第四章人体内物质的运输教学设计
一、教学目标
1.描述血液的组成成分和各成分的主要功能。
2.识别三种血细胞。
3.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
4.描述心脏的结构与功能。认同心脏的结构与功能相适应。
5.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
6.说出输血的原则，认同无偿献血制度，确立健康积极参加无偿献血的意识。
二、教学重点和难点
（一）重点
1.血液的组成成分和各成分的主要功能。
2.动脉、静脉与毛细血管的特点与功能。
3.心脏的结构与功能；血液循环的途径。
（二）难点
1.区三种血细胞。
2.区别动脉和静脉。
3.体循环和肺循环的途径及其相互协同关系；血液循环过程中血液成分的变化。
4.认同无偿献血制度，确立健康积极参加无偿献血的意识。
三、教学设计思路
本章内容不仅解决了学生对于前两章学习中留下的营养物质与气体如何在体内运输的问题，也为后续章节中学习体内废物的排出及激素的运输做了铺垫。知识容量较大，教学中要充分利用好课件和练习来解决重点和难点。紧紧围绕物质的运输这个核心，基本按照教材编排的顺序——物质运输的载体是血液，物质运输的管道是血管，物质运输的动力是心脏，进行讲授。教学流程设计：创设问题情境引入课题，先讲述运输的载体——血液的成分和各成分的主要功能，归纳出血液的功能，由对血液功能的理解，知道血液的重要性后继而引出血液的类型和输血的有关内容。接着是血流的管道——血管的结构与功能特点。再是血流的动力——心脏的结构与功能相适应。最后是血流的路线——体循环和肺循环的途径及其相互协同关系及循环过程中血液成分的变化。每一部分都会有结合生活实际的例子来检测和巩固知识点。
四、教学准备
教师：编制课件，精选练习题。
学生：预习复习。
五、教学过程
环节教师活动学生活动
设问导入问：人体内哪些物质需要运输？
生活中的物质运输需要汽车、火车、轮船等，
那么人体内物质运输的载体是什么？路线是
怎样的？动力是谁提供的？回忆前面二、三章的学习内容，知道人体生命活动所需的营养物质与氧气需要从外界获得并运送到组织细胞，细胞代谢产生的废物与二氧化碳也需要运走并排出。在此基础上进行思考并回答。
物质运输的载体——血液
组成成分成分特点
功能
类型
输血首先是引导学生带着问题：血液的组成成分和
各成分的特点与功能是怎么样的？去复习课
本内容。
待学生读完后结合课件进行提问、检查和相关
练习。
由功能顺并带出血液的类型和输血的内容。
附带有相关的口头练习：
1.一个轻微贫血的人又患有炎症，其血常规化
带着问题去读书、复习。
再次认知血液的组成成分及
其各成分的特点和功能。
在老师的引导下观看课件，并
结合课件和老师提出的问题
进行思考和回答有关问题。
验单中哪些项目的测定值是不正常的？
2.通过抽血进行鉴定用到哪种血细胞？
3.血小板异常的症状？
4.动脉血是指在动脉血管流动的血吗？是指含养料丰富的血吗？
5.B型血的人需要输血应注意什么？
6.你对无偿献血是怎么看的呢？
物质运输的管道——血管
水的运输管道是水管，油的运输管道是油
管，那么血液的运输管道是什么？
血管有哪种？各有什么特点和功能？如何
区别？让孩子们继续读书，复习寻找答案。
待学生有了基本了解后用课件引导学生进
行相关知识的复习。
在明确三种血管各自特点和功能后，手绘简图
让学生进行练习巩固。
附带口头练习：
1.打吊瓶时针扎入的血管是哪种？为什么？
2.某血管出血状况是鲜红色喷射而出，怎么止
血？
带着老师的问题继续读书，
思考，寻找相关问题的答案。
在老师的引领下积极思考，
并回答有关问题。
看简图进行思考好而回答，加
深理解。
思考并回答，说明理由。
物质运输的动力——心脏那么物质运输的动力是谁提供的？
心脏有哪些结构？这些结构具有怎样的特
点？又是如何输血功能相适宜呢？
请仔细看教材的图，辨认心脏结构。
继续思考，读书、识图。
辨识心脏结构名称。
在学生熟悉后用课件展示这个图：
此时应用口诀记忆法：上房下室（左右相反），房连静，室连动（左主右肺）。
用该图明晰瓣膜的作用是防止血液倒流。
渗透生物的结构与功能相适应的观念。心脏壁的厚薄不同是与数学距离远近不同相适应的，而瓣膜可保证血液按照一定方向流动。
手绘心脏简图，总结归纳心脏的结构。在老师的引领下说出各结构的名称，并熟记之。
辨识两种瓣膜，理解其作用。
感知生物学观点。
学会画图，学会识记方法。
物质运输的路线——体循环和肺循环那么物质运输的路线是怎么的？
体循环和肺循环的起止点分别是？血液成分
的变化是？各自具有什么重要意义？
待学生识图、读书后用课件引导学生进行血液
循环路线的建构。
明确几个重要问题：两条路线连接在一起的结
构是心脏；两条路线是同时进行的；两条路线
流动的血量是一样的；都是从心室出发到动脉
经毛细血管的交换后由静脉回到心房。
补充冠脉循环。
口头练习有关药物治疗的流经心脏腔室的常
见问题。
带着问题继续看教材63页的
循环示意图和64页的两段文
字，获得相关知识。
关注路线的起止点和血液成
分的变化。理解其重要意义。
明白，理解。
知道
明白、理解。
总结至此就构建出了本章的知识概念图（或思维导
图），用课件整体呈现，让学生感知知识的层
级关联。
形成整体的知识建构框架，理
解知识点的层级关联。
典例练习课件展示精选的典型例题，让学生进行分析，加深对所学知识的理解和巩固。对典例进行分析，理解有关知识的应用。
六、板书设计：基本上和构建的知识网络是一样的。
第四章人体内物质的运输学情分析
对于初二的学生，本章内容作为一节复习课来说，本章的知识点，学生是有大体印象的。但从知识的整体架构下来综合理解知识点间的关系，还是较弱的，本章知识和其他章节知识的关联上也欠缺。尤其是对于人体是一个统一的生命机体的层面上的认知更是薄弱。鉴于此情，我重在构建本章的知识网络，并通过相关练习进行适当拓展和延伸。
人体需要的营养物质和氧气需要运输，人体生命活动产出的废物和调节生命活动的激素也需要运输，究竟是由什么运输的？运输的途径是怎样的？运输的动力从哪里来？运输的结果是怎样的？这些问题有的是前两章学习时留下的疑问，有的是后面学习时遇到的新问题。所以就需要对学生建构一个清晰的思维导图。这也是我要努力实现的。
总之，学生缺少对知识的整体建构和把握，弱于相关知识点间的联系和生命是一个统一整体的生命观。需要老师来进行引领和启迪。
第四章人体内物质的运输效果分析
本章内容多，知识点也相应多，心脏结构和血液循环是重点和难点。我在复习过程中紧紧围绕人体内物质的运输这个核心依次复习讲解了运输的载体——血液，运输的管道——血管，运输的动力——心脏和运输的路线——体循环和肺循环，并在每个内容后又串讲了每一节的相关知识点。最后构建了本章的一个清晰的知识概念图，给学生一个整体的认知和把握，也让学生学会了怎样对零散的知识点整合。
我在授课过程中都是在问题引导下的学习活动，让学生带着问题去读书，去思考,留给学生对问题思考的时间，提问学生的人数较多，能在整个课堂中紧紧抓住学生的学习活动。能把其他章节里的相关知识点进行拓展和联系，做到及时追问，让学生的学习思维活动连续，有利于培养学生对生物体是一个相互联系的统一整体观有帮助。如白细胞吞噬病菌，属于人体免疫中的第几道防线？属于哪种免疫类型？严重血小板患者的血友病是因遗传物质改变引起的，属于遗传病。还能及时进行相关知识点的练习，紧密联系生活实际，如贫血患者又有了炎症时，血常规化验单中哪些项目测定值异常，如给患者打针的扎入血管。
能把知识进行有效的切块整合，自然有序。如讲述血液的内容时，先讲述血液的组成成分及其各自特点与功能，接着归纳总结书血液的功能，由血液功能的重要性引出失血过多需要输血的有关问题。
