温度与水的变化教案

4、冰融化了【教学目标】科学概念：1、当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成冰。

2、冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。

过程与方法：1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。

2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。

3、设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。

情感、态度、价值观：1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。

2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。

【教学重点】经历冰融化成水的过程中现象的观察【教学难点】探究促进冰融化的因素【教学准备】小组：烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰融化时，温度记录表（参考书P50），冰融化时周围空气温度记录表，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样）。

【教学过程】一、情境导入猜谜语 :远看白亮亮，近看玻璃样，越冷越坚硬，遇热泪汪汪。

师: 对是冰,提问:1.你们见过冰吗？在什么情况下见过？见过冰化成水吗？在什么情况下冰化成水？2.思考：液态的水降到0℃时就开始凝成固成冰，固态的冰能重新变成液态的水吗？冰在什么情况下变成水呢？二、观察冰的融化1. 感知冰的融化学生每人手里放一块碎冰，观察并感受冰在手心里的变化过程。

同学间交流一下感受。

提问：当冰在你的手心里一点点的融化时，你感受到温度有什么变化？你的手有什么感觉？2. 师：刚才大家亲身感受了冰在我们的手心里融化成水的过程，明白了冰从我们的手上吸收了热量渐渐化成了水，那么：冰在什么样的温度下会变成水呢？上节课我们做了水结冰的实验，知道了水结冰的温度是零摄氏度，而且水结冰的过程中它周围的温度下降了，那么，冰在融化的过程中它周围的温度会有变化吗？大屏幕出示这两个问题，学生大胆的猜想。

板书：冰融化了3. 设计实验方案1）、师：冰究竟在什么样的温度下会融化成水呢？它周围的温度会有什么变化呢？我们不能光靠感官感受和猜想，要有客观的数据才行。

水珠从哪里来【教学目标】科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。

过程与方法：1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有很多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。

2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。

3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。

4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。

情感、态度、价值观：初步理解到证据对验证假设的意义和价值。

【教学难点】探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系【教学准备】小组：3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）。

【教学过程】师：上课！上节课我们在学习《冰融化了》这个节时，你们还记得装有冰块的塑料袋外面有什么现象吗？生：塑料袋外面有小水珠。

师：塑料袋外面的小水珠是从哪里来的呢？你们想知道吗？今天这节课我们就接着来研究《水珠从哪里来》板书：水珠从哪里来师：今天老师把上节课用到的塑料袋变成了烧杯，如果我们把冰块放入烧杯中，烧杯外壁会不会也出现小水珠呢？生：(实行简单猜测)会师：你们想不想动手试一试呀？生：想师：下面就请每组的1号同学用小勺把冰块放入到1号烧杯中。

然后，仔细观察：过一会儿，烧杯的外壁是不是也会出现小水珠？并且思考一个问题：如果出现小水珠了，小水珠是从哪里来的呢？注意我们在实验过程中冰块要轻拿轻放。

（教师巡视）老师提醒同学们，在观察实验现象的时候，不要着急，慢慢观察。

你们能够先用手来摸一摸烧杯外壁，看看你会发现什么为了让同学们更好的看到实验现象，老师也给同学们准备了一张具有特异功能的“布”——水写布，只要这块布一遇到水就会变黑，下面就请同学们也用这块布看看有没有水珠生成吧。

老师提醒同学们不要忘记在实验记录表上记录实验现象。

师：下面哪个小组能来说一说你们组看到的实验现象呢？生：我们组通过实验发现 1号烧杯外壁出现小水珠。

师：老师也请你拿着你们组的1号烧杯来前面给同学们看一看。

中班科学教案热水怎么变冷中班科学教案：热水怎么变冷引言：在日常生活中，我们经常会遇到各种各样的自然现象，其中包括水的温度变化。

对于中班幼儿来说，了解水的温度变化是一项有趣又实用的科学知识。

本节课将引导幼儿通过实践操作，观察和探索热水变冷的过程，培养幼儿的观察力和动手能力。

一、目标幼儿了解热水变冷的过程，理解温度的变化是一种自然现象。

幼儿学会通过实践操作观察和探索，培养观察力和动手能力。

二、准备材料1. 热水：用水壶事先烧开的热水；2. 温水：室温下保存的水；3. 冷水：从水龙头获取的冷水；4. 杯子：用于盛放水的容器；5. 温度计：用来测量水的温度；6. 记录表：用于记录观察结果；7. 提问卡片：写有与实验相关问题的卡片。

