第三单元-温度与水的变化教学设计

中班科学活动水教案：认识水的三态变化课程目标：通过本次科学活动，让孩子们能够认识水的三态变化，了解水在不同温度下会发生什么变化，培养他们的观察能力和实践能力。

课程准备：1.活动材料：水、水杯、火柴、搅拌棒、小自来水管。

2.实验器材：锅、火炉、温度计。

3.实验环境：室内教室。

4.辅助教具：PPT课件。

5.师生互动环节：小组活动。

课程流程：STEP 1：引入环节教师出示PPT课件，引导孩子们讨论关于水的问题，例如：水是什么？水有什么用途？水凉了和水热了有什么区别？STEP 2：实验环节教师带领孩子们一起进行实验，如下：实验1：观察水的三态变化（1）将水倒入锅中，点燃火炉，等到水温升高，孩子们观察水从液体变成水蒸气的过程。

（2）将锅中的水倒入冰盘中，等到水温下降，孩子们观察水从液体变成固体的过程。

实验2：冰块的融化（1）将冰块放在容器中，孩子们轮流拿着温度计检测冰块的温度。

（2）慢慢将冰块移到室温环境下，孩子们观察冰块从固体变成液体的过程。

STEP 3：小组活动将孩子们分为几个小组，每个小组拥有自己的小自来水管和搅拌棒。

教师放置不同温度的水，让孩子们用小自来水管和搅拌棒测试和观察水的三态变化。

STEP 4：总结环节教师带领孩子们总结本次活动的所学知识，回答下列问题：1.水的三态是什么？答案：水的三态是固体、液体和气态。

2.在不同温度下，水会发生什么变化？答案：在低温下，水会从液体变成固体；在高温下，水会从液体变成气态。

STEP 5：延伸拓展为了让孩子们更好地理解水的三态变化，老师可以引导孩子们进行延伸探究，例如：1.用不同温度的水制作冰淇淋。

2.使用不同温度的水制作茶叶。

这些延伸探究的活动能够激发孩子们的实践兴趣，巩固并加深他们对水的三态变化的理解。

结语：通过本次科学活动，让孩子们对水的三态变化有了更为深刻的认识，也培养了他们的观察能力和实践能力。

在未来课堂中，教师可以采用多元化的方式，让孩子们更深入地理解科学知识，探寻科学奥秘。

教学设计课题：三下第三单元第7课《水的三态变化》【教学目标】一、科学概念：1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

二、过程与方法：1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。

2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。

3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

三、情感、态度、价值观：1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。

2、初步认同物质是不断变化的。

3、初步建立物质不灭的观点。

【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。

【教学准备】教师：课件小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐,【教学过程】一、谈话导入1、前段时间，在关老师的带领下，大家一直在学习水，谁来说说你有什么收获？今天这节课，王老师继续和大家来探讨有关水的话题。

2、在生活中你见过哪些形态的水？（学生交流）3、同学们说的都对，水在自然界中有各种不同的形态，有时是固态，有时是液态，有时是气态（板书）这三种形态是可以互相转化，这节课，我们就一起来了解和学习水的三态变化。

（板书课题）二、探究水的各种形态1、欣赏不同形态水的图片提问：见过雾吗？露珠呢？一般在一天中的什么时候能看见雾和露珠？那霜和雪一般出现在什么季节呢？2、根据我们的生活经验，小组讨论，说说雾、露、霜、雪、冰、云是怎么变化而来的？分别是在什么情况下形成的？请大家把讨论的结果记录在作业本32页第一张表格上。

3、交流，完成表格。

（结合课件资料）4、霜和雪是怎样形成的？大家可能不怎么清楚，下面我们一起来做一个实验。

（教科版）三年级科学下册教案第三单元温度与水的变化冰融化了一、教材简析：学生听、说、操作、分工、合作等学习习惯的质量对本课能否顺利实施有直接影响。

关注、有效并坚持培养学生学习的习惯，就是促进他们科学学习素养形成的重要部分。

本课的实际操作难度较大，一些细节问题一定要处理到位，如器材的有效性、学生明确测量任务、掌握方法，会正确测量温度及技能的熟练程度等。

本节课有两个重心：1是测量出冰融化时的4个相关数据；2是分析这些数据，形成认识。

因此，我们将本课的重点确定为“正确测量得出冰融化的相关数据，通过分析数据，形成结论。

”“热量”是贯穿本单元的重要概念，是解释水温度发生变化的关键词，而恰好又是学生的薄弱点，因此，我们将本课的难点定为“理解冰融化过程中要吸收热量。

”第一部分：观察冰的融化液态的水在0 ℃以下就会凝固成冰，固体的冰能重新变成液态的水吗?在什么条件下能变成水呢?教科书一开始就提出了关于冰会不会融化，什么条件下融化的问题。