对概念的辨析很明确到位。如动脉和静脉、动脉血和静脉血的区别。动脉和静脉是血管，主要是输血方向不同，还画了简图说明。动脉血和静脉血是血液，主要区别是含氧量不同，还列举了肺动脉和肺静脉说明。这样就让学生对这几个易混的概念知识很好地理解了。
课件制作也是下了功夫的，配合授课内容使用，图、表多样，体现了多媒体辅助教学的功能。运用彩色的图和表，增强是视觉冲击的效果，色彩变化，也是比较项目内容更清晰。
手绘简图的基本功扎实，个学生起到了很好的引领示范作用。
练习题是针对相关知识点的精选，具有针对性和练习的有效性。
第四章人体内物质的运输教材分析
人体生命活动所需要的营养物质与氧，需要从外界环境获取并运送到组织细胞，细胞代谢产生的废物与二氧化碳也需要运走排出。这些物质的运输任务是由循环系统来完成的。本章安排在《人体的营养》和《人体的呼吸》之后，既解决了前面学习的营养物质与气体如何在体内运输的问题，也更容易理解后面学习的体内废物的排出及激素的运输等内容，所以这章是人体代谢的核心和关键。
物质是通过血液来运输的，血流的管道是血管，动力是心脏，本章依次编排了三节内容分别介绍血液，血管与心脏，以帮助学生建立血液循环的完整概念。此外，本章还把与现实生活关系密切的输血与血型单独编排一节，目的是让学生获得有关安全输血的知识，并通过介绍无偿献血，对学生进行真爱生命、关心他人的情感、态度和价值观教育。
本章编排的活动较多。用显微镜观察人血的永久涂片、观察小鱼尾鳍内血液的流动的实验，以及人的心脏模型与哺乳动物心脏的观察活动，对于加深学生对血细胞、血液的流动以及心脏结构的认识都是十分重要的。资料分析中的血常规化验单的识读，技能训练中探究心率与运动的关系，课外实践中为家人量血压等活动，与现实生活紧密相关，是应用知识解决实际问题，教学中应重视。此外，关于干细胞和造血干细胞的研究等内容，也要关注，体现其应有的价值。
通过本章的学习，需要帮助学生形成以下重要概念：（1）血液循环系统由血液、血管和心脏组成。（2）血液循环系统具有运输氧与二氧化碳、营养物质与代谢废物以及激素等功能。（3）血液循环包括体循环和肺循环，它们共同构成一个完整的血液循环途径，为人体各处组织细胞提供营养物质和氧，带走代谢废物。
第四章人体内物质的运输评测练习
1. 下列选项表示血液、血浆、血细胞三个概念之间的关系，正确的是（）
2.图是心脏、血管的示意图，“→”表示血流方向，下列表述正确的是（）
A. 甲流出的血液为动脉血
B. 乙和丙都是静脉血管
C. 血液流动的方向是甲→乙→丁→丙
D. 血液流经乙→丁→丙后，静脉血变成动脉血
3. 关于血液在人体心脏中流动方向，正确的是（）
A. 肺静脉→左心房→左心室→主动脉
B. 肺静脉→左心室→左心房→主动脉
C. 主动脉→左心房→左心室→肺静脉
D. 上下腔静脉→左心房→左心室→主动脉
4. 图为人体肺部血液循环示意图，图中结构①的血管类型和内部流经的血液类型分别是
（）
A. 动脉、动脉血
B. 动脉、静脉血
C. 静脉、动脉血
D. 静脉、静脉血
5. 图为人的心脏结构示意图，下列说法正确的是（）
A. ①为动脉，内流动着动脉血
B. ②为静脉，内流动着动脉血
C. ③为动脉，内流动着静脉血
D. ④为静脉，内流动着静脉血
6.心脏壁最厚的腔和与之相连的血管分别是（）
A. 右心室肺动脉
B. 左心室主动脉
C. 右心室主动脉
D. 左心室肺动脉
7.如图为人体血液循环示意图，据图回答：
（1）写出结构名称：A_____；E______
（2）通过F处气体交换后，血液由____血变成____血。
（3）临床上常给肺炎病人点滴青霉素，青霉素随着血液的流动最先到
达心脏的__________。（只填字母代号）
（4）被子植物的茎中也有在功能上类似血管的结构，请写出这些结构
的名称______________。
答案: 1.B 2.C 3.A 4.B 5.C 6.B
7.(1) 左心室肺动脉 (2)静脉动脉 (3)C 导管和筛管
构建概念图提高复习效率
——对人体内物质的运输录课的反思
人体生命活动所需要的营养物质与氧，需要从外界环境获取并运送到组织细胞，细胞代谢产生的废物与二氧化碳也需要运走排出。这些物质的运输任务是由循环系统来完成的。本章的学习内容，既解决了前面学习的营养物质与气体如何在体内运输的问题，也更容易理解后面学习的体内废物的排出及激素的运输等内容，所以这章是人体代谢的核心和关键。
物质是通过血液来运输的，血流的管道是血管，动力是心脏，本章依次编排了三节内容分别介绍血液，血管与心脏，以帮助学生建立血液循环的完整概念，还有一节安全输血的知识，对学生进行真该生命、关心他人的情感、态度和价值观教育。
通过本章的学习，需要帮助学生形成以下重要概念：（1）血液循环系统由血液、血管和心脏组成。（2）血液循环系统具有运输氧与二氧化碳、营养物质与代谢废物以及激素等功能。（3）血液循环包括体循环和肺循环，它们共同构成一个完整的血液循环途径，为人体各处组织细胞提供营养物质和氧，带走代谢废物。
鉴于此，我在设计课件时，以物质运输为核心，分别就物质运输的载体——血液，管道——血管，动力——心脏和路线——体循环与肺循环进行层级展开，最后构建出一个本章的知识概念题。见下图：
教学过程中采用了问题引导教学法，抛出一个问题，让学生带着问题进行复习，在回答问题内容时还有接着的次第问题，如血液的组成和特点，还要继续追问血细胞的特点和功能及异常症；对基础知识复习完了，后紧跟着的是口头练习。如患贫血的人又患有炎症，其血液化验单中数值异常的有哪些？通过联系生活实际来巩固所学知识。
教学中还采用了比较教学法，口诀记忆法等，如列表比较三种血管的特点，口诀记忆心脏的结构名称。教学过程中始终渗透着结构与功能相适应的生物学观点。如血液的成分与运输和防御功能相适应，心脏的结构与输血功能相适应。也渗透着生命观念。血细胞的凋亡与再生，保护小鱼，局部与整体，生物与环境的物质交换，体内的稳态与平衡等。
当重新观看自己的上课过程，发现还是自己存在很多的可以改进的地方。如有些口头语，有些无用的废话，有些语言的描述不够准确，有些环节处理的有点拖沓了，还可以节省一些时间，有的知识点可以一带而过，有的却应该花费更多时间处理才好。
第四章人体内物质的运输课标分析
在课标中，本章的具体内容标准有两个：描述人体血液循环系统的组成，概述血液循环。所以通过本章的学习，需要帮助学生形成以下重要概念：（1）血液循环系统由血液、血管和
心脏组成。（2）血液循环系统具有运输氧与二氧化碳、营养物质与代谢废物以及激素等功能。（3）血液循环包括体循环和肺循环，它们共同构成一个完整的血液循环途径，为人体各处组织细胞提供营养物质和氧，带走代谢废物。
《人体内物质的运输》 通过本节课学习，学生能够根据三种血管的特点区别人体血管的类型，部分学生可以描述出心脏的结构和功能，对血液的成分和功能也有一定的认识，在这一基础上能够根据教材提供的血液循环的示意图描述体循环和肺循环的途径。 整个教学环节思路清晰，教学过程中教师注重发挥学生学习的主动性和积极性，使学生对人体内物质的运输从感性上升到理性，知识得以升华。教师教学准备充分，对学生的学习基础及学习状态分析比较到位，教学过程中能随时关注学生的学习状况，从而随时调整教学方法，每一课时都注重激发学生学习新课的兴趣，利用模型和挂图，使抽象的知识形象化。教师教学除了关注知识内容的传授，也注重培养学生的多种能力，如观察能力及思维能力的培养，学生通过本节课的学习，学会了观察并分析三种血管的结构及功能特点，对心脏的结构及功能也有一定的认识，能够在教师引导下描述人体血液循环途径。 在这一节内容中有以下几点值得我反思和注意： 1、设计教法时能考虑学生的学习情况及心理状态设置有效的教学策略，促使学生通过自主学习获得知识和培养能力，但每课时设计的教法显得雷同，留给学生动手的机会不多，使得部分学生不能自始至终关注学习，从而使学习效果有所下降，在以后的教学中可充分利用教材提供的材料组织学生进行自学，应设计有层次的、和学生生活实际联系紧密的、促使学生积极思维的问题，使学生在一个真实的教学情境中主动学习，改变不良的学习习惯及学习态度。 2、针对本节课内容较多，学校具备的模型较少，如果在课堂上组织学生通过观察模型学习心脏的知识占用时间过多，效果也不是很明显，我想在以后组织这部分内容的教学时不仿根据教材特点也设计成板块式学习，把学生分成不同的学习小组，通过培训每组小组长使组长可带领本组组员利用课余时间到实验室观察模型学习心脏的知识，真正使学生的观察能力及合作学习能力得到提高。 1
