5形式教育论

卢梭,福禄贝尔,夸美纽斯,洛克,杜威,蒙台梭利的主要教学观点1.卢梭：自然主义教育。

卢梭认为，“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变坏了”。

因为人的天性是善良的，“在人的心灵中根本没有什么生来就有的邪恶”，一切人的堕落都是由于社会的负面影响。

卢梭在《爱弥儿》这一本书中，提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。

因此卢梭认为最好的教育是自然教育。

2.福禄贝尔：学前教育。

福禄贝尔认为：“只有对人和人的本性的彻底的、充足的、透彻的认识，根据这种认识加以勤勤恳恳的探索，自然地得出有关养护和教育人所必需的其他一切知识后，才能使真正的教育开花结果。

”在教育中他主张要适应儿童的发展，遵循儿童的本性，而且注重以儿童的自我活动为主，教师只为儿童提供条件，而不干预儿童的活动，充分发挥了儿童的主体性，并且重视各种游戏。

3.夸美纽斯：首先，强调教育的自然性，认为人是自然的一部分，但人的发展有其自身的法则，各级学校要按学生的年龄及其已有知识，循序渐进地进行教育。

教学要符合学生的天然倾向和兴趣爱好，家长和教师都应该让学生自己或帮助学生选择与他兴趣相符合的学科，使其智力得到顺利的发展。

其次，关于“泛智教育”。

夸美纽斯认为我们应该把广泛的自然知识传授给普通的人，要求让一切儿童，不分贫富、贵贱、男女、不管住在城市或乡村，都能在国语学校里，接受共同的初等教育。

夸美纽斯还系统的论述了班级授课制。

而在此之前，西欧各国仍普遍沿用历来采用的个别教学制，但这种形式存在面对对象少、教学过于随意等弊端。

而夸美纽斯认为，班级授课制则能从根本上杜绝这些弊端，他指出班级授课制从教师来说，工作可以减轻，一个教师可以教导一百个学生，所费的劳力是和教几个学生一样小。

而从学生来说，没有一个学生会被忽视，学生们会比以前更受关注，对于一个学生所说的话便会对于全体学生同等地有利，学生中不同的表达方式可以增进和加强学生对于教材的熟悉程度。

1、师生在人格上是(民主平等)的关系。

2、课业及进程是指：课程。

3、学校物质文化有两种表达方式：一是(环境文化)，二是(设施文化)。

4、学校精神文化可分为如下四种基本成分：(一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。

)5、颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。

”反映了德育的：疏导原则。

6、从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的：因材施教原则。

7、学科课程标准(教学大纲)的构成要素有本文部分和(说明部分)。

8、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行：国家、地方、学校三级管理。

9、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

这是一种：内发论的观点。

10、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。

11、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的(动力作用)，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。

12、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种(有组织、有计划、高效率)的再生产。

13、思想教育对学生进行的是：正确的人生观和科学的世界观教育。

14、德育过程的基本矛盾是哪二者之间的矛盾?答：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平。

15、课程结构的编制是指：课程设计。

16、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。

17、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。

这是一种：外铄论观点。

18、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。

19、德育中的基本方法是：说服教育法。

20、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是：榜样示范法。

21、教学策略的基本特征有(综合性、可操作性和灵活性)。

22、教学策略按构成因素可分为(内容型、形式型、方法型和综合性)。

23、课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

第七章课程⏹课程的英文名是curriculum,其最早出现在英国教育家斯宾塞1859年发表的《什么指示最有价值》一文中。

⏹在中国，“课程”一词最早出现在唐朝，唐朝孔颖达在《五经正义》中为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。

”⏹宋朝朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”。

其中“课程”主要是指“功课及其进程”。

⏹在我国，广义的课程：是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。

⏹狭义的课程：特指某一门学科。

⏹广义的课程包括以下三层意思：⏹A、课程是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和。

⏹B、课程不仅包括各门学科的课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动。

⏹C、课程不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定各门学科的安排顺序和课时分配、学年编制和学周的安排。