如：热水和冷水有什么不同？为什么热水会变冷？三、活动过程1. 引导幼儿观察触摸杯子内的热水，并感受其温度。

2. 引导幼儿观察并比较触摸了室温温水和冷水。

3. 帮助幼儿利用温度计测量不同水的温度，并一起记录在记录表上。

4. 提问幼儿：你们猜猜热水为什么会变冷呢？鼓励幼儿主动发表自己的观点。

5. 解释温度的变化是一种自然现象，热水会慢慢冷却是因为热量的传递。

a. 温度高的物体会向温度低的物体传热，这就是热传导。

b. 空气中的分子与热的物体相碰撞，会带走热量，让物体的温度下降。

这就是热对流。

c. 物体表面和空气中的水分子接触，会散发热量并让水分子蒸发，从而使物体表面温度下降。

这就是蒸发。

d. 物体受到外界冷空气的冷却，也会导致物体温度下降。

6. 提问幼儿：你们观察到有哪些变化？为什么热水变冷后杯子外面呈现水滴？a. 引导幼儿观察杯子外面的变化，记录下他们的观察结果。

b. 解释杯子外面的水滴是因为热水变冷后，杯子表面的温度低于空气中的水蒸气，导致水蒸气在杯子表面凝结成水滴。

7. 引导幼儿总结整个实验过程，并回答之前的提问卡片上的问题。

四、拓展活动1. 引导幼儿思考：你们能想到其他物体也会变冷吗？他们是怎么变冷的呢？a. 引导幼儿讨论其他物体如土地、石头、冰块等的变冷过程。

水的三态变化教案水的三态变化教案一、教学目标：1. 了解水的三态（固态、液态、气态）及其相互转化的基本概念。

2. 掌握水在不同温度下的相变规律。

3. 培养学生观察、探究、实验的能力。

二、教学重点：1. 通过实验和观察，让学生了解水在不同温度下的相变过程。

2. 引导学生根据实验数据总结出水的三态相互转化的规律。

三、教学难点：1. 帮助学生理解相变的概念和原理。

2. 引导学生发展科学观察和实验技能。

四、教学方法：1. 实验教学法：通过实验让学生亲自观察和体验水的三态转化过程，帮助学生理解和掌握相关概念和知识。

2. 探究教学法：引导学生思考和探索，通过观察、比较和实验，让学生主动发现和总结规律。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）引导学生观察周围的水，问学生水有哪些形态，水在哪些情况下发生变化。