第四章《人体内物质的运输》复习导学案 一、学习目标： 1.了解心脏的结构；熟练掌握肺循环和体循环路线，能够区分静脉血和动脉血 2.掌握三种血管的特点和功能 3.掌握血液的组成和各部分的主要功能 二、师生互动，共建知识体系 （一）知识点一自主学习模块一：心脏的结构和功能 1.给心脏的结构图标注上名称。 2.心脏中的瓣膜有：和 瓣膜的功能：。 （二）知识点二小组合作讨论 1.写出两条血液循环的途径 习题巩固简答题： ★人体内某血液循环图解如图所示，请据图回答： 右心室→A → B → C →左心房 ①↓↑②
（1 ）这是人体的 循环图解。 （2）C 、D 代表的结构分别是 和 。 （3）B 与D 在结构上的相同之处都是由一层 构成。 （4）血液从A 到C ，血液发生的变化是 ，原因是B 与D 之 间进行了气体[①] 与[②] 的交换。 （三）知识点三：1.物质运输的管道—血管 2.挑战自我 如果B 为小肠处毛细血管时， 箭头表示血液流动的方向， （四）知识点四：物质运输的载体—血液 1.血液的组成和功能 如左图：加入抗凝剂的血液离心后，出现了分层现象： 血浆 成分：主要成分是 ，还有 和 血液 功能：运载 ，运输 和 血细胞：三种血细胞的比较 A 是 血管，流 血，C 是 血管，流 血 如果B 为肺部毛细血管时，箭头表示血液流动的方向， A 是 血管，流 血，C 是 血管，流 血
（五）知识点五：输血与血型抢答环节 三、盘点收获 四、秀我风采 1.平时我们在手臂上看到的青筋其实是（） A. 动脉 B. 动脉和静脉 C. 毛细血管 D. 静脉 2.肌肉注射青霉素后，若做跟踪调查，那么最先应在心脏四个腔的哪一个腔发现这种药物？（） A. 右心房 B. 右心室 C. 左心房 D. 左心室 3.人体内二氧化碳扩散的方向是() A. 静脉血→组织细胞→肺泡 B. 组织细胞→静脉血→肺泡 C. 肺泡→静脉血→组织细胞 D. 肺泡→组织细胞→静脉血 4.下图是三种血管示意图，下列叙述不正确的是（） A.若b 为肺部毛细血管，则a 内流的是静脉血 B.若b 为小肠处毛细血管，则c 内流的是静脉血 C.若b 为肺部毛细血管，则c 内血液中二氧化碳的含量比a 多 D.若b 为小肠绒毛内的毛细血管，则c 内血液中的营养物质比a 多
第四章人体内物质的运输 第一节流动的组织——血液 一、教学目标 1、学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。 2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 3、能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。 4、通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。 二、教学重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。 三、教学难点：显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。 四、教学准备：课件辅助教学，显微镜，收集有关血液的资料。 五、课时分配：2课时 六、新课 七、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1、繁忙的运输线，穿梭的陆路运输，航运、航空运输，保障了人们往来的需求，同时也为不同地区货物的往来提供了便利。也许同学们感觉不到，在你的身体里有一条条繁忙的运输线，它们将来自消化道的营养物质、来自肺部的氧气，迅速运往你身体的每一个细胞，同时将细胞生活中产生的废物及时运走。这些运输线就是遍布全身的的大大小小的血管，血管里流动着血液。血液对我们的生活和健康是非常重要的。我们对血液是那么熟悉，因为我们几乎都经历过流血和验血，经常从报纸、电视等渠道获得许多有关血液方面的信息。可是同学们，你们知道血液到底含有哪些成分吗？每一种成分各有什么功能吗？今天，我们一起来认识在人体内物质运输过程中起着重要作用的血液。 2、板书课题：流动的组织——血液。 （二）学习新知 1、为什么失血过多会导致死亡？为什么通过化验血液能够在一定程度上检查健康的状况或诊断疾病？你们想知道鲜红的血液里面有什么？血液对人有什么作用。让我们一起来探究，血液的组成。
2、资料分析 （1）观察分层的血样，结合化验单的项目，了解血液的成分及各组分所处的层次。 （2）学生各组派代表介绍你们的认识。 （3）观察书上血液分层的现象：含有抗凝剂的血液，离心或者静置一段时间后，为什么会出现分层的现象？分成了几层？阅读血液常规化验单：综合上面的资料，你认为血液可能是由哪几部分组成的？常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层位？为什么把血液称做“流动的组织”？ （4）分析、归纳血液的组成：血液中含有不同的组成物，它们的质量不一样，所以含有抗凝剂的血液静置一段时间后，就会分为三层。第一层是淡黄色半透明的液体，称为血浆；最下层是深红色的液体，中间是一层很薄的白色物质。红细胞和所含有的血红蛋白在下层深红色的物质里，白细胞和血小板在中间那层。血液中有大量的血细胞，这些细胞与血浆共同构成血液，完成物质运输等功能。 人体的基本组织有四种，其中结缔组织具有营养等作用。血浆中含有血红蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等大量的营养物质。在流动过程中，可以起到营养人体的作用，所以血液属于结缔组织。由于血浆里含有大量水分，约90%，就象小河流水一样，随着水的流动，使血液中的各种物质和结构都随水而动，因此血液称做“流动的组织”。 3、认识血浆 (1)、血液分层后，上层淡黄色半透明的液体是血浆，它里面溶有多种物质。下面请同学们看一下血浆成分示意图，看一看血浆中主要含有哪些物质？ （2）新科学家通过研究发现：血浆中含有多种维持人体生命活动所必需的重要物质，此外，血浆中含有一些体内产生的废物如尿素，可见血浆的主要作用是运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等。 4、认识血细胞 血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。血液分层后，红细胞在下层，呈红色；白细胞和血小板在两层交界处，很薄，呈白色。同学们，你们有过做血液常规化验的经历吗？有哪位同学能给大家描述一下，血液常规化验的过程吗？化验室的医生在显微镜下看到了什么？你们想否想看一看？ （三）、实验：用显微镜观察人血的永久涂片。 1、学生阅读61页的实验，明确本实验的目的、要求、材料用具及方法步骤。 2、观察人血的永久涂片