这个问题，学生根据已有的经验，应该能比较容易做出预测。

当然还必须让学生们再做一次细致的观察。

因为，很少会有学生观察过一块冰块融化的全过程，更不会去测量冰块融化过程中温度的变化。

我们希望学生在课堂上经历这样一个观察过程。

教科书在这部分也给出了比较详细的观察、记录的步骤和方法，学生们可以按照这样的步骤和方法独立进行观察、记录活动。

让学生测量记录冰、冰水混合物及水的温度时，还希望学生观测周围空气的温度，包括盛有冰块的烧杯内空气的温度、紧靠烧杯外壁的空气温度、远离冰块处的空气温度。

通过上述的观察、交流活动，相信学生们能比较容易地认识到:在周围环境温度超过0 ℃时，就可促使冰融化;冰在融化过程中，温度始终保持在0 ℃,但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量);待冰完全融化成水后，温度还会继续上升。

第二部分：加快冰的融化教科书这部分内容首先向学生们提出了怎样加快冰融化速度的问题，学生有了前面冰融化过程的观察认识，他们应该能够想到，把冰块放在温度更高的地方、让冰块吸收更多的热量等方法能够加快冰融化的速度。

《温度与水的变化》教学设计教学目标：1.科学概念目标：知道物质通常以固态、液态、气态的形态存在，物态变化取决于温度等；理解热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化；分析物态变化的实验探究情况，知道水的凝固点和沸点。

2.科学探究目标：尝试从事物的变化以及相互关系的角度中提出可以探究问题，运用所学的知识，对研究问题做出假设，说明假设的依据，通过持续加热和停止加热，观察记录水沸腾后的温度变化和形态变化，并对探究活动进行小结，发现水的温度、形态变化跟热量有关。

3.科学态度目标：形成对热量与水的温度变化、形态变化关系进行科学探究的兴趣。

通过长时多次的测量和记录，养成认真仔细的实验态度。

4.科学、技术、社会与环境目标：了解自然界中的水可以有不同的形态存在。

能用物态变化的知识解释自然界中的有关现象。

了解科学技术可以减少自然灾害对人类的影响。

教学重点：观察给水持续加热、停止加热和继续加热过程中，水的温度和形态发生的变化。

教学难点：根据实验现象，分析水的温度、形态变化与热量的关系。

教学准备：为学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、温度计夹子、热水、护目镜、湿布、记录单等。

教师准备：课件资料、学生活动手册。

教学过程：一、创设情境，引科学1.情境：展示自然界中的水以三种形态存在着。

2.观察：让学生观察图片并说说“图片中的水以哪些形态存在？”3.思考：在学生观察、交流的基础上引发学生思考“这些不同形态的水的会发生变化吗？”4.引入：教师指出本节课要“水在自然界里运动着、变化着，同时形态也发生变化？”，那么水的形态变化与什么有关呢？引出研究课题——温度与水的变化二、鼓励假设，猜科学1.猜测：教师让同桌之间互相交流，“这些水在自然界里运动着，水的形态在发生着变化，水的形态发生变化与什么因素有关？”2.了解：教师在学生交流猜测结果的基础上使他们认识到“水的形态与温度变化的关系。

”（1）水受冷结冰，水受热变成水蒸气（2）水结冰的温度，水沸腾的温度。

人教版三年级下册科学第三单元温度与水的变化6水和水蒸气教案【教学目标】科学概念：1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。

2、加热能加快水的蒸发。

过程与方法：1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。

2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。

情感、态度、价值观：1、意识到细致的观察能获得更多的发现。

2、感受、体验物质变化的可逆性。

【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

【教学准备】小组：浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。

【教学过程】一、水到哪里去了1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。

天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？2、学生推测师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？（学生思考后汇报）师：在做的过程中需要注意些什么呢？3、学生实验观察师：有什么发现吗？师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？指导学生看书P54看漫画和文字。

4、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。

（学生画后投影交流。

）二、加热能加快水蒸发吗1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？2、学生根据生活经验预测师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下（可适当参考P55）。

