《比较图形的面积》教学反思优秀★[修改版]

《比较图形的面积》教学反思6篇《比较图形的面积》教学反思1一、注意让同学自主探究。

我在设计本节课的教学过程中力求把课堂还给同学，让同学自主探究，亲身经受数学学习的过程。

在同学比较图形面积的时候，把课本上用一张方格纸呈现的各种平面图形剪下来。

每位同学一份。

自己思索5分钟：下面哪些图形的面积一样大？哪两个图形的面积之和等于另外的图形？哪些图形可以转变样子变为熟识的图形……在同学自己思索的5分钟内，几乎每一个同都能找到许多的发觉，并且小组沟通时，小组内的商量很好。

最终全班汇报时，重点让同学说一说自己是怎样比较的，它们根据是什么，当发觉同学的比较方法独特时准时赐予鼓舞，以充分调动了同学学习的主动性，同时，给同学供应了展现自我的空间，表达了比较图形面积大小方法的多样化。

然后小组沟通内沟通你的想法，最终全班汇报。

我设计的是多个探究活动，让同学在小组活动中，去体验。

在活动结束后，小组成员之间，以及全班同学之间进行广泛的沟通，很好的培育了同学动手操作的力量，语言的表达力量，和别人合作的力量，观看力量，总结概括力量等。

使不同的同学有不同的提升。

突出了以同学为主体，老师为引导的教学方法，同时更培育了同学的学习主动性和爱好。

小组内同学有许多的假想，在产生疑问后，进行猜想、试验、验证、商量等一系列的活动后，同学纷纷说出并用实物演示出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和熟悉。

二、注意同学解决问题方法和数学思想的培育。

1、本节课设计的实践活动环节，突出了让同学自主探究活动，有意识的培育同学在沟通中学会解决问题的方法。

注意理论联系实际，在操作中体验，在操作中提升。

深刻体会数学中的一些思想。

如转化思想〔割补法、旋转、平移等〕、辨证思想等。

使同学在学习的过程中感受到学习数学的重要性和必要性。

2、给同学充分的时间和空间探究学习。

本节课预先创设情境，让同学体验到数学无处不在，激发同学比较简洁图形面积的爱好。

通过比较简洁图形的面积，缺乏之处：由于活动多，同学预备的学具不是很充分，个别同学没有到达料想的效果，没有得到应有的提升，在今后的教学中加强对这些同学的关注。

《比较图形的面积》教学设计含教学反思一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够理解面积的含义，掌握比较图形面积大小的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法目标：培养学生观察、分析、比较的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生的审美观念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解面积的含义，掌握比较图形面积大小的方法。

2. 教学难点：运用所学知识解决实际问题，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。

三、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如：同学们的书桌、黑板的面积等，引导学生理解面积的含义，激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知（1）引导学生通过观察、分析，发现比较图形面积大小的方法。

（2）组织学生进行小组讨论，总结比较图形面积大小的方法。

（3）教师点评，强调比较图形面积大小的方法。

3. 实践操作（1）让学生分组合作，利用学具（如：小正方形、小三角形等）比较不同图形的面积大小。

（2）引导学生通过实践操作，加深对比较图形面积大小方法的理解。

4. 巩固提高（1）教师出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。

（2）组织学生进行小组讨论，共同解决问题。

（3）教师点评，总结解题方法。

5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调面积的含义和比较图形面积大小的方法。

6. 作业布置（1）让学生完成课后练习题。

（2）让学生回家后，观察生活中的实例，如：客厅、卧室的面积等，与家人交流分享。

四、教学反思1. 教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过实例导入，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

2. 在探究新知环节，教师应引导学生通过观察、分析、比较，发现比较图形面积大小的方法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 在实践操作环节，教师应注重培养学生的动手操作能力和合作意识，让学生在实践活动中加深对知识的理解。

学校四班级上册数学《比较图形的面积》教案及教学反思_学校教案教材分析:在本节课的教材设计中,主要是借助方格纸作为载体,让同学自主的比较各种不同外形图形面积的大小,体验到比较两个图形面积的大小可以有多种方法.学情分析：因为我班的同学动手力量比较差，以前没有多少基础，虽然训练一个学年，但是还是不令人非常满意。