教学设计 1、教学目标 知识目标：1.理解血液的成分及功能。 2.掌握心脏，血管的结构和功能。 能力目标：1.通过观察血液影视资料，培养学生观察能力，综合分析问题能力。 2.通过学生小组合作学习，探究人体内物质的运输过程，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力；并提高学生的语言表达能力和相互合作交流能力。 3.通过教师引导，培养学生自主复习能力。 4.通过实际问题的考察，培养学生理论联系实际的能力。 情感目标：1.通过对课堂学习目标的共同探索，增强学生的合作精神。 2.联系实际，鼓励学生通过分析问题得出答案，激发学生学习积极性。 3.鼓励学生勤思考，做到学以致用。 2、教学重点、难点 重点是巩固血液循环系统基本知识，运用所学知识解决实际问题。培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力。 难点是理解血液成分的变化，运用所学知识解决实际问题。培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力。 3、教学方法 设置情境教学法、资料分析法、情感认同法、引导讨论法。 4、学法指导 分析资料法、知识迁移法、小组合作学习法。 四、教学过程 开端设疑唤起记忆合作创新智慧交锋
还知道了一些有关保护血管和心 脏的病理知识，也使学生明白了如 何提高自己的生命质量和道德修 养。解答问题时，情感得以升华。 学情分析 初中生好奇、好动、思维活跃，教师要抓住这一契机，教会学生如何带着问题阅读教材，讨论、回答解决问题，培养学生乐于探索生命的奥秘兴趣和自学能力。根据教学内容情况，采用多媒体电教手段，制作大量动画，同时配以模型、挂图等直观教具，使知识信息的 传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能，培养学生敏锐的观察能力。 效果分析 这节课的内容很多，时间上可能比较紧凑点。如果学生的基础好的话，我估计效果会好。 假如大多数同学掌握的不是很好，那么很有可能再用一节课的时间来进行复习。题目的难易 适当，应该通过我给他们系统知识后都能完成，对于个别基础差的同学，必须单独再给他们 辅导。 教材分析 这节课是复习课，重点是让学生理解人体内物质运输主要靠血液循环系统来完成的，学 生能够利用所学的知识解决实际问题，懂得一些病理知识和如何提高自己的生命质量和道德 修养。教材按照四个小节，分别以血液、血管、心脏，输血和血型来阐述人体内的物质是怎 样运输的。根据生物课程标准的内容要求，人体内物质的运输主要由血液循环系统来完成， 血液循环系统包括心脏和血管。心脏和血管中流动着血液。血管和心脏虽然都具有各自的结 构和生理功能，但他们却是密不可分的统一体。学生通过前几课的学习，已经掌握了一些关 于人体内物质运输的相关知识。本节课把这些知识综合在一起，把零散的知识点穿起来，有 利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。并在教学过程中紧密联系学生生活 实际，与学生共同提出一些实际问题，在生生与师生共同质疑问题、生成问题和解决问题的 同时，培养了学生合作交流能力、思维能力和创新能力。 1.右图为人体循环系统的部分结构示意图，请据图回答有关问题。 (1)A、B、C所表示的血管依次是。 (2)如果图中所示部位为肺泡周围，那么血液流经[B]后，血液的成分变
第四章人体内物质的运输教学设计 一、教学目标 1.描述血液的组成成分和各成分的主要功能。 2.识别三种血细胞。 3.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 4.描述心脏的结构与功能。认同心脏的结构与功能相适应。 5.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。 6.说出输血的原则，认同无偿献血制度，确立健康积极参加无偿献血的意识。 二、教学重点和难点 （一）重点 1.血液的组成成分和各成分的主要功能。 2.动脉、静脉与毛细血管的特点与功能。 3.心脏的结构与功能；血液循环的途径。 （二）难点 1.区三种血细胞。 2.区别动脉和静脉。 3.体循环和肺循环的途径及其相互协同关系；血液循环过程中血液成分的变化。 4.认同无偿献血制度，确立健康积极参加无偿献血的意识。 三、教学设计思路 本章内容不仅解决了学生对于前两章学习中留下的营养物质与气体如何在体内运输的问题，也为后续章节中学习体内废物的排出及激素的运输做了铺垫。知识容量较大，教学中要充分利用好课件和练习来解决重点和难点。紧紧围绕物质的运输这个核心，基本按照教材编排的顺序——物质运输的载体是血液，物质运输的管道是血管，物质运输的动力是心脏，进行讲授。教学流程设计：创设问题情境引入课题，先讲述运输的载体——血液的成分和各成分的主要功能，归纳出血液的功能，由对血液功能的理解，知道血液的重要性后继而引出血液的类型和输血的有关内容。接着是血流的管道——血管的结构与功能特点。再是血流的动力——心脏的结构与功能相适应。最后是血流的路线——体循环和肺循环的途径及其相互协同关系及循环过程中血液成分的变化。每一部分都会有结合生活实际的例子来检测和巩固知识点。 四、教学准备
人体内物质的运输—管道及途径教学设计 一、教学目标 知识目标： 1.描述三种血管的种类及功能，毛细血管适于物质交换的结构特点； 2.描述心脏的结构和功能； 3.概述血液循环的途径及意义，能够区分动脉血和静脉血。能够区别特殊血管的血液性质。 能力目标： 培养学生归纳总结、识图、据图作答的能力。 情感态度与价值观目标： 通过血液循环系统的学习，形成生物体结构与功能相统一的观点。 二、教学重点和难点 重点：毛细血管、心脏的结构与功能。 难点：1.血液在心脏处的流向 2.血液循环途径 三、教学策略 1.读图法：采用以结构示意图为主线，引导学生读图来解决教学中的各个知识点。 2.讨论法：发挥小组合作的优势，让每个学生都能积极参与，体现面向全体学生的教学理念。
3.分析归纳法：将所学知识综合在一起，锻炼和发展学生的思维能力。 四、教学过程
人体内物质的运输—管道及途径学情分析 本节课前学生已经掌握了血液的组成和功能，在此基础上，进一步让学生掌握血管的结构特点和功能特点、心脏的结构特点、血液循环途径及血液在循环途径中成分的变化等基础知识，帮助学生运用所学知识解决实际问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力；并提高学生的语言表达能力和相互合作交流能力，形成热爱生活、珍爱生命，关心他人等的观念。 人体内物质的运输—管道及途径效果分析 本节课是一节综合复习课，通过这节课把学生已经掌握的基本知识，综合在一起，把零散的知识点穿起来，有利于学生本节课根据新课改理念，坚持以学生发展为本，通过学生的自学、互