2. 实验探究（20分钟）实验1："加热水的变化"实验材料：水杯、温度计、热水壶、冷水壶操作步骤：(1) 在水杯中加入适量的水。

(2) 用温度计测量水的初始温度。

(3) 将水杯放在热水壶上，调节热水壶的温度。

(4) 每隔一段时间，用温度计测量水的温度，并记录下来。

实验2："冷却水的变化"实验材料：水杯、温度计、热水壶、冷水壶操作步骤：(1) 在水杯中加入适量的热水。

(2) 用温度计测量水的初始温度。

(3) 将水杯放在冷水壶中，调节冷水壶的温度。

(4) 每隔一段时间，用温度计测量水的温度，并记录下来。

3. 实验分析（15分钟）(1) 引导学生观察实验现象，并记录实验数据。

(2) 讨论实验结果，和学生共同总结出水的三态相互转化的规律。

4. 知识讲解（10分钟）(1) 通过教师讲解，将实验结果与水的三态变化联系起来，帮助学生了解和理解水的三态及其相互转化的原理。

(2) 引导学生掌握水的沸点和凝固点的概念。

5. 总结归纳（10分钟）(1) 引导学生回顾实验结果，总结出水在不同温度下的相变规律。

五年级教科版科学《温度与水的变化》教学设计一、教学目标（一）科学概念目标1.学生能够理解温度是表示物体冷热程度的物理量，知道常用的温度单位。

2.认识到水在自然界中有固态、液态和气态三种存在状态，且在一定条件下可以相互转化。

3.理解水的三态变化与温度变化之间的关系，掌握水的冰点和沸点的概念。

（二）科学探究目标1.能够正确使用温度计测量水在不同状态下的温度变化，培养测量和观察能力。

2.能设计并进行简单的探究实验，观察水在加热和冷却过程中的状态变化，记录并分析实验数据。

3.通过探究活动，培养提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结论等科学探究能力。

（三）科学态度目标1.对温度与水的变化现象充满好奇心和探究欲望，积极参与实验活动。

2.在实验过程中，培养严谨、认真、实事求是的科学态度，尊重实验数据和结果。

3.培养勇于尝试新方法、不怕失败的精神，在探究中体会科学探究的乐趣。

（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解温度和水的变化在日常生活中的应用，如冰箱保鲜、烧水等，体会科学与生活的紧密联系。

2.认识到人类对温度和水的变化规律的利用，以及在相关技术发展中的作用，如气象预报中的温度监测、工业生产中的水冷却技术等。

3.关注环境中温度变化对水的影响，如冰川融化、海平面上升等问题，增强保护环境的意识。

二、教学重难点（一）教学重点1.引导学生掌握温度计的使用方法，准确测量水在不同状态下的温度。

2.让学生通过实验观察和分析，理解水的三态变化与温度之间的关系。

（二）教学难点1.帮助学生理解水在三态变化过程中的微观粒子变化，如水分子在固态、液态、气态时的运动状态和排列方式。

2.引导学生设计合理的实验方案来探究水的三态变化与温度的关系，尤其是控制变量的运用。

三、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件，包含不同温度场景的图片（如炎热的沙漠、寒冷的极地）、温度计的构造和使用方法动画、水的三态变化过程视频（包括微观粒子运动的模拟动画）、生活中与温度和水的变化相关的现象视频（如烧开水、制作冰块、冰箱制冷等）、自然界中温度对水的影响图片和视频（如冰川融化、水蒸气形成云雾等）、拓展实验和科学故事视频（如过冷水、水的反常膨胀现象等）。

温度与水的变化教案一、教案概述本教案主要围绕温度与水的变化展开，通过多种教学方法和活动，旨在帮助学生理解水在不同温度下的变化规律，培养学生的观察、实践和探究能力。