因此设计一个教学环节：同学带着“想知道每个图形的面积是多少吗？你用什么方法知道它们的面积呢？“先独立操作，然后再小组沟通,集中小组中不同的解法。

然后再全班以组进行汇报教学目标：1、借助方格纸，能直接推断图形面积的大小。

2、通过沟通，知道比较图形面积大小的基本方法。

3、体验图形外形的变化与面积大小变化的关系。

老师应留意的训练意识：观看、比较、独立思索、操作、沟通，学问、方法并进。

教学重点：面积大小比较的方法。

教学难点：图形的等积变换。

教学过程：一、新课教学1、比较图形面积大小的方法（出示挂图）1、提出看图要求：你都观看什么图形？（2）让同学带着这个问题去动手操作（打开学具袋，使用与挂图配套的图形进行比较）（三角形，平行四边形，梯形，长方形，不规章图形。

）提问：想知道每个图形的面积是多少吗？你用什么方法知道它们的面积呢？（数方格）2、提出活动要求：现在请大家数一数每个图形的面积预设：（1）通过数格子得到图形面积（2）用数格子的方法数不出来怎么办？（适当提出来大家争论方法，或者选择出能数方格的图形）（3）可能有部分同学能通过不同方法得到图形面积。

自我留意：教材中把方格纸作为载体,呈现各种外形的平面图形。

借助方格比较图形面积的大小，是为了学习没有格时怎样求图形面积做预备。

（4）汇报沟通：你是用什么方法知道的？①4.5 ②6 ③4.5 ④9 ⑤6 ⑥6 ⑦9 ⑧12 ⑨4.5 ⑩10.5（11）15 （12）15（13）153、比较图形面积的大小（1）将图中面积相近的图形分类，让同学分组比较图形面积的大小提出操作要求：你想怎么比较呢？（巡察了解活动状况，个别指导，发觉多数同学存在的问题。

《比较图形的面积》教学设计含教学反思五年级上册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学设计的重要性。

在本次教学中，我将以五年级上册数学北师大版《比较图形的面积》为主题，详细阐述教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思与拓展延伸。

一、教学内容本次教学的内容为五年级上册数学北师大版第五章《几何图形》的第三节《比较图形的面积》。

教材主要内容包括：了解面积的概念，认识面积单位，学会用面积单位测量和比较图形面积的大小。

二、教学目标1. 理解面积的概念，掌握面积的计算方法。

2. 能够运用面积单位测量和比较图形面积的大小。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解和掌握面积的概念，以及如何运用面积单位比较图形面积的大小。

教学重点：面积的计算方法，以及如何运用面积单位测量和比较图形面积的大小。

四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔、图形卡片、尺子。

学具：学生用书、练习本、图形卡片、尺子、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，如桌子、椅子、黑板等，引导学生发现这些物体都有大小之分，从而引入面积的概念。

2. 面积的概念：通过课件讲解，让学生了解面积的含义，理解面积是表示物体表面大小的量。

3. 面积单位：介绍面积单位，如平方米、平方分米、平方厘米等，并通过实例让学生学会换算。

5. 例题讲解：通过PPT展示例题，讲解如何运用面积单位比较图形面积的大小，引导学生学会解题方法。

6. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

六、板书设计板书内容主要包括：面积的概念、面积单位、测量和比较图形面积的方法。

通过清晰、简洁的板书，帮助学生更好地理解和掌握知识。

七、作业设计图形1：边长为5厘米的正方形图形2：长为8厘米，宽为4厘米的长方形图形3：直径为10厘米的圆2. 答案：图形1的面积为25平方厘米图形2的面积为32平方厘米图形3的面积为78.5平方厘米八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本次教学过程中，我发现大部分学生能够顺利掌握面积的概念和面积单位的换算，但在实际操作测量和比较图形面积时，部分学生存在一定的困难。

课后说课比较图形的面积教学反思一、注重让学生自主探究。

我在设计本节课的教学过程中力求把课堂还给学生，让学生自主探究，亲身经历数学学习的过程。

在学生比较图形面积的时候，把课本上用一张方格纸呈现的各种平面图形剪下来。

每位同学一份。

自己独立思考5分钟：下面哪些图形的面积一样大？哪两个图形的面积之和等于另外的图形？哪些图形可以改变形状变为熟悉的图形……在学生自己思考的5分钟内，几乎每一个同都能找到很多的发现，并且小组交流时，小组内的讨论很好。