帮、展讲等多种多样的教学方式，帮助学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。从最后的效果检测看，学生做题准确率较高，说明学生对本部分知识理解的透彻，掌握的扎实。而学生在合作过程中，沟通、互助能力得到提高，语言表达能力、争辩能力和创新思维能力得到锻炼。 人体内物质的运输—管道及途径教材分析 《人体内物质的运输》是在学习了人从外界吸收营养和呼吸之后，学习人体内物质是如何运输的。本节课包括《物质运输的管道——血管》、《物质运输的途径——心脏和体循环、肺循环》的内容。在教学过程中紧密联系生活实际，与学生共同提出一些实际问题，在生生与师生共同质疑问题、生成问题和解决问题的同时，把零散的知识点穿起来，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。培养了学生合作交流能力、思维能力和创新能力。本节课四个教学目标内容如下： 1.描述三种血管的种类及功能，毛细血管适于物质交换的结构特点； 2.描述心脏的结构和功能； 3.概述血液循环的途径及意义，能够区分动脉血和静脉血。能够区别特殊血管的血液性质。 4.通过血液循环系统的学习，形成生物体结构与功能相统一的观点。
物质运输的途径 教学设计 一、教学目标 1.说出心脏的结构和与之相连的血管名称，理解心脏的功能。 2.区分动脉血与静脉血，区分体循环和肺循环，概述在体循环和肺循环中血液所发生的变化及原因。 3.理解循环系统与呼吸系统、消化系统、泌尿系统等的联系。 二、教法设计 本节教学内容较多，知识量大，故采用整体感知，分块掌握，情境导学的模式，主要通过创设情境，使学生在情境中通过读、看、说、写来主动的掌握知识，同时也提高了学生应用知识解决生活问题的能力。
学情分析 八年级一班共有45人，男女比例基本相当，由于学生是四年制，大部分学生刚刚进入青春期，对知识的接受能力较强，记忆能力也好，,对知识往往是记得快，学生已有了一定的生物学基础，大多数学生对生物学有浓厚的学习兴趣，对生物学的学习方法也有了大体的掌握。在学习过程中往往对知识死记硬背，对于理解的内容和知识运用于实际的能力较差，特别不善于对知识进对比。在学习本节内容之前，已让学生进行预习,学生对本节的内容已有了一个大体的了解，学习过程中主要在老师的引导下让学生形成知识体系，并将学到的内容尽可能的运用到实际生活中去，学会运用类比的方法掌握知识。 效果分析 综观本节课的整个教学过程，教师采用多种教学方法，教学效果比较显著，教师设计的教学情景与学生生活息息相关的情境模式，激发了学生浓厚的学习兴趣。在教学中先明确学习任务，让学生对本节课需要掌握的知识点心中有数。在教学过程中，教师创设多种教学情境和教学方式，激发学生主动参与，发挥学生的主观能动性，教师在教学过程中只是组织者和引导者。发挥小组合作学习的力量，真正体现合作学习。学生充分体会结构与功能相适应的生物学观点，同时通过识图，结合学习内容解决联系实际问题，激发了学生的学习兴趣。 教材分析
《第四章人体内物质的运输复习课》教学设计 【学习目标】： 1）描述心脏的结构和功能。 2）概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。 3）说出人体血量和输血的关系。 【学习重点】： 血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。 【学习难点】： 血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。 【学习过程】： 一、导入 血液之所以能流动，就是因为有动力器官——心脏。我们这节课来复习这章的后两节课，输送血液的泵——心脏，输血与血型。 二、活动 （一）讨论与识记问题 1、心脏有哪几个腔，位置如何记忆？ 2、心脏哪个腔的壁最厚，意义是什么？ 3、心室壁比心房壁厚，意义是什么？ 4、房室瓣、动脉瓣在哪？作用是什么？ 5、说出心脏各腔连的血管名称。 6、用“→”表示动脉、静脉、心房、心室之间血液流动的方向。 （二）讨论与识记问题： 1、说出体循环和肺循环的路径。（对比记忆，注意起点、终点等） 2、动脉血和静脉血的区别。 3、动脉中流动脉血，静脉中流静脉血，这种说法对吗？为什么？ 4、流经小肠和肾脏后，血液成分发生怎样的变化？ （三）讨论与识记问题 1、ABO血型系统中有哪几种血型？ 2、安全输血的原则？ 3、血型之间的输血关系（表格）？ 4、对成分输血的理解。 三、达标检测 1.左心室的壁最厚,其正确解释是( ) A.左心室接受全身的血液,承受的压力最大 B.左心室收缩时要将血液送到全身,收缩力最强 C.左心室收缩时要将血液送到肺部,收缩力最强 D.左心室接受全肺的血液,承受的压力最大 2.下列叙述错误的是（）
A.同侧的心房和心室相通 B.血液只能由心房流向动脉 C.左心室壁比右心室壁厚 D.心脏内既有动脉血又有静脉血 3.臀部肌肉注射某种药物，若跟踪检查，则先从心脏的哪个腔发现这种药？（） A.右心房 B.右心室 C.左心房 D.左心室 4.在体循环和肺循环中，血液流动的共同规律是（） A.心室→动脉→毛细血管→静脉→心房 B.心室→静脉→毛细血管→动脉→心房 C.心房→动脉→毛细血管→静脉→心室 D.心房→静脉→毛细血管→动脉→心室 5.右图为人体血液循环过程中某物质含量的变化情况， 如果I代表肺泡间的毛细血管，Ⅲ代表组织细胞间的毛 细血管，则该物质最可能是（） A.氧气 B.二氧化碳 C.养料 D.废物 6.下列结构中流动脉血的是 ( ) A.上腔静脉 B.肺动脉 C.右心室 D.肺静脉 7.右图表示流入及流出人体某器官的血液内4种物质的相 对含量，由此可判断该器官是（） A．肝脏 B.肺 C.肾脏 D.小肠 8.在下列血管中，血液含氧浓度最大的是（） A.肺动脉 B.肺部毛细血管 C.肺静脉 D.脑静脉 9.冠脉循环是专门供给（）的氧气和营养的 A．肺 B.心脏 C.肝脏 D.脑 10.下列哪种疾病是由冠状动脉硬化引起的（） A.冠心病 B.心梗阻 C.先天性心脏病 D.高血压 11.根据右面人体血液循环示意图，回答下列问题： （1）血液由[ ]________压入肺动脉，流经肺部毛细血 管网，由②________流回③________，这条血液循环途 径称为________循环。 （2）血液流经[①] ________的毛细血管时进行气体 交换，①内的________进入毛细血管，血液由________ 血变成________血。 （3）血液由B流经A ，在组织细胞处发生了物质和气 体交换，血液变成了含氧________、颜色________的________血。 《第四章人体内物质的运输复习课》学情分析学生已经学习了本章，加上在前面学习了血液属于结缔组织，人体营养物质吸收进入小
《人体内的物质运输》复习课教学设计 一、教学目标 1、知识目标 （1）描述血液的组成及各成分功能 （2）描述三种血管的结构特点 （3）描述心脏的结构特征 （4）概述体循环、肺循环的途径及关系 （5）区分动脉血、静脉血 （6）解释血液循环的意义 （7）说明心血管疾病的成因及危害 2、能力目标 （1）通过观察思考、分析资料、讨论，培养学生观察能力和语言概括能力。 （2）通过让学生分析试题，培养其应用知识的能力。 （3）通过让学生分析生活中输液的例子，培养其理解、总结归纳能力。 3、情感价值目标 （1）体验血管、心脏的精妙性，认同其结构特点与功能是相适应的。（2）认同健康的生活方式，保护心血管健康。 二、教学重点、难点 血液、血管、心脏、血液循环 三、教学过程
四、板书设计 动脉 ↓ 心脏毛细血管 ↓
