【教学设计】
一、教学目标
1、描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点
2、尝试区分三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况
1、通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力
2、通过对血液在血管中的流动情况，培养学生分析问题能力和实验能力
3、通过实验，提高学生的实验能力
形成结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质
二、重点难点
1、重点：三种血管的结构和功能
2、难点：结构与功能统一思想的培养
三、教学设计
四、板书设计
【学情分析】
学生已有用显微镜进行观察的基础技能，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看的更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节课学生在显微镜下观察活的生物体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证实验的成功？怎样珍爱生命……解决以上问题，学生不仅能形象直观地观察到三种血管，还能归纳感悟出观察的方法。这样既能使学生获取知识，又能培养多种能力。
【效果分析】
本节介绍了三种血管结构与功能的特点，通过“观察小鱼尾鳍内血液的流动”这一实验区分三种血管，并说出血液在这三种血管内血液流动的情况。
本节的重点是要学生通过实验区分三种不同的血管，难点在于三种血管的区分。在本节教学中，采用“观察小鱼尾鳍内血液流动”的实验，帮助学生形成感性认识。这个实验非常重要，学生通过该实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力，学生的实验欲望很强，该实验比较好操作，而且现象也很明显，学生做的效果很好。
总体来讲，本节侧重培养学生动手实验的能力、小组合作学习能力。课堂气氛活跃，效果较好。
【教材分析】
“物质运输的管道”这一节，是义务教育教科书山东科学技术出版社七年级上册第四单元第四章第二节的内容。本节主要讲述了血管的结构和功能特点，知识点较多，且多为难点。本节通过对“观察小鱼尾鳍内血液的流动”这一实验的探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，并认同生物体结构与功能相适应的观点。通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作，这节内容也为学习“心脏和血液循环”奠定了基础，起到承上启下的作用。
【评测练习】
1.在显微镜下观察活金鱼尾部的毛细血管时，最好的办法是寻找
A.血液流向头部的血管
B.血液流向尾部的血管
C.搏动的微小血管
D.红细胞单行通过，血流缓慢的血管
2.医生对小刚进行抽血化验时，在他前臂的一条青筋中抽取血液，该青筋属于
A.动脉
B.静脉
C.毛细血管
D.以上均可
3.下列有关动脉的叙述中，正确的是
A.从心脏发出的血管
B.分布在深处的血管
C.把血液从心脏运到全身的血管
D.能搏动的血管
4.血液与组织细胞之间进行物质交换的场所是
A.心脏
B.动脉
C.静脉
D.毛细血管，
5.图是某同学用显微镜观察小鱼尾鳍内
血液流动时所观察到的情况。下列各项中，
能正确表示动脉、静脉和毛细血管的是
________
【课后反思】
1.收获：
（1）从打吊瓶导入，形象直观激发学生兴趣，学生感受到血管的神奇奥妙。帮助教师利用学生已有的知识经验，更好的进行教学。（2）观察小鱼尾鳍实验能从学生思维出发，让学生先质疑后小组讨论解决，最后班内展示。观察前先观看录像操作视频，后让学生动手实验进行观察，这样可使学生从实验现象中发现问题，培养其问题意识。学生带着自己生成的问题去实验，层层分析实验现象，关联构建三种血管的流速流向，以及血管的功能，
2.不足：
（1）显微镜的使用指导不是很到位。
（2）观察小鱼尾鳍实验时间分配不是很合理。
【课标分析】
生物课在义务教育新课标中的主要任务是培养学生的生物科学素养。《课程标准》是教学的依据，从知识与技能、过程与方法、情感态度三个领域构建学生的生物科学素养，并注意了三个领域的平衡和协调。加强对学生实践能力、探究能力和创新能力的培养。精简教学内容，减轻学生负担。一切教学要有利于学生的主动学习和全面发展，有利于推进素质教育，有利于构建和谐校园师生关系。小组合作学习是培养学生学习能力和实践能力的有效方法，所以我设计本节课的思路是想通过实验活动来提高小组合作学习的有效性。
本节内容的编写基于《义务教育生物学课程标准》中“生物圈中的人”血液循环系统这一部分的内容要求。血管是血液循环系统的组成部分，它既是血液流动的管道，也是物质运输的管道。了解血管的种类以及不同血管结构与功能的特点，有利于构建本章知识体系，可以为学习“血液循环的路径”做好知识铺垫。