最后全班汇报时，重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了学生学习的积极性，同时，给学生提供了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。

然后小组交流内交流你的想法，最后全班汇报。

我设计的是多个探究活动，让学生在小组活动中，去体验。

在活动结束后，小组成员之间，以及全班同学之间进行广泛的交流，很好的培养了学生动手操作的能力，语言的表达能力，和别人合作的能力，观察能力，总结概括能力等。

使不同的学生有不同的提升。

突出了以学生为主体，老师为引导的教学方法，同时更培养了学生的学习主动性和兴趣。

小组内学生有很多的假想，在产生疑问后，进行猜测、实验、验证、讨论等一系列的活动后，学生纷纷说出并用实物演示出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和认识。

二、注重学生解决问题方法和数学思想的培养。

1、本节课设计的实践活动环节，突出了让学生自主探究活动，有意识的培养学生在交流中学会解决问题的方法。

注重理论联系实际，在操作中体验，在操作中提升。

深刻体会数学中的一些思想。

如转化思想（割补法、旋转、平移等）、辨证思想等。

使学生在学习的过程中感受到学习数学的重要性和必要性。

2、给学生充分的时间和空间探索学习。

本节课预先创设情境，让学生体验到数学无处不在，激发学生比较简单图形面积的兴趣。

通过比较简单图形的面积，不足之处：由于活动多，学生准备的学具不是很充分，个别学生没有达到预想的效果，没有得到应有的提升，在今后的教学中加强对这些同学的关注。

《比较图形的面积》教学反思《比较图形的面积》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《比较图形的面积》教学反思，希望对大家有所帮助。

《比较图形的面积》教学反思1《比较图形的面积》这一课的教学任务就是要使学生借助方格纸，能直接判断图形面积的大小，同时，教会学生运用合理、简单的方法，帮助学生体会到割补、转化的方法是比较图形面积大小的基本方法，并体会图形形状的变化与面积大小的关系。

该课的教学主要有以下几个特点：1.给学生充分的时间和空间探索学习。

先创设情境，让学生体验到数学无处不在，激发学生比较简单图形面积的兴趣。

通过比较简单图形的面积，让学生自主探索学习并总结出进行简单图形的比较的方法，使学生体验图形的等积变换。

在探索学习过程中收获新知，积累方法。

2.开放的问题要求促进了不同层次学生的发展。

在导入新课后，我出示了书中的.“观察与比较”栏目，提出：下面个图形的面积有什么关系？你是怎么知道的？完成后与小组成员进行交流的要求。

由于问题具有开放性，学生们的积极性很高，他们有的用数方格的方法（基础比较差的学生）；有的用平移的方法进行组合（学习不错的学生）；还有的用分割再组合的方法（能力较高的学生）……不一会儿，大家便发现了各个图形之间的关系。

通过这样开放的问题，学生的思维得到了拓展，在交流中学生比较清晰的理解了面积大小比较的几种方法，程度不同的学生得到了不同程度的提高。

这是本课的亮点所在。

但在本课的教学中，也有很多需要改进的地方：本课是一节活动课，应该让学生在动手操作中来学习，但是在设计教学方案时，因为害怕课堂上放开了收不住，再加上我认为本节内容较简单，所以没有让学生在课堂上利用图片进行实际操作，导致交流时个别小组的一些比较特别的方法大部分孩子只是听了，并没真正弄懂。

《比较图形的面积》教学反思2比较图形的面积主要还是让孩子学会观察，数格子是一种方法，但在数之前也应该找出两个图或一个图的特征，再采用较为简单快捷的方法进行比较，这样既快又不容易出错。

《比较图形的面积》教学反思这节课整体感觉流通，一气呵成。

从判断简单图形面积的大小，到判断繁复图形面积的大小，再到图形面积的比较。

环环相扣，节奏光鲜，层次清撤。

《比较图形的面积》一课，小学数学第九册的教学内容。

本课的教学任务就是要使学生借助方格纸，能直接判断图形面积的大小，同时，教会学生运用合理、简单的方法，帮助学生体会到割补、转化的方法是比较图形面积大小的基本方法并体会图形形状的变化与面积大小的关系。