二、教学目标1. 理解温度对水状态的影响，掌握水在不同温度下的变化规律。

2. 学会使用温度计测量水的温度。

3. 培养学生的观察力和实验探究能力。

三、教学准备1. 实验材料：水、温度计、烧杯、容器、冰块、热水壶等。

2. 教学工具：黑板、白板、教学PPT、实物图片等。

四、教学过程活动一：温度与水的观察实验1. 引导学生观察水在不同温度下的变化。

将冷水、常温水和热水分别倒入三个烧杯中。

2. 请学生用温度计测量每个烧杯中水的温度，并记录在观察表格中。

3. 让学生一起观察每个烧杯中的水，并描述水的状态（液态、气态、固态）。

通过讨论，总结温度对水状态的影响。

4. 给学生展示一幅温度与水状态的变化图，让学生归纳总结温度与水状态之间的关系。

活动二：温度对水的溶解能力实验1. 提供一些粉末状的物质（如糖、盐、小苏打等），将它们分别放入三个烧杯中。

2. 请学生在每个烧杯中加入相同温度的水，然后搅拌一段时间。

3. 学生观察和比较每个烧杯中溶解物质的溶解程度，并记录在观察表格中。

4. 让学生发表观察结果并分析温度对物质溶解能力的影响。

活动三：温度与水的汽化实验1. 在一个容器中放入适量的水，将其加热至沸腾。

2. 请学生观察容器中的水是否发生了变化，并描述变化过程。

3. 学生用温度计测量水的沸点温度，并填入观察表格中。

4. 引导学生思考水在沸腾时的状态并解释其原因，引导学生研究水的沸点和温度的关系。

五、教学延伸1. 让学生自主设计实验，探究不同水温对植物生长的影响。

2. 引导学生思考温度对水资源利用的影响和重要性。

3. 组织学生参观附近的水文观察点，了解水体温度的测量方法和意义。

六、课堂巩固1. 教师组织学生完成一份简单的温度与水变化的练习题。

2. 学生师交流答案并互相核对。

新教科版五年级科学下册第四单元第1课《温度与水的变化》教学设计一. 教材分析《温度与水的变化》这一课旨在让学生通过实验和观察，了解水在不同温度下的变化，以及温度对水的影响。

教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生思考和探索，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于水的变化也应该有一定的了解。

但是，学生对于温度对水变化的影响可能还没有深入的理解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，自己去发现温度对水变化的影响。

三. 教学目标1.让学生了解水在不同温度下的变化。

2.让学生了解温度对水变化的影响。

3.培养学生的观察能力和实验操作能力。

四. 教学重难点1.水的变化与温度的关系。

2.实验操作的技巧。

五. 教学方法采用实验观察法、问题驱动法和小组合作法进行教学。

通过实验和观察，让学生自己发现温度对水变化的影响；通过问题驱动，引导学生思考和探索；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、热水、冷水、温度计等。

2.教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生观察水在不同温度下的变化，引发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现教材中的图片和文字，引导学生思考和探索温度对水变化的影响。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录水在不同温度下的变化。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结温度对水变化的影响。

5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生思考和探索水在其他条件下的变化。

6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强化学生的记忆。

7.家庭作业（5分钟）布置一道与本节课相关的作业，让学生巩固所学知识。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，方便学生理解和记忆。

教学过程中每个环节所用的时间仅供参考，具体时间可根据实际情况进行调整。

水和温度的关系：幼儿园科学教案水是一种普遍存在的物质，我们每天都需要水来维持生命。

水在不同的温度下可以呈现出不同的状态和性质，可谓是一门有趣的科学课题。

本教案将帮助幼儿园的小朋友们探索水和温度之间的关系，让他们在玩中学，学中玩，轻松了解这一门科学。

一、教学目标通过本次科学活动，学生将：1.理解水的物态变化与温度之间的关系。

2.探究水的沸点和结冰点。

3.学会观察和记录实验数据。

二、教学过程1.引入教学请一名小朋友帮忙拿来一个装有冰块的盘子，另一名小朋友帮忙拿来一个装有热水的盘子。

老师可以帮忙加一些色素让水有颜色。

然后向孩子们提问：“你们知道什么是水吗？它有哪些性质？今天我们要探究水和温度之间的关系，你们期待看到什么吗？”请孩子们畅想一下，引导他们提出一些问题或猜想，如“冰会化成水吗？”“水会变成冰块吗？”“水会变成沸腾的汽吗？”等等。