在我国，课程具体表现为三种形态：课程计划、课程标准和教科书。

⏹教学活动的基本要素有：教师、学生和教学媒介（主要是指课程）。

⏹二、制约课程发展的主要因素⏹社会、学科及学生是影响课程发展的主要因素⏹1、一定历史时期社会发展的要求及提供的可能，制约课程发展。

⏹2、一定时代人类文化及科学技术发展水平，制约课程发展。

⏹3、学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性，制约课程发展。

⏹4、课程本身的发展历史，以及建立在不同教育哲学理论基础上的课程理论也对课程的发展产生重要影响。

三、几种有影响的课程理论⏹（一）形式教育理论与实质教育论⏹1、形式教育论：相信在认识中理智的可靠。

主张教育的任务在于使学生的官能或能力得到发展，强调心智的练习及其迁移是发展官能的唯一途径。

⏹2、实质教育论：认为在认识中只有感觉经验才是实在的东西，因而强调经验的积累和联系，教育学的任务在于使学生获得知识而非能力。

⏹两者的分歧：⏹A、形式（偏重能力）；实质（偏重知识）⏹B、形式（哲学认识上是唯理论）；实质（经验论）⏹C、形式（心理学理论上是官能心理学）；实质（联想心理学）⏹D、形式（课程问题上强调古典语言、文学和古代历史、数学、逻辑学等学科）；实质（重视自然科学知识的教学）⏹（二）学科中心论、儿童中心论与社会中心论⏹1、学科中心论：出发点和中心是学科本身，主张学校课程应以各科知识的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握各科的基本知识、基本技能为目标。

教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点最新版(二)1、单选题职业倦怠是一种_____状态。

A : 挫折B : 焦虑C : 绝望D : 身心耗竭参考答案: D本题解释:参考答案：D。

参考解析：职业倦怠指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。

最早由美国临床心理学家弗洛德伯格于 1974 年提出。

2、简答题简述教育目的的意义。

参考答案:1) 教育目的能规范教育者的行为，指导教育者按既定的目标开展教育实践活动；(2) 教育目的能激励受教育者，强化其成就动机和学习动力，满足其身心发展方向的客观要求；(3) 客观的、切实可行的教育目的，能协调各种教育影响，形成教育合力；(4) 一定时期的教育目的，是国家管理教育的重要手段，是国家政权意志在教育中的具体体现。

3、单选题教育要适于人的发展的个别差异性，应该做到_____。

A : 循序渐进B : 因材施教C : 教学相长D : 防微杜渐参考答案: B本题解释:【答案】B。

解析：教育要适于人的发展的个别差异性，应该做到因材施教。

4、填空题实质教育论认为教学的主要任务是向学生传授知识；形式教育论认为教学的主要任务是发展学生的____。

参考答案: 智力本题解释:参考解析：智力5、单选题看过电影《董存瑞》的人虽然看电影时并没有刻意地去记住主人公的一言一行，但董存瑞的形象却始终难忘，这是_____。

A : 意义识记B : 机械识记C : 有意识记D : 无意识记参考答案: D本题解释:【答案】D 解析：无意识记也叫不随意识记，是指事先没有预定的目的，也未经特殊的意志努力的识记。

题干所述正属于无意识记。

6、判断题经济要发展，教育须先行。

_____参考答案: 正确本题解释:【答案】正确。

7、单选题全国特级教师丁盛宝在《我是怎样教数学的》中写到：平时，我讲授一个新的单元，总要分以下几步走：(1) 先给基础有缺漏的同学补一些过去没有学好的知识，填平他们的知识缺陷，使他们达到班内的平均水平，以利于接受新的知识。

教育教学理论整理大全一，教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”体现了循序渐进的教学原则；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”反映了启发性教学原则；“教学相长”体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

、7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

、、10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”《大学》《中庸》《论语》、《孟子》；“五经”诗、书、礼、易、春秋。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

教育学原理题库（含参考答案）一、单选题（共50题，每题1分，共50分）1.教学是（）。

A、学生学的活动B、教师教的活动C、教师教和学生学共同组成的活动D、教师指导下学生学的活动正确答案：C2.我国现在采用的学制类型是( )。

A、双轨学制B、六三三学制C、单轨学制D、分支型学制正确答案：D3.将大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是（）。

A、特朗普制B、道尔顿制C、开放课堂D、文纳特卡制正确答案：A4.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（）。

A、环境决定论B、社会本位论C、遗传决定论D、教育万能论正确答案：C5.美育就是对学生进行( )。

A、美好思想教育B、美好生活教育C、五讲四美教育D、审美教育正确答案：D6.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）。

