【英语教案】unit1第3课时SectionB1a-2e教案
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六年级上册英语教学设计Unit1第3课时_人教PEP
2/ 3
take? Is the hospital on the right or left side of the road?
四：当堂训练环节（
10 分钟）
1、堂清考试：见堂清试卷
2、督促学生独立完成作业；
3、批改部分已完成的作业或小组检查，教师抽查；
4、列出堂清不过关学生（也可课后进行） 。
教学反思：
（ 3）教师在街区图的学校和鞋店旁边分别加上一个站牌说： This is a bus stop. We can
take the No.301 bus here.教师继续利用街区图指出自己所在的位置： Now I am at the
school . I want to buy a pair of shoes. How can I get to the shoestore?学生会回答： You can
课堂教学设计
学 科 英语 任教年级
六 任教班级 601 主备教师 杨晓英
辅备老师
备课时间
9月 4 日
上课时间
9月 2-5 日
课时
第3课 时
Unit 1 How can I get there
课题 B Let ’s talk
学
生
学
1 能够理解并会朗读 Let’s read部分的对话，能完成排序练习。
习
（ 2）教师在黑板上画一张街区图，图中有各种不同的建筑，如：医院、邮电局 …… 教
师手指黑板上的街区图，告诉学生自己所处的位置，然后提问，
如： Where is the Nhomakorabeahospital/post office… .？Is it far from here/等，学生抢答： It ’s next to the… 三、后教环节（ 15 分钟）
Unit1第3课时教学设计公开课
Unit1第3课时教学设计一、教学目标1.能用学过的词语和句型谈论校园设施和场所的具体情况。
2.能听懂并会用Howmanyclassroomsarethere?Istheplaygroundbig?等句型进行问答对话和交流。
3.培养学生热爱自己的校园，爱护校园里的一草一木。
二、教学内容1.词汇：manybehind2.句型：Therearemanyclassroomsinmyschool.Thereisamusicroom,abigcomputerroomandanartroom.Thereisanicegardenbehindtheplayground.Istheplaygroundbig?三、教学活动让学生两人一组，根据本课学习内容一个人提问，另一个人对提问做出反应，两人轮流进行问答对话。
挑选表现好的小组在全班同学面前展示，可评选出“最佳组合”。
四、课前准备教师课前需要准备音频（教师可在优教平台直接下载使用）。
五、教学过程1.任务5的教学：(1)让学生浏览Listen,readandtick的内容，先大致了解内容，知道其大意。
(2)向学生布置“任务”，让学生带着“任务”去听Listen,readandtick 的录音，注意分别听到了校园中哪几个场所和设施，并记下所听到校园场所和设施的名字。
(3)在学生基本听懂的基础上，进一步朗读Listen,readandtick的内容。
朗读可以采用录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
(4)在学生熟读Listen,readandtick内容的基础上，让学生根据录音内容在方框中判断a,b和c三句话是否正确。
如果句子正确，在True 后的括号内打√；如果不正确，在False后的括号内打√。
（学生写过后，教师可以让学生相互核对或直接给出正确答案。
）语言点解释①therebe后是复数名词时，be应用复数形式are;therebe后有几个单数名词并列时，be习惯用单数形式is。
【英语教案】unit1第3课时SectionB1a-2e教案
Unit 1 Where did you go on vacation? Period 3 Section B (1a-2e)教学设计Ⅰ.教学目标（含重、难点）教学目标知识目标1. 在语境中感知、理解并掌握以下词汇和短语：decide, try,paragliding, feel like, bird, bicycle, building, trader, wonder, difference,top, wait, umbrella, wet, because of, below, enough, hungry 等。
2.能运用be+形容词来评价事物，如：The people were friendly.2. 熟练地谈论表示过去发生的事件,复习一般过去时的用法，掌握重点句型：①Where did…?②What did…?③How was…？/ How were…?④Did she/he…?能力目标1. 通过听力训练，能听出关于假期地点、活动、对事物的评价等信息，提高综合听说能力。
2. 能用思维导图完成听力文本内容复述，并能谈论自己的度假情况。
3. 学生能够在阅读中掌握有效的阅读技巧。
如利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章大意。
情感目标通过学习Lisa与Jane的旅行经历，了解国内外著名游览胜地，如：马来西亚、槟城山等，形成热爱大自然的意识。
用积极的心态去看待生活，善于发现生活中的美，在不足中享受生活。
重点：1) 掌握本课时出现的生词及表达方式。
2) 进行听力训练，提高综合听说能力。
3）阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。
难点： 1）听力训练2）阅读2b部分的短文并完成相关要求。
Ⅱ. 教学过程一、Self-study1.学生自读单词掌握其发音和汉意。
2.习题检测单词的学习情况。
