物质运输的管道课堂教学设计
【教学设计】 一、教学目标 1、描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点 2、尝试区分三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况 1、通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力 2、通过对血液在血管中的流动情况，培养学生分析问题能力和实验能力 3、通过实验，提高学生的实验能力 形成结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质 二、重点难点 1、重点：三种血管的结构和功能 2、难点：结构与功能统一思想的培养 三、教学设计
四、板书设计
【学情分析】 学生已有用显微镜进行观察的基础技能，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看的更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节课学生在显微镜下观察活的生物体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证实验的成功？怎样珍爱生命……解决以上问题，学生不仅能形象直观地观察到三种血管，还能归纳感悟出观察的方法。这样既能使学生获取知识，又能培养多种能力。 【效果分析】 本节介绍了三种血管结构与功能的特点，通过“观察小鱼尾鳍内血液的流动”这一实验区分三种血管，并说出血液在这三种血管内血液流动的情况。 本节的重点是要学生通过实验区分三种不同的血管，难点在于三种血管的区分。在本节教学中，采用“观察小鱼尾鳍内血液流动”的实验，帮助学生形成感性认识。这个实验非常重要，学生通过该实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力，学生的实验欲望很强，该实验比较好操作，而且现象也很明显，学生做的效果很好。 总体来讲，本节侧重培养学生动手实验的能力、小组合作学习能力。课堂气氛活跃，效果较好。
第四章《人体内物质的运输》复习导学案 一、学习目标： 1.了解心脏的结构；熟练掌握肺循环和体循环路线，能够区分静脉血和动脉血 2.掌握三种血管的特点和功能 3.掌握血液的组成和各部分的主要功能 二、师生互动，共建知识体系 （一）知识点一自主学习模块一：心脏的结构和功能 1.给心脏的结构图标注上名称。 2.心脏中的瓣膜有：和 瓣膜的功能：。 （二）知识点二小组合作讨论 1.写出两条血液循环的途径 习题巩固简答题： ★人体内某血液循环图解如图所示，请据图回答： 右心室→A → B → C →左心房 ①↓↑②
（1 ）这是人体的 循环图解。 （2）C 、D 代表的结构分别是 和 。 （3）B 与D 在结构上的相同之处都是由一层 构成。 （4）血液从A 到C ，血液发生的变化是 ，原因是B 与D 之 间进行了气体[①] 与[②] 的交换。 （三）知识点三：1.物质运输的管道—血管 2.挑战自我 如果B 为小肠处毛细血管时， 箭头表示血液流动的方向， （四）知识点四：物质运输的载体—血液 1.血液的组成和功能 如左图：加入抗凝剂的血液离心后，出现了分层现象： 血浆 成分：主要成分是 ，还有 和 血液 功能：运载 ，运输 和 血细胞：三种血细胞的比较 A 是 血管，流 血，C 是 血管，流 血 如果B 为肺部毛细血管时，箭头表示血液流动的方向， A 是 血管，流 血，C 是 血管，流 血
（五）知识点五：输血与血型抢答环节 三、盘点收获 四、秀我风采 1.平时我们在手臂上看到的青筋其实是（） A. 动脉 B. 动脉和静脉 C. 毛细血管 D. 静脉 2.肌肉注射青霉素后，若做跟踪调查，那么最先应在心脏四个腔的哪一个腔发现这种药物？（） A. 右心房 B. 右心室 C. 左心房 D. 左心室 3.人体内二氧化碳扩散的方向是() A. 静脉血→组织细胞→肺泡 B. 组织细胞→静脉血→肺泡 C. 肺泡→静脉血→组织细胞 D. 肺泡→组织细胞→静脉血 4.下图是三种血管示意图，下列叙述不正确的是（） A.若b 为肺部毛细血管，则a 内流的是静脉血 B.若b 为小肠处毛细血管，则c 内流的是静脉血 C.若b 为肺部毛细血管，则c 内血液中二氧化碳的含量比a 多 D.若b 为小肠绒毛内的毛细血管，则c 内血液中的营养物质比a 多
