浅论思想政治教育过程中的情感互动效应及其实现

思想政治理论课在教学中的情感教育模式关键词：思想政治理论课情感教育中国论文职称论文[摘要]高校思想政治理论课教学既是对大学生进行的马克思主义思想政治理论的认知教育,同时更是对大学生进行的马克思主义情感教育,是在使学生提高思想认识的基础上,形成马克思主义思想。

在思想政治理论课教学中发挥教师的主导作用,提高马克思主义理论的说服力、感染力,在教学过程中真正做到“ 情” 、“ 理” 相融,就要发挥情感教育的作用,合理运用情感教育模式。

高校思想政治理论课教学既是对大学生进行的马克思主义思想政治理论的认知教育,同时更是对大学生进行的马克思主义情感教育,是在使学生提高思想认识的基础上,形成马克思主义思想。

从心理学的角度来讲,人的认识活动往往伴随着强烈的情感,情感对认知起到调节作用,影响认知的效果。

因此在思想政治理论课教学的全过程中都离不开情感的作用,把情感教育模式运用到思想政治理论课堂教学中,不仅突出了学生的主体性地位,同时增强了思想政治理论课教学的实效性。

一、思想政治理论课教学中情感教育的作用在现实的思想政治理论课教学中,教师往往处于尴尬的境地:一方面教师由于过多注重课程理论知识的讲授,往往忽视学生的情感需要,导致教学内容枯燥、乏味,课堂气氛沉闷,师生之间各行其是,无法沟通、互动,最终使得思想政治理论课教学的实效性较差;另一方面教师注重了学生的情感需要,并采取各种教学方法和手段积极活跃课堂气氛,课堂上热热闹闹,但下课后,学生不仅对理论知识的掌握存在欠缺,而且学生的思想水平的提高也收效甚微。

如何改变这种现状,既能立足于学生的情感需要,又能提高学生的思想水平,真正提高思想政治理论课的实效性是广大教师不断思考和迫切需要解决的难题。

这就要求,在思想政治理论教学过程中,教师一方面要讲理,即讲清楚马克思主义理论思想;另一方面要用情,即把对学生关心、热爱之情,对本课程及教学内容的认可、信服之情融入教学中,只有把二者结合起来,做到以情动人,以理服人,情理交融,才能促进学生的思想向正确的方向转化和升华。

浅论思想政治教学中的情感教育常言道：人非草木，孰能无情。

任何认识事物的过程都伴随着情感。

思想政治课在讲授理论的同时，以情感渗透为最佳的导入手段，能激发学生的学习兴趣，陶冶感化学生的情感，改变传统思想政治课枯燥只重理论而忽视情感引导的现状，起到良好的教学效果。

情感渗透在初中思想品德教学过程的应用，是指教师在教学实践中，应充分考虑学生认知因素、发挥情感渗透在教学过程中的积极作用，以情激学、以情明理、以情导行，进一步完善教育目标、增强教学效果，以促进学生个性全面、和谐、健康发展。

一、思想政治课中的情感教育的重要性1、教学性质决定了必须在思想政治课中渗透情感教育思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。

“德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少，”教育就是“爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。

与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。

2、教学原则决定了在初中思想政治课中渗透情感教育只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。

思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的矛盾，还要解决“信”与“不信”、“行”与“不行”的矛盾，这就要求思想政治课教师更应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。

二、思想政治课中渗透情感教育的措施（一）语言美在政治课教学中，富有激情、形成有吸引力的教学语言风格，应当是每一位教师追求的目标，也是教师在教学中恰当运用情感渗透教学的一个重要表现。

政治课教师若上课没有激情、不形成自己独特的语言风格，就不可能成为一名优秀的教师，也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。

在思想政治教学中如何实施情感教育在思想政治教学中，对学生实施情感教育，不仅是培养学生良好的情感能力，促进学生身心全面、和谐发展和素质全面提高的重要教育活动环节，也是素质教育的重要组成部分。

因此，在思想政治课的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，合理调节和充分利用情感，激发学生积极的情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。

