞、互动、交流融合而呈现出异彩纷呈的特点。

《麦当劳中的中国文化表达》以美国麦当劳快餐在中国的中国化特点，探讨了全球经济一体化大趋势下不同文化的融合。

课文也就是在这种趋势下有感而发。

二、作者简介：翁乃群，中国现代学者，中国社会科学院民族学与人类学研究所副研究员，著有《南昆八材》等书。

三、文本研习：（一）阅读课文，整体感知：思考：全文结构怎样？概括各段大意。

__可以分为四个部分。

第一部分（第1段），总的述说美国的麦当劳来到中国以后发生的变化。

第二部分（第2—5段），麦当劳体现的美国文化影响了中国顾客。

第2段，将麦当劳餐厅与中国餐馆相比较，突出麦当劳的平等、民主氛围。

第3段，从揭示麦当劳吸引人们的原因人手，描述各类社会人群心目中的麦当劳。

第4段，麦当劳使中国人接受一种新的行为举止。

第5段，中国人心目中的麦当劳餐食和麦当劳的企业哲学。

第三部分（第6—8段），麦当劳来到中国以后的变与不变。

第6段，麦当劳努力适应中国的文化环境，把自己塑造成为中国地方企业形象。

第7段，麦当劳在中国的经营策略。

第8段，从麦当劳的地方化谈外来文化的本土化问题。

（运用了类比论证的手法，用中国火药西用化等事例与麦当劳地方化作类比，从而论证论点）第四部分（第9～11段），文化冲撞的'作用和意义。

《麦当劳中的中国文化表达》同步导学教案教学设计1.1 设计意图：通过引入麦当劳这个国际品牌在中国的发展，激发学生对中国文化在国际场合表达的好奇心，引发对教案主题的思考。

1.1.1 细节说明：可以通过展示麦当劳在中国的广告和宣传图片，让学生观察其中的中国文化元素。

1.1.2 细节说明：可以提出问题，如“你们在麦当劳的广告中看到了哪些中国文化元素？”“这些元素是如何被运用到的？”等，引导学生思考。

1.1.3 细节说明：在学生回答后，可以进一步提问：“为什么麦当劳会在广告中加入这些中国文化元素？”引导学生思考中国文化在国际场合的表达意义。

二、知识点讲解2.1 内容讲解：通过讲解麦当劳在中国的发展历程，让学生了解中国文化在国际场合的表达方式。

2.1.1 细节说明：可以提供麦当劳在中国的历史资料，如进入中国市场的时间、发展阶段等，让学生了解其在中国的发展历程。

2.1.2 细节说明：可以举例说明麦当劳在中国市场推出的具有中国文化特色的菜单，如春节限定产品等，让学生观察其中的中国文化元素。

2.1.3 细节说明：可以讲解中国文化在国际场合的表达方式，如通过广告、菜单、装修风格等。

2.2 实例分析：通过分析麦当劳在中国的广告和宣传案例，让学生理解中国文化在国际场合的表达效果。

2.2.1 细节说明：可以提供麦当劳在中国的广告和宣传案例，让学生观察其中的中国文化元素。

2.2.2 细节说明：可以引导学生分析广告中的中国文化元素如何吸引消费者，提升品牌形象等。

2.2.3 细节说明：可以让学生分组讨论，每组选择一个广告案例，分析其中中国文化元素的表达效果。

2.3 策略总结：通过总结麦当劳在中国市场运用中国文化元素的策略，让学生掌握在国际场合表达中国文化的方法。

2.3.1 细节说明：可以总结麦当劳在中国市场运用中国文化元素的策略，如结合节日、运用传统元素等。

2.3.2 细节说明：可以引导学生思考这些策略背后的原因，如适应市场需求、提升品牌认知度等。

《麦当劳中的中国文化表达》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解麦当劳在中国的发展历程及文化特点；（2）培养学生识别和分析麦当劳中中国文化元素的能力；（3）提高学生运用中文进行交流和表达的能力。