二、Leading-in1.Ask the students where they go on vacation.屏幕播放一些旅行照，利用句型提问学生问题：—Where did you go on vacation?—I went to…—How was the…?—It was…2.播放一些物品的图片，为本课主题预热，激发学生兴趣，引出本单元的学习目标形容词及本课的目标句型之一：T：When we talk about something or somebody，we may use adjectives，for example，“What do you think of this book？Is it interesting？”And then look at some pictures and describe them：interesting，delicious，exciting，terrible，expensive…句型：—How was the…?—It was…3. Word magic播放幻灯片，让同学应迅速读出并说出中文意思，每人一词，按行/列依次接龙，3秒内说不出，此行/列同学即失去此答题机会，下一行/列同学接续。
2019年秋人教版九年级上册英语教案：Unit3SectionB(1a-2d)
2.教学难点
-以下是本节课的难点内容，需要教师采取有效的教学方法帮助学生突破：
-难点词汇：部分词汇如"pressure"和"communicate"在语境中的准确运用，以及它们在不同情境下的词义变化。
-难点句型：学生在实际对话中灵活运用重点句型，如如何构造合理的建议和表达个人观点。
-听力理解难点：学生可能在听录音时难以捕捉到细节信息，尤其是与青少年问题相关的表达方式和情感态度。
最后，今天的总结回顾环节，学生们对青少年问题的认识有了明显提高，但我认为还可以进一步加强学生对这些问题的关注，引导他们在生活中关注身边人的心理健康，学会关爱他人。
2019年秋人教版九年级上册英语教案：Unit 3 Section B ( 1a-2d)
一、教学内容
2019年秋人教版九年级上册英语教案：Unit 3 Section B (1a-2d)
本节课我们将学习Unit 3 Section B的1a至2d部分，内容主要包括：
1. 1a部分：通过图片和关键词，让学生预测和讨论与“青少年问题”相关的话题。
-难点句型：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实际语境中练习使用句型，增强记忆和理解。
-听力理解：教师可以引导学生进行预听，预测可能听到的内容，并在听后进行重复和核对，以提高听力准确性。
-阅读理解：通过提问和图表整理，帮助学生抓住文章结构和关键信息，提高阅读效率。
-口语表达：教师可以创造一个安全和支持的学习环境，鼓励学生大胆表达，通过同伴互助和教师的正面反馈来增强学生的自信心。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是Unit 3 Section B的1a-2d部分，探讨青少年问题。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过被同学嘲笑或忽视的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何应对这些青少年问题。
-以下是本节课的难点内容，需要教师采取有效的教学方法帮助学生突破：
-难点词汇：部分词汇如"pressure"和"communicate"在语境中的准确运用，以及它们在不同情境下的词义变化。
-难点句型：学生在实际对话中灵活运用重点句型，如如何构造合理的建议和表达个人观点。
-听力理解难点：学生可能在听录音时难以捕捉到细节信息，尤其是与青少年问题相关的表达方式和情感态度。
最后，今天的总结回顾环节，学生们对青少年问题的认识有了明显提高，但我认为还可以进一步加强学生对这些问题的关注，引导他们在生活中关注身边人的心理健康，学会关爱他人。
2019年秋人教版九年级上册英语教案：Unit 3 Section B ( 1a-2d)
一、教学内容
2019年秋人教版九年级上册英语教案：Unit 3 Section B (1a-2d)
本节课我们将学习Unit 3 Section B的1a至2d部分，内容主要包括：
1. 1a部分：通过图片和关键词，让学生预测和讨论与“青少年问题”相关的话题。
-难点句型：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实际语境中练习使用句型，增强记忆和理解。
-听力理解：教师可以引导学生进行预听，预测可能听到的内容，并在听后进行重复和核对，以提高听力准确性。
-阅读理解：通过提问和图表整理，帮助学生抓住文章结构和关键信息，提高阅读效率。
-口语表达：教师可以创造一个安全和支持的学习环境，鼓励学生大胆表达，通过同伴互助和教师的正面反馈来增强学生的自信心。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是Unit 3 Section B的1a-2d部分，探讨青少年问题。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过被同学嘲笑或忽视的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何应对这些青少年问题。
Unit 1 第3课时 (Section B 1a-1f) (教学设计)-七年级英语上册
Unit1My name’s Gina.
SectionB1a-1f
单元
Unit1
课时
第3课时
教学
目标
语言知识：
1.通过情境体验，能够掌握目标词汇，运用目标语言询问电话号码并回答，了解他人，提升口语交际能力。
2.通过学习及练习能够掌握基数词0-9的读法和拼写，能够单个读出数字。
学习能力：
1．通过观察数字，能够对听力内容进行预测，提高听力理解能力和策略运用能力。
教学反思：
本课时的重点是学习用英文询问和回答电话号码，话题从询问姓名自然延伸到询问电话号码，学生要学会使用What而不是How many来询问号码。同时开始学习简单的英文数词，注意说号码时的语音语调。
2.Tasks the students to readthe numbers after the record.
3.Tteaches the numbers 5-9 in the same way.
4.Game 1:Tasks students to say the numbers they see.
7.Game 4: T asks students to match the numbers with the pictures.
8.Tasks the students about the telephone number and shows the question and answer pattern.
