温度与水的变化复习教案

（教科版）三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化冰融化了一、教材简析：学生听、说、操作、分工、合作等学习习惯的质量对本课能否顺利实施有直接影响。

关注、有效并坚持培养学生学习的习惯，就是促进他们科学学习素养形成的重要部分。

本课的实际操作难度较大，一些细节问题一定要处理到位，如器材的有效性、学生明确测量任务、掌握方法，会正确测量温度及技能的熟练程度等。

本节课有两个重心：1是测量出冰融化时的4个相关数据；2是分析这些数据，形成认识。

因此，我们将本课的重点确定为“正确测量得出冰融化的相关数据，通过分析数据，形成结论。

”“热量”是贯穿本单元的重要概念，是解释水温度发生变化的关键词，而恰好又是学生的薄弱点，因此，我们将本课的难点定为“理解冰融化过程中要吸收热量。

”第一部分：观察冰的融化液态的水在0 ℃以下就会凝固成冰，固体的冰能重新变成液态的水吗?在什么条件下能变成水呢?教科书一开始就提出了关于冰会不会融化，什么条件下融化的问题。

这个问题，学生根据已有的经验，应该能比较容易做出预测。

当然还必须让学生们再做一次细致的观察。

因为，很少会有学生观察过一块冰块融化的全过程，更不会去测量冰块融化过程中温度的变化。

我们希望学生在课堂上经历这样一个观察过程。

教科书在这部分也给出了比较详细的观察、记录的步骤和方法，学生们可以按照这样的步骤和方法独立进行观察、记录活动。

让学生测量记录冰、冰水混合物及水的温度时，还希望学生观测周围空气的温度，包括盛有冰块的烧杯内空气的温度、紧靠烧杯外壁的空气温度、远离冰块处的空气温度。

通过上述的观察、交流活动，相信学生们能比较容易地认识到:在周围环境温度超过0 ℃时，就可促使冰融化;冰在融化过程中，温度始终保持在0 ℃,但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量);待冰完全融化成水后，温度还会继续上升。

第二部分：加快冰的融化教科书这部分内容首先向学生们提出了怎样加快冰融化速度的问题，学生有了前面冰融化过程的观察认识，他们应该能够想到，把冰块放在温度更高的地方、让冰块吸收更多的热量等方法能够加快冰融化的速度。

第三单元温度与水的变化：7、水的三态变化◆您现在正在阅读的第三单元温度与水的变化：7、水的三态变化文章内容由【教学目标】科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

2、水在自然界不断经受着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的缘由是温度的变化。

过程与方法：1、回忆或观看水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……争论它们之间变化的缘由和条件。

2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观看试验活动。

3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

4、思索有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

情感、态度、价值观：1、熟悉到观测数据（证据）对科学讨论的意义和价值。

2、初步认同物质是不断变化的。

3、初步建立物质不灭的观点。

小组：水形态变化的过程及发生变化的条件争论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。

1、师：在将近一个星期的学习以来，我们始终在学习水，谁来说说你有什么收获吗？师生相互沟通师：刚才的相互沟通中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。

（课件展现）2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。

你能依据生活阅历说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组争论一下，试着把P57的表格填好。

3、同学争论相互沟通。

（基本答案如下：）水的形态变化的过程变化的条件霜温度降到雪温度降到冰温度降到露温度降到云温度降到雾温度降到（这些条件或许许多同学想不到，特殊是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。

）1、小结：我们刚才通过的争论和前面几课的试验和观看，发觉了师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（同学画）热量的变化引起了水的三态变化。

《温度与水的变化》教学设计教学目标：1.科学概念目标：知道物质通常以固态、液态、气态的形态存在，物态变化取决于温度等；理解热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化；分析物态变化的实验探究情况，知道水的凝固点和沸点。

2.科学探究目标：尝试从事物的变化以及相互关系的角度中提出可以探究问题，运用所学的知识，对研究问题做出假设，说明假设的依据，通过持续加热和停止加热，观察记录水沸腾后的温度变化和形态变化，并对探究活动进行小结，发现水的温度、形态变化跟热量有关。