第2节血液循环 教学目标 1能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。 2能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。 3能概述心脏的生理特征。 4能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。 5观察小鱼尾鳍内血液流动现象的实验，学习用比较法归纳三种血管的区别。 6在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析人体血液循环途径的方法。 重点难点 1．重点 （1）血管的结构与功能。 （2）心脏的结构和功能。 （3）血液循环的途径与意义。 （4）血压与脉搏的概念。 2．难点 （1）不同血管的结构与功能相适应的特点。 （2）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法。 （3）体循环、肺循环中的气体交换。 （4）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关第。 教学用具显微镜血管的横切片猪心脏水蚤鲫鱼 教学方法探究试验讨论 课时安排4课时 教学过程 第1课时血液流动的管道----------血管 （一）复习提问 1、常见的血型有几种？ 2、输血时有什么原则 新课 合作交流，解读探究 1．实验：用显微镜观察各种血管 观察步骤（1）在显微镜下观察血管的横切片，区别并比较动脉与静脉管壁结构的差异。（2）观察毛细管装片。 2．三种血管的比较学习 多媒体展示三种血管的模式图 讨论三种血管的特点。 小结师生共同得出： （1）动脉：A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。B特点：管壁厚，弹性大，管内血流速度最快。 （2）静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。B特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，弹性小，管腔大，管内血流速度较慢。 （3）毛细血管：A概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。B特点：数量最多，分布最广，它的管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管内径极小，红细胞只能单行通过，管内血流速度最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。 总结
第四章人体内物质的运输教学设计 一、教学目标 1.描述血液的组成成分和各成分的主要功能。 2.识别三种血细胞。 3.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 4.描述心脏的结构与功能。认同心脏的结构与功能相适应。 5.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。 6.说出输血的原则，认同无偿献血制度，确立健康积极参加无偿献血的意识。 二、教学重点和难点 （一）重点 1.血液的组成成分和各成分的主要功能。 2.动脉、静脉与毛细血管的特点与功能。 3.心脏的结构与功能；血液循环的途径。 （二）难点 1.区三种血细胞。 2.区别动脉和静脉。 3.体循环和肺循环的途径及其相互协同关系；血液循环过程中血液成分的变化。 4.认同无偿献血制度，确立健康积极参加无偿献血的意识。 三、教学设计思路 本章内容不仅解决了学生对于前两章学习中留下的营养物质与气体如何在体内运输的问题，也为后续章节中学习体内废物的排出及激素的运输做了铺垫。知识容量较大，教学中要充分利用好课件和练习来解决重点和难点。紧紧围绕物质的运输这个核心，基本按照教材编排的顺序——物质运输的载体是血液，物质运输的管道是血管，物质运输的动力是心脏，进行讲授。教学流程设计：创设问题情境引入课题，先讲述运输的载体——血液的成分和各成分的主要功能，归纳出血液的功能，由对血液功能的理解，知道血液的重要性后继而引出血液的类型和输血的有关内容。接着是血流的管道——血管的结构与功能特点。再是血流的动力——心脏的结构与功能相适应。最后是血流的路线——体循环和肺循环的途径及其相互协同关系及循环过程中血液成分的变化。每一部分都会有结合生活实际的例子来检测和巩固知识点。 四、教学准备