学生讨论后汇报（师：实验的时候要注意些什么呢？（课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体——不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。

人教版八年级物理上册第三章 3.1 温度教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念，掌握温度的测量方法和计量单位；2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生使用正确的温度计测量温度的能力；3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，增强学生的实践动手能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：温度的概念和测量方法；2.教学难点：温度计的使用和测量误差的影响。

三、教学准备1.教师准备：教师版教材、课件、实验材料（温度计、水杯、冷热水）、黑板、粉笔；2.学生准备：学生版教材、笔记本、实验报告本。

四、教学过程步骤一：导入新课1.引入问题：你们在日常生活中经常听到温度这个词，你们知道温度是什么吗？2.学生回答并讨论。

步骤二：温度的概念1.教师向学生介绍温度的概念：温度是物体内部微观粒子的平均动能的表现，是量化描述物体冷热程度的物理量。

2.教师通过图示和实例解释温度的概念，并引导学生理解。

3.学生进行思考和讨论，确保他们理解了温度的概念。

步骤三：温度的测量方法1.教师向学生介绍温度的测量方法：使用温度计来测量温度。

2.教师展示温度计的种类和使用方法。

3.学生观察并讨论不同类型的温度计，了解其原理和使用场景。

步骤四：温度计的单位1.教师向学生介绍温度计的计量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。

2.教师解释摄氏度和华氏度的关系和转换公式。

3.学生进行比较和举例，加深对温度计单位的理解。

步骤五：温度计的使用及误差分析1.教师通过实验演示正确使用温度计测量温度的方法。

2.学生按照教师的演示，使用温度计测量水杯中的水的温度。

3.学生分组讨论实验中可能存在的误差和影响因素，并将观察结果记录在实验报告本上。

步骤六：实验总结和讨论1.学生汇报不同组的实验结果和观察到的误差情况。

2.教师带领学生总结有关使用温度计测量温度的注意事项和误差预防措施。

3.学生思考温度计的误差来源和影响因素，并给出合理的解释。

五、课堂小结1.教师对本堂课的主要内容进行总结回顾。

一、教学目标1.知道温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。

2.了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。

（二）过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

（三）情感态度价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

二、教学重难点1.重点：识读温度计（模型）刻度上的数字，特别是识读零下温度。

2.难点：把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

三、材料准备每组冷水、稍热水、热水各一杯，实验室温度计。

四、教学过程（一）激趣导入1.出示1号和3号杯子，1号为了冷水，3号为热水，请一学生感受水的温度。

2.出示温度的概念：物体的冷热水准叫做温度。

（二）比较水的冷热1、出示课件两个手指同时放入1号和3号杯子，马上拿出放入2号杯子中，你有什么感受。

2、提问这能说明什么呢？让学生意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确的、不可靠。

那么，通过什么方法能够准确的知道物体的冷热水准呢？（引出测量温度的方法和工具的学习）.初次观察，了解温度计的构造a.同学们，为了能进一步准确地测量物体的冷热水准，老师今天给大家带来了温度计。

为了更好的了解温度计，老师想请大家分组观察温度计（提示学生从刻度、标记、数字、构造等方面观察）。

b.观察前明确温度计是玻璃做的，要小心拿放，如有破损报告老师。

c.师生交流：你看明白了什么？（明确温度计的基本构造，是由玻璃泡、玻璃管、刻度、液柱组成）d.介绍温度计的单位是摄氏度，通常用℃来表示它，读作“摄氏度”写作“℃”边读边写（学生一起）。

根据学生回答告诉学生因为我国常用的温度单位是摄氏度，所以有的温度计上不再标明单位了，这样的温度计就是摄氏温度计；如果温度计上有两个单位，那我们就看有摄氏度的这个边。

2. 二次观察，了解温度计使用前需注意的事项a.明确温度计的单位后，温度计上的每一个刻度表示是多少度？（介绍摄氏温度计的标定方法）b.温度计的最高温度和最低温度分别是多少？c.你对温度计的观察中有没有产生问题？你知道温度计的原理吗？d.指导学生初步感知温度计的变化原理，分别用手握住温度计的玻璃泡和放手后观察液柱的变化。