【教学设计】 一、教学目标 1、描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点 2、尝试区分三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况 1、通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力 2、通过对血液在血管中的流动情况，培养学生分析问题能力和实验能力 3、通过实验，提高学生的实验能力 形成结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质 二、重点难点 1、重点：三种血管的结构和功能 2、难点：结构与功能统一思想的培养 三、教学设计
四、板书设计
【学情分析】 学生已有用显微镜进行观察的基础技能，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看的更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节课学生在显微镜下观察活的生物体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证实验的成功？怎样珍爱生命……解决以上问题，学生不仅能形象直观地观察到三种血管，还能归纳感悟出观察的方法。这样既能使学生获取知识，又能培养多种能力。 【效果分析】 本节介绍了三种血管结构与功能的特点，通过“观察小鱼尾鳍内血液的流动”这一实验区分三种血管，并说出血液在这三种血管内血液流动的情况。 本节的重点是要学生通过实验区分三种不同的血管，难点在于三种血管的区分。在本节教学中，采用“观察小鱼尾鳍内血液流动”的实验，帮助学生形成感性认识。这个实验非常重要，学生通过该实验可以获取有关血管和血流的知识并提高观察能力，学生的实验欲望很强，该实验比较好操作，而且现象也很明显，学生做的效果很好。 总体来讲，本节侧重培养学生动手实验的能力、小组合作学习能力。课堂气氛活跃，效果较好。
第四章《人体内物质的运输》复习导学案 一、学习目标： 1.了解心脏的结构；熟练掌握肺循环和体循环路线，能够区分静脉血和动脉血 2.掌握三种血管的特点和功能 3.掌握血液的组成和各部分的主要功能 二、师生互动，共建知识体系 （一）知识点一自主学习模块一：心脏的结构和功能 1.给心脏的结构图标注上名称。 2.心脏中的瓣膜有：和 瓣膜的功能：。 （二）知识点二小组合作讨论 1.写出两条血液循环的途径 习题巩固简答题： ★人体内某血液循环图解如图所示，请据图回答： 右心室→A → B → C →左心房 ①↓↑②
（1 ）这是人体的 循环图解。 （2）C 、D 代表的结构分别是 和 。 （3）B 与D 在结构上的相同之处都是由一层 构成。 （4）血液从A 到C ，血液发生的变化是 ，原因是B 与D 之 间进行了气体[①] 与[②] 的交换。 （三）知识点三：1.物质运输的管道—血管 2.挑战自我 如果B 为小肠处毛细血管时， 箭头表示血液流动的方向， （四）知识点四：物质运输的载体—血液 1.血液的组成和功能 如左图：加入抗凝剂的血液离心后，出现了分层现象： 血浆 成分：主要成分是 ，还有 和 血液 功能：运载 ，运输 和 血细胞：三种血细胞的比较 A 是 血管，流 血，C 是 血管，流 血 如果B 为肺部毛细血管时，箭头表示血液流动的方向， A 是 血管，流 血，C 是 血管，流 血
（五）知识点五：输血与血型抢答环节 三、盘点收获 四、秀我风采 1.平时我们在手臂上看到的青筋其实是（） A. 动脉 B. 动脉和静脉 C. 毛细血管 D. 静脉 2.肌肉注射青霉素后，若做跟踪调查，那么最先应在心脏四个腔的哪一个腔发现这种药物？（） A. 右心房 B. 右心室 C. 左心房 D. 左心室 3.人体内二氧化碳扩散的方向是() A. 静脉血→组织细胞→肺泡 B. 组织细胞→静脉血→肺泡 C. 肺泡→静脉血→组织细胞 D. 肺泡→组织细胞→静脉血 4.下图是三种血管示意图，下列叙述不正确的是（） A.若b 为肺部毛细血管，则a 内流的是静脉血 B.若b 为小肠处毛细血管，则c 内流的是静脉血 C.若b 为肺部毛细血管，则c 内血液中二氧化碳的含量比a 多 D.若b 为小肠绒毛内的毛细血管，则c 内血液中的营养物质比a 多
第四章人体内物质的运输教学设计 一、教学目标 1.描述血液的组成成分和各成分的主要功能。 2.识别三种血细胞。 3.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 4.描述心脏的结构与功能。认同心脏的结构与功能相适应。 5.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。 6.说出输血的原则，认同无偿献血制度，确立健康积极参加无偿献血的意识。 二、教学重点和难点 （一）重点 1.血液的组成成分和各成分的主要功能。 2.动脉、静脉与毛细血管的特点与功能。 3.心脏的结构与功能；血液循环的途径。 （二）难点 1.区三种血细胞。 2.区别动脉和静脉。 3.体循环和肺循环的途径及其相互协同关系；血液循环过程中血液成分的变化。 4.