《第三节物质运输的途径》教学设计创设情景，导入新课 师：前几天老师扁桃体发炎了（手摸扁桃体的大约位置），咽口唾沫都疼，去看医生，医生说为了快点好起来，要进行输液治疗（图片展示输液，学生认同）。哪位同学能告诉我：药物是借助于什么从我的手部到达扁桃体，来发挥作用的呢？（生：血液。）药物从手部到达扁桃体的途径是怎样的呢？（是从手部的血管直接运到扁桃体的么？）师：药物运输的途径就是血液循环的途径，所以我们这节课就来学习“物质运输的途径”即血液循环；希望大家学完以后，能够帮老师解决这个问题。要解决这个问题我们还要用到以前的知识。 温故知新 1.出示心脏的结构图。 师：提出问题：（1）你能识别心脏的四腔吗？ （2）心脏的四个腔分别与什么血管相连通？ （3）心脏内的瓣膜的种类及作用； （4）心脏内血液的流向是怎样的？ 生：积极回答。 2.师生共同总结：心脏内血流方向：心房心室动脉 师：（课件展示：血液循环动画）血液在心脏的推动下，日夜不停的在心脏和血管所组成的密闭管道里沿一定的方向流动，我们把这一过程称为血液循环。打开课本54页，找到概念并大声读一遍！ 讲授新课 一、探究血液循环路线 活动:一滴血的旅程 假如我是左心室里的一滴血，离开心脏后，我会有怎样的旅程呢？当我回到心脏时，我会进入哪个心房呢？ 温馨提示： 1、仔细观察课本54页“血液循环示意图”标出血液流动的轨迹；注意箭头的指示方向； 2、同位相互说一说。
学生观察血液循环示意图、在图上标识出血液的行走路线，然后同位交流； 通过交流，很多学生走出了不同的循环环途径： 教师出示“血液循环示意图”把学生所走的不同的路线综合到一块（分析各级动脉、各级静脉）：虽然血液从左心室到主动脉后，血液有很多的路径选择，但无论什么样路径，它们都是殊途同归，最后都会进入到心脏的右心房！各级静脉也是如此！ 用文字和箭头的形式写出表达式： 左心室→主动脉→各级动脉→全身各处的毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房 学生记忆并在黑板板演 继续旅行 假如你是右心室里的一滴血，离开心脏后，你会经过怎样的旅程再次回到心脏呢？当你回到心脏时，你会进入哪个心房呢？ 同位交流总结，一学生代表去黑板板演 右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房 再继续旅行 假如我是左心室里的一滴血，离开心脏后，能否再回到左心室? 学生讨论后进行接力小游戏： 左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上、下腔静脉右心房左心房肺静脉肺部毛细血管网肺动脉右心室学生重新审视血液循环的途径，认识到体循环和肺循环不是独立存在的两条途径，它们在心脏处汇合成一条完整的途径，也就是说经肺循环回到心脏的血液紧接着会参与到体循环中去。 二、探究血液成分变化 观察思考 1、示意图使用不同的颜色来表示血液成分的变化，血液成分发生变化的部位在哪里？ 2、血液成分发生了怎样的变化呢？ 教师出示肺泡内的气体交换过程和组织里的气体交换过程图片：
【教学设计】第四章：人体内物质的运输 第二节：物质运输的管道 【学习目标】 1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2、尝试区分这三种血管，并说出血液在这三种血管内流动的情况。 【合作探究】 看视频，阅读教材68页，填写学案知识点一中1、2 知识点一、观察小鱼尾鳍内血液的流动： 材料用具：尾鳍色素的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮（纱布） 方法步骤： 1、包裹：用浸湿的棉絮将小鱼头部的和包裹起来，露出口和尾部。并时常用滴管往棉絮上滴水的目的是（保证小鱼的正常） 2、放置及观察：将小鱼平放在培养皿中，使平贴在培养皿上，等鱼安定后， 将盖在尾鳍上。用倍显微镜观察。 3、学生展示：通过观看视频，同学们模拟实验操作步骤，通过“一对一智慧课堂”的录制功能，向全班展示，从而发现操作中的注意事项。 4、小组讨论回答下列问题： ①在管径最小的血管中，红细胞的移动有什么特点？ ②管径最小的血管两端，血液是由一条血管分支进入多条血管，还是由多条血管汇集进 入一条血管？如果以此为分类依据，你观察到了几种血管？ ③各种血管中血流速度有什么不同？ 5、典例分析 显微镜下看到的鱼尾鳍血管及血液流动现象的一个示意图: （1）图中标号①是，判断的依据主要是血液方向是由较粗流向较细的血管。 （2）图中标号②是，判断的依据其内的红细胞是通过的。