那么，在思想政治教学中如何实施情感教育呢？一、把握教学目标，重视情感培养罗杰斯曾说：“缺乏情感的知识不是真正的知识，它只会导致学生不负责任和麻木不仁。

”从这个意义上说，重视情感教学不仅是教育本身的问题，更是人的全面发展问题。

因此，思想政治教师要从整体上把握教学目标，努力实现三维目标的统一，在教学过程中，以情感为主要手段，教师有意识的激发和调动学生学习的积极因素，培养学习兴趣，不但能够增进师生间的情感，还能够优化课堂教学效果，对学生正确价值观的形成起到事半功倍的作用。

二、创设教学情境，产生情感共鸣心理学表明，当学生的学习兴趣强烈时，其注意力、记忆力、思维能力就会处于最佳状态。

因此，在教学中应该创设出激发学生学习兴趣的情境。

这要求思想政治教师应该有目的的从教学实际需要出发，创设与教学内容相适应的具体的场景、氛围，促进和强化学生的参与。

在思想政治课教学中，教师要充分投入，保持高度的热情，既可以利用教材中的插图创设出激发学习兴趣的情境，又可以利用情感、情绪、氛围来创设情境，还可以利用悬念创设相应的教学情境，以此感染学生，调动学生情绪，促使学生思维和智力活动处于兴奋状态。

除此之外，还可以补充一些学生感兴趣的实例，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘，让课堂“活”起来。

这样，师生之间的感情就容易沟通，产生情感共鸣就可以增强学生对教师的信任感，就能更好的发挥教师在情感教学中的导向作用，从而促进教学的顺利进行。

浅谈初中思想政治教学中情感教学的运用初中思想政治教学是培养学生爱国、爱社会、爱人民，具有正确的价值观、世界观、人生观的过程，其中情感教育是整个思政教育中的一大重要组成部分。

情感教育是综合性教育，注重在教育中学以致用，需要通过情感的感染和语言的达成来让学生充分体会到教育方式的关怀和思想的引导，以此达到情感稳定和人格发展的目的。

下面，本文将从初中思想政治教学中情感教学的运用等方面进行探究。

首先，在初中思想政治教学中，情感教育可以通过情感表演、情感交流等方式来达到情感教育的目的。

情感表演是指通过语言、肢体等交流手段，表达人们的情感，激发人们的感情，引起他人的共鸣，从而实现情感教育。

比如，在生命教育中，通过儿童歌曲的表演，表达对生命的珍惜和尊重，以引起学生的共鸣，从而达到培养学生珍爱生命的情感目的。

情感交流是指通过对话、写作、讨论等方式，让学生表达自己的情感，倾听他人的情感，互相交流情感，以此达到情感教育的目的。

比如，在国防教育中，通过讲授和班级讨论等方式，让学生表达对国家的热爱，倾听他人的爱国情感，加深学生对国家的爱和认知。

其次，在初中思想政治教学中，教师需要注重情感教育的内容和方法的整合，以达到效果的最大化。

比如，在品德教育中，教师可以引用典故、故事等方式，讲述一些充满情感的故事，使得学生在情感上被打动和激励，从而在品德方面得到提高。

课堂上，教师还可以采用情境教学的方式，将现实生活中的情感体验与教育内容有机结合，借助特别的表现形式，如图片、音乐、影视等多媒体素材，让学生充分感受到情感教育所涉及的因素和内容。

再次，教师有必要创造良好的情境，让学生在情境中感受情感教育的深层意义。

情境是指一种情感、意义和意义的整合，通过情境的设置可以在学生内心产生相应的情感共鸣，对思想、行为产生深刻影响。

“修身教育”是情境性教育的典型代表，它可以通过模拟和描述情景场景，让学生从情感上感受到何为“做人”的价值和意义，从而形成正确的道德观念。

大学生思想政治理论课课堂教学中“情感互动”模式的构建思想政治教育过程的内在规律决定了情感在教学过程中具有重要的作用,因此,要提高高校思想政治理论课的教学效果,就必须探究情感互动教学模式。

情感互动教学模式是以情感教学心理学为理论基础的,包括认知冲突模式、情感体验内化模式、知识自我建构模式。

标签：思想政治;情感互动教育模式;教学变量以罗杰斯为代表的人本主义心理学家认为,作为一种认知活动的学习总是伴随着一定的情感因素,当情感因素受到忽视、压抑甚至抹杀时,学生在学习中的主动性和创造性就会得不到发展和实现[1]。