A、阶段性B、差异性C、顺序性D、不平衡性正确答案：A7.师生关系的特点表现在（）。

A、尊师爱生，民主平等B、相互启发，合作对话C、相互促进，共同成长D、包括以上三者正确答案：D8.我国现在实行的义务教育的年限是（）。

A、9年B、6年C、8年D、5年正确答案：A9.教育这一社会活动所面临的问题是要解决个体发展与社会发展之间的矛盾。

即促进受教育者的( )，引导他以某种方式参与社会生活。

A、科学化B、社会化C、个性化D、个性自由发展正确答案：B10.以下对教学过程基本特点的表述，错误的是( )。

A、掌握知识与发展智力相结合B、教学过程是知、情、意、行的统一（德育）C、教师主导作用与学生能动性相结合D、间接经验与直接经验相结合正确答案：B11.在我国最早试图用马克思主义的观点来分析教育问题的教育家是( )A、杨贤江B、陶行知C、徐特立D、梁漱溟正确答案：A12.（）是教师依据一定的教育目的，引导学生积极主动地掌握文化科学知识和技能，培养学生思想品德的过程。

A、教育B、智育C、教学D、教导正确答案：C13.俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有（）。

教育学重点考试知识点大全教育学重点考试知识点1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”（体现了循序渐进的教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”（反映了启发性教学原则）；“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律）。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》）；“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

教育学原理习题（附参考答案）一、单选题（共50题，每题1分，共50分）1、教育目的要回答的根本问题是（）。

A、谁掌握教育的领导权B、教育是为谁服务C、什么人应接受教育D、教育要培养什么样的人正确答案：D2、下列对课程的说法不正确的是（）oA、将课程视为学科和教材的定义，将学生直接经验的学习作为重点B、对于课程的界定，各类教育学著作的说法并不一致C、在我国教育史上，课程一词始见于唐宋时期D、课程改革问题日益为人们所重视，成为当代教育改革的核心正确答案：A3、18-19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下,逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。

其“双轨”是指（）oA、义务教育系统与非义务教育系统B、职业学校系统与普通学校系统C、公立学校系统与私立学校系统D、大学一中学系统与小学一初等职业学校系统正确答案：D4、形式教育论和实质教育论的争论其实质是关于（）的争论。

A、知识与能力B、分科与综合C、直接经验与间接经验D、知识与思想正确答案：A5、主张学生“一般发展”的是（）oA、赫尔巴特B、凯洛夫C、夸美纽斯D、赞可夫正确答案：D6、世界上最早系统地论述教学理论的专著是（）。

A、中国古代的《学记》B、古代印度的《吠陀》C、柏拉图的《理想国》D、亚里士多德的《政治学》正确答案：A7、根据《中华人民共和国教育法》，国家实行学校教育制度。

以下说法中正确的是（）oA、学校教育制度不属于国家基本教育制度B、职业教育不是学校教育制度的组成部分C、学校教育制度由全国人民代表大会颁布实施D、学前教育是学校教育制度的组成部分正确答案：D8、教学和智育是（）。

A、因果关系B、隶属关系C、交叉关系D、同一关系正确答案：C9、课的类型是指根据教学任务划分的课的种类。

在实际教学中，有单一课和综合课之分.其划分的主要依据是（）。

A、一周课程所完成的任务类型数B、一单元课程所完成的任务类型数C、一节课所完成的任务类型数D、一门学科应完成的任务类型数正确答案：C10,1939年，明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标的是（）A、巴班斯基B、赞科夫C、凯洛夫D、马卡连柯正确答案：CIK20世纪教育目标发展总目标中的“两基”是（）oA、基本普及九年义务教育，基本实现素质教育B、基础知识和基本技能C、基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲D、基础知识和基本素质正确答案：C12、（）指师生为完成一定的教学任务而在共同的教学活动中采用的手段，包括教师教的方法和学生学的方法。

《教育心理学》理论、代表人物及著作指导1.默顿（美1910-2003）提出功能是客观的，即可能是正向促进，也可能是负向阻碍.教育的显性功能隐性功能。

2.勒图尔诺（法）“生物起源说”，把动物的本能等同于教育,否认了教育的社会性.3.孟禄（美1869—1947）心理起源说,把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。

4.保罗·朗格朗（法）提出教育终身化.5.昆体良《论演说家的教育》（又译为《雄辩术原理》），还有著作《演说术原理》。

非常重视教师的作用，认为教师是教育成败的关键。

提出了“美德是否可教”的问题,对教育现象进行的一种科学研究而非经验观察.6.苏格拉底（古希腊）古希腊哲学家。

产婆术（西方启发式教学的由来）。

苏格拉底以其雄辩以及与青年智者的问答法著名，这种问答分为三步：第一步称为苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术。