（3）图中标号③是 是血液方向是由较细流向较粗的血管。 阅读教材69--70页，填写知识点二和知识点三 知识点二：比较三种血管的结构和功能。 血管 名称 结构功能 管壁特点血流速度 动脉管壁、弹性将血从（）送到（）静脉管壁、弹性 四肢静脉内表面，通常具有防止 血液倒流的__ 将血从（）送回（） 毛细 血管 管壁便于血液与组织细胞进行交换。 方法指导：三种血管的判断方法 （1）根据血管是分支还是汇集 动脉逐渐分支，越分越细，最后形成毛细血管，毛细血管又逐渐汇合成静脉。毛细血管 中红细胞单行通过。 （2）血流方向是：动脉→毛细血管→静脉 知识点三毛细血管与物质交换：阅读教材70页第一段后填写 （1）毛细血管与物质交换相适应的特点： ①数量分布。 ②管壁非常、只由一层细胞构成。 ③管内径很窄，只能允许通过。 ④血流速度最。 （2）物质交换过程： 血液中的和穿过毛细血管壁到达组织细胞，组织细胞产生的 和穿过毛细血管壁进入血液被运走。 【学以致用】： （1）医生在输液或者抽血时，首先用橡皮管将上臂扎紧，请解释这样做的理由？
物质运输的途径 教学设计 一、教学目标 1.说出心脏的结构和与之相连的血管名称，理解心脏的功能。 2.区分动脉血与静脉血，区分体循环和肺循环，概述在体循环和肺循环中血液所发生的变化及原因。 3.理解循环系统与呼吸系统、消化系统、泌尿系统等的联系。 二、教法设计 本节教学内容较多，知识量大，故采用整体感知，分块掌握，情境导学的模式，主要通过创设情境，使学生在情境中通过读、看、说、写来主动的掌握知识，同时也提高了学生应用知识解决生活问题的能力。
学情分析 八年级一班共有45人，男女比例基本相当，由于学生是四年制，大部分学生刚刚进入青春期，对知识的接受能力较强，记忆能力也好，,对知识往往是记得快，学生已有了一定的生物学基础，大多数学生对生物学有浓厚的学习兴趣，对生物学的学习方法也有了大体的掌握。在学习过程中往往对知识死记硬背，对于理解的内容和知识运用于实际的能力较差，特别不善于对知识进对比。在学习本节内容之前，已让学生进行预习,学生对本节的内容已有了一个大体的了解，学习过程中主要在老师的引导下让学生形成知识体系，并将学到的内容尽可能的运用到实际生活中去，学会运用类比的方法掌握知识。 效果分析 综观本节课的整个教学过程，教师采用多种教学方法，教学效果比较显著，教师设计的教学情景与学生生活息息相关的情境模式，激发了学生浓厚的学习兴趣。在教学中先明确学习任务，让学生对本节课需要掌握的知识点心中有数。在教学过程中，教师创设多种教学情境和教学方式，激发学生主动参与，发挥学生的主观能动性，教师在教学过程中只是组织者和引导者。发挥小组合作学习的力量，真正体现合作学习。学生充分体会结构与功能相适应的生物学观点，同时通过识图，结合学习内容解决联系实际问题，激发了学生的学习兴趣。 教材分析
物质运输的途径（第一课时） 一、教学目标 由于这节课非常抽象，集本章的重点、难点-—体循环、肺循环于一体，既是对前面所学的消化、吸收，血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。因此，根据七年级学生已有的认知水平,以及本节课的地位和作用，我确定目标如下： 知识目标： 1、通过识图,说出血液循环的概念。 2、能识别血液循环模式图，概述体循环和肺循环的途径，以及两者血液成分的变化。 3、通过学习体循环与肺循环中血液成分的变化,说明血液循环在人体中的作用与意义。 能力目标: 通过观察、讨论血液循环示意图,培养学生的读图及运用知识解决问题的能力. 情感目标: 体会生命的奥秘,激发学生的探索欲望。 培养学生生物科学素养。 通过学习，让学生了解自身，热爱生活. 二、教学重点、难点 （1）教学重点：血液循环的途径,血液循环过程中血液成分的变化及其意义。 （2）教学难点：血液在循环途径中成分的变化。 三、课时划分
根据本节教学内容及课程标准的要求,将本节课设计为两课时,血液循环为第一课时，血压和脉搏为第二课时，此部分内容为第一课时。 四、教学方法 这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。这节课非常抽象,集本章的重点、难点于一体，既是对吸收、呼吸知识的深化，又是学习尿液的形成知识的前提. 因此,学习过程中要留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。让学生学会如何带着问题阅读教材，合作讨论解决问题。培养学生的合作意识和自学能力.初中生具有好奇、好动、思维活跃的特征,教师要抓住这一契机，教会学生怎样学习和如何思考。在教学中借助多媒体及flash动画，使抽象的文字变为直观的图像,并创设问题情境，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结等活动中，体验知识的生成、发展和应用。 五、课前准备： 教师:设计动态的体循环和肺循环途径及物质交换过程的flash动画。 学生：完成本校的《课前助学》的自主学习等预习工作，熟悉血管和心脏的相关知识。 六、学习过程：