将本节课重点汇总系统的进行讲解和分析，帮助学生形成语言体系。
Step6Exercises
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
SectionB1a-1f
单元
Unit1
课时
第3课时
教学
目标
语言知识：
1.通过情境体验，能够掌握目标词汇，运用目标语言询问电话号码并回答，了解他人，提升口语交际能力。
2.通过学习及练习能够掌握基数词0-9的读法和拼写，能够单个读出数字。
学习能力：
1．通过观察数字，能够对听力内容进行预测，提高听力理解能力和策略运用能力。
教学反思：
本课时的重点是学习用英文询问和回答电话号码，话题从询问姓名自然延伸到询问电话号码，学生要学会使用What而不是How many来询问号码。同时开始学习简单的英文数词，注意说号码时的语音语调。
2.Tasks the students to readthe numbers after the record.
3.Tteaches the numbers 5-9 in the same way.
4.Game 1:Tasks students to say the numbers they see.
7.Game 4: T asks students to match the numbers with the pictures.
8.Tasks the students about the telephone number and shows the question and answer pattern.
将本节课重点汇总系统的进行讲解和分析，帮助学生形成语言体系。
Step6Exercises
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Unit1第3课时(SectionB1a-1f)(教案)
Unit 1第3课时(Section B 1a-1f)（教案）
一、教学内容
Unit 1第3课时(Section B 1a-1f)的教学内容主要包括：1a部分的新单词和短语学习，如"schedule"、"flight"等；1b部分的对话理解，通过听力和阅读，掌握询问和回答航班、火车或巴士时刻表的信息；1c部分的小组活动，要求学生模拟情景，练习使用本课时的新词汇编写对话；1d部分是听力练习，学生需听懂并填写相应的航班信息；1e部分是口语练习，通过讨论旅行计划，进一步运用所学语言；1f部分为语法聚焦，学习现在进行时态在描述未来计划中的应用。以上内容均与教材紧密关联，旨在提高学生的英语听说读写综合运用能力。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到同学们对时刻表这一新概念表现出浓厚的兴趣。通过引入旅行中的实际情境，大家能够较快地理解并掌握相关词汇和现在进行时态的用法。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
在导入新课环节，我意识到提问的方式可以更加开放，鼓励学生分享自己的旅行经历，这样既能激发他们的学习兴趣，又能让他们在实践中感受时刻表的重要性。在今后的教学中，我会尝试让同学们更多地参与进来，以提高他们的学习积极性。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与时刻表相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟在机场询问和回答航班信息的场景。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“时刻表在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
一、教学内容
Unit 1第3课时(Section B 1a-1f)的教学内容主要包括：1a部分的新单词和短语学习，如"schedule"、"flight"等；1b部分的对话理解，通过听力和阅读，掌握询问和回答航班、火车或巴士时刻表的信息；1c部分的小组活动，要求学生模拟情景，练习使用本课时的新词汇编写对话；1d部分是听力练习，学生需听懂并填写相应的航班信息；1e部分是口语练习，通过讨论旅行计划，进一步运用所学语言；1f部分为语法聚焦，学习现在进行时态在描述未来计划中的应用。以上内容均与教材紧密关联，旨在提高学生的英语听说读写综合运用能力。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到同学们对时刻表这一新概念表现出浓厚的兴趣。通过引入旅行中的实际情境，大家能够较快地理解并掌握相关词汇和现在进行时态的用法。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
在导入新课环节，我意识到提问的方式可以更加开放，鼓励学生分享自己的旅行经历，这样既能激发他们的学习兴趣，又能让他们在实践中感受时刻表的重要性。在今后的教学中，我会尝试让同学们更多地参与进来，以提高他们的学习积极性。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与时刻表相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟在机场询问和回答航班信息的场景。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“时刻表在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
(冀教版)六年级英语上册 《unit1 Lesson3》教学设计设计3
(冀教版)六年级英语上册 Unit 1 Lesson 3 教学设计一、教学目标1.学生能够认读单词：dad, mum, sister, brother, grandma, grandpa2.能够熟练口头表达自己的家庭成员3.能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息二、教学重点1.学生能够熟练口头表达自己的家庭成员2.能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息三、教学难点学生能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息四、教学准备1.带有家庭成员的照片（比如一张全家福）2.单词卡片：dad, mum, sister, brother, grandma, grandpa五、教学过程1. 导入(1) Greetings小学生的注意力比较难集中，所以开始教学前要先用简单、熟悉的口头问候语打招呼，让学生们放松和专注，如问候学生的姓名、身体状况等。