思想政治教育过程的内在规律决定了情感在教学过程中具有重要的作用,因此,要提高高校思想政治理论课的教学效果,就必须探究情感互动教育模式。

情感互动教育模式是基于对教与学关系的审视和思考,以心理学上的建构主义理论和认知学习理论为基础而建立起来的一种教与学关系的新体系,将交往互动视为教与学关系的基本方式,主张以师生间的交往和对话作为教学实施的核心与灵魂,激发学生的主动性、创造性,帮助学生自我建构知识,以提高教学效果。

一、情感互动教学模式的理论基础教学模式具有多样性,与不同的学科理论联系就形成了不同的教学模式分类,其中心理学模式类占了较大比重。

情感互动教学模式是在情感教学心理学的理论基础上形成的,最大限度地发挥情感因素的积极作用来优化教学为目标的,根据教学中情感本身的活动规律,以情感为主线,以教师为主导,学生为主体共同参与,师生间实现积极的内心情感交流[2]。

这种内心的情感交流集中体现为师生间的思想政治道德感、理智感、教学美感等方面的内容而产生的各种双向互动式情感体验。

当前,情感互动教育模式主要有认知冲突模式、情感体验内化模式和知识自我建构三类。

认知冲突是学生学习的主要动力,著名教育心理学家皮亚杰认为,认知发展过程是“平衡—不平衡—新的平衡”的过程。

因此,教学过程中应着力创设认知冲突刺激学生的求知欲望,并维持他们在活动中的动力,以实现认知的发展。

浅论思想政治教育过程中的情感互动效应及其实现2009届学员王晓丽摘要:思想政治教育既是教育双方信息传递的过程，也是双方情感互动的过程。

教育双方良好的情感交流与沟通，形成积极的情感互动效应，对提高思想政治教育效果具有重要作用。

思想政治教育中教育双方的情感互动效应经历一个由“触动——共识”到“交融——共鸣”再到“自由——共享”逐渐演变的过程。

实现思想政治教育情感互动效应，教育者应当做到投入感情，以“情”交“情”；坦露真情，以“情”换“情”；设境促情，以“情”共“情”。

关键词:思想政治教育；情感互动；互动效应思想政治教育是教育双方共同参与的双向交流过程，既是信息传递的过程，也是情感互动的过程，具有明显的互动效应。

没有教育双方信息的传递，思想政治教育不可能顺利进行，而没有教育双方情感的投入和交流，思想政治教育则达不到应有的效果。

教育双方情感交流产生的情感互动效应对提高思想政治教育效果具有重要作用。

著名的“罗森塔尔效应”就说明了教师对学生的情感倾注，对教育的成效影响甚大。

实践也证明，教育双方情感互动缺乏，以及教育期待的丧失，往往是造成教育失效的一个重要原因。

提高思想政治教育效果，必须努力实现教育双方的情感互动效应。

一、思想政治教育情感互动效应的内涵思想政治教育是教育双方共同参与的双向交流过程。

思想政治教育过程中教育双方的互动，在一定的形式下引发教育者与受教育者的心理反应、情绪变化和感受生成，成为一种全面、彻底的实质性互动，充分地将知识(信息)、思维、情感、意志、人格、思想、精神加以有机的整合，即协同发生信息的互动、情感的互动、思想的互动、精神的互动。

其中情感相互交流产生的情感互动效应对增强思想政治教育实效性具有重要的作用。

因为情感活动是思想政治教育双方认知、情感、意志、人格等多元因素的相互影响和作用的内在动力。

思想政治教育双方全面互动的基础在于情感的沟通和相融，只有情感的相融，才能调动兴奋的情绪，推进信息、思想的互动。

思想政治课堂中的师生情感互动课堂上，学生充满了激情和责任感，洋溢着青春的活力，他们努力学习、虚心接受教师的指导、分享彼此的见解：老师和学生愉快地开怀大笑，不时开个玩笑。

这样的课堂其源头活水正是师生之间的情感交流与相融，师生之间的情感互动能激发师生活力，营造一种积极、健康的课堂气氛，有效地提高课堂教学的实效。

一、情感互动是师生互动的实质随着课程改革的进一步推进，师生互动开始更多地被人们所关注，但是，很多研究总是把师生互动理解为：师生之间通过信息交换而相互影响、相互制约的过程。