静脉 学情分析 这次讲课，是学生已经复习完了七年级下册内容，为了迎接下个星期的期中考试准备的。八年级的学生处于分化阶段，学生如果再跟不上的话，就存在自我放弃的可能。所以，我希望我的课堂上能做到查缺补漏。让学习有些困难的学生能跟上，通过一些难点的分析，能解决他们之前不会的问题，建立孩子们的自信心。学习程度好的学生，就扮演了小老师的角色，通过一些习题，发挥小组合作的能量，互相帮助，这样，学习程度好的同学就能更加建立自信，在这节课中的习题设计是有难度的，有讨论性，并且我认为如果将这些题目攻克，学生们会对这一章的内容有着更清晰的理解，我一直喜欢用中考题目，有难度，但很经典。 希望孩子们能度过八年级这个过渡期，希望生物这门学科是他们喜欢学习的，并引以为傲的学科。 效果分析 通过知识点加试题加生活实际这样一节课的展示，能过让学生有所收获。 帮助学生形成以下重要概念，血液循环，包括心脏，动脉，静脉，毛细血管和血液，其功能是运输氧气，二氧化碳，营养物质，废物激素等物质。引导学生珍爱生命。逐步养成良好的生活卫生习惯。理清物质运输的载体，物质运输的器官，物质运输的途径和关注心血管健康四节内容。学以致用。 学生能够查缺补漏，重拾自信。知不足而前行，继续努力。 教材分析
【教学设计】第四章：人体内物质的运输 第二节：物质运输的管道 【学习目标】 1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2、尝试区分这三种血管，并说出血液在这三种血管内流动的情况。 【合作探究】 看视频，阅读教材68页，填写学案知识点一中1、2 知识点一、观察小鱼尾鳍内血液的流动： 材料用具：尾鳍色素的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮（纱布） 方法步骤： 1、包裹：用浸湿的棉絮将小鱼头部的和包裹起来，露出口和尾部。并时常用滴管往棉絮上滴水的目的是（保证小鱼的正常） 2、放置及观察：将小鱼平放在培养皿中，使平贴在培养皿上，等鱼安定后， 将盖在尾鳍上。用倍显微镜观察。 3、学生展示：通过观看视频，同学们模拟实验操作步骤，通过“一对一智慧课堂”的录制功能，向全班展示，从而发现操作中的注意事项。 4、小组讨论回答下列问题： ①在管径最小的血管中，红细胞的移动有什么特点？ ②管径最小的血管两端，血液是由一条血管分支进入多条血管，还是由多条血管汇集进 入一条血管？如果以此为分类依据，你观察到了几种血管？ ③各种血管中血流速度有什么不同？ 5、典例分析 显微镜下看到的鱼尾鳍血管及血液流动现象的一个示意图: （1）图中标号①是，判断的依据主要是血液方向是由较粗流向较细的血管。 （2）图中标号②是，判断的依据其内的红细胞是通过的。
（3）图中标号③是 是血液方向是由较细流向较粗的血管。 阅读教材69--70页，填写知识点二和知识点三 知识点二：比较三种血管的结构和功能。 血管 名称 结构功能 管壁特点血流速度 动脉管壁、弹性将血从（）送到（）静脉管壁、弹性 四肢静脉内表面，通常具有防止 血液倒流的__ 将血从（）送回（） 毛细 血管 管壁便于血液与组织细胞进行交换。 方法指导：三种血管的判断方法 （1）根据血管是分支还是汇集 动脉逐渐分支，越分越细，最后形成毛细血管，毛细血管又逐渐汇合成静脉。毛细血管 中红细胞单行通过。 （2）血流方向是：动脉→毛细血管→静脉 知识点三毛细血管与物质交换：阅读教材70页第一段后填写 （1）毛细血管与物质交换相适应的特点： ①数量分布。 ②管壁非常、只由一层细胞构成。 ③管内径很窄，只能允许通过。 ④血流速度最。 （2）物质交换过程： 血液中的和穿过毛细血管壁到达组织细胞，组织细胞产生的 和穿过毛细血管壁进入血液被运走。 【学以致用】： （1）医生在输液或者抽血时，首先用橡皮管将上臂扎紧，请解释这样做的理由？
第四章第一节物质运输的载体 【效果分析】 初中生物的学习中要想提高学习效果，不仅要记忆知识点，还要讲究方法来学习。因为比较抽象且很难通过直接地观察或实验就可以理解的知识点很多。在学习第四章时，虽然所讲解的内容就在身体中，但无法想象血液在体内的所起的作用，看似与知识点距离较近，但实际理解起来却有一定难度。为了突破这一难点的学习，我采用下面的几种教学方法帮助学生理解，并且反映的学习效果有很大突破。 一、把实验引入课堂。 把显微镜搬进教室，让学生亲自观察血液永久涂片，增加了学生的感性认识，激发了学生学习的兴趣。 二、视频动图引领，让学生认知更直观。 1．教材先讲血液的分层实验，引入动图，让学生感知分层的动态过程，和血液的凝固相区分。 2．在讲白细胞时，通过动图来说明白细胞的变形运动和吞噬病菌的过程，学生感性认识直观形象，有利于理解和识记。 3．学习血小板是通过视频演示了血小板凝血的原理，讲解血红蛋白时动图演示了血红蛋白与红细胞结合和分离的原理，学生直观形象的认知解决了学习难度的讲解。 三、问题引领，让学生动起来。 教学过程合理设置问题，挑战学生，与学生分享教学信息。围绕
活动，让学生在自主、合作中交流。让学生们亲自经历发现、体验、探究与感悟过程的课堂，孩子们的主动参与使课堂变得生动，充满生机。让学生在探究中发现、创造。为激发学生的主动探索精神，培养其独立思考与创造性解决问题的能力。体现了学生的主体地位。在理解的基础上将知识掌握，效果很好。 本节课测试环节设计问题较简单，提高性问题设计太少，没能给学生及时提升知识，是本节课的美中不足。 第四章人体内物质的运输 第一节物质运输的载体 【教学反思】 本节课的设计依据新课标对生物教育的要求，发挥学生的主动性，设置探究性学习环节，学生在活动中学习知识、理解知识，使学生对本节的记忆更加深刻。 本节课内容与我们的生活实际联系紧密，教学过程中引入大量实例帮助学生理解知识也提高了学生的浓厚兴趣。 学生通过课前自己对微课的预习，提出一些问题。课堂上通过问题引领突出了学生的主体地位，让学生能自主学习，并且强调了结构与功能相适应的理论，让学生不仅学的知识还能知道为什么是这样的。 在教学过程中让学生用显微镜对血液永久涂片进行观察，不仅锻炼了学生的实验操作能力还使学生形成正确的科研方法的认识，进一步提高了学生的生物科学素养。 通过本节课的学习，学生不仅感受到血液为人类带来的一切，而且懂得要关爱身边的人，热爱生命。 第四章人体内物质的运输 第一节物质运输的载体 【教学目标】 1、知识目标： (1)、描述血液的成分和主要功能。 (2)、用显微镜观察人血的永久涂片,认识三种血细胞的形态、数量和功能。 (3)、初步学会看血常规化验单，了解血常规化验数据。 (4)、感知人体结构的奥秘，认同珍爱生命的意义 2、能力目标: 通过教师导学培养学生自主学习、发现问题和解决问题的能力。尝试识别红细胞和白细胞。继续熟悉显微镜的操作过程。 3、情感态度与价值观：
《输送血液的泵-心脏》、《输血与血型》 复习课教学设计 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本节课是复习人教版生物学七年级下册第四单元第四章第三、四节内容，心脏是循环系统的核心，血液如何循环？失血量达到多少才需要输血呢？怎样才是安全输血？通过本节课的复习，学生们能够提升自己观察图片和巩固学习的能力。在第四节最后倡导无偿献血是本节内容教学的最后落脚点，一方面，献血能拯救病人的生命，另一方面适量的献血对健康成年人并无不良影响，这就为学生认同我国的无偿献血制度奠定了科学的知识基础。 （二）复习目标 知识与技能目标： 1．心脏的结构。 2．血液循环的途径。 3．列举ABO血型的类型。 4．概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。 过程与方法目标： 1．通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、和图示的方位，培养学生的识图能力，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。 2．引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。 情感态度与价值观： 1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。 2．加强学生进行体育锻炼的思想意识 3．学生更加认同我国的无偿献血制度 （三）复习重点 1．心脏的结构。 2．血液循环的途径。