三年级科学下册单元教学计划一、学情分析。

三年级的学生刚刚开始系统地学习科学课程，他们对周围的世界充满好奇心，具有强烈的求知欲。

这个年龄段的学生形象思维较为发达，对于直观、有趣的科学现象容易产生兴趣，但逻辑思维能力还在逐步发展中。

他们在之前的学习和生活经验中，已经对一些简单的自然现象有所接触，但缺乏深入的科学探究能力和方法。

二、教材分析。

1. 内容结构。

- 本册教材包括四个单元，分别是“植物的生长变化”“动物的生命周期”“温度与水的变化”“磁铁”。

- 每个单元都围绕一个核心概念展开，通过一系列的观察、实验、探究活动，引导学生逐步构建科学知识体系。

2. 教学目标。

- 科学知识目标。

- 了解植物的生长过程，包括种子的萌发、根、茎、叶的生长等。

- 认识动物的生命周期，如蚕的一生、青蛙的生长发育等。

- 掌握温度与水在不同状态下的变化规律，如水的三态变化、温度的测量等。

- 探究磁铁的性质，如磁性、磁极、磁力大小等。

- 科学探究目标。

- 能够提出问题、作出假设、设计简单的实验方案来探究科学问题。

- 学会使用简单的实验仪器，如温度计、放大镜等进行观察和测量。

- 能够收集、整理和分析数据，得出结论并进行交流。

- 科学态度目标。

- 培养学生对科学的好奇心和探究欲，积极主动地参与科学探究活动。

- 引导学生尊重事实，依据证据发表自己的见解，不迷信权威。

- 科学、技术、社会与环境目标。

- 让学生了解科学技术在农业、养殖、日常生活等方面的应用，如温室种植、养蚕技术等。

- 关注环境对生物生长的影响，培养学生的环保意识。

三、教学重难点。

（一）教学重点。

1. 植物的生长变化单元。

- 种子萌发的条件和过程。

- 植物根、茎、叶的作用。

2. 动物的生命周期单元。

- 典型动物（如蚕、青蛙）的生命周期各阶段的特征。

- 动物的繁殖方式。

3. 温度与水的变化单元。

- 水的三态变化及其条件。

- 温度的正确测量和读写。

4. 磁铁单元。

- 磁铁的基本性质，如磁性、磁极、同极相斥、异极相吸等。

水和温度的关系：幼儿园科学教案水是一种普遍存在的物质，我们每天都需要水来维持生命。

水在不同的温度下可以呈现出不同的状态和性质，可谓是一门有趣的科学课题。

本教案将帮助幼儿园的小朋友们探索水和温度之间的关系，让他们在玩中学，学中玩，轻松了解这一门科学。

一、教学目标通过本次科学活动，学生将：1.理解水的物态变化与温度之间的关系。

2.探究水的沸点和结冰点。

3.学会观察和记录实验数据。

二、教学过程1.引入教学请一名小朋友帮忙拿来一个装有冰块的盘子，另一名小朋友帮忙拿来一个装有热水的盘子。

老师可以帮忙加一些色素让水有颜色。

然后向孩子们提问：“你们知道什么是水吗？它有哪些性质？今天我们要探究水和温度之间的关系，你们期待看到什么吗？”请孩子们畅想一下，引导他们提出一些问题或猜想，如“冰会化成水吗？”“水会变成冰块吗？”“水会变成沸腾的汽吗？”等等。

2.实验活动2.1.水的沸点将一些水倒入水壶或烧水壶中，然后让小朋友们观察水的表面是否扭曲，询问他们有哪些感觉。

当水壶中的水达到一定温度时，水会开始沸腾。

老师可以用温度计测量水的温度，并帮孩子们记录实验数据。

为了让小朋友们更加深入了解水的沸点，我们可以做一个有趣的实验。

用一杯水和一个气球就可以完成这个实验。

吹气球到指定大小，记住气球的直径。

将气球放入杯子中，保持气球的直径。

然后将杯子加热，等待水开始沸腾，将气球放入杯口并迅速扣紧杯口。

孩子们会看到气球最初的直径变小，这是由于气球里面的空气受到加热膨胀，而达到足够的膨胀压力将气球扩大。

当气球冷却时，空气重新收缩，气球的直径也会变小。

2.2.水的结冰点为了探究水的结冰点，我们可以用水和盐来做一个有趣的实验。

让孩子们帮忙将水倒入两个杯子中，然后将一小勺盐倒入一个杯子中。

接着，将两个杯子放入冰箱中冷藏。

孩子们会注意到没有加盐的水杯子很快就结冰了，而加了盐的水杯子还是液体状态。

孩子们会有好奇心，想要知道为什么加盐的水不结冰。

老师可以向孩子们解释，盐可以降低水的结冰点。