进而认为，课堂上提问增多就是师生互动的加强，导致很多教师为问而问，课堂上显得热闹非凡：一会儿集体提问；一会儿个别提问，实际上很多问题没有价值，既不能激发学生的情感，也不能启迪学生的思维。

因而，这种互动观也就忽视了人的存在，只剩下了教学内容和学习内容之间的互动。

而师生双方在课堂上主要是以情感作为载体进行交互影响的，以及由此带来心灵激荡、思维碰撞、生命体验的过程。

教育的终极目标是促进学生人格的完善，思想政治课作为一门德育课，在实现这一目标的过程中起着至关重要的作用。

这门课要关注学生道德的养成，价值观的形成。

试想，干巴巴的知识点，枯燥的说教，怎么能激起学生的情感波动呢?没有情感的认同，又怎能让学生信服教师所讲的观点呢?如高二哲学关于人生价值这部分内容，如果在教学过程中没有师生之间的情感的交流、灵魂的碰撞，教师只是按部就班地把一个个问题罗列出来，举例时只举书上已有的例子，或者一些老掉牙的例子，学生会觉得老师讲的是“假、大、空”的东西，根本不能激起情感上的共鸣，也就根本不会树立“人生的价值在于奉献”这样的信念。

相反，如果教师在讲授这些内容时，能讲一些自己亲身的经历、切身的感受，就会得到学生的认同；或者即便是举一些人们所熟知的例子，教师也要融入自己的认识，自己的情感，教师动之以情，学生才会动之以容。