该课的教学主要有以下几个特点：1、利用多媒体信息技术，提高课堂教学效率。

兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。

在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、开朗的情境中去学习，更简易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示柔美的图像、动听的音乐、风趣的动画，是创设情境的最佳工具。

兴趣被充分调动起来，尤其是比较图形的面积时，小组内学生有很多的假想，在产生疑问后，进行猜测、实验、验证、讨论等一系列的活动后，学生纷纷说出并用实物演示出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和认识。

2、给学生充分的时间和空间探索学习。

本节课预先创设情境，让学生体验到数学无处不在，激发学生比较简单图形面积的兴趣。

通过比较简单图形的面积，让学生自主探索学习并总结出进行简单图形的比较的方法，使学生体验图形的等积变换。

在探索学习过程中收获新知，积累方法。

3、开放的问题要求促进了例外层次学生的发展。

在导入新课后，我出示了书中的“观察与比较”栏目，提出：下面个图形的面积有什么关系？你是怎么知道的？与小组成员进行交流的要求。

由于问题具有开放性，学生们的积极性很高，他们有的用数方格的方法（基础比较差的学生）；有的用平移的方法进行组合（学习可以的学生）；还有的用分割再组合的方法（能力较高的学生）……不一会儿，大家便发现了各个图形之间的关系。

通过这样开放的问题，学生的思维得到了拓展，在交流中学生比较清撤的理解了面积大小比较的几种方法，程度例外的学生得到了例外程度的提高。

课后说课比较图形的面积教学反思一、注重让学生自主探究。

我在设计本节课的教学过程中力求把课堂还给学生，让学生自主探究，亲身经历数学学习的过程。

在学生比较图形面积的时候，把课本上用一张方格纸呈现的各种平面图形剪下来。

每位同学一份。

自己独立思考5分钟：下面哪些图形的面积一样大？哪两个图形的面积之和等于另外的图形？哪些图形可以改变形状变为熟悉的图形……在学生自己思考的5分钟内，几乎每一个同都能找到很多的发现，并且小组交流时，小组内的讨论很好。

最后全班汇报时，重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了学生学习的积极性，同时，给学生提供了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。

然后小组交流内交流你的想法，最后全班汇报。

我设计的是多个探究活动，让学生在小组活动中，去体验。

在活动结束后，小组成员之间，以及全班同学之间进行广泛的交流，很好的培养了学生动手操作的能力，语言的表达能力，和别人合作的能力，观察能力，总结概括能力等。

使不同的学生有不同的提升。

突出了以学生为主体，老师为引导的教学方法，同时更培养了学生的学习主动性和兴趣。

小组内学生有很多的假想，在产生疑问后，进行猜测、实验、验证、讨论等一系列的活动后，学生纷纷说出并用实物演示出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和认识。

二、注重学生解决问题方法和数学思想的培养。

1、本节课设计的实践活动环节，突出了让学生自主探究活动，有意识的培养学生在交流中学会解决问题的方法。

注重理论联系实际，在操作中体验，在操作中提升。

深刻体会数学中的一些思想。

如转化思想（割补法、旋转、平移等）、辨证思想等。

使学生在学习的过程中感受到学习数学的重要性和必要性。

2、给学生充分的时间和空间探索学习。

本节课预先创设情境，让学生体验到数学无处不在，激发学生比较简单图形面积的兴趣。

通过比较简单图形的面积，不足之处：由于活动多，学生准备的学具不是很充分，个别学生没有达到预想的效果，没有得到应有的提升，在今后的教学中加强对这些同学的关注。

小学四年级上册数学《比较图形的面积》教案及教学反思1. 教学目标通过本节课的教学活动，学生将能够： - 理解图形的面积概念 - 能够比较两个图形的面积大小 - 运用所学知识解决简单的面积问题2. 教学准备•教学课件•白板、黑板和彩色粉笔•尺子和面积模型•学生练习册3. 教学过程3.1 导入•引入本节课的主题：比较图形的面积。