(2) Show a Family Photo展示一张有学生家庭成员的照片，引入学生关于自己家庭的注意。
首先让学生看一下照片，然后可以问以下问题：•Who are these people?•Who is your dad/mum/sister/brother/grandma/grandpa in the picture?2. 正文(1) 单词教学将单词卡片给到学生看，听老师说出单词并复读；可采取多种刺激方式，比如让学生模仿读，操练单词。
(2) 家庭成员自我介绍大声向学生介绍家庭成员，让学生口头表达自己家庭成员的信息。
可以引导学生先跟老师一起练习，例如：Teacher: This is my dad. What about you? Who’s your dad?让学生针对每个家庭成员口头说出他们的名字，例如：•My mum’s name is Lily.•My dad is a doctor.•My grandma likes cooking.(3) 情境应用通过模仿情境，让学生体会并理解单词的用法，因为在语境中更容易理解词语的意思。
Unit1第3课时SectionB(1a-1e)(教案)
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
1.语言能力：通过学习与旅行相关的词汇和句型，提高学生的词汇量和语言表达能力，使其能够熟练运用所学进行情境交流。
2.思维品质：通过听力、阅读和讨论等教学活动，锻炼学生的分析、推理和评价能力，培养其批判性思维和创造性思维。
1.讨论主题：学生将围绕“如何用英语描述旅行经历”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
1.理论介绍：首先，我们要了解与旅行相关的交通工具的基本词汇。这些词汇包括subway, train, ship, plane等，它们在我们的旅行生活中扮演着重要角色。
2.案例分析：接下来，我们通过听力练习和阅读短文来了解这些交通工具在实际旅行中的应用，以及如何用英语描述旅行经历。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般现在时和一般过去时的运用，以及如何描述旅行经历。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（2）听力理解：学生ຫໍສະໝຸດ 能在听力练习中难以捕捉到关键信息，导致理解偏差。
举例：教师可引导学生进行预听、跟读和模仿，提高听力水平，同时教授学生如何抓住关键信息。
（3）口语表达：学生在角色扮演和小组讨论中，可能存在词汇量不足、表达不流畅等问题。
举例：教师应鼓励学生多参与课堂活动，提供丰富的语言环境，帮助学生提高口语表达能力。
（3）阅读理解：理解关于旅行经历的短文，提取关键信息。
本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
1.语言能力：通过学习与旅行相关的词汇和句型，提高学生的词汇量和语言表达能力，使其能够熟练运用所学进行情境交流。
2.思维品质：通过听力、阅读和讨论等教学活动，锻炼学生的分析、推理和评价能力，培养其批判性思维和创造性思维。
1.讨论主题：学生将围绕“如何用英语描述旅行经历”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
1.理论介绍：首先，我们要了解与旅行相关的交通工具的基本词汇。这些词汇包括subway, train, ship, plane等，它们在我们的旅行生活中扮演着重要角色。
2.案例分析：接下来，我们通过听力练习和阅读短文来了解这些交通工具在实际旅行中的应用，以及如何用英语描述旅行经历。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般现在时和一般过去时的运用，以及如何描述旅行经历。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（2）听力理解：学生ຫໍສະໝຸດ 能在听力练习中难以捕捉到关键信息，导致理解偏差。
举例：教师可引导学生进行预听、跟读和模仿，提高听力水平，同时教授学生如何抓住关键信息。
（3）口语表达：学生在角色扮演和小组讨论中，可能存在词汇量不足、表达不流畅等问题。
举例：教师应鼓励学生多参与课堂活动，提供丰富的语言环境，帮助学生提高口语表达能力。
（3）阅读理解：理解关于旅行经历的短文，提取关键信息。
人教版英语八年级上册Unit3SectionB(1a2d)优秀教学案例
人教版英语八年级上册Unit3SectionB(1a2d)优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以“人教版英语八年级上册Unit3 Section B (1a-2d)”为例，本节课的主要内容是学习关于过去发生的日常活动，通过听力练习、口语表达、阅读理解等多种教学活动，帮助学生掌握一般过去时的用法，提高他们的英语听、说、读、写能力。在教学过程中，我以学生为中心，遵循任务型教学法，让学生在真实的语言环境中感受、实践、探究和运用语言，从而提高他们的语言综合运用能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，开展小组讨论、角色扮演等活动，提高他们的团队合作能力。
2.引导学生相互评价、互相帮助，培养他们的合作精神和沟通能力。
3.组织小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高课堂活力。
（四）反思与评价
1.教师和学生共同总结本节课的学习收获，让学生反思自己的学习过程。
2.学生通过自评、互评等方式，评价自己在课堂上的表现，发现自己的不足之处。
在知识与技能方面，我明确了一般过去时的学习重点，通过多种教学活动，帮助学生掌握一般过去时的构成和用法，提高他们的语言实践能力。同时，我还将现在完成时与一般过去时进行对比，让学生在理解两者区别的基础上，更好地运用一般过去时描述过去发生的日常活动。
在过程与方法方面，我重视学生的主体地位，遵循任务型教学法，让学生在真实的语言环境中进行听力、口语、阅读和写作的训练。此外，我还鼓励学生通过自主、合作、探究的学习方式，发现和总结一般过去时的用法和规律，提高他们的学习能力。