认同无偿献血制度，确立健康积极参加无偿献血的意识。 三、教学设计思路 本章内容不仅解决了学生对于前两章学习中留下的营养物质与气体如何在体内运输的问题，也为后续章节中学习体内废物的排出及激素的运输做了铺垫。知识容量较大，教学中要充分利用好课件和练习来解决重点和难点。紧紧围绕物质的运输这个核心，基本按照教材编排的顺序——物质运输的载体是血液，物质运输的管道是血管，物质运输的动力是心脏，进行讲授。教学流程设计：创设问题情境引入课题，先讲述运输的载体——血液的成分和各成分的主要功能，归纳出血液的功能，由对血液功能的理解，知道血液的重要性后继而引出血液的类型和输血的有关内容。接着是血流的管道——血管的结构与功能特点。再是血流的动力——心脏的结构与功能相适应。最后是血流的路线——体循环和肺循环的途径及其相互协同关系及循环过程中血液成分的变化。每一部分都会有结合生活实际的例子来检测和巩固知识点。 四、教学准备
物质运输的途径 教学设计 一、教学目标 1.说出心脏的结构和与之相连的血管名称，理解心脏的功能。 2.区分动脉血与静脉血，区分体循环和肺循环，概述在体循环和肺循环中血液所发生的变化及原因。 3.理解循环系统与呼吸系统、消化系统、泌尿系统等的联系。 二、教法设计 本节教学内容较多，知识量大，故采用整体感知，分块掌握，情境导学的模式，主要通过创设情境，使学生在情境中通过读、看、说、写来主动的掌握知识，同时也提高了学生应用知识解决生活问题的能力。
学情分析 八年级一班共有45人，男女比例基本相当，由于学生是四年制，大部分学生刚刚进入青春期，对知识的接受能力较强，记忆能力也好，,对知识往往是记得快，学生已有了一定的生物学基础，大多数学生对生物学有浓厚的学习兴趣，对生物学的学习方法也有了大体的掌握。在学习过程中往往对知识死记硬背，对于理解的内容和知识运用于实际的能力较差，特别不善于对知识进对比。在学习本节内容之前，已让学生进行预习,学生对本节的内容已有了一个大体的了解，学习过程中主要在老师的引导下让学生形成知识体系，并将学到的内容尽可能的运用到实际生活中去，学会运用类比的方法掌握知识。 效果分析 综观本节课的整个教学过程，教师采用多种教学方法，教学效果比较显著，教师设计的教学情景与学生生活息息相关的情境模式，激发了学生浓厚的学习兴趣。在教学中先明确学习任务，让学生对本节课需要掌握的知识点心中有数。在教学过程中，教师创设多种教学情境和教学方式，激发学生主动参与，发挥学生的主观能动性，教师在教学过程中只是组织者和引导者。发挥小组合作学习的力量，真正体现合作学习。学生充分体会结构与功能相适应的生物学观点，同时通过识图，结合学习内容解决联系实际问题，激发了学生的学习兴趣。 教材分析
【教学设计】第四章：人体内物质的运输 第二节：物质运输的管道 【学习目标】 1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2、尝试区分这三种血管，并说出血液在这三种血管内流动的情况。 【合作探究】 看视频，阅读教材68页，填写学案知识点一中1、2 知识点一、观察小鱼尾鳍内血液的流动： 材料用具：尾鳍色素的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮（纱布） 方法步骤： 1、包裹：用浸湿的棉絮将小鱼头部的和包裹起来，露出口和尾部。并时常用滴管往棉絮上滴水的目的是（保证小鱼的正常） 2、放置及观察：将小鱼平放在培养皿中，使平贴在培养皿上，等鱼安定后， 将盖在尾鳍上。用倍显微镜观察。 3、学生展示：通过观看视频，同学们模拟实验操作步骤，通过“一对一智慧课堂”的录制功能，向全班展示，从而发现操作中的注意事项。 4、小组讨论回答下列问题： ①在管径最小的血管中，红细胞的移动有什么特点？ ②管径最小的血管两端，血液是由一条血管分支进入多条血管，还是由多条血管汇集进 入一条血管？如果以此为分类依据，你观察到了几种血管？ ③各种血管中血流速度有什么不同？ 5、典例分析 显微镜下看到的鱼尾鳍血管及血液流动现象的一个示意图: （1）图中标号①是，判断的依据主要是血液方向是由较粗流向较细的血管。 （2）图中标号②是，判断的依据其内的红细胞是通过的。
（3）图中标号③是 是血液方向是由较细流向较粗的血管。 阅读教材69--70页，填写知识点二和知识点三 知识点二：比较三种血管的结构和功能。 血管 名称 结构功能 管壁特点血流速度 动脉管壁、弹性将血从（）送到（）静脉管壁、弹性 四肢静脉内表面，通常具有防止 血液倒流的__ 将血从（）送回（） 毛细 血管 管壁便于血液与组织细胞进行交换。 方法指导：三种血管的判断方法 （1）根据血管是分支还是汇集 动脉逐渐分支，越分越细，最后形成毛细血管，毛细血管又逐渐汇合成静脉。毛细血管 中红细胞单行通过。 （2）血流方向是：动脉→毛细血管→静脉 知识点三毛细血管与物质交换：阅读教材70页第一段后填写 （1）毛细血管与物质交换相适应的特点： ①数量分布。 ②管壁非常、只由一层细胞构成。 ③管内径很窄，只能允许通过。 ④血流速度最。 （2）物质交换过程： 血液中的和穿过毛细血管壁到达组织细胞，组织细胞产生的 和穿过毛细血管壁进入血液被运走。 【学以致用】： （1）医生在输液或者抽血时，首先用橡皮管将上臂扎紧，请解释这样做的理由？