3.科学态度目标：形成对热量与水的温度变化、形态变化关系进行科学探究的兴趣。

通过长时多次的测量和记录，养成认真仔细的实验态度。

4.科学、技术、社会与环境目标：了解自然界中的水可以有不同的形态存在。

能用物态变化的知识解释自然界中的有关现象。

了解科学技术可以减少自然灾害对人类的影响。

教学重点：观察给水持续加热、停止加热和继续加热过程中，水的温度和形态发生的变化。

教学难点：根据实验现象，分析水的温度、形态变化与热量的关系。

教学准备：为学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、温度计夹子、热水、护目镜、湿布、记录单等。

教师准备：课件资料、学生活动手册。

教学过程：一、创设情境，引科学1.情境：展示自然界中的水以三种形态存在着。

2.观察：让学生观察图片并说说“图片中的水以哪些形态存在？”3.思考：在学生观察、交流的基础上引发学生思考“这些不同形态的水的会发生变化吗？”4.引入：教师指出本节课要“水在自然界里运动着、变化着，同时形态也发生变化？”，那么水的形态变化与什么有关呢？引出研究课题——温度与水的变化二、鼓励假设，猜科学1.猜测：教师让同桌之间互相交流，“这些水在自然界里运动着，水的形态在发生着变化，水的形态发生变化与什么因素有关？”2.了解：教师在学生交流猜测结果的基础上使他们认识到“水的形态与温度变化的关系。

”（1）水受冷结冰，水受热变成水蒸气（2）水结冰的温度，水沸腾的温度。

教师备课：小学科学水在加热和冷却后教案。

在小学科学中，水的性质是必不可少的一个内容。

特别是在水的加热和冷却知识点上，更是需要教师充分备课，以保证教学效果。

本文就将分享一份小学科学中水的加热和冷却的教案。

一、教学目标1.了解水的三种状态，理解温度的变化对水的状态的影响。

2.掌握水从液态到气态以及气态到液态的变化过程二、教材分析本节课时，我们学习的内容是水的加热和冷却过程，主要内容包括以下几点：1.水的三种状态及其转化（液体、固体、气体）；2.加热和冷却对水的状态和温度变化的影响；3.水的热胀冷缩现象及其应用。

三、教学过程设计1.激发学生学习兴趣（5分钟）引入本节课的知识点，教师可用多媒体演示模拟水的不同状态、水的热胀冷缩等现象。

让学生在视觉和听觉上体会到不同状态下水的特点，激发学生学习兴趣。

2.水的三种状态及转化（10分钟）通过ppt或者黑板，教师讲解水的三种状态——液态、固态和气态，然后采用示范法，让学生亲自体验水的三种状态转化的过程：将水放在冰箱中冷藏，观察水的变化；将水放在火上加热，观察水的变化。

3.加热和冷却对水的状态和温度变化的影响（15分钟）通过多媒体或者实物，探究水在加热和冷却的过程中，其状态和温度的变化。

同时，教师可以引入STEM活动，让学生设计实验，在实验中进一步体会温度对水状态和体积的影响。

4.水的热胀冷缩现象及其应用（15分钟）讲解水的热胀冷缩现象，并通过实际案例，让学生了解热胀冷缩现象的应用，如用来制造工艺品、热水器、水管等。

5.课堂练习（10分钟）巩固学生对本节课程的掌握程度，教师可以设置一些小测试或练习题，测试学生掌握情况。

6.课后作业（5分钟）为了巩固学生的学习成果，布置一道与本节课程相关的课后作业，例如:“研究在家中使用的水管与水龙头等水器，如何防止水的热胀冷缩现象”。

四、教学总结本节课通过多种教学手段，让学生理解了水的不同状态、温度的影响、热胀冷缩现象及其应用等知识点。

水的三态变化教案水的三态变化教案一、教学目标：1. 了解水的三态（固态、液态、气态）及其相互转化的基本概念。

2. 掌握水在不同温度下的相变规律。

3. 培养学生观察、探究、实验的能力。

二、教学重点：1. 通过实验和观察，让学生了解水在不同温度下的相变过程。

2. 引导学生根据实验数据总结出水的三态相互转化的规律。

三、教学难点：1. 帮助学生理解相变的概念和原理。

2. 引导学生发展科学观察和实验技能。

四、教学方法：1. 实验教学法：通过实验让学生亲自观察和体验水的三态转化过程，帮助学生理解和掌握相关概念和知识。

2. 探究教学法：引导学生思考和探索，通过观察、比较和实验，让学生主动发现和总结规律。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）引导学生观察周围的水，问学生水有哪些形态，水在哪些情况下发生变化。