3.说出ABO血型的类型及输血的原则； 4.输血的原则――同型输血 （四）复习难点 血液循环的途径 二、学情分析 随着七年级下学期的孩子逐渐适应初中生活和生物学学习方式。动手和抽象思维能力逐步提升。但是还是具有注意力易分散，分不清学习重点等缺点。在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的教学方法，激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要尝试设计如导学案等方式，有目的地培养学生自主学习，和竞争意识，发挥学生学习的主动性。 三、说教法 1．直观教学法 在充分准备图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，增加学生的感性认识，注重科学探究，培养学生探索精神，充分调动学生学习的积极性和主动性。 2．利用导学案进行自主复习 通过设计导学案，和教师问题的创设，学生在课前对书中的简单问题进行自主学习，使后进生能够尽快进入学习状态。 3．讲授法 讲授法虽然是最基本的教学方法，但也是最有效果的教学方法之一。本节课涉及生物学科基础知识，对于初一的学生来说还是不理解。经老师简要的介绍学生就学会了简单的观察现象的方法。 四、说学法 利用导学案自主复习。 五、说课前准备 （一）教师 课件，导学案。 （二）学生
人教版七年级下册生物《人体内物质的运输》教学设计:教学突破：教学中让学生事前看书，掌握最基本的基础知识和基本技能，教师利用多媒体手段，画龙点睛，对重点内容和难点内容加以突破，讲解相关的典型习题，来巩固知识，扩大知识面，提高能力，达到复习的效果。 教法与学法导航 教法：情景教学法、讲述法、讲解法、谈话法。 学法：自主、合作、讨论法。 教学目标： 知识和技能目标：描述出人体血液循环系统的组成和功能;概述血液循环;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。 过程和方法目标：实验操作能力和科学探究能力，调查、收集和分析资料的能力; 教学重难点 (1)知识方面：描述出人体血液循环系统的组成和功能;概述血液循环; （2)科学方法、能力方面：合作学习、自主探究的能力，调查和收集资料的方法; (3)科学价值观方面：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。 教学过程 一、教学引入 1.用美国红十字会主席伊丽莎白说过的一句话的引导学生，启发学生思维。 2.过渡语：输血对人类有 重要意义，挽救了无数人的生命，那么，血液有什么作用呢?它的成分是什么?引入课题，并举例说明血液与人类的关系。 二、解读血常规化验单 1、让学生说出验血过程，引出血常规化验单的作用。https://www.doczj.com/doc/dc19193314.html, 2、投影一张血常规化验单，并指导学生解读，引导学生提出自己的意见。 投影血液各成分正常值，对异常值作简要说明。 三、血液的成分 1、演示实验——血液的分层。 2、提出问题，引导学生对实验结果进行分析、推断和归纳。
提出问题：为什么把血液称做“流动的组织”?(铺垫) 四、血液各成分的主要功能 1、组织学生表演或观看小品——血管中的奇遇。 2、解释贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识。 3、小结比较血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。 五、实验——用显微镜观察人血的永久涂片 1、指导学生用显微镜观察人血的永久涂片，巡视、检查。 2、显示正确的显微镜下血细胞图，小结红细胞、白细胞和血小板的形态特点 3、提出问题，引导分析，积极评价。 六、课外阅读——造血干细胞和干细胞的研究 1、指导学生看课外阅读，与学生一起探讨热点话题。 2、布置作业：63页课后练习题 学情分析：七年级学生，对新奇的事物充满好奇心和求知欲，希望探索其中的奥妙，学生几乎都有过流血、抽血、验血的经历这是本节课学习的有利因素。但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能这就为学习带来了困难，由此在教学时尽量利用有利因素去克服困难。在上一学期时大部分学生掌握了显微镜的使用，能够较为熟练地使用显微镜，这些都是本节课中的有利因素。值得注意的一点是：学生的观察能力不强，只会看到表面的现象，这一点需要给与指导。学生在做实验的过程中，受鱼的影响，会出现混乱、惊叫的现象，需要给予组织并将实验有所改进。学生对心脏在人体中的位置有一定的常识，在上学期学习人体的结构层次时，已经知道心脏主要是由肌肉组织构成，心脏可以跳动，给人体内血液的流动提供动力。但是对于心脏的结构特点并不是了解，而且教材中的插图是一个平面图，因此对于心脏的结构和功能的教学我采用问题引导学生观察猪心的方式进行教学。有了心脏的结构基础，再通过心脏的灌水实验帮助学生理解总结心脏四腔中、心脏与所连血管间的血液流动方向。有了心脏结构和功能的基础，再让学生追踪一个红细胞从左心室出发经过P63插图所展示的途径再次回到左心室的过程，以及在此过程中发生的变化，总结出人体血液循环的途径。 效果分析：这部分内容比较抽象，容易产生枯燥感。本节课教学采用了扮演导游的游戏方式，通过介绍途径的景点以及其间发生的事件，使学生在游戏中，熟悉了人体内的血液循
七年级生物下册《人体内物质的运输》教学反思 《七年级生物下册《人体内物质的运输》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、七年级生物下册《人体内物质的运输》教学反思 通过本节课学习，学生基本上能够根据三种血管的特点加以区别人体血管，部分学生可以描述心脏的结构和功能，对血液的成分和功能也有一定的认识，在这一基础上能够根据教材提供的血液循环的示意图描述体循环和肺循环的途径，在整个一节课的教师的教学和学生的学习过程中有以下几点值得反思： 1、整个教学环节富有层次，思路清晰，教学过程( )中教师注重发挥学生学习的主动性和积极性，使学生对人体内物质的运输从感性上升到理性，知识得以升华。 2、教师教学准备非常充分，对学生的学习基础及学习状态分析比较到位，教学过程( )中能随时关注学生的学习状况，从而随时调整教学方法，每一课时都注重激发学生学习新课的兴趣，利用多媒体优势制作内容丰富的课件，使抽象的知识形象化。 3、教师教学除了关注知识内容的传授，也注重培养学生的多种能力，如观察能力及思维能力的培养，学生通过本节课的学习，学会了观察并分析三种血管的结构及功能特点，对心脏的结构及功能也有一定的认识，能够在教师引导下观察并描述人体血液循环途径。 4、教师设计教法时能考虑学生的学习情况及心理状态设置有效的教学策略促使学生通过自主地学习获得知识和培养能力，但每课时教师设计的教法显得雷同，留给学生动手的`机会不多，使得部分学生不能自始至终关注学习，从而使学习效果有所下降，在以后的教学中教师可充分利用教材提供的材料组织学生进行自学，教师应设计有层次的、和学生生活实际联系紧密的、促使学生积极思维的问题，使学生在一个真实的教学情境中主动学习，改变不良的学习习惯及学习态度。 5、针对本节课内容较多，学校具备的模型较少，如果在课堂上组织学生通过观察模型学习心脏的知识占用时间过多，效果也不是很明