3.教师针对学生的表现，给予及时的反馈和指导，帮助他们改进学习方法，提高学习效果。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要作用。在教学过程中，我注重运用多种教学策略，以激发学生的学习兴趣、提高他们的学习效果。
一、案例背景
本案例背景以“人教版英语八年级上册Unit3 Section B (1a-2d)”为例，本节课的主要内容是学习关于过去发生的日常活动，通过听力练习、口语表达、阅读理解等多种教学活动，帮助学生掌握一般过去时的用法，提高他们的英语听、说、读、写能力。在教学过程中，我以学生为中心，遵循任务型教学法，让学生在真实的语言环境中感受、实践、探究和运用语言，从而提高他们的语言综合运用能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，开展小组讨论、角色扮演等活动，提高他们的团队合作能力。
2.引导学生相互评价、互相帮助，培养他们的合作精神和沟通能力。
3.组织小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高课堂活力。
（四）反思与评价
1.教师和学生共同总结本节课的学习收获，让学生反思自己的学习过程。
2.学生通过自评、互评等方式，评价自己在课堂上的表现，发现自己的不足之处。
在知识与技能方面，我明确了一般过去时的学习重点，通过多种教学活动，帮助学生掌握一般过去时的构成和用法，提高他们的语言实践能力。同时，我还将现在完成时与一般过去时进行对比，让学生在理解两者区别的基础上，更好地运用一般过去时描述过去发生的日常活动。
在过程与方法方面，我重视学生的主体地位，遵循任务型教学法，让学生在真实的语言环境中进行听力、口语、阅读和写作的训练。此外，我还鼓励学生通过自主、合作、探究的学习方式，发现和总结一般过去时的用法和规律，提高他们的学习能力。
3.教师针对学生的表现，给予及时的反馈和指导，帮助他们改进学习方法，提高学习效果。
作为一名特级教师，我深知教学策略在教学过程中的重要作用。在教学过程中，我注重运用多种教学策略，以激发学生的学习兴趣、提高他们的学习效果。
Unit1第3课时SectionB(1a1e)(教学设计)八年级英语上册(人教版)
选择一种情绪，描述Lisa姐姐的旅游。
根据表格完成调查并进行汇报。
对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。
汇报展示培养学生的交际能力和创编能力。
Part5：
回顾总结
（2min）
Summarize the key content in this lesson.
基于课程标准的“教学评”一致性课堂教学设计
科目
英语
授课教材
人教版八年级上册
授课题目
Unit 1 Where did you go on vacation？
课时
第3课时
主题情境
假期旅行
授课教师
内容分析
本课内容是义务教育教科书人教版英语八年级上册第一单元听说课。学习本节课内容学生能用英语谈论假期旅游话题。
2.思维品质：能够使用不同情绪表演角色的不同观点，进行旅行主题的情境对话。
3.文化意识：在全球旅行的情境下，学生能够尽情体验不同的假期活动，在放松之余收获更多的知识，提高环保意识，热爱大自然。
教学
重难点
重点：通过情景体验学习，能够复习一般过去时，使用不同情绪的形容词，描述具体的旅行。
难点：通过头脑风暴，能够听懂旅行主题的对话，掌握听力预测策略。
SectionB1a1e
评价反馈
教学反思
任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解;以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
根据表格完成调查并进行汇报。
对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。
汇报展示培养学生的交际能力和创编能力。
Part5：
回顾总结
（2min）
Summarize the key content in this lesson.
基于课程标准的“教学评”一致性课堂教学设计
科目
英语
授课教材
人教版八年级上册
授课题目
Unit 1 Where did you go on vacation？
课时
第3课时
主题情境
假期旅行
授课教师
内容分析
本课内容是义务教育教科书人教版英语八年级上册第一单元听说课。学习本节课内容学生能用英语谈论假期旅游话题。
2.思维品质：能够使用不同情绪表演角色的不同观点，进行旅行主题的情境对话。
3.文化意识：在全球旅行的情境下，学生能够尽情体验不同的假期活动，在放松之余收获更多的知识，提高环保意识，热爱大自然。
教学
重难点
重点：通过情景体验学习，能够复习一般过去时，使用不同情绪的形容词，描述具体的旅行。
难点：通过头脑风暴，能够听懂旅行主题的对话，掌握听力预测策略。
SectionB1a1e
评价反馈
教学反思
任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解;以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
新人教版七年级上册英语Starter Unit 1 第3课时 Section B 1a-2d
It’s eight o’clock in the morning. Mr Chen is walking into the classroom.
Good morning, class!
What should you say to Mr Chen?
Warming up
Let’s sing the song together.
call me Emma.
Teng Fei: Nice to meet you, Emma. My name is Teng Fei.
Emma: Nice to meet you too, Teng Fei.
Language points
1.May I have your name?（教材P4 1b） May I have your name? 请问你叫什么名字？ 是询问对方姓名的问句，比“What’s your name?”更礼 貌些，通常用于正式场合或与不太熟悉的人交流。常 用“My name is.../I’m...”回答。 ➢—May I have your name, please?请问你叫什么名字？
√ Good morning.
How are you?
Nice to meet you.
What’s your name? Goodbye.