通过展示一些具有不同面积的图形，引起学生对面积大小的思考。

例如，比较一个正方形和一个长方形的大小，让学生思考哪个图形的面积更大。

3.2 观察与发现•利用教学课件展示不同形状的图形，引导学生观察并比较它们的面积。

可以使用投影仪或者幻灯片进行展示，让学生更清晰地看到每个图形的面积大小差异。

•引导学生找出图形面积大小的规律，例如，长方形的面积比正方形大、三角形的面积比长方形小等。

3.3 讨论与探究•将学生分成小组，给每个小组分发一张纸和一支笔，让他们在纸上画出不同形状的图形，并测量出各个图形的边长。

然后让他们计算并比较各个图形的面积。

•引导学生讨论他们的发现和结果，提出问题，例如，面积是否与边长有关？是否所有的长方形都比正方形大？通过讨论，引导学生发现面积与边长之间的关系。

3.4 引入公式•引导学生回顾并总结之前的讨论，引入计算图形面积的公式。

例如，正方形的面积公式为边长的平方，长方形的面积公式为长乘以宽。

•将公式写在黑板上，让学生抄写到笔记本上，并进行解释和示范。

3.5 计算练习•在教学课件上展示一些简单的图形，让学生运用所学的公式进行计算练习。

可以逐步增加难度，让学生逐渐提高计算和解决问题的能力。

3.6 小结与反思•进行本节课的小结，总结学生的学习成果，并回答他们在练习过程中遇到的问题。

•发放练习册，让学生完成课堂练习。

同时，布置课后作业，巩固所学的知识。

4. 教学反思•本节课通过观察、发现和计算练习等多种方式，激发了学生对图形面积的兴趣，并培养了他们计算和解决问题的能力。

•教学过程中，通过引导学生讨论和互动，使学生主动参与到教学活动中来，提高了学生的学习效果。

五年级数学比较图形的面积公开课教案及教学反思第一篇：五年级数学比较图形的面积公开课教案及教学反思五年级数学比较图形的面积公开课教案及教学反思本节课教学内容是比较图形面积的大小，学生已掌握了基本平面图形的特征以及求长方形、正方形的面积的方法，因此，在教学中先复习如何知道面积大小的方法，再放手让学生自己探究比较各种图形面积大小的方法，体会比较方法的多样化。

在开展活动时，重点让学生说说自己是怎样比较的，他的依据是什么，通过这些不同的图形，让学生进一步体会到图形的形状不同，但面积都是相等的，最后应用自己所掌握的方法来解决生活中的实际问题。

同时培养学生自主学习、主动探究、与人合作交流的能力。

本节课是北师大教材五年级上册第二单元“图形的面积”中的第一课时，教学内容是比较图形的面积。

比较图形的面积是在学生掌握基本平面图形的特征和求长方形和正方形面积的基础上的进一步扩展,教材这样安排的目的是通过学生观察比较的活动，让每个学生懂得面积比较方法的多样化。

同时，也让他们知道确定一个图形面积的大小，不仅是根据图形的形状，更重要的是根据图形所占格子的多少来确定的。

这样，也为学生自己探索基本图形面积计算打下基础。

教材突出的特点是：一是把方格纸做为载体，呈现各种形状的平面图，并提出“下面各图形的面积有什么关系？你是怎样知道的,与同学进行交流”的要求。

这样为学生提供了思维的空间，让学生能根据自己的经验，选择不同的图形进行面积大小的比较，掌握一些比较的方法。

二是鼓励学生自己探究比较图形面积大小的方法，通过学生间的相互交流，让学生体会到比较面积大小方法是怎样的。

教材中虽呈现了3个小卡通人物提出的3种比较方法，可是学生在课堂的实际活动中，还会出现更多的方法，这样的开放式的教材可以拓展学生的思维，使学生变的更聪明，思维更敏捷．借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。

．通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。

．体验图形形状的变化和面积大小变化的关系。

小学四年级上册数学《比较图形的面积》教案及教学反思一、教学背景本节课是小学四年级上学期数学课程的一节练习课，重点内容为《比较图形的面积》。

学生在前面的课程中已经学习了面积的相关知识，包括如何用单位平方来衡量面积大小，如何求出简单图形的面积等等。

本节课旨在巩固学生的相关知识，并能让学生掌握不同图形面积的比较方法。

二、教学目标1.能够用正确的单位计算出简单图形的面积；2.能够在同等条件下比较不同图形的面积大小；3.能够运用已学知识并结合生活实际解决面积比较问题。

三、教学内容与方法1. 教学内容1.复习简单图形的面积计算方法；2.掌握不同图形面积的比较方法；3.运用知识解决生活实际问题。

2. 教学方法1.组织全班热身，检查学生前面所学知识的掌握情况；2.讲解新知识，引导学生掌握各种图形面积计算方法和比较方法；3.创设情境，让学生能够运用所学知识解决生活问题；4.师生互动，积极进取，共同解决问题。