“感人心者，莫先乎情”，这样，教师所讲的内容才能感染学生的情绪，唤醒学生的心灵，从而达到其信仰、价值观的形成。

浅谈政治课中情感教学的效应摘要：本文主要阐述技工学校政治课教学运用情感教学法的体会，重点探讨运用亲近学生、尊重与关爱学生、情绪调节和宽容学生教学方法的效应。

关键词：情感情绪教学教师学生效应面对一届又一届的学生，技校政治教学工作很多教学观念和方法传承运用多年，有些已经不适合了。

但笔者觉得情感教学永远不过时。

黑格尔曾经说过：“我们简直可以断然声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。

”在教学过程中，教师投入情感，以情促知，情知交融，使学生喜爱你和这门课程时，学生才能更好地学习。

因此，赢得学生的好感，建立良好的师生关系，是学生喜欢政治课的法宝。

情感是指人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。

在思想品德课教学中，利用情感因素对于发挥德育功能和实现教育目标，可以收到事半功倍之效果。

教育需要情感，缺少情感的教育是苍白无力的。

为此，笔者在此探讨利用情感在政治教学中如何驾驭课堂，提高教学效果。

一、教师情感与教学工作的紧密联系1.从教学的角度分析教学是老师的教与学生的学，是一个双边活动的过程。

老师上课时的教法、教态、表情、声音、责任心以及威信都直接影响学生上课的情绪。

老师的激情越高，调动学生回答问题的热情就越高；老师讲课越生动，学生就会听得津津有味。

相反，学生越认真，老师讲得就越投入，这就是教学相长。

教师情感是做好教育教学工作的强大精神支柱。

一个教师只有对自己的教育事业充满爱，才会对学生有热情，才能用心上好每一节课。

教师对自己的教学充满了热情，才能不断克服教学过程中遇到的矛盾或困扰。

所以，教师应该体会到教师情感与教学工作的紧密联系。

2.从学生角度分析渴望老师的爱是学生普遍存在的一种心理需要。

心理学家研究表明，爱是人们身上普遍存在的一种需要。

特别是学生，教师的形象在他们心目中是高大无比的。

在家里，他们希望得到父母的疼爱，在学校渴望得到老师的关爱、赞扬和鼓励。

对后进生一句鼓励、对优秀生一句肯定、对失落的学生一句关怀，都会在他们心中涌起层层波浪，激起他们对教师的好感，产生无穷的动力。

谈谈思想政治课教学中的情感教育钟大勇摘要：列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

”在现代教学中教师是主导，学生是主体，作为主导的教师应把自身的情感传给主体——学生，使其受到感染。

主导和主体能“溶为一体”，定能培养学生健全的人格和良好的个性品质。

本文结合教学实践、情感的意义内容及在教学中的运用策略等几个方面对情感教学作粗浅的探究。

关键词：思想政治教学情感教育教育界认为，情商不仅能被测试，在一定程度上也能被教授。

教育教学活动应把“情”字放在重要的地位，坚持“以人为本”的原则，关注孩子们的“情感问题”，培养他们健全的人格，丰富他们的情感世界，从而真正实现教育教学的目标。

一、在思想政治课教学中实施情感教育的重要性列宁曾说过：“没有人的感情就从来没有也不可能有人对真理的追求”。

这正说明了情感对教育教学活动的重要性。

1、在思想政治课教学中实施情感教育可以推动学生认知能力的发展近年来的心理学研究表明，情感可以调节认知的加工过程，情感影响信息的选择，监视信息的流动，积极的情感在认知活动中起协调、组织作用，工作效率高；而消极的情感起破坏、瓦解或阻断的作用，工作效率低。

“情感”存在于每堂课的始终，它影响着教学认知活动的进行，是教学过程中客观存在的要素，也是我们不能不重视研究的一个课题。

在课堂中，教师精神饱满，学生认真听，积极想，踊跃发言，这种和谐、活泼、严肃、有序的积极情感气氛，指引和维持着师生的教学行为，能排除教学中遇到的障碍，是提高质量完成教学任务的必要保证。

2、在思想政治课教学中实施情感教育可以可以促进良好人际关系的建立，促进教育教学目标的实现在教育教学活动中，良好的人际关系对于实现教育教学目标教育重要的意义。

融洽的师生关系、友好合作的同学关系等，有利于培养学生的学习兴趣，改进学习动机；友好合作的同学关系，可以使具有不同智力水平，知识结构、思维方式、认知风格的学生相互学习，取长补短，彼此之间相互启发，相互理解，相互之间进行情感的交流，共同解决学业的困难，促进学生的全面发展。

浅谈思想政治课教学中的“情感互动”【摘要】课程改革的核心环节是课堂实施，而课堂实施的基本途径是课堂教学。

积极的情感对学生的智力及学习活动有拓展的功能，而没有情感的教育是失败的教育，脱离感情的政治课是空洞的说教。

加大教学中的师生情感互动，是提高课堂教学质量的有效途径。

努力将以理服人与以情动人有机统一起来，使道德融入学生心中。

【关键词】思想政治课课堂教学情感互动教学是师生交往的过程，是教师和学生在课堂教学中形成的人际互动，而这课堂交往既是认知过程，又是情感体验和情感培养的过程。

课堂教学的参与者是具有独特性、自主性、能动性和创造性的独立的主体——教师和学生，不管是对于教师，还是对于学生来说，课堂活动都是他们人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分，而情感是生命的社会性意义所在。

随着新课程理念的不断深入，情感教学越来越多的融入到教师的实践领域。

教师作为课堂教学的重要因素，信息传递的重要源头，其情感因素成为影响教学效果的关键因素之一。

那么，教学中应如何发挥“情感互动”的作用？课堂中师生活动的基础在于情感沟通和相融，只有情感的相融，才能调动兴奋的情绪，触发师生的灵感和创造力，使课堂变得富有生气和乐趣，充满智慧的挑战，使师生感受到成长的喜悦和生命的灵动。

所以，在政治课堂中，要积极创设条件，促进师生的情感互动。

师生之间的平等交往。

师生在人格上是平等的，没有髙贱之分。

在学生面前教师要放下架子，不可盛气凌人。

在充分尊重学生人格的基础上与学生交往，进行心灵沟通，在思想上架起一座友谊的桥梁。

课堂上师生之间的互动主要是借助于语言，通过师生之间的对话实现的。

对话意味着师生之间精神上平等的相遇，意味着师生心灵的自由，意味着平等的师生关系。

尤其政治课，要体现其德育性，要让学生能正确的认识世界、认识社会，能够树立正确的价值观，如果仅靠教师的权威，靠自上而下的灌输，是不能真正实现这些教学目标的，学生不会从心底信服教师所讲的内容。