《物质运输的管道》教学设计 一、教材分析 《物质运输的管道》一课，是义务教育课程标准实验教科书鲁科版五四学制初中生物七年级上册第四单元“生物圈中的人”中第四章“人体内物质的运输”中的第二节。教学内容在初中阶段属于初二上学期课程。 本节内容编写是基于《课程标准》中“描述人体血液循环系统的组成”的内容要求，血液循环系统是由血液、血管和心脏共同构成的。血管是血液循环系统的组成部分，它既是血液流动的管道，也是物质运输的管道。本节课的内容是在学生已经具备了有关血液组成、血细胞的分类和功能的基础上，以“观察小鱼尾鳍内血液流动情况的实验”为载体，重点探究血管的种类以及不同血管（动脉、静脉和毛细血管）的结构和功能特点。本节内容与前面所学血液知识联系紧密，有利于构建本章的知识体系，也为下一节“物质运输的途径”做好知识铺垫，在本章中起到了承上启下的作用。 本节的重点和难点是“观察小鱼尾鳍内血液流动的实验”，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流流动等第一手资料。通过本课学习，培养了学生爱护小动物的情感。进一步建立生物体结构与功能相适应的生物学观点。 二、学情分析 同学们已经学习了血液的成分及其功能，了解了相关的血液的知识；能较熟练地利用显微镜进行观察的操作，具有显微镜操作能力、自主学习与合作交流能力。为本节课顺利完成教学任务奠定了基础。 在教学过程中，我立足实情，从实际情况出发，利用他们已经具备的生活经验，（例如见过或经历过出血、验血、或打吊瓶等一系列现象），利用他们已经知道血液是在一定的管道中流动的感性认识，在课堂教学中充分结合学生已有的生活经验、结合学生已经观察到的小鱼尾鳍内血液流动情况的现象、结合实物的观察比较，结合视频动画等多种手段，合理取舍，恰当质疑，激发学生探究学习的欲望，提升了他们的理性认识！进一步确立生物体结构与功能相适应的生物学观点。增强爱护小动物、爱护生命意识！ 三、教学目标 1.知识性目标： （1）描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
《物质运输的途径》课标分析 人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前三节密切围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。其中血液循环的途径集重点、难点于一体。生物课程内容标准指出：人体吸收的营养物质及呼吸进入人体氧气是通过血液循环运送到身体的各个器官、组织，各个器官、组织产生的代谢废物也是通过血液循环排出体外的。由此可见：本节课同时具有承上启下的地位和作用。 《物质运输的途径》学情分析 1、学生已经知道的：通过前面的学习，学生对血液、血管和心脏的形态和功能也有一定的 认识 2、学生想知道的：血液在人体内是怎样流动的，路线怎样 3、学生能自己解决的：通过阅读课本图和文字学生能够初步了解血液循环的路径 4、学困生：血液循环途径太复杂，学生不容易掌握；充分利用图片、动画演示、板图等形式、寻找规律，形象直观地帮助学生理解记忆 《物质运输的途径》评测练习 1.下列血管中流动着静脉血的是( ) A.肺静脉 B.主动脉 C.肝动脉 D.肺动脉 2.血液循环过程中，静脉血变成动脉血的部位是( ) A.全身各处的毛细血管 B.心脏 C.肺部的毛细血管 D.肝脏 3.肺循环的起点和体循环的终点分别是( ) A.右心室右心房 B.左心室左心房 C.右心室左心房 D.左心室右心房 4.消化道中的葡萄糖，若要被头部的组织细胞所利用，其运输路径是( ) ①左心房、左心室②右心房、右心室③主动脉④肺⑤肺动脉⑥ 肺静脉⑦下腔静脉⑧颈动脉 A.⑦①⑥③⑤②④⑧ B.⑥①⑤④⑦②③⑧ C.⑦⑥③⑤①②④⑧ D.⑦②⑤④⑥①③⑧ 5.下图是血液循环和气体交换示意图,请据图回答问题: (1)图中⑥血管的名称是 (2)血液由②射出,流经⑤、⑥到③的循环途径叫 。 (3)由A到B处,血液由血变成了血。