2. 实验探究（20分钟）实验1："加热水的变化"实验材料：水杯、温度计、热水壶、冷水壶操作步骤：(1) 在水杯中加入适量的水。

(2) 用温度计测量水的初始温度。

(3) 将水杯放在热水壶上，调节热水壶的温度。

(4) 每隔一段时间，用温度计测量水的温度，并记录下来。

实验2："冷却水的变化"实验材料：水杯、温度计、热水壶、冷水壶操作步骤：(1) 在水杯中加入适量的热水。

(2) 用温度计测量水的初始温度。

(3) 将水杯放在冷水壶中，调节冷水壶的温度。

(4) 每隔一段时间，用温度计测量水的温度，并记录下来。

3. 实验分析（15分钟）(1) 引导学生观察实验现象，并记录实验数据。

(2) 讨论实验结果，和学生共同总结出水的三态相互转化的规律。

4. 知识讲解（10分钟）(1) 通过教师讲解，将实验结果与水的三态变化联系起来，帮助学生了解和理解水的三态及其相互转化的原理。

(2) 引导学生掌握水的沸点和凝固点的概念。

5. 总结归纳（10分钟）(1) 引导学生回顾实验结果，总结出水在不同温度下的相变规律。

四年级科学温度变化教案一、教学目标。

1. 知识与技能。

1）掌握温度的概念和常见温度计的使用方法。

2）理解温度的变化规律，能够用温度计测量物体的温度。

3）能够观察和描述温度对物体的影响，如融化、沸腾等现象。

2. 过程与方法。

1）培养学生的观察和实验能力，引导学生通过实验和观察来理解温度变化的规律。

2）激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究温度变化的原因和规律。

3. 情感态度与价值观。

1）培养学生对科学的兴趣和探究精神，激发学生对温度变化的好奇心。

2）引导学生正确对待温度变化，增强学生的安全意识。

二、教学重点与难点。

1. 教学重点。

1）温度的概念和常见温度计的使用方法。

2）温度的变化规律及其对物体的影响。

2. 教学难点。

1）理解温度的变化规律。

2）观察和描述温度对物体的影响。

三、教学过程。

1. 导入新课。

通过提问和图片展示，引导学生了解温度的概念，温度的作用以及常见的温度计。

2. 温故知新。

复习温度的概念和常见温度计的使用方法，巩固学生的基础知识。

3. 学习新知识。

1）通过实验和观察，让学生感受温度对物体的影响，如融化、沸腾等现象。

2）讲解温度的变化规律，引导学生理解温度的概念。

4. 拓展应用。

1）组织学生进行温度测量实验，让学生掌握温度计的使用方法。

2）让学生观察和描述温度对物体的影响，如水的沸腾、冰的融化等现象。

5. 温故知新。

通过小组讨论和展示，巩固学生对温度变化规律的理解。

6. 作业布置。

布置作业，让学生用自己的话描述温度对物体的影响，并测量家中不同物体的温度。

四、教学反思。

通过本节课的教学，学生对温度的概念和变化规律有了初步的了解，能够用温度计测量物体的温度，并观察和描述温度对物体的影响。

但在实验环节，部分学生存在安全意识不强的情况，需要在后续的教学中加强安全教育。

同时，需要通过更多的实例和练习，让学生更深入地理解温度的变化规律。

教科版科学三年级下册第三单元《温度与水的变化》复习提纲教科版小学科学三年级下册第三单元《温度与水的变化》复提纲及思维导图（2017.6）班级_____________姓名_____________第一部分：思维导图第二部分：分课时知识点第一课《温度和温度计》1、物体的冷热程度叫（温度），通常用摄氏度（℃）来表示。