论高校思想政治教育工作中情感教育的功能及实现摘要：大学生情感问题反映了大学生的社会适应性，关系到大学生自身的成长成才，关系到中华民族的伟大复兴。

重视情感和情感教育不仅是现代教育的一个重要特征，也是当前高校思想政治教育工作的重要方面。

文章立足当前高校思想政治工作实际，提出高校思想政治工作中情感教育的功能及实现的路径。

情感教育，是一切成功教育的基础。

大学生情感问题反映了大学生的社会适应性，关系到大学生自身的成长成才，关系到中华民族的伟大复兴。

重视情感和情感教育不仅是现代教育的一个重要特征，也是当前高校思想政治教育工作的重要方面。

关键词：高校思想政治教育工作情感教育一、情感与情感教育情感是人对现实世界的一种特殊的反映形式，情感反映的不是客观事物本身，而是具有一定需要的主体和客体之间的关系。

情感教育是一个与认知教育相对应的教育概念。

情感教育指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量，主要通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响。

因此，作为高校思想政治教育的重要组成部分的情感教育，是指在大学生思想政治教育中，教育者遵循一定的教育原则，有目的有计划地对受教育者在思想政治教育中的情感体验进行激发、培养和调控，培育大学生健康高尚的道德情感情操，使之养成良好的政治思想政治品质，促进大学生思想政治教育目标实现的活动。

二、高校思想政治教育中情感教育的功能1.动力功能。

动力功能是指情感对人的认识活动具有增力或减力的效能。

积极的情感能引起人的兴奋、激动、愉快的情智体验，使人充满活力，积极投身于自己感兴趣的各种活动；消极的情感会使人感到痛苦、厌恶、烦躁、悲观、心神不定，无力从事正常的活动。

而适当的情感教育则能使人克服消极情感，激发积极情感，从而使人的情感转化为人进行各种有益活动的强大动力。

因此，在思想政治工作中，充分发挥情感的动力功能，对于调动学生的主观能动性，使他们精神愉快地自觉学习，并转化为积极的行动，会起着极其重要的作用。

浅谈思想政治教育过程中情感的激发情感作为人的一种心理活动，是认知到行为转化的桥梁。

在思想政治教育过程中，情感对思想政治教育过程具有重要的意义，根据情感产生和变化的主要影响要素了解受教育者的情感需要，满足兴趣爱好，引导和培养受教育者良好的心态和性格，提升教育者人格魅力，从而提高思想政治教育的实效性。

标签：思想政治教育；情感；情感激发心理学认为，人的行为的发生不仅是对客观事物的认识，而且包括情感的作用。

情感起着桥梁作用，情感是行为的动机和保证。

情感的作用分为积极作用和消极作用，如果外在的客观事物和人的需要相匹配，那么往往会产生积极的情感，积极的情感有利于提高认知水平，推动行为的发生。

反之会产生消极的情感，从而阻碍认知，不利于行为的发生。

思想政治教育过程就是通过教育者和受教育者之间互动加强信息的沟通，认识理解的一致，情感上的共情和行为上的相同，而这个过程最重要的环节就是教育的双方在情感上达到共鸣。

因此，思想政治教育过程中不能忽视情感的联结和促进作用，只有情通才能理达。

一、发挥情感在思想政治教育过程中的意义思想政治教育过程不能只注重灌输外在的理论知识，也要把握情感的中介作用，否则只能引起受教育者的反感、情绪抵触。

长此以往很容易使受教育者在课堂上心不在焉，类似行尸走肉；课后机械地记忆知识点，以应付考试而已。

处于亲近、同情、爱护、关心、尊重、信任的积极情感状态容易形成融洽的心理气氛，思想政治教育容易奏效。

因此，思想政治教育要达到理想的效果要善于激发积极情感。

（一）积极情感促进积极思维与认知积极情感扩展和建设理论认为：“积极情感能在一般条件下促使个体冲破一定限制而产生更多的思想，能够扩大个体的注意范围，增强认知灵活性，更新和扩展个体的认知版图。