人体内物质的运输—管道及途径教学设计 一、教学目标 知识目标： 1.描述三种血管的种类及功能，毛细血管适于物质交换的结构特点； 2.描述心脏的结构和功能； 3.概述血液循环的途径及意义，能够区分动脉血和静脉血。能够区别特殊血管的血液性质。 能力目标： 培养学生归纳总结、识图、据图作答的能力。 情感态度与价值观目标： 通过血液循环系统的学习，形成生物体结构与功能相统一的观点。 二、教学重点和难点 重点：毛细血管、心脏的结构与功能。 难点：1.血液在心脏处的流向 2.血液循环途径 三、教学策略 1.读图法：采用以结构示意图为主线，引导学生读图来解决教学中的各个知识点。 2.讨论法：发挥小组合作的优势，让每个学生都能积极参与，体现面向全体学生的教学理念。
3.分析归纳法：将所学知识综合在一起，锻炼和发展学生的思维能力。 四、教学过程
人体内物质的运输—管道及途径学情分析 本节课前学生已经掌握了血液的组成和功能，在此基础上，进一步让学生掌握血管的结构特点和功能特点、心脏的结构特点、血液循环途径及血液在循环途径中成分的变化等基础知识，帮助学生运用所学知识解决实际问题，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力；并提高学生的语言表达能力和相互合作交流能力，形成热爱生活、珍爱生命，关心他人等的观念。 人体内物质的运输—管道及途径效果分析 本节课是一节综合复习课，通过这节课把学生已经掌握的基本知识，综合在一起，把零散的知识点穿起来，有利于学生本节课根据新课改理念，坚持以学生发展为本，通过学生的自学、互
帮、展讲等多种多样的教学方式，帮助学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。从最后的效果检测看，学生做题准确率较高，说明学生对本部分知识理解的透彻，掌握的扎实。而学生在合作过程中，沟通、互助能力得到提高，语言表达能力、争辩能力和创新思维能力得到锻炼。 人体内物质的运输—管道及途径教材分析 《人体内物质的运输》是在学习了人从外界吸收营养和呼吸之后，学习人体内物质是如何运输的。本节课包括《物质运输的管道——血管》、《物质运输的途径——心脏和体循环、肺循环》的内容。在教学过程中紧密联系生活实际，与学生共同提出一些实际问题，在生生与师生共同质疑问题、生成问题和解决问题的同时，把零散的知识点穿起来，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。培养了学生合作交流能力、思维能力和创新能力。本节课四个教学目标内容如下： 1.描述三种血管的种类及功能，毛细血管适于物质交换的结构特点； 2.描述心脏的结构和功能； 3.概述血液循环的途径及意义，能够区分动脉血和静脉血。能够区别特殊血管的血液性质。 4.通过血液循环系统的学习，形成生物体结构与功能相统一的观点。
第三章人体内物质的运输 第三节物质运输的途径教学设计 教学目标： 知识技能 1、概述血液循环的途径 2、概述体循环、肺循环的途径 过程方法 1、进一步培养、提高学生的识图能力、观察能力及归纳、总结能力 2、培养学生的分析思考能力 3、培养学生的合作、表达能力 情感、态度价值观 领悟人类对科学认识过程是艰辛的不断发展的，激发学生学习和探索生命奥秘的欲望教学准备：多媒体课件 教学过程
讨论，展 记忆。 示。 板书设计： 肺循环体循环 血液循环的意义--------血液循环途径--------冠脉循环 物质运输的途径 物质运输的途径学情分析 通过前两节的学习，学生熟悉了血液、血管、心脏等的结构和功能，对小鱼尾鳍内的血液流动进行了观察。血液在人体内流动要经过的路线、成分发生的变化等是很复杂的，并且是动态变化的。因此，学生对本节内容的学习会有一定的难度。初中生具有好奇、好动、思维活跃等特征，教师要顺势抓住这一契机，细心揣摩、研究学习方法，充分利用模型、挂图、动画演示等多种媒介，形象直观地让学生理解血液的循环途径及其在循环过程中成分的变化，为血液循环途径的学习减少困难。 物质运输的途径教学效果分析 本节课我采用启发诱导、层层深入的教学方法，通过师生、生生的双边活动使学生的思维、知识的掌握和能力的培养都得到提高。
在教学过程中，我通过组织学生观察、讨论、分析、概括等活动，让学生获得新知，形成技能。同时我也从中获得大多数学生的学习情况，及时查漏补缺。 我觉得本节课教学效果达到了预期效果。 第三章第三节物质运输的途径教材分析 教学中的地位和作用：人体内的物质运输是通过血液来完成的，本章前三节密切围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。其中血液循环的途径集重点、难点于一体。生物课程标准指出：人体吸收的营养物质及呼吸进入人体的氧气是通过血液循环运送到身体的各个器官、组织，各个器官、组织产生的代谢废物也是通过血液循环排出体外的。由此可见：本节课同时具有承上启下的地位和作用。 重点、难点：血液循环途径既是本课的重点，也是本课的难点。学生弄清了这个知识点后，既能对前两章的学习进一步深化，又为后面的学习做了铺垫。 