2.实验活动2.1.水的沸点将一些水倒入水壶或烧水壶中，然后让小朋友们观察水的表面是否扭曲，询问他们有哪些感觉。

当水壶中的水达到一定温度时，水会开始沸腾。

老师可以用温度计测量水的温度，并帮孩子们记录实验数据。

为了让小朋友们更加深入了解水的沸点，我们可以做一个有趣的实验。

用一杯水和一个气球就可以完成这个实验。

吹气球到指定大小，记住气球的直径。

将气球放入杯子中，保持气球的直径。

然后将杯子加热，等待水开始沸腾，将气球放入杯口并迅速扣紧杯口。

孩子们会看到气球最初的直径变小，这是由于气球里面的空气受到加热膨胀，而达到足够的膨胀压力将气球扩大。

当气球冷却时，空气重新收缩，气球的直径也会变小。

2.2.水的结冰点为了探究水的结冰点，我们可以用水和盐来做一个有趣的实验。

让孩子们帮忙将水倒入两个杯子中，然后将一小勺盐倒入一个杯子中。

接着，将两个杯子放入冰箱中冷藏。

孩子们会注意到没有加盐的水杯子很快就结冰了，而加了盐的水杯子还是液体状态。

孩子们会有好奇心，想要知道为什么加盐的水不结冰。

老师可以向孩子们解释，盐可以降低水的结冰点。

教学设计意图：冰是学生比较感兴趣的物体，很多学生也有过接触冰块的经历。

这节课，引导学生充分利用自己的感官观察了解获得冰的特点，如冰是很冷的物体、有固定形状、无色无味透明的、并能占据一定的空间、浮于水面上等……同时，通过测量试管里的水温、把试管放入加盐的碎冰中再次连续观察水温并注重水结冰的温度实验，不但强化学生用温度计测量的准确性，还通过这样一个实验收集数据，发现水在什么温度下能变成冰。

培养学生认真实验、收集数据的好习惯。

教学目标科学概念：1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。

2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。

过程与方法：1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。

2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。

3、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括水平，培养学生的逻辑思维水平。

情感、态度、价值观：1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。

2、亲自感受、体现物质状态的变化。

【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化【教学难点】水为什么会结成冰【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的烧杯；塑料杯1只、冰块1杯、试管(试管架)1支、小半杯纯净水、水温计1支、食盐、筷子1支。

【教学过程】一、导入1、师出示冰，问：在哪里见过？它有什么特点？（冰箱里冻的。

冰冷、滑的、很硬……）2、师：像你们说的那样吗？看来今天这节课要好好观察了解一下。

板书：冰二、冰的观察1、想一想：能够用到哪些方法观察到冰的哪些特点？（借助感官或实验）2、生思考后回答（眼看颜色形状等，鼻闻气味，小手摸软硬、光滑度、温度……）3、出示课件：明确观察方法及要求。

4、分组分工完成观察及记录。

教师巡视指导。

5、请1-2个小组上台汇报。

汇报是要求上台的学生说出用哪种方法观察到冰的什么特点？（生：用眼观察冰中间透明边缘是白色的，教师即时作出解释。

例如一生说到冰会浮在水面上，教师之前预设过并即时实验验证。

1.温度与水的变化【教材简析】物体冷热的程度可以用温度表示，热可以造成物体形态发生变化，热可以从温度高的物体传向温度低的物体，“温度”“热量”“内能”这三个容易混淆的重要科学概念贯穿了《热》单元，在单元起始课《温度与水的变化》中需要被学生清晰地建构，三大概念之间的关系能够通过本节课的学习变得准确。

热的物体温度高，冷的物体温度低，要分析和解决日常生活中的各种热学问题，就要从物体的温度变化和测量开始。

学生通过观察给水持续加热、停止加热和继续加热过程中，不仅能学习定量描述温度，同时能发现水的温度和形态变化。

此外，温度变化会造成水的形态变化，可什么导致了水的温度变化呢？在分析水的温度、形态变化与热量的关系时，教师可帮学生进行有意义探究，学生能建构“热量变化导致了物体温度变化，物态变化取决于温度”这一科学概念。

【学情分析】学生在生活中够直观感受到各种冷热变化，但是通过复杂的探究活动产生对热现象的理性认识却很少。

学生知道物体冷热的程度可用温度表示，热可以从温度高的物体传向温度低的物体，但并不明确热可以造成物体形态具体发生怎样的变化，对物态变化的关注不够全面，学生对“温度”“热量”“内能”这三个重要科学概念容易混淆，对概念之间关系的建构认知模糊。

【教学目标】[科学观念]通过观察水的加热和冰的融化实验，知道水通常以固态、液态、气态的形态存在，认识到形态变化取决于温度。

[科学思维]在水的加热实验中，记录和综合分析水沸腾后的温度变化和形态变化，用证据来检验自己的假设，能理解热是能量的一种表现形式，能推理出热量变化导致了物体温度变化。

[探究实践]在进行水的加热实验中，能制订比较完整的探究计划，能与同学深入交流探究的过程与结论。

[态度责任]能用物态变化的知识解释自然界中的有关现象，增进喜爱观察物态变化的感情。

【教学重难点】[重点]观察给水持续加热、停止加热和继续加热过程中，水的温度和形态发生的变化。

[难点]根据实验现象，分析水的温度、形态变化与热量的关系。