2. 过程与方法：（1）通过调查、讨论、观察等方法，了解麦当劳在中国的文化表达；（2）采用案例分析、小组合作等教学方法，培养学生分析问题、解决问题的能力；（3）利用网络、书籍等多媒体资源，拓宽学生视野，丰富知识储备。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的认同感，提高民族自豪感；（2）培养学生尊重不同文化，增强跨文化交流的能力；（3）引导学生正确看待外来文化，树立正确的世界观、价值观。

二、教学内容1. 麦当劳在中国的发展历程；2. 麦当劳中的中国文化元素；3. 麦当劳广告中的中国文化表达；4. 麦当劳在中国市场的本土化策略；5. 学生案例分析及讨论。

三、教学重点与难点1. 教学重点：麦当劳在中国的发展历程及文化特点；麦当劳广告中的中国文化表达；麦当劳在中国市场的本土化策略。

2. 教学难点：分析麦当劳中的中国文化元素；学生案例分析及讨论。

四、教学过程1. 导入：简要介绍麦当劳的发展历程，引发学生兴趣；2. 新课导入：讲解麦当劳在中国的发展历程及文化特点；3. 案例分析：分析麦当劳广告中的中国文化表达；4. 小组讨论：探讨麦当劳在中国市场的本土化策略；6. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。

五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价学生的参与度；2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果；3. 学生案例分析能力：评价学生在小组讨论中的分析问题、解决问题的能力；4. 学生综合素质：考察学生在课堂上的表现，包括表达能力、合作精神、思维能力等。

六、教学策略1. 情境创设：通过展示麦当劳在中国的广告和宣传视频，让学生身临其境地感受麦当劳在中国的文化表达；2. 案例分析：选取典型的麦当劳中国门店为例，详细讲解其本土化策略和文化特点；3. 小组讨论：引导学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解，提高学生的课堂参与度；4. 互动提问：教师提问，学生回答，师生互动，及时反馈，提高学生的思维能力；七、教学资源1. 网络资源：利用网络查找麦当劳在中国的相关资料，如广告、门店图片等；2. 书籍资源：查阅有关麦当劳和中国文化的书籍，丰富教学内容；3. 视频资源：收集麦当劳在中国的宣传视频和广告，用于课堂展示；4. 调查问卷：设计调查问卷，了解学生对麦当劳的看法和文化认同程度。

《麦当劳中的中国文化表达》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生了解麦当劳在中国的发展历程及其在中国文化中的表达。

2. 培养学生对中国传统文化的认识和理解，提高他们的文化素养。

3. 引导学生通过观察、分析和思考，培养他们的观察力和思维能力。

二、教学内容：1. 麦当劳在中国的发展历程。

2. 麦当劳在中国文化中的表达，如：麦当劳的中文名称、菜单中的中国文化元素、店面装修风格等。

3. 中国传统文化在麦当劳中的应用，如：春节活动、中秋节活动等。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：麦当劳在中国的发展历程及其在中国文化中的表达。

2. 教学难点：引导学生通过观察、分析和思考，培养他们的观察力和思维能力。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解麦当劳在中国的发展历程及其在中国文化中的表达。

