部编人教版四年级下册小学语文 第17课 记金华的双龙洞 课文反思

人教版小学语文课《记金华的双龙洞》课文原文及赏析《记金华的双龙洞》课文原文：我的家乡在浙江金华，那里有一个著名的景点——双龙洞。

四月十八日，我和爸爸妈妈一起去游双龙洞。

我们乘着小船进入洞口。

那个洞口很窄，只能容得下一只小船进出。

我和妈妈躺在船上，爸爸和船夫在外面拉绳子，小船慢慢地移动进洞。

我感到头顶上的山石似乎要压下来，吓得不敢抬头看。

幸好，一会儿就进了洞内。

洞内宽广而奇特，各种各样的石笋、石幔、石柱形态各异，像是天然的艺术品。

最引人注目的是两条龙形的石钟乳，一条黄龙，一条青龙，它们蜿蜒盘旋在洞顶，栩栩如生，这就是双龙洞名字的由来。

我们沿着石阶慢慢走，欣赏着洞内的奇景。

洞内还有清澈的地下河，河水凉爽宜人。

最后，我们从另一个洞口出来，结束了这次奇妙的旅程。

《记金华的双龙洞》赏析：这篇课文是叶圣陶先生的游记作品，通过对双龙洞的详细描绘，展现了大自然的神奇和壮丽。

首先，作者通过生动的场景描写，让读者仿佛身临其境。

如“那个洞口很窄，只能容得下一只小船进出”、“我感到头顶上的山石似乎要压下来，吓得不敢抬头看”，这些细节描绘出洞口的狭窄和进入洞内的惊险感受，使读者能够感受到作者当时的紧张和惊奇。

其次，作者对洞内的景象进行了细致入微的描绘，如“各种各样的石笋、石幔、石柱形态各异，像是天然的艺术品”、“最引人注目的是两条龙形的石钟乳，一条黄龙，一条青龙，它们蜿蜒盘旋在洞顶，栩栩如生”，这些形象生动的描绘使读者能够想象出洞内的奇异景象，同时也揭示了双龙洞名字的由来。

最后，作者通过对整个旅程的叙述，展示了他对大自然的热爱和敬畏之情。

他的文字充满了对自然景观的赞美和惊叹，也表达了他对家乡的深深热爱。

总的来说，《记金华的双龙洞》是一篇优秀的游记作品，它以生动的语言和细腻的描绘，展现了大自然的神奇和美丽，同时也传达了作者对大自然的敬畏和热爱之情。

这篇课文不仅能够让小学生了解和欣赏到自然景观的魅力，也能够培养他们的观察力和想象力，提高他们的语文素养。

部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思第【1】篇〗这一课，我备课的重点是会分段、分层和过渡段。

知道了教学的重点，就努力实现教学重点目标的有效达成。

怎么办？先从体裁入手。

我讲课文，说过题目，比说体裁的。

学生在第一节的课程纲要分享课上也知道了每一课的体裁，所以，学生知道这一课的体裁是“游记”。

具体什么是“游记”，我想学生也只是知道“游玩时记下的”之类的肤浅认识。

我说，游记是记叙文的一种，和散文一样，是特殊的记叙文。

有着散文“形散神不散”的特点。

你是怎么理解“形散神不散的”，我问。

一学生说，写得很随意，但中心不随意。

我说，就像一个人穿衣打扮很随意，看似不讲究，但他的穿衣风格却是当季潮流主题典型。

有学生点了点头。

请同学们浏览文本，找一找作者叶圣陶一路走来，经过了哪些地方。

学生说，路上，洞口，外洞，孔隙，内洞。

我问，会不会结合着这五处地点，把课文分一分段。

学生分了六段。

继续讲课，说过渡句。

我问，每一段与每一段是怎么自然衔接起来的。

我重点指导一处——……这是外洞。

在外洞找泉水的来路……学生说过渡句。

顺利成章，教给学生写作学会正确使用过渡句。

最后将重点段“孔隙”。

结合文段概括段意，结合段意来分层。

时间很紧凑，下课铃声响起，课也结束了。

给学生留下的遗憾是文章的语言没有细说。

那就把课后的第2题交给学生去完成吧。

还有“移步换景”的写法和文章的写作顺序。

让学生画一画游览图，学生就会明白。

写景文教学，能把握文章的三个重点：一是结构，二是语言，三是特点。

当然，在学生能够在你的指导下学会写景文阅读方法之后，就要指引学生细致学习的方向。

比如，如何分段，如何分层，如何找过渡句，如何找优美语句，如何分析课文，如何把握文章的行文线索……有意识练习，并循序渐进，相信学生都会在语文的世界找到那个“形散神不散”的那个自己。