四、教学具体过程1. 课前准备1.整理好教学课件；2.检查学生的学习状况。

2. 课堂活动1.热身1.教师给出两个不同图形，让学生计算每个图形的面积并比较大小；2.学生上台给出自己制作的图形，并计算出图形的面积，同学们通过问答方式找出图形面积大小关系。

2.讲授1.教师用PPT讲授了不同图形面积的计算方法和比较方法；2.教师通过画图和实物展示，让学生能够更直观地理解到所讲知识。

3.练习1.学生小组内分配任务：模拟考试中某题目的讨论和解答；2.学生一起讨论探讨最佳解答方法，并在讨论完后统一提交答案。

4.拓展1.学生自行选定一个生活场景，每组讨论场景中存在的具体问题，并确定解决问题的具体操作方案；2.分享各组解决方案并交流；5.结束1.总结本节课学习的知识和方法；2.预告下一课例和作业。

五、教学反思1.本课课堂氛围良好，学生积极参与活动；2.由于时间紧凑，学生并未能掌握所有知识点。

在下一次授课中需留更多的时间给学生发现可感性和实验性的问题并解决；3.教学手段多样，但可针对不同环节增加难度，以适应不同知识水平的学生需求；4.在下一次授课中应引入更多新型练习方式，以激发学生的学习热情并加强交互性，让学生更生动地去了解与接受知识。

课后说课比较图形的面积教学反思一、注重让学生自主探究。

我在设计本节课的教学过程中力求把课堂还给学生，让学生自主探究，亲身经历数学学习的过程。

在学生比较图形面积的时候，把课本上用一张方格纸呈现的各种平面图形剪下来。

每位同学一份。

自己独立思考5分钟：下面哪些图形的面积一样大？哪两个图形的面积之和等于另外的图形？哪些图形可以改变形状变为熟悉的图形……在学生自己思考的5分钟内，几乎每一个同都能找到很多的发现，并且小组交流时，小组内的讨论很好。

最后全班汇报时，重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了学生学习的积极性，同时，给学生提供了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。

然后小组交流内交流你的想法，最后全班汇报。

我设计的是多个探究活动，让学生在小组活动中，去体验。

在活动结束后，小组成员之间，以及全班同学之间进行广泛的交流，很好的培养了学生动手操作的能力，语言的表达能力，和别人合作的能力，观察能力，总结概括能力等。

使不同的学生有不同的提升。

突出了以学生为主体，老师为引导的教学方法，同时更培养了学生的学习主动性和兴趣。

小组内学生有很多的假想，在产生疑问后，进行猜测、实验、验证、讨论等一系列的活动后，学生纷纷说出并用实物演示出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和认识。

二、注重学生解决问题方法和数学思想的培养。

1、本节课设计的实践活动环节，突出了让学生自主探究活动，有意识的培养学生在交流中学会解决问题的方法。

注重理论联系实际，在操作中体验，在操作中提升。

深刻体会数学中的一些思想。

如转化思想（割补法、旋转、平移等）、辨证思想等。

使学生在学习的过程中感受到学习数学的重要性和必要性。

2、给学生充分的时间和空间探索学习。

本节课预先创设情境，让学生体验到数学无处不在，激发学生比较简单图形面积的兴趣。

通过比较简单图形的面积，不足之处：由于活动多，学生准备的学具不是很充分，个别学生没有达到预想的效果，没有得到应有的提升，在今后的教学中加强对这些同学的关注。

小学四年级上册数学《比较图形的面积》教案及教学反思一、教学目标1.能够正确理解“面积”的概念，了解“面积”的意义。

2.能够比较两个平面图形的面积大小，学会运用比较面积的方法。

3.能够掌握面积单位的换算方法。

4.能够通过练习，提高动手能力和思维能力。

二、教学重点和难点重点1.概念的讲解和理解。

2.对比较面积的方法的掌握。

难点1.面积单位的换算方法。

2.复杂图形面积大小的比较。

三、教学内容及时间分配第一课时：认识图形的面积•讲解面积的概念及意义（10分钟）；•小组讨论图形面积的意义，并拓展其在日常生活中的应用（15分钟）；•讲解比较图形面积的方法（10分钟）；•带领学生进行一些简单的练习（20分钟）。