2. 案例分析法：分析麦当劳在中国市场成功的案例，引导学生思考。

3. 小组讨论法：分组讨论麦当劳在中国文化中的表达，培养学生的合作能力。

五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考麦当劳在中国的发展及其文化表达。

2. 讲解：讲解麦当劳在中国的发展历程及其在中国文化中的表达。

3. 案例分析：分析麦当劳在中国市场成功的案例，引导学生思考。

4. 小组讨论：分组讨论麦当劳在中国文化中的表达，培养学生的合作能力。

5. 总结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。

课后作业：1. 调查其他国际品牌在中国市场的文化表达，如：肯德基、星巴克等。

2. 结合所学内容，思考如何将中国文化融入国际品牌的市场推广中。

教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点内容，以及教学方法是否合适。

根据反思结果调整教学方案，以提高教学质量。

六、教学准备：1. 资料准备：收集麦当劳在中国的发展历程、菜单中的中国文化元素、店面装修风格等相关资料。

2. 教学道具：准备一些麦当劳的图片、菜单等道具，用于课堂展示和讨论。

七、教学环境：1. 教室布置：将教室布置成轻松、活泼的氛围，可以放置一些与麦当劳相关的海报或图片。

苏教版高二语文麦当劳中的中国文化表达教学设计
麦当劳是全球大型跨国连锁餐厅，1940 年创立于美国，1990 年进入中国市场，下面的语文麦当劳中的中国文化表达教学设计能帮助大家理解麦当劳与中国文化的联系。

一、教学目标：
知识与能力：
1、了解麦当劳的中外文化意义。

2、理解全球化的内涵以及传统文化的复兴与全球化过程。

3、了解文化冲撞的特点。

过程与方法：
1、引导学生关注社会现象，理解文本分析内容。

2、引导学生进行合作、探究、深入思考社会现象。

情感态度与价值观：。

麦当劳中的中国文化表达教案一、教学目标：1. 让学生了解麦当劳在中国的发展历程和文化特色。

2. 培养学生运用英语描述和表达麦当劳在中国的文化元素的能力。

3. 提高学生对中国传统文化的认识和自豪感。

二、教学内容：1. 麦当劳在中国的发展历程。

2. 麦当劳在中国的文化特色，如：中国特色菜单、节日活动等。

3. 描述和表达麦当劳在中国的文化元素。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生能够运用英语描述和表达麦当劳在中国的文化元素。

2. 难点：如何引导学生正确运用英语描述和表达麦当劳在中国的文化特色。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地了解麦当劳在中国的文化特色。

2. 任务型教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生运用英语描述和表达的能力。

3. 交际教学法：通过模拟麦当劳店内的情景，让学生在实际语境中运用英语进行交流。

五、教学步骤：1. 导入：展示麦当劳在中国的图片，引导学生思考麦当劳在中国的发展和文化特色。

2. 教学内容展示：介绍麦当劳在中国的发展历程和文化特色，如中国特色菜单、节日活动等。

3. 小组讨论：让学生分组讨论麦当劳在中国的文化元素，并鼓励他们用英语进行描述和表达。

4. 角色扮演：设置模拟麦当劳店内的情景，让学生扮演不同角色，运用英语进行交流。

5. 总结与展示：各小组展示讨论成果，教师进行点评和指导。

教学评价：通过学生在小组讨论、角色扮演等环节的表现，评价学生运用英语描述和表达麦当劳在中国的文化元素的能力。

关注学生在学习过程中的参与度和合作精神。

六、教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，如参观麦当劳餐厅，让学生更加直观地了解麦当劳在中国的文化特色。

2. 邀请麦当劳的工作人员来校进行讲座，分享麦当劳在中国的发展历程和文化传播经验。

七、教学资源：1. 网络资源：搜索麦当劳在中国的相关资料，如发展历程、文化活动等。

2. 视频资源：寻找麦当劳在中国的广告视频或宣传短片。

3. 图片资源：收集麦当劳在中国的特色菜单、节日活动等图片。

语文必修Ⅲ苏教版第三专题版块二《麦当劳中的中国文化表达》精品教案总体设计教材概述《麦当劳中的中国文化表达》是一篇文化随笔。

他从改革开放以后进入中国市场的美国麦当劳连锁快餐店在中国所产生的影响，以及它自身所起的变化，论证了文化冲撞的意义以及我们应该采取的态度。

文章从生活中的一些具体的场景出发，观察各种人对同一对象的态度，从而据此剖析一个民族带有某些共同性的心理特征，发现因外来文明引起的微妙的变化，说明文化交流的形式、方法、途径的多样性，影响的深远性，把一个比较深奥的问题说得明白易懂。