”[1]80研究表明，积极情感能提高人的记忆力和运用更多的积极材料，使个体更加灵活、完整、有效地解决问题，提高个体思考和判断的能力。

而在个体创造性方面，积极情感能够促进个体创造性、问题的成功解决和决策的效率。

思想政治教育的协同效应及其实践创新思想政治教育是一项重要的任务，它旨在培养学生的正确世界观、人生观和价值观，使其具备健康的心理素质和良好的道德品质。

然而，传统的思想政治教育方法往往显得单一而呆板，无法激发学生的兴趣和参与度。

为了更好地实现思想政治教育的目标，需要利用协同效应来推动教育创新和发展。

本文将探讨思想政治教育的协同效应及其实践创新。

首先，思想政治教育的协同效应可以通过多学科的融合实现。

在传统教育模式下，思想政治教育往往是一门独立的课程，很难与其他学科进行有效的整合。

然而，思想政治教育的目标是培养学生的综合素质和能力，这就要求我们在教学中引入多学科的知识和观点。

例如，在语文课程中引导学生阅读经典文学作品，让他们通过阅读和分析来理解文化传承和社会发展。

在历史课程中，可以通过讲解历史事件与思想政治教育的关联，激发学生的历史意识和思辨能力。

通过多学科的融合，可以加深学生对思想政治教育内容的理解和体验，提高学习的积极性和主动性。

其次，思想政治教育的协同效应可以通过实践教学来实现。

传统的思想政治教育往往停留在理论层面，难以引起学生的兴趣和参与度。

因此，我们需要将思想政治教育与实际生活相结合，通过实践教学的方式来提升教育效果。

实践教学可以包括社会实践、实验实践、校园实践等多种形式。

例如，在社会实践中，学生可以参与社区服务、志愿者活动等，通过亲身经历来感受社会的现实和问题，从而引发他们对思想政治教育的思考和探索。

此外，还可以利用模拟实验、角色扮演等方式来帮助学生理解抽象的思想政治概念，增强他们的实际操作能力。

再次，思想政治教育的协同效应可以通过现代技术手段来实现。

随着信息技术的发展，我们可以利用互联网、多媒体等现代技术手段来拓展思想政治教育的渠道和方式。

例如，可以设计思想政治教育的在线课程，使学生可以在任何时间、任何地点进行学习，提高学习的灵活性和个性化。

同时，还可以利用社交网络、在线互动平台等工具来促进学生之间的交流和合作，增强他们的思想交流和合作能力。

心理效应在思想政治课教学中的应用策略引言思想政治课是培养青少年良好思想道德素质的重要课程，它不仅仅是灌输知识，更是培养学生的思维能力和情感态度。

而在思想政治课的教学中，运用心理效应的原理，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本文将探讨心理效应在思想政治课教学中的应用策略，以期对思想政治教师的教学实践有所启发。