第三节物质运输的途径评测练习 1、体循环的起点和终点分别是（） A、右心室右心房 B、左心室左心房 C、右心室、左心房 D、左心室右心房 2、对人体血液循环的叙述，不正确的是（） A、左心房和左心室，右心房和右心室相通 B、心室与动脉间有能开闭的瓣膜 C、左心室是肺循环的起点 D、体循环和肺循环同时进行 3、在体循环和肺循环中，血液流动的共同规律是（） A、心室→动脉→毛细血管→静脉→心房 B、心室→静脉→毛细血管→动脉→心房 C、心房→动脉→毛细血管→静脉→心室 D、心房→静脉→毛细血管→动脉→心室 4、以下结构中流动脉血的是（） A、肺静脉 B、肺动脉 C、右心室 D、右心房 5、肌肉注射青霉素后，若做跟踪调查，那么最先应在心脏的哪一个腔中发现这种药物？（） A、右心房 B、右心室 C、左心房 D、左心室 6、血液经肺循环后，成分发生了变化，结果是（）
《物质运输的管道》教学设计 一、教材分析 《物质运输的管道》一课，是义务教育课程标准实验教科书鲁科版五四学制初中生物七年级上册第四单元“生物圈中的人”中第四章“人体内物质的运输”中的第二节。教学内容在初中阶段属于初二上学期课程。 本节内容编写是基于《课程标准》中“描述人体血液循环系统的组成”的内容要求，血液循环系统是由血液、血管和心脏共同构成的。血管是血液循环系统的组成部分，它既是血液流动的管道，也是物质运输的管道。本节课的内容是在学生已经具备了有关血液组成、血细胞的分类和功能的基础上，以“观察小鱼尾鳍内血液流动情况的实验”为载体，重点探究血管的种类以及不同血管（动脉、静脉和毛细血管）的结构和功能特点。本节内容与前面所学血液知识联系紧密，有利于构建本章的知识体系，也为下一节“物质运输的途径”做好知识铺垫，在本章中起到了承上启下的作用。 本节的重点和难点是“观察小鱼尾鳍内血液流动的实验”，学生通过这个实验可以获取有关血管和血流流动等第一手资料。通过本课学习，培养了学生爱护小动物的情感。进一步建立生物体结构与功能相适应的生物学观点。 二、学情分析 同学们已经学习了血液的成分及其功能，了解了相关的血液的知识；能较熟练地利用显微镜进行观察的操作，具有显微镜操作能力、自主学习与合作交流能力。为本节课顺利完成教学任务奠定了基础。 在教学过程中，我立足实情，从实际情况出发，利用他们已经具备的生活经验，（例如见过或经历过出血、验血、或打吊瓶等一系列现象），利用他们已经知道血液是在一定的管道中流动的感性认识，在课堂教学中充分结合学生已有的生活经验、结合学生已经观察到的小鱼尾鳍内血液流动情况的现象、结合实物的观察比较，结合视频动画等多种手段，合理取舍，恰当质疑，激发学生探究学习的欲望，提升了他们的理性认识！进一步确立生物体结构与功能相适应的生物学观点。增强爱护小动物、爱护生命意识！ 三、教学目标 1.知识性目标： （1）描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
物质运输的途径 第三节物质运输的途径学情分析 《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。七年级学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，思维活跃，有很强的求知欲和探究生命奥秘的愿望。但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。另一方面他们的注意稳定性差，因此在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化，做好启发和铺垫工作。七年级学生已有了一定的自主学习能力和合作探究能力，本节课的教学，教师应充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。 通过初一一整年的生物学习，学生已经具备了一定的动手操作能力，而且教师课前已经在心脏上划好标记因此减少了了学生课上解剖心脏的难度，节约时间，留给学生更多的时间观察心脏的结构特点，经过直观感受学生获得的感知不易遗忘进一步强化结构与功能相适应的生物学观点。对于房室瓣，跟动脉瓣防止血液倒流的结构，教师通过引导学生观察心脏的这一结构之外还通过制作的模型帮助学生理解这两个瓣膜的作用，加深学生的理解。由于初二学生已经具备了一定的自主学习能力和动手操作能力，对于生命奥秘的探索学生充满兴趣，因此本节课教师可以充分发挥学生的主体地位，引导学生通过自主合作的学习方式来体验新知，获得新知。教师在每个知识点之后再进行归纳总结帮助学生完善知识结构即可。 对于心脏的工作原理，教师引导学生以小组合作的方式分工，分别代表心脏的不同血管和结构，这一新颖的方式调动学生学习的积极性，使每一个同学都参与到教学活动中来，力求使每一个学生都学有所获。使学生通过观察、实验，以及分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。 由于心脏每时每刻都在工作，学生对于心脏的的工作强度没有直观的感受，教师可以通过举例类比心脏的工作强度培养学生健康生活的理念。分析具体问题的同时，树立正确的人