Language point
How do you start a conversation? （教材P4 标题） start /stɑːt/ v. 开始；着手 相当于begin。 start doing/to do sth. 开始做某事；着手做某事 ➢I often start my homework at 6:30.我经常六点半开始写
Yaming: Oh, that’s the bell. Let’s go to class.
Good morning, class!
What should you say to Mr Chen?
Warming up
Let’s sing the song together.
call me Emma.
Teng Fei: Nice to meet you, Emma. My name is Teng Fei.
Emma: Nice to meet you too, Teng Fei.
Language points
1.May I have your name?（教材P4 1b） May I have your name? 请问你叫什么名字？ 是询问对方姓名的问句，比“What’s your name?”更礼 貌些，通常用于正式场合或与不太熟悉的人交流。常 用“My name is.../I’m...”回答。 ➢—May I have your name, please?请问你叫什么名字？
√ Good morning.
How are you?
Nice to meet you.
What’s your name? Goodbye.
Language point
How do you start a conversation? （教材P4 标题） start /stɑːt/ v. 开始；着手 相当于begin。 start doing/to do sth. 开始做某事；着手做某事 ➢I often start my homework at 6:30.我经常六点半开始写
Yaming: Oh, that’s the bell. Let’s go to class.
人教版九年级英语全册教案
Unit 1 How can we become good learners?学习目标认知目标：1. Talk about how to study. 学会讨论各种学习方法和策略。
2. Find out your suitable learning methods. 找出适合自己的学习方法。
情感目标：通过对学习方法的学习，培养学生用正确而科学的方法做事的能力，明白“一份耕耘，一份收获”。
技能目标：（1）熟练掌握下列词汇：aloud pronunciation discover repeat note pronounce increase speed partner create active connect review knowledge wisely born attention（2）熟练掌握下列短语：work with friends ask the teacher for helpread aloud look up practice pronunciationconnect…with…pay attention to（3）掌握下列句型：How do you study English?I learn by working with a group.Do you learn English by reading aloud?Yes, I do. It helps my pronunciation.How can I read faster?You can read faster by reading word groups.How can I improve my pronunciation?One way is by listening to tapes.But whether or not you can do this well depends on your learning habits.重点、难点（Key points and difficulties）1. 学会运用how来询问做事方式2. 学会运用by + doing的结构表达做事方式。
2024年新人教版七年级英语上册课件 Unit 1 第3课时SectionB(1a—2b)
Let’s think.
Do they want to make friends with_______ ? A. people in China B. people around the world
Let’s read and compare.
1d Compare either Pauline or Peter with yourself.
Unit 1 You and Me Section B(1a—2b)
Let’s review.
Hello! I am Liu Yu. I am 13 years old. I am from Chengdu, China. My favourite animal is the panda. I like hot pot very much.
Age Country Family Pet
me
35
China
husband and daughter a pet dog
Me
35 years old China
daughter and
husband a pet dog badminton
Pauline/Peter
music
13 years old the UK
14 years old
Country Family
Pet
Singapore
a big family a parrot
Favourite food
/
Favourite place Hobby
/ tennis
Let’s read.
1c Read again and complete the table with the information from the posts.
新人教版七年级英语下册教案(全册)
Unit 1 Can you play the guitar?第一课时Section A (1a-2d)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club能掌握以下句型：①—Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't.②—What can you do? —I can dance.③—What club do you want to join? —I want to join the chess club.2) 能了解以下语法：情态动词can的用法want to do sth.的用法2. 情感态度价值观目标：该部分内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。
通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。
二、教学重难点1. 教学重点：1) 学习询问和谈论彼此的能力和特长；2) 掌握一些弹奏乐器的表达方式。
2. 教学难点：情态动词can的构成和使用。
三、教学过程Ⅰ. Lead in1. 教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说: I can play the guitar．…等；再指着图片说：He／She can play the violin．But I can’t play it．等；然后询问学生：Can you play the guitar?…．并引导学生进行简单的回答。
2. S s look at the picture in 1a. Then read the words and phrases. Let Ss match the activitieswith the people.Then Check the answers with the class together.Ⅱ. Presentation出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动：He／She can dance／swim／sing／"··But I can’t dance／swim／sing／...等，学习表达活动的动词短语。
英语 人教版 八年级上册(电子教案)Unit 1 第三课时 Section B (1a-1e)
第三课时Section B (1a—1e)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.掌握本课时出现的不同情绪的形容词;运用一般过去时谈论假期活动及生活。
(获取信息)2.听懂旅行主题的对话,掌握听力策略;运用任务链听力活动谈论度假活动,综合输出目标语言。
(梳理整合)3.使用不同情绪表演角色的不同观点,进行旅行主题的情境对话。
(内化应用)4.通过小组合作的方式提高听力,并用于日常学习中。
(迁移创新)语篇研读What:通过情景体验学习,能够使用不同情绪的形容词,描述具体的旅行。
通过头脑风暴,能够听懂旅行主题的对话,掌握听力预测策略。
Why:在设计课堂教学活动时,利用情境体验和课堂活动,提高学习兴趣,从而达到运用掌握。