而你的教学看似很随意，其实却是很有意，很用心，很诗意。

这也许就是语文教学的重点，——让学生爱上理智的语文，优雅的语文，而后在语文的世界里历练自己，成为一个理智而优雅的少年。

部编版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标：能正确朗读课文，理解故事情节和寓意。

2.能力目标：通过课文学习，培养学生的阅读能力和表达能力。

3.情感目标：激发学生对奇幻故事的想象和对勇敢的敬佩。

二、教学重点1.理解课文内容，把握主要故事情节。

2.练习朗读，培养语感。

三、教学难点1.理解课文中的一些生僻词语和成语。

2.理解故事背后的寓意。

四、教学准备1.PPT资料2.语文课本及教辅材料3.单词卡片五、教学过程1. 热身教师播放金华双龙洞的图片，让学生感受一下这个地方的神奇，激发学生的好奇心。

2. 导入教师用清晰流畅的语音朗读课文，并向学生提问引入课文的主题和内容。

3. 主体1.教师分段讲解课文，让学生理解故事情节，重点解释生字和成语。

2.学生跟读课文，纠正发音错误。

3.分组讨论课文中的寓意和故事中人物的品质。

4. 拓展学生自由发挥，设计并写下自己的奇幻故事，分享给同学。

六、课堂总结通过学习这篇故事，我们了解到有些事情看似困难，但只要勇敢面对，就一定能克服困难，取得成功。

七、作业布置写下对本课文章的心得体会，或者完成教师布置的自己的奇幻故事。

八、教学反思本节课在故事情节的理解上，学生表现良好。

但在词汇的掌握和寓意的理解上，还需要加强。

下一节课需要更多地巩固学生的语文基础，帮助他们更好地理解课文并写出自己的想法。

以上是本次课程的教案及教学反思，希望能够帮助学生更好地理解金华的双龙洞故事，激发他们对文字的热爱和对勇敢的尊重。

部编四年级语文下册《记金华的双龙洞》优质公开课教学设计附教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标–了解《记金华的双龙洞》故事内容和作者目的。

–掌握课文中的关键词语和句子。

–能够用简洁流畅的语言表达对课文的理解和感受。

•能力目标–能够运用适当的语音语调朗读课文。

–能够运用所学的语言表达能力，描述自己的亲身经历。

•情感目标–培养学生热爱阅读的兴趣。

–培养学生对历史文化的尊重和理解。

2. 教学重难点•教学重点–理解课文《记金华的双龙洞》的主要内容。

–学会运用语言描述自己的亲身经历。

•教学难点–理解课文中一些较为复杂的句子。

–运用适当的语音语调朗读课文。

3. 教学过程3.1 第一课时•情境导入：通过图片展示相关地理位置，引出双龙洞的背景。

•导入新课：讲述《记金华的双龙洞》的故事大意。

•课文学习：指导学生识记重点生词和句子，逐段分析理解课文内容。

•练习与巩固：组织学生进行角色扮演，加深对课文内容的理解。

3.2 第二课时•复习：通过师生互动复习上节课内容。

•情感体验：组织学生展示自己对历史文化的理解与感悟。

•语言表达：指导学生用简洁的语言描述自己的一次难忘经历。

•课堂小结：总结本节课所学内容，展望下节课内容。

二、教学反思本堂课的设计主要围绕《记金华的双龙洞》展开，通过生动的情境导入和有趣的课文学习，使学生对故事内容有了直观的了解。

在教学过程中，学生的参与度和表现较为积极，角色扮演活动也有助于加深对课文的理解。

然而，在后续教学中，可以进一步引导学生进行更深入的思考，比如让他们就双龙洞的传说展开讨论和想象，激发他们的想象力和创造力。

此外，在语言表达方面，可以设置更多的实践环节，让学生有更多机会运用所学语言。

对于难点句子的理解，可以结合实例进行详细分析，帮助学生更好地理解课文。

总体来说，本节课设计符合学生的年龄特点和学习需求，但在引导深层思考和语言应用方面还有待加强，希望在今后的教学实践中能够做得更好。

部编人教版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《记金华的双龙洞》是人教版四年级下册的一篇讲读课文。