第二课时：测量图形的面积•讲解测算图形面积的方法（10分钟）；•小组合作进行测算图形面积练习（20分钟）；•制定分组比较每组图形面积大小（10分钟）；•讲解面积单位的换算方法（10分钟）；•分组比较每组测量出的图形面积大小并报告结果（10分钟）。

第三课时：比较图形的面积•讲解比较图形面积的方法及注意事项（10分钟）；•带领学生进行比较面积的练习（20分钟）；•给学生提供一些挑战性练习，如面积大小的评估、图形拼凑以及图形比较（20分钟）；•总结本节课的内容，强化学生对于面积认知的重要性及比较面积的个中妙法（10分钟）。

四、教学方法1.讲解教学法：通过讲解，使学生掌握面积的概念、比较图形面积的方法和面积单位的换算方法。

2.合作学习法：通过小组讨论、小组合作、分组比较等合作学习方法，让学生探究面积的实际应用及各种面积比较方法。

3.体验式学习法：通过向学生提供各种测量、比较图形面积练习，让学生通过实际操作和体验的方式加深对面积的认知。

五、教学资源1.图形面积测量计，如量角器、尺子等；2.练习册。

六、教学反思1.教学经验：本课程在教学过程中，采用了严格且简明的授课方式，以第一课时的讲解为主，帮助学生了解面积的概念及其意义；第二课时的小组合作和测算练习为主，让学生了解如何正确进行面积的测算，并知道如何比较不同图形的面积大小；第三课时则主要以讲解比较图形面积的方法及注意事项、练习和挑战为居，让学生在游戏化的环境中提升掌握比较面积的能力。

课后说课比较图形的面积教学反思一、注重让学生自主探究。

我在设计本节课的教学过程中力求把课堂还给学生，让学生自主探究，亲身经历数学学习的过程。

在学生比较图形面积的时候，把课本上用一张方格纸呈现的各种平面图形剪下来。

每位同学一份。

自己独立思考5分钟：下面哪些图形的面积一样大？哪两个图形的面积之和等于另外的图形？哪些图形可以改变形状变为熟悉的图形……在学生自己思考的5分钟内，几乎每一个同都能找到很多的发现，并且小组交流时，小组内的讨论很好。

最后全班汇报时，重点让学生说一说自己是怎样比较的，它们依据是什么，当发现学生的比较方法独特时及时给予鼓励，以充分调动了学生学习的积极性，同时，给学生提供了展示自我的空间，体现了比较图形面积大小方法的多样化。

然后小组交流内交流你的想法，最后全班汇报。

我设计的是多个探究活动，让学生在小组活动中，去体验。

在活动结束后，小组成员之间，以及全班同学之间进行广泛的交流，很好的培养了学生动手操作的能力，语言的表达能力，和别人合作的能力，观察能力，总结概括能力等。

使不同的学生有不同的提升。

突出了以学生为主体，老师为引导的教学方法，同时更培养了学生的学习主动性和兴趣。

小组内学生有很多的假想，在产生疑问后，进行猜测、实验、验证、讨论等一系列的活动后，学生纷纷说出并用实物演示出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和认识。