How:分别通过跟读录音,原文内容角色扮演,看图填空辅助进行对话,自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标学习活动效果评价Lead-in根据图片信息补全对话,根据信息创编对话1.Greeting.2.The teacher shows some pictures and conversation structures.Then leadsstudents to answer the questions.3.The teacher asks students to think andanswer:How was your vacation?教师观察学生能否运用已学短语进行回答,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励设计意图通过复习对话,引出本课主题,引导学生思考并头脑风暴,在思考的过程中自然地感知目标语言,激发学生学习兴趣【学习理解】Activity1: Listening practice 跟随教师一起学习新词1.The teacher teaches the new words byusing the how-questions.2.The teacher asks students to finish thetask in1a and1b on page4.教师观察学生能否借助所给图片预测听力内容,并观察学生是否能够完成多层次的听力任务设计意图听前将新单词和句型进行操练,为听力训练降低难度;将句型操练式融入单词教学中进行教授【应用实践】Activity2:Role-play 根据所学知识进行角色扮演,同时通过复述引导学生更好地内化语言知识1.The teacher asks students to finish thetask in1e on page4.2.The teacher asks students to choosethe opposite feelings for Lisa’s sister anddraw something about the same trip.3.The teacher asks students to ask their classmates about their vacation tocomplete the chart.4.The teacher asks students to share theirvacation.教师观察学生能否准确地运用目标语言,能否在有限的时间内组织对话,同时要关注能否培养学生的语言应用能力设计意图根据表格提示补全对话,也可根据目标单词和句型创编对话,循序渐进,轻松掌握,汇报展示培养学生的交际能力和创编能力【应用实践】Activity3: Further thinking通过思考与回答听前和听后的提问,培养学生的发散性思维Summarize the key points of this lesson.教师观察学生能否根据语篇的主要内容,进行深度思考和评价设计意图总结本课所学内容,巩固加深印象,利用思维导图给学生进行有序的梳理【梳理整合】Activity4:Group The teacher assigns the test.教师观察学生work 完成课堂练习小组讨论和小组完成任务的情况,并根据实际情况给出必要的指导、反馈设计意图学生在课上练习所学知识点,及时操练重点知识和目标语言,让教师把握学情【应用实践】板书设计作业设计基础型作业:Write an e-mail to your friend to talk about your vacation.实践型作业:Draw a action map about your trip and introduce it.拓展型作业:Search the information about Malaysia.教学反思。
人教版八年级上册英语全册导与练教案
Unit 1 Where did you go on vacation?2.Match the words with the pictures.3.Students complete the task in 1b individually.4.Check the answers.(见课件)◆Step 3 1bNow class,look at the words in 1a again.Which words do you think describe good things and which ones not.Let’s have a try.Try to write words on the left.Write words on the right.Check the answers.(见课件)◆Step 4 1c & 1d1.Ask students to scan the questions in 1c.2.Play the recording for the first time.And say:Listen to the tape.Lisa is talking about her vacationplete the four questions.3.Check the answers.(见课件)4.Play the recording a second time.Students complete the task in 1d.5.Correct the answers.(见课件)◆Step 5 1eAsk 3 or 4 students to answer questions about Lisa’s vacation.You can begin your questions with:Where did...?What did...?Did she...?How was...?How were...?◆Step 6 Discussion 2aAsk the students to discuss the two questions with their partners.(见课件)◆Step 7 2bT:How about your last vacation?S:Wonderful.T:Jane went to Penang on vacation.Do you want to know something about her vacation?Scan 2b and try to answer the following two questions.(见课件)设计意图进步学生捕捉主要信息的才能。
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Unit 1 Where did you go on vacation?Period 3 Section B (1a-2e)教学设计Ⅰ.教学目标（含重、难点）重点：1) 掌握本课时出现的生词及表达方式。
2) 进行听力训练，提高综合听说能力。
3）阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。
难点： 1）听力训练2）阅读2b部分的短文并完成相关要求。
Ⅱ. 教学过程一、Self-study1.学生自读单词掌握其发音和汉意。
2.习题检测单词的学习情况。
二、Leading-in1.Ask the students where they go on vacation.屏幕播放一些旅行照，利用句型提问学生问题：—Where did you go on vacation?—I went to…—How was the…?—It was…2.播放一些物品的图片，为本课主题预热，激发学生兴趣，引出本单元的学习目标形容词及本课的目标句型之一：T：When we talk about something or somebody，we may use adjectives，for example，“What do you think of this book？Is it interesting？”And then look at some pictures and describe them：interesting，delicious，exciting，terrible，expensive…句型：—How was the…?—It was…3. Word magic播放幻灯片，让同学应迅速读出并说出中文意思，每人一词，按行/列依次接龙，3秒内说不出，此行/列同学即失去此答题机会，下一行/列同学接续。
4.Look and say播放幻灯片，让同学们由词到句进行句型操作练习。
设计意图：通过使用形容词来描述生活中的事物，导入重点词汇和重点句型。
让学生学会正确使用形容词评论事物。
三、Pre-Listening1.要求学生翻开课本P4，迅速阅读1a部分的形容词，并按要求完成课本上相应的任务，然后订正答案。
T：Look at the six words. They are adjectives. Can you say out their meanings？And can you match the words with the pictures?2.先要求学生完成1b部分的任务。
然后小组讨论并向全班同学展示讨论结果，老师订正答案。