课文描绘了作者叶圣陶先生游览金华双龙洞的所见所闻，生动地描绘了双龙洞的景色，表达了作者对祖国河山的热爱之情。

本文语言优美，描绘细腻，充满了诗情画意，既能锻炼学生的朗读能力，又能提高学生的语言感悟能力。

二. 学情分析四年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，对于描绘性的语言有一定的感悟。

但是，对于一些生僻词语和句式，还是需要教师的引导和讲解。

此外，学生对于祖国的美好河山有一定的了解，但是通过课文深入感受的可能性不大，因此，教师需要通过各种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会课文的描绘之美。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力。

3.情感态度与价值观：感受祖国的美好河山，培养学生的热爱之情。

四. 教学重难点1.生字词的学习：课文中有一些生僻的字词，需要教师重点讲解，帮助学生掌握。

2.课文的描绘之美：课文的描绘细腻，需要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解和感悟。

五. 教学方法采用讲读法、讨论法、朗读法等多种教学方法，引导学生深入理解课文，感受课文的描绘之美。

六. 教学准备课文课件、生字词卡片、教学录音机等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示金华双龙洞的图片，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和描绘之美。

朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和讨论。

3.操练（10分钟）教师引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。

然后，教师选取一些生僻的字词，进行讲解和练习。

4.巩固（10分钟）教师设计一些问题，让学生回答，以检验学生对课文的理解程度。

同时，教师引导学生进行小组讨论，分享自己的学习心得。

部编版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》说课稿及教学反思一. 教材分析《记金华的双龙洞》是部编版四年级语文下册的一篇课文。

这篇课文以生动的笔触描绘了金华双龙洞的美丽景色，展示了大自然的神奇与壮观。

课文语言优美，富有诗意，既能锻炼学生的语言表达能力，又能激发他们对自然美景的热爱。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于描绘自然景色的课文有一定的兴趣。

但学生在理解课文中的某些难词难句方面仍存在困难，因此在教学过程中需要教师耐心引导，帮助学生理解课文内容。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法目标：通过查阅资料，了解金华双龙洞的地理位置和特点，提高学生的信息获取能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：课文中某些难词难句的理解，学生对大自然美景的感悟。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体展示金华双龙洞的美丽景色，激发学生的学习兴趣。

引导学生谈论自己对大自然美景的认识，导入新课。

2.朗读课文学生自读课文，注意生字词的读音。

教师辅导学生正确朗读课文，理解课文大意。

3.学习生字词学生自学生字词，组内交流。

教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用字词。

4.理解课文内容学生分段阅读课文，教师提问引导学生深入理解课文内容。

通过讨论、汇报等方式，帮助学生感悟大自然的神奇与壮观。

5.小组合作学习学生分组查阅资料，了解金华双龙洞的地理位置和特点。

每组汇报学习成果，教师点评并总结。

6.情感体验学生谈谈自己对大自然美景的感悟，教师引导学生热爱大自然、保护环境。

7.课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词和课文内容。

部编版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》教学设计教材分析这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。

文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。

全文思路清晰，结构严谨。

课文按两条线索来写。

一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。

另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。

两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。

其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。

本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。

选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。

本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。

教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。

教学目标1.认识“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。

正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等词语。

2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。

4.感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。

记金华的双龙洞教学反思（15篇）记金华的双龙洞教学反思(15篇)作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的记金华的双龙洞教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

记金华的双龙洞教学反思1说实话，我一直不太喜欢教这篇文章，作为一名语文老师，也有自己拿手的和不拿手的，而这篇文章我就觉得不怎么好教，两条行文线索，课后练习四还要学生划出作者游览路线图。

我自认为自己不是画图的高手，而且主要是对这篇文章内容不感兴趣。

怎么办？只能转变思想，和学生先来一段一段地学习课文，找出关键词，概括段意；找出具体景物，并说出其特点；找出过渡句，说出其作用；划出描写溪流的句子，感受溪流的位置。