教学设计 1、教学目标 知识目标：1.理解血液的成分及功能。 2.掌握心脏，血管的结构和功能。 能力目标：1.通过观察血液影视资料，培养学生观察能力，综合分析问题能力。 2.通过学生小组合作学习，探究人体内物质的运输过程，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力；并提高学生的语言表达能力和相互合作交流能力。 3.通过教师引导，培养学生自主复习能力。 4.通过实际问题的考察，培养学生理论联系实际的能力。 情感目标：1.通过对课堂学习目标的共同探索，增强学生的合作精神。 2.联系实际，鼓励学生通过分析问题得出答案，激发学生学习积极性。 3.鼓励学生勤思考，做到学以致用。 2、教学重点、难点 重点是巩固血液循环系统基本知识，运用所学知识解决实际问题。培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力。 难点是理解血液成分的变化，运用所学知识解决实际问题。培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力。 3、教学方法 设置情境教学法、资料分析法、情感认同法、引导讨论法。 4、学法指导 分析资料法、知识迁移法、小组合作学习法。 四、教学过程 开端设疑唤起记忆合作创新智慧交锋
还知道了一些有关保护血管和心 脏的病理知识，也使学生明白了如 何提高自己的生命质量和道德修 养。解答问题时，情感得以升华。 学情分析 初中生好奇、好动、思维活跃，教师要抓住这一契机，教会学生如何带着问题阅读教材，讨论、回答解决问题，培养学生乐于探索生命的奥秘兴趣和自学能力。根据教学内容情况，采用多媒体电教手段，制作大量动画，同时配以模型、挂图等直观教具，使知识信息的 传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能，培养学生敏锐的观察能力。 效果分析 这节课的内容很多，时间上可能比较紧凑点。如果学生的基础好的话，我估计效果会好。 假如大多数同学掌握的不是很好，那么很有可能再用一节课的时间来进行复习。题目的难易 适当，应该通过我给他们系统知识后都能完成，对于个别基础差的同学，必须单独再给他们 辅导。 教材分析 这节课是复习课，重点是让学生理解人体内物质运输主要靠血液循环系统来完成的，学 生能够利用所学的知识解决实际问题，懂得一些病理知识和如何提高自己的生命质量和道德 修养。教材按照四个小节，分别以血液、血管、心脏，输血和血型来阐述人体内的物质是怎 样运输的。根据生物课程标准的内容要求，人体内物质的运输主要由血液循环系统来完成， 血液循环系统包括心脏和血管。心脏和血管中流动着血液。血管和心脏虽然都具有各自的结 构和生理功能，但他们却是密不可分的统一体。学生通过前几课的学习，已经掌握了一些关 于人体内物质运输的相关知识。本节课把这些知识综合在一起，把零散的知识点穿起来，有 利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。并在教学过程中紧密联系学生生活 实际，与学生共同提出一些实际问题，在生生与师生共同质疑问题、生成问题和解决问题的 同时，培养了学生合作交流能力、思维能力和创新能力。 1.右图为人体循环系统的部分结构示意图，请据图回答有关问题。 (1)A、B、C所表示的血管依次是。 (2)如果图中所示部位为肺泡周围，那么血液流经[B]后，血液的成分变
第三节物质运输的途径 教材分析 人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前三节密切围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。 教学目标 由于这节课非常抽象，集本章的重点、难点：体循环、肺循环于一体，既是对对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习消化、吸收、排泄等章节的前提和关键。因此，根据七年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下： 一、知识目标 1.描述血液循环的途径。 2.简述血液循环过程中成分的变化。 3.阐明血液循环的意义。 二、能力目标 通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。 三、情感目标 确立严谨的科学探究的态度。培养创新精神和实践能力。 教学方法 血液循环的途径对于七年级学生来说既抽象又难懂，在教学中借助多媒体，使抽象的文字变为直观的图像，并创设问题情境，以小活动“一滴血的旅程”为探究的载体，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结、游戏等活动中，体验知识的生成、发展和应用。 教学过程 一创设情景，导入新课 师：同学们知道吗：教师容易患一种职业病—咽炎，严重时需要打点滴治疗，大家说应该注射哪种类型的血管呢？（生静脉）