《物质运输的途径》教学设计 环节一创设情景，导入新课 师:有位同学不小心扁桃体发炎了（图片展示扁桃体的位置），同学们如何帮帮他呢？ 生：吃药、输液。（图片展示吃药、输液图片）。 师：药物是如何从手背部静脉到达病灶的呢？ 生:血液循环 师:上节课我们学过心脏由发达的肌肉组织组成，是血液循环的动力 （心脏图片）而血液沿着血管流动（血管图片）那么流动方向是怎样的呢？生：思考 师：这就是今天我们一起探究的物质循环的途径（图）欢迎进入今天的生物课堂（图）希望大家学完以后,能够解决这个疑问。 【设计意图】利用学生熟悉的生活场景“打点滴”作为情境线索，启发学生思考:药物是怎样到达病灶的?既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又发了学生求知的欲望。 师:（课件展示）血液在心脏的推动下，日夜不停的在心脏和血管所组成的管道里沿一定的方向流动，我们把这一过程称为血液循环。我们体内的物质是由血液运输的,血液循环的途径也就是物质运输的途径。 血液循环的动力来自心脏收缩与舒张。心脏是血液循环的动力;血管是血液流经的管道。 【设计意图】血液的流动携带物质进行运输，血液循环的途径就是物质运输的途径，使课中物质运输的途径与教学内容中血液循环的途径在学生
心中形成统一的认知。 环节二出示目标，目标引领 师：出声速读学习目标，了解学习目标。（学习目标图） 生：（出声齐读） 【过渡语】：为了完成学习目标，我们先观看一段视频（体循环视频） 环节三自主学习，完成任务一，板前展讲，习题巩固 师：借助视频提示请同学们按照自学指导一完成学习任务（读清自主学习五明确：内容、自学方法、检查方式、自学时间、自学纪律要求） 【设计意图】血液循环本身就是十分抽象的生物知识，所以借助视频降低学生学习难度，帮助其顺利完成学习目标。视频直观地体现了入体内血液是按一定的方循环流动的，从而提出血液循环的概念。先借助视频让学生对体循环有一个大体认知，然后依据课本内容和图自主完成体循环的学习。自主学习五明确使学生学有所依。 生：（填写学案，翻阅课本，积极记忆）完成的举手示意老师。 师：这么多同学跃跃欲试了，简直太壮观了！ （两位同学展讲） 【设计意图】及时巩固知识，实现生教生，老师引导学生深入思考2 个问题：体循环的物质交换发生在何处?具体发生了怎样的物质交换? 形成了什么结果？ 师:我们继续加深学习一下体循环（借助课件图片，提问体循环的起点终点，途径，物质交换场所） 【过渡语】师：这些知识你掌握了吗？马上考考你。
人体内物质的运输—管道及途径教学设计 一、教学目标 知识目标： 1.描述三种血管的种类及功能，毛细血管适于物质交换的结构特点； 2.描述心脏的结构和功能； 3.概述血液循环的途径及意义，能够区分动脉血和静脉血。能够区别特殊血管的血液性质。 能力目标： 培养学生归纳总结、识图、据图作答的能力。 情感态度与价值观目标： 通过血液循环系统的学习，形成生物体结构与功能相统一的观点。 二、教学重点和难点 重点：毛细血管、心脏的结构与功能。 难点：1.血液在心脏处的流向 2.血液循环途径 三、教学策略 1.读图法：采用以结构示意图为主线，引导学生读图来解决教学中的各个知识点。 2.讨论法：发挥小组合作的优势，让每个学生都能积极参与，体现面向全体学生的教学理念。
3.分析归纳法：将所学知识综合在一起，锻炼和发展学生的思维能力。 四、教学过程
人体内物质的运输—管道及途径学情分析 本节课前学生已经掌握了血液的组成和功能，在此基础上，进一步让学生掌握血管的结构特点和功能特点、心脏的结构特点、血液循环途径及血液在循环途径中成分的变化等基础知识，帮助学生运用所学知识解决实际问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力；并提高学生的语言表达能力和相互合作交流能力，形成热爱生活、珍爱生命，关心他人等的观念。 人体内物质的运输—管道及途径效果分析 本节课是一节综合复习课，通过这节课把学生已经掌握的基本知识，综合在一起，把零散的知识点穿起来，有利于学生本节课根据新课改理念，坚持以学生发展为本，通过学生的自学、互
帮、展讲等多种多样的教学方式，帮助学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。从最后的效果检测看，学生做题准确率较高，说明学生对本部分知识理解的透彻，掌握的扎实。而学生在合作过程中，沟通、互助能力得到提高，语言表达能力、争辩能力和创新思维能力得到锻炼。 人体内物质的运输—管道及途径教材分析 《人体内物质的运输》是在学习了人从外界吸收营养和呼吸之后，学习人体内物质是如何运输的。本节课包括《物质运输的管道——血管》、《物质运输的途径——心脏和体循环、肺循环》的内容。在教学过程中紧密联系生活实际，与学生共同提出一些实际问题，在生生与师生共同质疑问题、生成问题和解决问题的同时，把零散的知识点穿起来，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。培养了学生合作交流能力、思维能力和创新能力。本节课四个教学目标内容如下： 1.描述三种血管的种类及功能，毛细血管适于物质交换的结构特点； 2.描述心脏的结构和功能； 3.概述血液循环的途径及意义，能够区分动脉血和静脉血。能够区别特殊血管的血液性质。 4.通过血液循环系统的学习，形成生物体结构与功能相统一的观点。