就这样，根据作者的游踪，板书如下：游双龙洞（1）—沿途（2、3）—外洞（4）—孔隙（5）—内洞（6、7）—出洞（8）学生初步了解了作者的游览顺序，并知道了每个具体事物的具体特点，这节课其实就好学多了。

因为学生的空间感和方向感总是很差。

接下来画图，由下而上地画（罗店—路上—洞口—外洞—孔隙—内洞），学生随声附和着我的路线图，他们渐渐明白，原来是这么一回事。

曲线代表溪流，再画溪流行进图（内洞—孔隙—外洞—洞口—路上），当图呈现在学生面前时，学生严肃的神情好像舒展开来。

学习真实一件苦差事，不学还不行。

所以，在枯燥之余，我讲起了“环保”。

当学生正瞪大眼睛欣赏着一幅幅双龙洞美轮美奂的图片时，我说起了霓虹灯对钟乳石的污染，说到了人呼出的二氧化碳和人身体的温度以及汽油灯的油烟对钟乳石的污染，说到了钟乳石的生长速度以及钟乳石成长需要的条件。

学生睁大眼睛不敢相信我说的话，他们很吃惊。

这就是我关注的角度，和课文告诉学生的“美丽”不同。

这就是课文的延伸吧。

我也真得想亲眼看一看，时隔60年，叶圣陶先生笔下的双龙洞如今是什么模样。

我只清楚地记得，我在1995年第一次游巩义浮戏山雪花洞时的情景，溪水叮叮咚咚地流着，洞内有石笋和石钟乳，还有罕见的石花，只是当时刚开发不久的雪花洞人头攒动，再去是20xx年，20年间，雪花洞面目全非，石钟乳几乎没有一根是完整的，白色的晶石上蒙上了一层厚厚的灰尘，溪水断流，钟乳石已经停止生长，甚至遭到空前的破坏。

部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第1篇】记金华的双龙洞教案设计设计说明这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段学生接触的第一篇游记。

文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。

《语文课程标准》指出：语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

本课是一篇游记，在写作顺序及语言的运用上是一大特色，也是学生学习的好范本。

教学本课时，抓住“学习按游览的顺序写景物”这一语文要素，帮助学生感悟游记的特点，掌握写作的方法。

本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，能用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。

所以，教学时采用“以读促学，读写结合”的方法，注重看、听、说、读、写、练的有机结合，帮助学生掌握最基本的语文学习方法。

课前准备教师准备：1.溶洞的景观，金华双龙洞的。

2．相关资料，制作教学课件。

学生准备：预习课文，查找溶洞的相关资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、课前谈话1．同学们，我们的祖国山河壮丽，景色优美，你们瞧！2．课件出示祖国的山川。

(例如：西湖、庐山瀑布、黄山、洞庭湖等。

) 3．看图交流诗句。

(“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”……)设计意图：通过课件展示祖国山川美景，激发学生的阅读期待。