一、激发学生情感的共鸣效应情感共鸣是一种强大的心理效应，可以使学生更加投入到学习中，提高他们的学习兴趣。

在思想政治课教学中，教师可以通过选取生动有趣的实例或故事，引发学生的情感共鸣，激发他们的学习动力。

在讲解革命斗争历史时，教师可以选取一些英雄人物的故事，让学生感受到他们的英勇和牺牲精神，引发共鸣，从而更加深入地理解历史事件的意义和价值。

教师还可以引导学生进行情感体验，通过课堂讨论、小组交流等方式，让学生从自身角度思考问题，产生情感共鸣，提高学习的深度和广度。

二、激发学生积极性的梦想效应梦想效应是指人在追求目标时所呈现的积极情绪和动力，可以激发学生的积极性和进取心。

在思想政治课教学中，教师可以通过激励学生树立正确的人生观、价值观，激发他们的梦想效应，从而更加积极地投入学习。

在讲解社会主义核心价值观时，教师可以引导学生思考自己的理想和追求，让他们明确自己的梦想目标，激发积极的学习动力。

教师还可以通过开展激励性的学习活动，比如目标设定、学习计划等，帮助学生树立明确的学习目标，激发他们的进取心和学习动力。

对比效应是指人在进行思维活动时，在比较中产生的认知心理效应，可以激发学生的思维深度和广度。

在思想政治课教学中，教师可以通过运用对比效应的原理，激发学生的思维活跃，促进他们的认知和理解。

在讲解不同社会制度比较时，教师可以引导学生进行对比分析，让他们发现社会制度之间的优劣之处，激发他们的思维活跃，提高认知水平。

教师还可以通过辩论、分析等方式，培养学生的思辨能力和批判性思维，促进他们进行深入的思考和对比分析。

浅谈思想政治教学中的情感教育摘要〕情感教育是现代教育的一种，是指老师在教学的过程中，改变传统的教学观念，发挥情感因素的积极作用。

思想政治的教学中不能只有单纯的理论知识的传授，老师应该合理运用情感教育的特殊效应，注意对学生的人文关怀和心理疏导。

只有全方位的思考思想政治教学中的情感教育，才能使思想政治教育效果增强，更快地走向现代化。

〔关键词〕思想政治教学情感教育思想政治中传统的理论认知教育，只关注知识和技能的传授，这在教学中有一定的弊端。

容易造成学生们学习积极性不高，对思想政治这门学科没有兴趣，老师在教学的过程中也会觉得没有信心。

只有在教学过程中转变传统的教学观念，思想政治老师在教学中融入自己的情感，使思想教育的过程更有吸引力，发挥情感教育在传统思想政治教学中的积极作用，有利于提高学生的学习积极性，促进学生个体的发展和社会的健康发展，理论教育和情感教育的结合，是新时期思想政治教育需要解决的一个重大难题。

1 思想政治情感教育的内涵情感教育是思想政治教育中的一个重要的组成部分，情感教育有助于学生良好的个人品格的形成和爱国情感的培养。

随着年龄的不断发展，学生的情感也变得越来越丰富。

有的学者认为，情感教育是老师通过自身的语言，行为对学生进行影响。

情感教育是指在老师在思想政治的教学中，坚持以人为本，用自身的情感开发学生学习的内在潜能。

在学生们学习的过程中，老师通过改变学生的学习兴趣，动机等来满足学生身心发展的需要。

情感教育是一种教育的方法，通过思想政治老师的情感教育，可以使学生与老师达成一致的学习目标，促进学生主动学习；情感教育还是一种教育的目的，通过老师的情感教育，激发学生形成良好的道德品格。

情感教育在考虑学生需求的同时，以情感体验为基础，促进学生接受教育内容，最终形成良好的思想道德品质。

2 思想政治中的情感教育的特点及作用2.1 思想政治中的情感教育的特点。

①思想政治中的情感教育，在人的成长，发展中起了十分重要的作用，情感教育要和传统的理论教育相结合，如果只重视情感教育，忽视了理论教育，会造成学生陷入“唯情主义”的误区中来。

浅析大学生思想政治理论教育的互动性【摘要】大学生思想政治理论教育的互动性对于培养大学生的思想政治素养起着至关重要的作用。

本文从大学生思想政治理论教育的特点出发，探讨了互动性在教育中的重要性，并深入分析了互动性的实现方式以及其对大学生思想政治素养的影响。

文章也指出了互动性在大学生思想政治理论教育中存在的问题与挑战，提出了加强互动性的建议。

未来的研究方向也得到了展望，旨在进一步深化对大学生思想政治理论教育互动性的研究，为提高大学生的思想政治素养提供理论支持和实践指导。

通过本文的研究，可以更好地了解和把握大学生思想政治理论教育的互动性，提高教育效果，培养更加符合社会发展需求的高素质人才。

【关键词】大学生、思想政治理论教育、互动性、特点、重要性、实现方式、影响、问题、挑战、建议、展望1. 引言1.1 研究背景在当今社会，大学生思想政治素质教育备受重视。

随着社会的不断发展和变化，大学生所面临的社会压力和挑战也在逐渐增加，因此加强大学生思想政治理论教育显得尤为重要。

在传统的教育模式下，大学生思想政治教育往往呈现出被动性、单向性的情况，学生们缺乏对于教育内容的深入理解和思考。

为了提高大学生思想政治教育的效果，引入互动性成为一种重要的教育手段。

通过互动性教学，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度和学习效果。

研究大学生思想政治理论教育的互动性具有重要的现实意义，可以为有效提高大学生的思想政治素养提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义大学生思想政治理论教育的互动性是当前大学教育中一个备受关注的话题。

通过深入研究大学生思想政治理论教育中互动性的作用与价值，不仅可以促进教育教学改革的深入发展，提高思想政治理论教育的实效性，更可以为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供重要的理论指导。

探讨大学生思想政治理论教育中互动性的实现方式以及存在的问题与挑战，可以为教师在实际教学中更好地引领学生，提升教学质量和教学效果，推动高校教育事业的繁荣与发展。