教学重点：理解文章的关键词语和语句，培养学生的语感；透过现象看本质，思考麦当劳背后的文化冲撞的特点。

教学难点：理解文章的关键词语和语句，培养学生的语感；理解“全球化”的内涵以及传统文化的复兴与“全球化”过程。

思路方法《麦当劳中的中国文化表达》写于20世纪90年代末期，开放多年，人们在饮食习惯乃至人文素养方面接受了西方文化的影响，西方文化也逐渐实现“本土化”，体现出经济和文化“全球化”的趋势。

学习本文时，应着眼于说明文化交流是双向的，是相互渗透、相互影响、相互融合的；这样的过程常常是不自觉的、自然而然的。

可引导学生研究周围环境在“全球化”浪潮中引发的变化，从某个具体事物、事件谈起。

教学方法：问题探讨、合作探究、阅读讨论法。

课时安排：一课时。

三维目标1.了解麦当劳的文化意义。

了解文化冲撞的特点。

2.学会快速筛选和处理重要信息。

3.引导学生关注社会现象，理解文本分析内容。

4.引导学生进行合作、探究，深入思考社会现象。

5.培养辩证思考的意识、习惯和能力。

教学设计导语设计名言导入中国的四大发明对世界文明的影响推动是举世公认的，也值得我们自豪，同样，中国的饮食文化也誉满全球。

随着中国改革开放进程的进一步深入，我们也欣喜地看到一些境外的文明、文化形式在中国大地受到喜爱、欢迎。

比如街舞、迪士科、酒吧、咖啡屋等，而麦当劳、肯德基就是其中融入中国饮食文化的一种外来饮食文化形式。

《麦当劳中的中国文化表达》教案教学目标：、了解麦当劳的中外文化意义；二、明白得“全世界化”的内涵和传统文化的振兴与“全世界化”进程；3、了解文化冲撞的特点。

教学重点：、明白得文化中国文化的“麦当劳化”和麦当劳文化的“中国化”；二、明白得“全世界化”的内涵和传统文化振兴与“全世界化”的进程。

教学难点：明白得“全世界化”的内涵和传统文化振兴与“全世界化”的进程堂教学进程：一、导入在咱们三班有一个特殊的成员，她确实是德国学生尤哈娜，她通过FU那个组织，作为学生使者来到中国进行文化的交流，而今年咱们班的刘飞林也将通过那个组织到德邦交流学习一年。

可见咱们的地球变得越老越小，各国的文化交流也愈来愈频繁。

那么你还能举出一些中国与外国文化交流与碰撞的例子吗？（现代生活中的或是中外历史上的）明确：大伙儿说的专门好，历史上中国文化曾主动冲撞过别的文化：张謇出使西域、玄奘西行、鉴真东渡，在这些历史上的文化使者不断跋涉的脚步中，中国文化不断被带到了西域，而中国文化也在交流中进步，不断升华。

在现代，当中国人喝着可口可乐感受圣诞节的同时，“老外”们也会乐于吃上一顿正宗的中国菜，也会在过年时吃着饺子欣赏京剧。

文化之间的交流是互动的、双向的，乃至是多向的。

在中外文化交流与融合中有一个极为成功的案例，那确实是麦当劳成功打入中国市场。

中国的饮食文化从来闻名世界，那么薯条和汉堡究竟什么缘故能够博得中国人的青睐，下面咱们一路来学习《麦当劳中的中国文化表达》。

二、教学进程：文本研习咱们在周三的早读上对这篇进行了预习，大伙儿都提出了一些希望能够和同窗探讨的问题，教师简单地把大伙儿的问题进行了归类，下面咱们一路来探讨一下。

、如何明白得“文化冲撞所引发的变更从来都不是单向的。

文化冲撞中，并无哪个文化是完全被动的。

”的含义？那个问题看上去很深奥，让大伙儿感觉无从下手，下面咱们简单地来分析一下那个句子，文化所引发的变更从来都不是单向的”，换句话说确实是文化引发的变更是双向的，“文化的冲撞中，没有哪一种文化是完全被动的”换句话说确实是文化的冲撞中每一种文化都是主动的。