二、情境导入，质疑激趣1．导语：大自然是一位神奇的雕塑大师，它鬼斧神工，不仅在地面上向人们呈现出一幅幅美丽的作品，而且在地下也展示出奇妙的景观。

部编版四年级语文下册第五单元第17课《记金华的双龙洞》第一课时教案一、教学目标1.了解本课时文章的主要内容，掌握故事情节及故事中主要人物的特点。

2.学会通过阅读、听讲的方式获取信息，提高学生的语文理解能力。

3.能够通过描写语言的运用，体会作者对景物、人物以及故事情节的生动描写。

4.培养学生的阅读兴趣，激发学生对文学作品的欣赏和体会能力。

二、教学重点和难点•教学重点：掌握本课时文章的主要内容，理解故事情节。

•教学难点：通过阅读及课堂讲解，使学生理解文中生词及基本意思，提高语文综合应用能力。

三、教学过程1. 导入教师通过引导学生讨论金华的特色以及名胜古迹，为学生带入本课的主题，并展示相关图片。

2. 学习新课1.学生阅读课文《记金华的双龙洞》。

2.学生轮流朗读文章，并让学生口头描述文章内容，碰到重点段落做适当解释。

3.教师讲解生词及重要词语含义，并帮助学生准确理解文章内容。

3. 拓展1.讨论“寻宝”的概念，引导学生探讨寻宝的乐趣。

2.学生合作与分享自己寻宝的故事或相关经历。

4. 活动设计1.学生通过小组合作，展开创意活动，编写一个关于寻宝历险的小故事。

2.学生进行小组分享，并相互评价。

5. 课堂总结教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调重点。

四、教学反思通过本节课的教学，学生在与金华寻宝的故事中，既能领略自然风光的美丽，也能体会人与自然和谐相处的重要性。

通过小组讨论和创意活动，学生不仅在课堂中学到知识，也锻炼了团队合作和表达能力。

再加上阅读文章对学生的语文运用能力的提高，本节课的设计较为成功。

以上是本节课的教案，希朇能够有效帮助学生理解文章内容，培养学生的阅读兴趣。

人教版四年级下册《记金华的双龙洞》第一课时教学设计教学目标：1.理解孔隙、内洞的特点。

感受金华双龙洞自然景观的美丽奇特，激发学生热爱大自然的情趣。

2.了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，通过准确的用词把事物写得具体形象的表现手法。

3.认读生字新词，学习写“蜿蜒”。

教学重点：学习按游览顺序的方式，感受孔隙窄小和内洞黑大奇的特点。

教学的难点：指导学生把自己游览的感觉，，把景物的特点通过准确的表达写具体，并学习运用这样的表现手法练习写一个片段。

教学准备：教师准备：搜集当地的风景图、金华双龙洞的图像资料，做成ppt课件。

学生准备：提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图。

教学过程：一、导入新课，板书课题同学们，现在是春暖花开，百花齐放，是旅游的好季节。

你们喜欢旅游吗？考考你们，出示图片，这些是咱们肥城的景点，其实祖国风景如画，你们想去旅游金华的双龙洞吗？今天就让我们跟随叶圣陶先生去旅游金华的双龙洞，板书课题，齐读课题。