2、温度计由（玻璃泡）和（玻璃管）组成，玻璃管上有（刻度），玻璃管内有（液柱）。

3、使用温度计前需要弄清楚的三个问题：①这是一支摄氏温度计吗？即温度的单位是摄氏度吗？②温度计上的每一格刻度表示多少摄氏度？③它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？4、普通温度计是根据液体（热胀冷缩）的性质制成的。

常用液体温度计是利用玻璃管内的（液柱）随温度变化而上升和下降来测量温度的。

5、正确读取温度的方法：观测温度时，手拿温度计的上端，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

6、零上温度自℃以上，数字越大，温度越高。

零下温度自℃以下，数字越大，温度越低。

第二课《测量水的温度》7、按照分歧的丈量范围和使用需要，人们设计制作了分歧的温度计。

丈量物体温度时要按照分歧丈量对象，选择符合的温度计。

8、我知道的温度计有：水温计、体温计、气温计、高温计、数字温度计……9、对一个物体来说，（温度下降），说明物体的（热量减少）；（温度上升），说明物体的（热量增加）。

第三课《水结冰了》10、冰的特征：无色、无味、透亮，坚固，很平滑，温度低，会消融，有固定的外形，不会活动，是固体。

11、当情况温度低于（℃），水的温度下降到（）时，入手下手结冰，从液体状况变成了（固体）状况。

水在结冰过程当中，要向周围（放出热量）。

12、实验时，在碎冰中加入食盐，是为了（制造更低的温度）。

第四课《冰消融了》13、当环境温度高于（℃），冰的温度升至（℃）时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在（℃），直至完全融化成水。

温度与水的变化教案一、教案概述本教案主要围绕温度与水的变化展开，通过多种教学方法和活动，旨在帮助学生理解水在不同温度下的变化规律，培养学生的观察、实践和探究能力。