师：药物是怎样到达病源部位的？（生通过血液。） 【设计意图】利用学生熟悉的生活场景“输液”作为问题情境，启发学生思考：药物是怎样到达病灶的？既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又激发了学生求知的欲望。 师：展示课题和教学目标，一生朗读，从而让学生对本节任务有总体认识。 师（课件展示：血液循环的途径图）血液在心脏的推动下，日夜不停的在心脏和血管所组成的密闭管道里沿一定的方向流动，我们把这一过程称为血液循环。我们体内的物质是由血液运输的，血液循环的途径也就是物质运输的途径。循环的动力都来自心脏收缩与舒张。心脏是血液循环的“大本营”；血管是血液流经的管道。不妨我们先回顾一下心脏和血管的相关知识。 【设计意图】动画直观的体现人体内血液是按一定的方向循环流动的，从而提出血液循环的概念。同时，血液的流动携带物质进行运输，血液循环的途径就是物质运输的途径，使课题中物质运输的途径与教学内容中血液循环的途径在学生心中形成统一。 二复习提问 1.出示心脏的结构图。 师：提出问题：（前后位合作，既节省时间学生又都能参与进来） （1）心脏有哪几个腔？哪个腔的壁最厚？ （2）心脏的腔分别与那些血管相连通？ （3）心脏内血液的流向是怎样的？ 生：积极回答。 2.师生共同总结：室连动、房连静；心脏内血流方向：心房心室动脉 总结：血液总是沿着“心室动脉毛细血管静脉心房”循环流动。 【设计意图】血液的循环流动之所以能进行，之所以能沿一定的方向进行，都是与心脏的结构直接相关的，如果心脏的结构掌握了，血液循环的途径就会迎刃而解。在帮助学生复习心脏的结构的同时，总结出血液循环流动的总体路线，为学生学习体循环、肺循环做好铺垫，降低学习的难度。 三按图索骥，合作探究 （一）探究血液循环路线 活动一:开始神秘之旅——认识旅行地图
人体内的物质运输 【教学目标】1、列举人体内运输的物质种类； 2、掌握血液的成分和功能； 3、分清血管的种类及功能； 4、知道物质交换的场所并理解物质交换的方式； 5、掌握心脏的结构及功能。 【教学重点】 1、血液的成分和功能； 2、血管的种类及功能； 3、物质交换的方式； 4、血液循环途径的实际应用。 【教学难点】 血液循环途径的实际应用。 【教学方法】 实验分析法、归纳法、图示法、演绎法、比较法 【教具准备】 演示实验、心脏模型、多媒体课件 教学过程：
自主复习夯实基础Ⅰ大屏幕出示问题： 1、描述血液的分层现象。 2、血液由几部分构成？ 3、血浆的成分及功能。 4、三种血细胞的形态结构及功能。 5、血红蛋白的特性？如何判断贫血？ 6、会分析血常规化验单。 7、理解输血的原则。 学生复习课本找出 答案，对有疑惑问题 小组交流。充分发挥 学生自主 学习的能 力 合作探究 1.取5毫升新鲜血液，立即注入盛有5%柠檬酸 钠溶液的量筒中，轻轻振荡量筒，静置数小时后， 出现如图所示现象，请根据实验的方法步骤和图中 所示现象回答： （1）量筒中出现了____________现象。 （2）量筒中1、2、3三层的物质 依次是_____、________________、 ____________，2、3层的细胞总称为_________。 （3）本实验证实了血液的成分包括 ________和____________两部分。 （4）量筒里放入柠檬酸钠的目的是 _______________。 右图是显微镜下观察的人血涂片 1.说出1~4的名称和功能。 2.人体某处被细菌感染时，其数目会显著增加的 [ ]，它是细胞。 3.具有运输养料，废物和血细胞功能的是[ ]， 它是。 4.血型不合，会出现凝集成团的现象 学生通过讨论很 快得出结论 检查学 生对基 础知识 的掌握 情况
《第三节物质运输的途径》教学设计创设情景，导入新课 师：前几天老师扁桃体发炎了（手摸扁桃体的大约位置），咽口唾沫都疼，去看医生，医生说为了快点好起来，要进行输液治疗（图片展示输液，学生认同）。哪位同学能告诉我：药物是借助于什么从我的手部到达扁桃体，来发挥作用的呢？（生：血液。）药物从手部到达扁桃体的途径是怎样的呢？（是从手部的血管直接运到扁桃体的么？）师：药物运输的途径就是血液循环的途径，所以我们这节课就来学习“物质运输的途径”即血液循环；希望大家学完以后，能够帮老师解决这个问题。要解决这个问题我们还要用到以前的知识。 温故知新 1.出示心脏的结构图。 师：提出问题：（1）你能识别心脏的四腔吗？ （2）心脏的四个腔分别与什么血管相连通？ （3）心脏内的瓣膜的种类及作用； （4）心脏内血液的流向是怎样的？ 生：积极回答。 2.师生共同总结：心脏内血流方向：心房心室动脉 师：（课件展示：血液循环动画）血液在心脏的推动下，日夜不停的在心脏和血管所组成的密闭管道里沿一定的方向流动，我们把这一过程称为血液循环。打开课本54页，找到概念并大声读一遍！ 讲授新课 一、探究血液循环路线 活动:一滴血的旅程 假如我是左心室里的一滴血，离开心脏后，我会有怎样的旅程呢？当我回到心脏时，我会进入哪个心房呢？ 温馨提示： 1、仔细观察课本54页“血液循环示意图”标出血液流动的轨迹；注意箭头的指示方向； 2、同位相互说一说。