T：Work in pairs to write the correct words in the blanks，and then give your answers to the class. 设计意图：通过学习1a和1b，让学生学会分辨褒义词与贬义词，以及评论人物或事物的好与坏。
四、ListeningT：This is my friend Lisa. On this summer vacation, she went to somewhere interesting, also she did something special there…Do you want to know more details(细节) about her trip?1.听第一遍录音，完成课本上1c部分的任务。
然后与学生一起核对答案。
T：Lisa is talking about her vacation. Now listen to the tape and complete 1c.2.听第二遍录音，完成课本上1d部分的任务。
让学生根据所听到的内容完成表格。
T：In the tape，Lisa is using some adjectives to talk about her vacation. Now fill in the chart with the adjectives you hear.设计意图：通过学习1c和1d，培养学生的听力技巧，边听边记笔记需要精力高度集中，听完能完整地扑捉到所需要的信息就达到了此项活动的目的。
四、Pair-workT: Now, get into pairs and answer the five questions in 1e according to what you heard just now. Ask and answer in pairs.Where did…?What did…?Did she…?How was…?How were…?设计意图：培养学生的语言组织能力和口头表达能力。
进一步巩固本节课所学内容，让学生通过自编对话更深的理解和更好的掌握本节课内容。
五、Reading1.Warmint Up教师询问同学们Did you go to Malaysia?教师通过PPT 图片介绍马来西亚的地理位置，国旗以及当地的小吃等等。
设计意图：为本节课的学习提供背景资料。
2.Pre-readingT: Jane had a good time in Penang ，too. Now let ’s read her diary to know something about this beautiful place.Read Jane ’s diary about her vacation and answer the questions. Ss read the diary quickly and find the answers to the questions. Check the answers with the Ss.设计意图：通过问题驱动的方式引导学生利用略读这一阅读策略理解日记的主要内容。
3.While reading(1)T ：Please read the first diary andanswer the following questions. Group check, then check with T.(2)Read Jane ’s second diary and write “T ” or “F ”.Group check, then check with T. 1.They went to the top of Penang Hill on foot. 2.Only a few of people waited for the train. 3. The weather was terrible.4. Jane ’s father brought enough money.5. The food tasted boring.S: Ss read Jane ’s first diary with questions and fill in the blanks. And check. 答案：F,F,T,F,FT:Read Jane ’s diary gain. Fill in the chart of 2c.Group check, then check with T. S:Ss. read Jane ’s diary. Fill in the chart. Then check. 设计意图：“readforinformation ”培养学生寻读的阅读技巧，体现scan略读的阅读策略渗透。
答案：went,Malaysia,did,family,sunny,paragliding,rode,father,was,waited,wet,umbrella,enough.Give Ss a few minutes to fill in the chart. Encourage Ss to underline the difficult phrases or sentences and explain them if necessary.Arrive in/at =reach=get toDecide to do sth = make a decision to do sth=make up one’s mind to do sthFeel like doing sthWould like to do sthI wonder …What a difference a day makes!Because of+ words or phrases …because + clause设计意图：通过细读文本，学生有了详细的了解，明白了Jane的旅行情况，激发学生在今后的旅途中也多观察、多记录，和别人分享的兴趣。
4.After reading1.T：Complete the conversation about Jane’s trip to Penang of 2d using the information in the diary entries. Group check, then check with T.S：Ss finish the task and check.答案：went,Malaysia,did,family,sunny,paragliding,rode,father,was,waited,wet,umbrella,enough.2.T：Imagine Jane went to Penang Hill again and had a great day. Fill in the blanks in her diary entry with the correct forms of the verbs in brackets. Group check, then check with T.S：Ss finish the task and check.T:Did Jane have the same feelings of the three-day holiday?S:Ss say “no”.答案：was, went, walked, started, saw,stopped, drank, walked, got ,was, looked.设计意图：通过填写这段日记，学生明白日记中描述已经发生的事情应该用过去式。
为下节课写完整的日记打下基础。
5.Free talkT: T ask Ss“Do you want to go out to enjoy the nature?”And Lead Ss. to know “the same person may have different feeling about same things.And different people have different feelings about same things. Be yourself!”S：Listen, answer and think.T:Let’s see a mind-map to retell the diary and get to know the structure of a passage to help us readand write.SS:Ss. retell them together,and get to know the structure of a passage. T:Let’s learn some language points .S: Observe, listen and write.1.T: Let’s do some practice then check.S: Finish some exercise and check.六、SummaryT：Sum up what we learnt this lesson.1).The structure of the passage.2).the skills of reading---skim and scan.七、Homework.1). Write a letter to your friend about what you did on your vacation.2). Preview the new words and expressions of p7-8 on the textbook.。