第三章人体内物质的运输 第三节物质运输的途径教学设计 教学目标： 知识技能 1、概述血液循环的途径 2、概述体循环、肺循环的途径 过程方法 1、进一步培养、提高学生的识图能力、观察能力及归纳、总结能力 2、培养学生的分析思考能力 3、培养学生的合作、表达能力 情感、态度价值观 领悟人类对科学认识过程是艰辛的不断发展的，激发学生学习和探索生命奥秘的欲望教学准备：多媒体课件 教学过程
讨论，展 记忆。 示。 板书设计： 肺循环体循环 血液循环的意义--------血液循环途径--------冠脉循环 物质运输的途径 物质运输的途径学情分析 通过前两节的学习，学生熟悉了血液、血管、心脏等的结构和功能，对小鱼尾鳍内的血液流动进行了观察。血液在人体内流动要经过的路线、成分发生的变化等是很复杂的，并且是动态变化的。因此，学生对本节内容的学习会有一定的难度。初中生具有好奇、好动、思维活跃等特征，教师要顺势抓住这一契机，细心揣摩、研究学习方法，充分利用模型、挂图、动画演示等多种媒介，形象直观地让学生理解血液的循环途径及其在循环过程中成分的变化，为血液循环途径的学习减少困难。 物质运输的途径教学效果分析 本节课我采用启发诱导、层层深入的教学方法，通过师生、生生的双边活动使学生的思维、知识的掌握和能力的培养都得到提高。
在教学过程中，我通过组织学生观察、讨论、分析、概括等活动，让学生获得新知，形成技能。同时我也从中获得大多数学生的学习情况，及时查漏补缺。 我觉得本节课教学效果达到了预期效果。 第三章第三节物质运输的途径教材分析 教学中的地位和作用：人体内的物质运输是通过血液来完成的，本章前三节密切围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。其中血液循环的途径集重点、难点于一体。生物课程标准指出：人体吸收的营养物质及呼吸进入人体的氧气是通过血液循环运送到身体的各个器官、组织，各个器官、组织产生的代谢废物也是通过血液循环排出体外的。由此可见：本节课同时具有承上启下的地位和作用。 重点、难点：血液循环途径既是本课的重点，也是本课的难点。学生弄清了这个知识点后，既能对前两章的学习进一步深化，又为后面的学习做了铺垫。 第三节物质运输的途径评测练习 1、体循环的起点和终点分别是（） A、右心室右心房 B、左心室左心房 C、右心室、左心房 D、左心室右心房 2、对人体血液循环的叙述，不正确的是（） A、左心房和左心室，右心房和右心室相通 B、心室与动脉间有能开闭的瓣膜 C、左心室是肺循环的起点 D、体循环和肺循环同时进行 3、在体循环和肺循环中，血液流动的共同规律是（） A、心室→动脉→毛细血管→静脉→心房 B、心室→静脉→毛细血管→动脉→心房 C、心房→动脉→毛细血管→静脉→心室 D、心房→静脉→毛细血管→动脉→心室 4、以下结构中流动脉血的是（） A、肺静脉 B、肺动脉 C、右心室 D、右心房 5、肌肉注射青霉素后，若做跟踪调查，那么最先应在心脏的哪一个腔中发现这种药物？（） A、右心房 B、右心室 C、左心房 D、左心室 6、血液经肺循环后，成分发生了变化，结果是（）
第五章第5节运输作用教学设计 一、重要概念 植物生存需要的水和无机盐是由根通过吸收作用获得的。植物生存需要的有机物是叶通过光合作用制造的。 水分和无机盐以及有机物通过运输作用到达植物体的各个部分。水分和无机盐在茎中的运输部位是内部的木质部，运输方向是自下而上的。有机物在茎中的运输部位是树皮中的韧皮部，运输方向是自上而下。 导管由许多管状的导管细胞连接而成,导管细胞均是死细胞,它们之间的端壁上有穿孔,形成中空的管道。筛管细胞是活细胞,两个筛管细胞之间有筛板,上面有筛孔。 二、教材分析 本节内容是北师大版七年级上册《生物学》中第五章最后一节。本节内容主要解决水、无机盐、有机物的运输问题，学生已学过有关“光合作用、蒸腾作用、导管和筛管的输导作用、吸收作用、植物体的构成”等知识，这些都为本节课的学习做了铺垫。