7.柏拉图（古希腊）认为人是肉体是灵魂的影子，灵魂才是人的本质。

教育的最终目的在于促使“灵魂转向”,提倡“寓学习于游戏"。

灵魂是由理性、认识、情感三部分组成的.他把人分为三个等级:哲学家、军人、劳动者。

著作《理想国》。

8.亚里士多德（古希腊）百科全书式的学者,首次注意到了儿童心理发展的自然特点，这也成为后来强调教育中注重提出了儿童成长过程的年龄分期。

著作《政治学》。

他认为，心脏是思维的器官,大脑的作用不过是使血液冷却。

他的著作《论灵魂》论述心理现象的著作。

痕迹衰退说起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。

9.培根（英1561—1626）“近代实验科学的鼻祖”把教育学做为一门独立的学科提了出来.10.夸美纽斯（捷克1592—1670）著作《大教学论》的出版，是教育学形成一门独立学科的目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想。

提出“人只有通过教育才能成其为人”，认为在教育过程中，应估计到学生的年龄特征，注意儿童的个性特征，有目的地去发展儿童的才能。

1、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。

2、大教育观就是基于“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想之上的一种教育观。

3、教育者：凡是在教育活动中有意识地影响他人身心发展为目地的人。

4、、教育中介笼统地指那些受教育者之间起桥梁作用的物质和意识形态的东西。

5、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

6、教育规律是指教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的本质联系和发展变化的必然趋势。

7、系统方法就是把研究对象作为系统，从系统的部份与部分、系统与环境的相互关系、相互作用中综合地考察研究对象的方法。

8、质的研究方法就是以研究者本人作为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性研究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

9、叙事研究方法指的是运用或分析叙事材料的研究，叙事材料可以是一些故事，也可以是其他方式收集的资料，也可以用来比较不同的群体，了解某一社会现象或一段历史时期，或探索个人发展史。

10、行动研究方法是指，研究人员与教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断设计改进教育的方案或计划，用以指导教育实践活动，同时又依据教育行动中不断出现的新问题，重新设计或进一步充实、修正和完善行动的计划或方案，不断的提出新的目标，并为达到新的目标而开展行动、改变行动，以形成一个研究和行动相互反馈、不断循环的系统。

11、个体身心发展是指作为复杂整体的个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的身心两方面的积极的变化过程。

12、“最近发展区”：现有发展水平与将来发展水平之间的间隔称为最近发展区。

13、“一般发展”是指个体以智力为核心的包括情感、意志、个体以及集体主义精神在内的总体发展，在智力发展中，主要是观察力、思维力和操作力的发展，其中又以思维能力的发展为核心。

14、内发论强调内在因素，即强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。

学习迁移理论一、早期迁移理论1、爱德华·李·桑代克（美国）著作：《教育心理学》（三卷本）《智力测验》《人类的学习》《需要、兴趣和态度的心理学》桑代克的学习联结即联结主义心理学学习理论：试误说——迷笼实验在实验的基础上，桑代克提出了三条学习定律：准备律练习律效果律学习迁移．．．．．．．．共同要素说．．．．理论：教育心理学这门学科，从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立的学科。

因此，桑代克被称为教育心理学的奠基人。

2、沃尔夫（18世纪德国心理学家）学习迁移理论：．．．．．。

理论基础是官能心理学，认为各种心灵的官能可以由一种科目或一种题材上受了训．．．．．．．形式训练说练而整体发展起来，因此被称为形式训练说。

3、贾德（美国心理学家）学习迁移理论：．．．．．．．概括化理论．．．．．．。

原理概括得越好，在新情境中学习的迁移也越好。

．．．．．/．经验类化理论水下击靶实验4、格式塔心理学家苛勒学习迁移理论：关系转换说。

．．．．．．．．．．．．．小鸡觅食实验与黑猩猩和一个三岁女孩的实验二、现代迁移理论1、奥苏贝尔——认知结构理论。

有意义的学习迁移。

2、J.R.安德森——产生式迁移理论。

适用于解释基本技能的迁移。

心理发展的理论一、皮亚杰（瑞士）1、理论1：儿童心理发展的本质——发生认识论2、四个概念：①图式：结构或组织②同化：新刺激整合到旧认识结构中③顺应：旧刺激整合到新认识结构中④平衡：同化和顺应两种机能的平衡。

3、理论2：认知发展阶段论四个阶段：①感知运动阶段②前运算阶段③具体运算阶段④形式运算阶段二、埃里克森（美籍德国儿童精神分析医生）理论：埃里克森的心理发展观：强调社会文化背景对人格发展的作用。

三、维果茨基的心理发展观（俄国）：教育与发展的问题中提出了“最近发展区”的概念。

四、高尔顿（）1、理论：遗传决定论五、霍尔（）理论：复演理论。

复演了鱼类。

行为主义学习理论一、巴甫洛夫理论：经典条件反射。