二、注重学生解决问题方法和数学思想的培养。

1、本节课设计的实践活动环节，突出了让学生自主探究活动，有意识的培养学生在交流中学会解决问题的方法。

注重理论联系实际，在操作中体验，在操作中提升。

深刻体会数学中的一些思想。

如转化思想（割补法、旋转、平移等）、辨证思想等。

使学生在学习的过程中感受到学习数学的重要性和必要性。

2、给学生充分的时间和空间探索学习。

本节课预先创设情境，让学生体验到数学无处不在，激发学生比较简单图形面积的兴趣。

通过比较简单图形的面积，不足之处：由于活动多，学生准备的学具不是很充分，个别学生没有达到预想的效果，没有得到应有的提升，在今后的教学中加强对这些同学的关注。

《比较图形的面积》教学设计、反思及点评【二则】《比较图形的面积》教学设计之一【教学内容】北师大版小学数学五年级上册P16-17“比较图形的面积”。

【教学目标】1、借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。

2、通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。

3、体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。

【教学重点】掌握比较图形面积大小的方法。

会用不同的方法去比较图形的面积大小【教具准备】课件、方格纸、直尺、各种平面图形的硬纸板、七巧板等【教学设计】教学过程一、复习旧知，揭示新课。

1、课件播放已经学过的各种平面图形（长方形、正方形、三角形、梯形等），让学生说出图形的名称以及特征。

2、让学生拿出准备的长方形的硬纸板。

跟同桌说说哪儿是它的周长，哪儿是它的面积。

并且用手比划一下这个长方形的周长有多长？用手摸一摸它的面积有多大？（注：明确图形的周长是指绕图形一周的长度；图形的面积是指所占平面的大小。

）3、师：任意拿出两个图形纸板，说说哪个面积大？哪个面积小？让学生进行直观判断。

如果两个形状不同，大小很难区分时，你有什么办法？——揭示课题：我们今天来探讨图形面积的比较。

二、自主探究：比较图形面积的大小。

1、出示课本16页网格中的13个图形。

2、自主探究活动：这些图形的面积之间有什么关系呢？请同学们先仔细观观察、比较，看谁的发现最多多！3、小组交流：在小组里交流你的发现。

①全班交流，归纳比较图形面积的方法：各组派代表说说你们组找到了哪些图形之间的面积大小关系？是怎么知道的？依据同学的回答，归纳学生所使用的比较方法如下：②板书：A、数方格的方法；（重点说明这个方法，为今后学习面积公式的推导作好铺垫。

）B、重叠法；（通过旋转、平移、翻转等操作方法，使两个图形重叠，再观察比较出图形面积的大小）C、转化法；（通过割补、拼合转化为规则的图形后，再做比较）三、实践活动：比较图形面积的大小。

1、活动一：课件出示课本17页1题：师：同学们观察得很仔细，总结了这么多的比较图形面积大小的方法，那我要考考大家的眼力，下列图形中哪些与图1的面积一样？为什么？你用的是什么方法得到的？（注：重点要引导学生怎样对图形进行平移和分割，让学生体会形状变化而面积不变的事实，培养学生图形的转化思想，为后续运用转化思想学习面积公式的推导打下基础。

五年级数学比较图形的面积教学反思《比较图形的面积》一课，小学数学第九册的教学内容。

本课的教学任务就是要使学生借助方格纸，能直接判断图形面积的大小，同时，教会学生运用合理、简单的方法，帮助学生体会到割补、转化的方法是比较图形面积大小的基本方法并体会图形形状的变化与面积大小的关系。

该课的教学主要有以下几个特点：1.利用多媒体信息技术，提高课堂教学效率。

在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。

兴趣被充分调动起来，尤其是比较图形的面积时，小组内学生有很多的假想，在产生疑问后，进行猜测、实验、验证、讨论等一系列的活动后，学生纷纷说出并用实物演示出自己比较的方法，从而对比较图形的方法有充分的感悟和认识。

2.给学生充分的时间和空间探索学习。

本节课预先创设情境，让学生体验到数学无处不在，激发学生比较简单图形面积的兴趣。

通过比较简单图形的面积，让学生自主探索学习并总结出进行简单图形的比较的方法，使学生体验图形的等积变换。

在探索学习过程中收获新知，积累方法。

3.开放的问题要求促进了不同层次学生的发展。

在导入新课后，通过ppt直观显示，在组织学生通过自主探究、交流等形式进行比较活动中，使学生掌握多种比较面积大小的方法。

（数格、平移重
合、测量、转化）在教学中有利于体现了学生在学习中的主体地位，培养学生学习的积极性和研究问题的方法，通过这样开放的问题，学生的思维得到了拓展，在交流中学生比较清晰的理解了面积大小比较的几种方法，程度不同的学生得到了不同程度的提高。