二、教学目标1. 理解温度对水状态的影响，掌握水在不同温度下的变化规律。

2. 学会使用温度计测量水的温度。

3. 培养学生的观察力和实验探究能力。

三、教学准备1. 实验材料：水、温度计、烧杯、容器、冰块、热水壶等。

2. 教学工具：黑板、白板、教学PPT、实物图片等。

四、教学过程活动一：温度与水的观察实验1. 引导学生观察水在不同温度下的变化。

将冷水、常温水和热水分别倒入三个烧杯中。

2. 请学生用温度计测量每个烧杯中水的温度，并记录在观察表格中。

3. 让学生一起观察每个烧杯中的水，并描述水的状态（液态、气态、固态）。

通过讨论，总结温度对水状态的影响。

4. 给学生展示一幅温度与水状态的变化图，让学生归纳总结温度与水状态之间的关系。

活动二：温度对水的溶解能力实验1. 提供一些粉末状的物质（如糖、盐、小苏打等），将它们分别放入三个烧杯中。

2. 请学生在每个烧杯中加入相同温度的水，然后搅拌一段时间。

3. 学生观察和比较每个烧杯中溶解物质的溶解程度，并记录在观察表格中。

4. 让学生发表观察结果并分析温度对物质溶解能力的影响。

活动三：温度与水的汽化实验1. 在一个容器中放入适量的水，将其加热至沸腾。

2. 请学生观察容器中的水是否发生了变化，并描述变化过程。

3. 学生用温度计测量水的沸点温度，并填入观察表格中。

4. 引导学生思考水在沸腾时的状态并解释其原因，引导学生研究水的沸点和温度的关系。

五、教学延伸1. 让学生自主设计实验，探究不同水温对植物生长的影响。

2. 引导学生思考温度对水资源利用的影响和重要性。

3. 组织学生参观附近的水文观察点，了解水体温度的测量方法和意义。

六、课堂巩固1. 教师组织学生完成一份简单的温度与水变化的练习题。

2. 学生师交流答案并互相核对。

温度与水变化教案一、教学目标:1. 理解温度对水的物理性质和状态变化的影响；2. 掌握水在不同温度下的状态变化规律；3. 学会利用温度控制水的状态变化。

二、教学准备:1. 实验器材：温度计、烧杯、冰块、热水；2. 实验材料：水。

三、教学过程:1. 导入（5分钟）引导学生回顾之前学过的液体的状态变化，通过提问让学生思考温度对液体状态的影响。

2. 实验探究（15分钟）a. 实验一：水的沸腾点步骤：将适量水倒入烧杯中，用温度计测量水的初始温度。

然后，将烧杯放在热水中，逐渐加热水的温度，观察水的状态变化。

当水开始沸腾时，记录下此时的温度。

b. 实验二：水的凝固点步骤：将适量水倒入烧杯中，用温度计测量水的初始温度。

然后，将烧杯放在冰块中，逐渐降低水的温度，观察水的状态变化。

当水开始凝固时，记录下此时的温度。

3. 实验总结（10分钟）a. 指导学生讨论实验结果，引导他们总结水在不同温度下的状态变化规律。

b. 帮助学生理解水的沸腾点和凝固点是水的物理性质，受温度影响而改变。

4. 拓展应用（15分钟）a. 提出问题：在日常生活中，我们如何利用温度控制水的状态变化？请举例说明。

b. 引导学生思考和讨论，鼓励他们提出自己的观点和实例。

c. 结合实际生活，给出一些常见的应用场景，如烹饪、制冰、蒸发等，让学生总结温度对水状态变化的实际应用。

5. 知识巩固（5分钟）a. 布置作业：要求学生写一篇关于温度与水变化的小结，要求包括实验结果、实验总结以及温度控制水状态变化的应用。

b. 点评和讲解作业，解答学生提出的问题。

四、教学总结:通过本节课的教学，学生能够理解温度对水的物理性质和状态变化的影响，掌握水在不同温度下的状态变化规律，以及利用温度控制水状态变化的应用。

通过实验探究和讨论，培养学生的实验观察力、分析能力和探究精神，提高他们对温度与水变化关系的理解。

水的三态变化教案（集合10篇）水的三态变化教案第1篇活动目标：1、让幼儿感知水的特殊性质，探索水的三态变化，初步了解自然界中水的循环过程。

2、学会用记录表格形式，将实验过程和结果表现出来。

3、幼儿通过了解水的循环过程，有初步的环保意识，做到节约用水。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

活动准备：1、课前准备：活动前一天让幼儿观察水的特性，即常温下水是透明没有颜色、没有味道，可以流动的液体。

教师与幼儿一起，把装满水的冰格放进冰箱里，并感受冰箱里的温度。

2、电热锅一个、每人一个盛有热水纸杯、冰块每人一块3、记录表格每人一张、彩笔每人一支4、教学课件：水的三态变化动画——《小水滴变变变》5、若干个节约用水标志。

活动过程：一、感知、讨论老师将活动前一天放在冰箱里的冰格取出来，发给每组的小朋友。

让孩子们观察和触摸，说一说水的变化，冰的特点，以及水在什么情况下能变成冰。

师：小朋友看一看，放在冰格里的水有什么变化？幼：水变成了冰。

师：水为什么会变成冰？幼：因为放到冰箱里，冰箱里很冷，水被冻住，就变成冰了。

师：你们用手摸一摸感受一下冰，说一说冰是什么样子的？幼：冰是凉凉的，硬硬的，不能像水一样流出来。

教师总结：水遇冷变成冰。

当温度降到零摄氏度以下时液态的水就会变成固态的冰，冰不能流动。

二、实验、观察：1、教师与幼儿一起操作实验：将水放在电热锅里加热，观察水的变化。

师：水遇冷变成冰，那水遇热会变成什么？幼：能变成烟;能变成气儿。

师：那我们就一起做个实验，看一看水遇热到底会变成什么？师:现在电热锅正在给水加热，小朋友观察水有什么变化？水沸腾时，幼：冒气儿了;冒烟了。

师：老师告诉小朋友，你们看到白色上升的气体，那是水蒸气。

也就是说，当水遇热时会变成水蒸气。

2、教师拿出凉的锅盖，让幼儿触摸，说说有什么感受。

师：小朋友，老师手里有个锅盖，你们摸一摸，看看有什么感觉？幼：锅盖好凉啊。