这是一篇游记，什么是游记？游记就是旅游时记录见闻和感受的文章，那这篇文章又写了叶圣陶先生怎样的见闻和感受呢？让我们去文中探索答案吧。

二、检查预习，初读感知1.课前同学们预习了新课，我们一起看看词语。

出示词语课件①指名读，知道读“走了一转”。

②男女分开读。

③齐读。

2.岀示蜿蜒，①指名读。

②找找“蜿蜒”所在文中的句子。

③根据语境，理解词语的意思。

2.检查课文读了几遍，然后老师画出示意图，学生们说景点名字。

3.教师指着“金华到罗店”问这是旅游的哪里？从洞口到内洞是旅游的过程。

三、精读课文，理解感悟1.同学们，在旅游的过程中，你认为哪个景点给你留下了深刻的印象或者说哪个景点最刺激了？（孔隙）2.理解空隙。

①什么是孔隙？孔隙既像小洞也像细长的缝，可见孔隙的窄小。

②你从文中那些句子体会到孔隙的窄小？默读课文第五段，画出描写孔隙窄小的句子。

③出示:船小的句群，引导抓住“再没法”词语，理解船小，从而体会孔隙窄小的特点。

部编版小学语文《记金华的双龙洞》课文原文及赏析《记金华的双龙洞》课文原文：我的故乡在浙江金华，那里有一个名胜古迹——双龙洞。

四月十六日，我和朋友们一起去了双龙洞。

我们乘着小船进入洞口。

那个洞口很窄，只能容得下一只小船进出。

船两头都系着绳子，管理处的工人先进内拉绳子，船就进去了，出来时也是这样。

进了洞口，首先映入眼帘的是一个大大的石厅，高高的石顶上垂挂着许多钟乳石和石笋，形状各异，有的像狮子，有的像大象，有的像莲花，真是千姿百态，美不胜收。

再往里走，就到了双龙洞的核心部分。

这里有两条巨大的石龙，一条仰头向上，一条低头向下，仿佛在守护着这个神秘的洞穴。

这两条石龙栩栩如生，令人惊叹大自然的鬼斧神工。

双龙洞深处还有许多其他的奇观，比如“仙女散花”、“猴子捞月”等，每一个景观都有其独特的魅力和故事。

参观完双龙洞，我深深被大自然的神奇和美丽所震撼。

我想，这就是大自然赋予我们的宝贵财富，我们应该珍惜并保护好这些自然遗产。

赏析：《记金华的双龙洞》是部编版小学语文的一篇游记类课文，作者通过生动、细致的描绘，展现了双龙洞的独特风貌和大自然的神奇魅力。

课文以第一人称的叙述方式，让读者仿佛身临其境，感受到作者的兴奋和惊奇。

作者对双龙洞的描述既有宏观的全景展示，又有微观的细节刻画，使得双龙洞的形象鲜明而立体。

在文章中，作者巧妙地运用了比喻、拟人等修辞手法，使静态的石头变得生动活泼，富有生命力。

例如，将钟乳石和石笋比喻为狮子、大象和莲花，既形象又富有艺术感染力。

此外，课文还融入了一些民间传说和故事，如“仙女散花”、“猴子捞月”等，增加了文章的文化内涵和趣味性。

总的来说，《记金华的双龙洞》不仅是一篇描绘自然风光的优美散文，也是一篇启发人们珍爱和保护自然环境的教育性文章。

通过阅读这篇课文，学生们不仅可以提高语言表达和写作能力，还能增强对大自然的敬畏和爱护之情。

四下第五单元17.《记金华的双龙洞》教学设计一、文本解读《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者叶圣陶先生游览金华双龙洞的事，是按照游览顺序写的，先写沿途所见的美景，继而来到双龙洞，按照空间顺序先后介绍了外洞、孔隙和内洞，以表达作者热爱祖国大好河山的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣山河的热爱。

作为习作单元的第二课，既可作精读课文品读，也可当习作例文学习写作。

本课条理清晰，按照游览顺序把作者游双龙洞的经过写得清楚明了，且景物之间过渡自然贴切，是引导学生学习按照游览顺序介绍景物的好载体。

课文对于“孔隙”的特点描写，匠心独具，写小船的形状，使人对孔隙的窄小有了清晰的认识；写自己的感受，让人对孔隙的危险有了身临其境般的切身体会。

而“内洞”的描写，突出了“大”和“奇”，既点明了“双龙洞”得名的由来，又展现了各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的奇景，却又言犹未尽，适合引导学生充分想象，实施语言实践。

二、教学要点1.生字识写。

课文22个生字，7个要求会读、15个要求会写，其中，“浙、臀”两字，既要求会读，又要求会写。

2.品味语言。

课文是一篇游记，是学习游览顺序行文的典范文本。

教学时可让学生借助路线图，理清作者游双龙洞的顺序，同时关注景物之间的自然过渡。

抓住重点语段，探究作者通过多种手段将景物特点写具体的方法，重点品味“孔隙”的“小”与“险”、“内洞”的“奇”与“大”。

3.习作策略。

学习按游览顺序写景物是这个习作主题单元教学重点。

本文是本单元的第二篇课文，是一篇学习按游览顺序习作的范文，围绕习作主题，需要开展三个层次的习作学习：（1）“游览路线图”，理清游览顺序；（2）“交流平台”，梳理归纳习作方法与策略；（3）“初试身手”，按一定的游览顺序介绍景物，并尝试把特别吸引你的景物特点写出来。

三、教学活动设计教学目标：1.能正确认读6个生字，会写15个生字。

2.能借助路线图理清作者游双龙洞的顺序，并学习按游览顺序有条理地介绍一处景物。

四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思人教版四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思（通用24篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的人教版四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思篇1结合本课特点和学生特点，充分利用教育资源，为学生搭建一个自主探究、合作学习的信息资源平台。

在本课的学习中，我选用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感诵读法，引导学生自主讨论、交流，取得了较好的效果。

1、创设情境，激发学生学习兴趣。

金华的双龙洞，离学生实际生活较远，因此我在教这课时，创设了一个快乐夏令营，让同学们以夏令营队员的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主线贯穿整节课的始终。

我还通过自己设计的过渡语，始终让学生沉浸于参加夏令营去游览双龙洞的情境中。

这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览，还充分调动了学生的积极性与参与性，使他们感觉在身临其境的游览西沙群岛。