本节课主要采用生物学中很重要的一种方法——实验法，形成“根吸收的水和无机盐是通过茎内部的木质部自下而上运输的”这一科学概念；其次,通过观察和探讨枝瘤的形成,形成科学概念“叶制造的有机物是在茎外部树皮中的韧皮部自上而下运输的”。但是教材的知识点不全面，茎的结构是运输作用的结构基础，也是中考考点，该章节却没有详细的介绍，所以要额外补充此方面的知识。 三、学情分析 学生本学期已学过有关“光合作用、蒸腾作用、导管和筛管的输导作用、吸收作用、植物体的构成”等相关知识，已具有基本的科学常识，并对生物学科有强烈的求知欲，学生可以用已有知识通过实验分析、小组讨论来探讨本课内容。但七年级的学生接触生物不够一年，对实验法还不能熟练运用，有些专业知识尚不能表述得很清楚，需要教师的适时引导和补充。 四、教学目标 （一）知识目标 1.了解植物茎的结构及其功能； 2.说出植物茎运输水和无机盐、有机物的部位及运输方向； 3.识别导管和筛管的结构特点及其在茎结构内的分布部位。 （二）能力目标 在实验中提高学生的观察能力和合作能力，在分析与讨论中发展学生科学的思维方法。 （三）情感态度价值观 在实验和观察过程中，使学生树立认真、严谨的科学态度，形成结构与功能统一的观点。 五、教学准备 （一）教师准备 设计和印发《导学案》；提前备好实验所需的材料器具：紫荆羊蹄甲枝条、红墨水、锥形瓶等；
第二节物质运输的管道——血管导学案 学习目标： 1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 3.区分动脉与动脉血、静脉和静脉血 学习重点： 1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 学习难点： 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 课前预习部分： 一、基础知识梳理 动脉概念：把血液从_ _送到_ _的血管。 特点：管壁_ _、弹性_ _、管腔_ __、血流速度_ 、多分布较深。 脉静概念：把血液从_ __送回_的血管。 特点：管壁_ _、弹性_ _、管腔_ _、血流速度_ _、多分布较浅，有的与动脉伴行较深。四肢静脉内有静脉瓣，可防止血液倒流。 毛细血管概念：连通于最小的_ _与最小的_ _之间的血管。 特点：数量多、分布广、壁非常_ _、血流速度_ _、管腔很细只允许红细胞__通过。这种特点便于血液与组织细胞进行物质交换。 跟踪练习: 1.下列哪项与毛细血管特点不相符合?（） A.数量多，分布广 B.管腔内有瓣膜防止血液倒流 C.管内血流速度很慢 D.细胞只能单行通过 2.所有血管中，管壁最薄的是（）。 A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.某些静脉 3.下列关于动脉特点的叙述，不正确的是（）。 A.管壁厚 B.血流速度快 C.都分布于较深部位 D.弹性大
4．下列血管有瓣膜的是（） A．主动脉 B．肺动脉 C．毛细血管D．四肢静脉 课堂学习部分： 探究1 动脉与动脉血、静脉与静脉血： 动脉、静脉是根据血管内的血液流动方向来分类的,而动脉血和静脉血则是根据血液中的含氧量来分类的. 流向心脏的是_ _脉,从心脏流出的是_ _脉.氧气含量高的血液是_ _ _血,反之则是_ _血. 跟踪练习: 1.静脉内流的是静脉血，动脉内流的是动脉血。（） 2.动脉血是指在动脉中流动的血液。动脉血含氧丰富，颜色鲜红。（） 3. 有关动脉血的叙述中正确的是（） A.动脉血是动脉内流动的血液 B.含氧丰富，颜色鲜红的血液 C.动脉血是含养料丰富的血液 D.动脉血是对人体有益的血液，而静脉血是对人体有害的血液 探究2 毛细血管的特点和作用 毛细血管的管壁_ _，只由_ _层细胞组成,管内的血液流动速度，毛细血管的数 量,分布_ _.所以_ __是血液和组织细胞之间进行物质交换的场所. 跟踪练习: 1.下列血管中、血流速度最快的是（） A．动脉 B．动脉和静脉 C．静脉 D．无法判断 2.血液与组织细胞之间进行物质交换的场所是（）。 A．心脏 B．动脉 C．静脉 D．毛细血管 3.构成毛细血管壁的细胞层数是（） A.一层 B.二层 C.五层 D.十层 4.用显微镜观察小鱼尾鳍内血液流动时，毛细血管的辨别特征是：（） A、管腔较细 B、管腔较粗 C、血液流向心脏 D、管中红细胞成单行通过 5.护士在给病人打点滴时，常用橡胶软管扎紧手或脚的腕部，这时发现橡胶软管上方的血管变得扁起来， 橡胶软管下方血管变得膨胀起来，这时护士将针头插入膨胀起来的血管中。试判断该血管是 A．动脉B．静脉 C．毛细血管 D．无法判断 三、知识小结 血管类型管壁特点管腔大小血流方向血流速度