第四章人体内物质的运输 人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。《左传》 原创不容易，【关注】店铺，不迷路！ 众所周知，长江、黄河养育了亿万中华儿女。同样，在我们体内也有一条生命之河，那就是血液。它能及时将养料运输给细胞，又能及时运走体内的废物。这条运输线就是遍布在全身的血管（bloodvessel），血管里流动着血液（blood）。 第一节流动的组织-------血液 课型：新授课 课时：2 教材分析：以生活实际为背景，通过实验探究认识血液的组成和功能，可以较好地突破重点解决难点。 学情分析：学生对血液既熟悉又陌生。虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用，还知之甚少。所以 教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于掌握。 教学目标： 1、描述血液的成分和主要功能 2、使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞 教学策略：创设情景---实验探究----分析讨论---解决疑难----得出结论教学过程：
练习巩固 教学反思： 第二节血流的管道------血管课型：新授课 课时：2
教材分析：以观察小鱼尾鳍实验为背景，通过实验探究，让学生描述动脉、静脉和毛细血管的结构功能特点，学会区分三种血管。 学情分析：学生对血管的知识知之甚少，所以教师要注意多从感性认识出发，通过实验探究，让学生掌握知识。 教学目标： 1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点 2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况 教学策略：创设情景---实验探究----分析讨论---得出结论 教学过程：
练习巩固 教学反思： 第三节输送血液的泵------心脏 课型：新授课 课时：2 教材分析：通过观察与思考，让学生描述心脏的结构和功能，概述血液循环的途径，学会区分动脉血和静脉血。 学情分析：学生对这部分知识较陌生，以教师要注意多从感性识出发，通过演示实验和图片分析，让学生加深理解和认识。 教学目标： 1、描述心脏的结构和功能 2、概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血 教学策略：创设情景---演示实验----分析讨论---相互交流---得出结论教学过程：
教学设计 《人体内物质的运输》复习课_生物_初中__ 本节课共分六大环节：出示目标、知识梳理、合作探究、典例解析、达标测评和总结提升。具体设计如下： 一．复习目标 1.结合图形、实验，在理解的基础上，熟记血液、血管比较表。 2.通过绘制简图，熟记心脏结构及血液循环路线。 3.利用知识，分析解决实际问题。 二．教学重点、难点 重点：通过绘制简图，熟记心脏结构及血液循环路线 难点：利用知识，分析解决实际问题。 三．课前准备 教师：1．印制导学案，提前发给学生，完成课前预习 2．制作多媒体的课件学生：完成导学案知识梳理部分 四．教学方法 为了让学生更好地理解这章内容，在教学中结合图形、实验，在理解的基础上，让学生熟记血液血管的比较，通过绘制简图，让学生熟记心脏结构及血液循环路线。通过解决几个生活实际中的问题，在合作探究中，帮助学生加深对重点知识的理解。通过典例解析，让学生对血液流过毛细血管的变化抓住本质进行归纳总结，起到前挂后连的作用，突破本章的难点。总之，通过本节课的复习，达到让学生对血液循环系统有一个清晰、完整的认识的目的。 五．教学流程 （一）出示目标 1.结合图形、实验，在理解的基础上，熟记血液、血管比较表。 2.通过绘制简图，熟记心脏结构及血液循环路线 3.利用知识，分析解决实际问题。 （二）知识梳理 知识梳理1--血液 根据血液分层图和显微镜下的血液涂片示意图，完成血液成分比较表。学生小组讨论，然后上台展示预习成果。
知识梳理2-血管 根据显微镜下的小鱼尾鳍实验，结合血管结构图，完成血管比较表。学生小组讨论，然后上台展示预习成果。 知识梳理3-心脏、血液循环 通过绘制简图，掌握基本结构。根据结构与功能相适应的生物学观点理解心脏特点、血液循环路线及血液变化。
《人体内物质的运输复习课》的教学反思 第一篇：《人体内物质的运输复习课》的教学反思 在复习《人体内物质的运输》这章内容时，学生感到的难点是心脏的结构和血液的运输。在复习这章前，我对学生做了细致的了解。最容易混淆最易出错的地方就是心脏的空间结构。例如：心脏可分为左心房、左心室、右心房、右心室四个腔，名称很好记忆，就是不能把名称和心脏的空间位置对应，怎样处理呢？我觉首先必须指导学生分清楚上、下、左、右、前、后的概念。 例如一般情况下，大家都把自己的左手方向定义为左，将自己的右手方向定义为右。但是在观察心脏的时候左右正好是相反的，为什么呢？因为人体的心脏图描述的是一个正对着自己的人的心脏，而在平时的生活中大家都将左手的位置定义为左，右手的位置定义为右，很容易和生物上的结构图混淆。应当改进为指导学生观察一个正面面对自己的人的心脏（比如就像是观察教师的心脏），这样这个人（如教师）的左手方向即定义为左，将其的右手方向定义为右，所他的左手方的即心脏的左，右手方向即心脏的右。因为他是和自己相对的，所以学生自己的左就图中的右。这样左右就显而易见了。 第二篇：第四章人体内物质的运输 生物说课稿 初二生物组 各位领导各位老师： 大家好！我来自美丽的海边小城----荣成。今天我给大家带来的是：鲁教版义务教育课程标准试验教科书生物七年级上册：第四单元第四章人体内物质的运输的说课。下面我将从以下七方面进行说课：1说教材，2说学情，3说模式，4说设计，5说板书，6说评价7说开发 一、说教材： 人是生物圈中作用最大的生物种类之一。接下来，就让我们一起走进七年级上册第四单元《生物圈中的人》。
第四单元共由七章组成。第一章《人的由来》介绍了包括作为物种的由来和作为个体的由来，前者即人类的起源和发展，后者即人的生殖。第二章至第六章依次是人的营养、呼吸、体内物质的运输、排泄、调节。第七章是人类活动对环境的影响，重在引导学生通过调查、探究和拟定计划等活动，进一步认识人与环境的关系，参与保护环境的行动，规范自己的行为。 第四章《物质的运输》在第四单元中占有重要的地位和意义，下面我将对第四章教材进行详细的分析和介绍。 我将从课标要求、在教材中的地位、教材的知识体系和逻辑关系、重难点四个方面进行解读。 （一）课标要求 课标要求有两项：描述人体血液循环系统组成（了解层次），概述血液循环（理解层次）。 （二）在教材中的地位 学生通过第二章的学习，认识到人体可吸收食物中的营养物质。通过第三章的学习了解到人体可吸收大气中的氧气。那么营养物质和氧气是怎样到达细胞的？细胞产生的废物又是怎样排出体外的？在此基础上学习物质的运输，就顺理成章帮助学生解开了疑问。同时也为第六章《人体内废物的排出》做好了知识铺垫。因此，第四章在本单元中具有承上启下的作用。 （三）教材知识体系和逻辑关系 本章教材共安排了四节内容：第一节《血液》介绍了血浆、血细胞的结构及功能。第二节《血管》分别介绍了动脉、静脉、毛细血管的结构特点及功能。第三节《心脏》介绍了心脏的结构和功能，以及血液循环的途径。第四节《输血与血型》介绍了血型的发现及输血相关知识。 本章教材的安排具有很强的条理性：第一节先让学生认识到血液是流动的组织，可以运输营养物质及废物。那么，血液流动的管道是什么？紧接着介绍了第二节《血流的管道-血管》。血液在血管内流动的动力是什么？接下来介绍了第三节《心脏》。血液、血管和心脏共