2、以读为突破口，训练学生的语感。

语文教学的特色任务是语言训练。

读有所思、读有所悟。

读书要做到“读进去读出来”。

“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。

学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。

从数量上分析，其中自由朗读四次，集体朗读五次，个别朗读的次数更是充分。

从质量上分析，我给了每个学生较为充分的时间接触文本，从而有助于他们整体感知文本，并产生对文本的独特认知。

在各种形式的多次朗读中，学生朗读的增量体现较为明显。

首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。

学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。

部编人教版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《记金华的双龙洞》是人教版四年级下册的一篇课文，描述了作者游览金华双龙洞的所见所闻。

课文语言优美，描绘生动，既能锻炼学生的阅读理解能力，又能提高学生对自然景观的欣赏能力。

本文节选自叶圣陶先生的《游记》，具有很高的文学价值。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但部分学生在描绘景物、表达情感方面仍存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们理解课文中的优美语句，培养他们的阅读兴趣和欣赏能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解双龙洞的景色特点；学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、表达等方式，提高学生的阅读理解能力和表达创新能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然景观的欣赏能力，激发他们热爱大自然、保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者对双龙洞的喜爱之情。

2.难点：学会生字词，并能运用到实际情景中；理解课文中的优美语句，培养阅读欣赏能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地感受双龙洞的景色，激发学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考、讨论，提高学生的阅读理解能力。

3.情感教学法：引导学生感受作者对双龙洞的喜爱之情，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片、视频等。

2.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。

3.教材：部编人教版四年级语文下册《记金华的双龙洞》。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示双龙洞的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是哪里吗？谁能描述一下这里的景色？”学生回答后，教师简要介绍双龙洞的背景，导入新课。

记金华的双龙洞教学反思优秀7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如汇报材料、年工作计划、工作总结、心得体会、演讲稿、合同方案、教案大全、作文大全、述职报告、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as report materials, annual work plans, work summaries, reflections, speeches, contract proposals, lesson plans, essays, job reports, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!记金华的双龙洞教学反思优秀7篇教学反思是反思自己的教学行为是否达到教学目标，教学能力的提升是离不开认真写教学反思的，本店铺今天就为您带来了记金华的双龙洞教学反思优秀7篇，相信一定会对你有所帮助。

部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思第【1】篇〗《记金华的双龙洞》是一篇讲读课文，叶圣陶先生以精练生动的笔墨记叙了他游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。

课文第一部分写了游览路上的见闻，其中第三段有一句“一路迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”，这是个重点句子，考试中出现频率也是最多。

它难懂的地方在于体会“宽窄缓急”“变换调子”。

我先从“变换调子”入手，让学生说说音乐中的调子有哪些，试着唱出来。

再读这句话，想象溪流的调子会有哪些？结合自己的生活经验模拟流水声。

接着问“为什么会流水声会出现不同的调子”，带着这个问题再读前面的课文，学生就会联想到山势的变化，使溪流出现不同的声音。

这里我设计了一个听的训练，运用多媒体的视听效果，激发兴趣，有效地提高了学生对语言文字的感悟能力。

这部分课文展示了沿途的山、树、水等迷人景色，我设计了范读、赛读、配乐读等多个形式，扎扎实实地进行了读的训练。

这篇课文也不是第一次教了，每次这个地方都是个难点，今天这个处理方法让我感觉是这节课最成功的地方。

〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞反思第【2】篇〗如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师悉心创造的氛围.情境中，恐怕最辛苦的环节莫过于教学设计了。

在设计整堂课之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。

只有在此基础上老师发挥自己的创作灵感，就如同导演设计一个好的剧本一样，让学生像演员一样在你创造好的剧本中积极主动地扮演自己的角色，同时又有自己灵活发挥和再度创造的空间，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，才能让他们真正成为学习的主体。

我课堂中重视体现了合作学习，探究学习，注重体现了对学生能力的训练与培养，努力体现了以学生为主体。

但是由于本课知识点较多，罗甸——洞口——外洞——孔隙——内洞，一课时时间又比较紧张，所以安排朗读与指导朗读的安排就显得少了些，文本对话体现得还不够，如果能用较多的时间慢慢地带着学生细细体会，感悟文章本身语言文字的优美，对于丰富他们的情感，以至学习写作都会有更大的帮助。