学生观察血液循环示意图、在图上标识出血液的行走路线，然后同位交流； 通过交流，很多学生走出了不同的循环环途径： 教师出示“血液循环示意图”把学生所走的不同的路线综合到一块（分析各级动脉、各级静脉）：虽然血液从左心室到主动脉后，血液有很多的路径选择，但无论什么样路径，它们都是殊途同归，最后都会进入到心脏的右心房！各级静脉也是如此！ 用文字和箭头的形式写出表达式： 左心室→主动脉→各级动脉→全身各处的毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房 学生记忆并在黑板板演 继续旅行 假如你是右心室里的一滴血，离开心脏后，你会经过怎样的旅程再次回到心脏呢？当你回到心脏时，你会进入哪个心房呢？ 同位交流总结，一学生代表去黑板板演 右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房 再继续旅行 假如我是左心室里的一滴血，离开心脏后，能否再回到左心室? 学生讨论后进行接力小游戏： 左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上、下腔静脉右心房左心房肺静脉肺部毛细血管网肺动脉右心室学生重新审视血液循环的途径，认识到体循环和肺循环不是独立存在的两条途径，它们在心脏处汇合成一条完整的途径，也就是说经肺循环回到心脏的血液紧接着会参与到体循环中去。 二、探究血液成分变化 观察思考 1、示意图使用不同的颜色来表示血液成分的变化，血液成分发生变化的部位在哪里？ 2、血液成分发生了怎样的变化呢？ 教师出示肺泡内的气体交换过程和组织里的气体交换过程图片：
《第四章人体内物质的运输复习课》教学设计 【学习目标】： 1）描述心脏的结构和功能。 2）概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。 3）说出人体血量和输血的关系。 【学习重点】： 血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。 【学习难点】： 血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。 【学习过程】： 一、导入 血液之所以能流动，就是因为有动力器官——心脏。我们这节课来复习这章的后两节课，输送血液的泵——心脏，输血与血型。 二、活动 （一）讨论与识记问题 1、心脏有哪几个腔，位置如何记忆？ 2、心脏哪个腔的壁最厚，意义是什么？ 3、心室壁比心房壁厚，意义是什么？ 4、房室瓣、动脉瓣在哪？作用是什么？ 5、说出心脏各腔连的血管名称。 6、用“→”表示动脉、静脉、心房、心室之间血液流动的方向。 （二）讨论与识记问题： 1、说出体循环和肺循环的路径。（对比记忆，注意起点、终点等） 2、动脉血和静脉血的区别。 3、动脉中流动脉血，静脉中流静脉血，这种说法对吗？为什么？ 4、流经小肠和肾脏后，血液成分发生怎样的变化？ （三）讨论与识记问题 1、ABO血型系统中有哪几种血型？ 2、安全输血的原则？ 3、血型之间的输血关系（表格）？ 4、对成分输血的理解。 三、达标检测 1.左心室的壁最厚,其正确解释是( ) A.左心室接受全身的血液,承受的压力最大 B.左心室收缩时要将血液送到全身,收缩力最强 C.左心室收缩时要将血液送到肺部,收缩力最强 D.左心室接受全肺的血液,承受的压力最大 2.下列叙述错误的是（）
A.同侧的心房和心室相通 B.血液只能由心房流向动脉 C.左心室壁比右心室壁厚 D.心脏内既有动脉血又有静脉血 3.臀部肌肉注射某种药物，若跟踪检查，则先从心脏的哪个腔发现这种药？（） A.右心房 B.右心室 C.左心房 D.左心室 4.在体循环和肺循环中，血液流动的共同规律是（） A.心室→动脉→毛细血管→静脉→心房 B.心室→静脉→毛细血管→动脉→心房 C.心房→动脉→毛细血管→静脉→心室 D.心房→静脉→毛细血管→动脉→心室 5.右图为人体血液循环过程中某物质含量的变化情况， 如果I代表肺泡间的毛细血管，Ⅲ代表组织细胞间的毛 细血管，则该物质最可能是（） A.氧气 B.二氧化碳 C.养料 D.废物 6.下列结构中流动脉血的是 ( ) A.上腔静脉 B.肺动脉 C.右心室 D.肺静脉 7.右图表示流入及流出人体某器官的血液内4种物质的相 对含量，由此可判断该器官是（） A．肝脏 B.肺 C.肾脏 D.小肠 8.在下列血管中，血液含氧浓度最大的是（） A.肺动脉 B.肺部毛细血管 C.肺静脉 D.脑静脉 9.冠脉循环是专门供给（）的氧气和营养的 A．肺 B.心脏 C.肝脏 D.脑 10.下列哪种疾病是由冠状动脉硬化引起的（） A.冠心病 B.心梗阻 C.先天性心脏病 D.高血压 11.根据右面人体血液循环示意图，回答下列问题： （1）血液由[ ]________压入肺动脉，流经肺部毛细血 管网，由②________流回③________，这条血液循环途 径称为________循环。 （2）血液流经[①] ________的毛细血管时进行气体 交换，①内的________进入毛细血管，血液由________ 血变成________血。 （3）血液由B流经A ，在组织细胞处发生了物质和气 体交换，血液变成了含氧________、颜色________的________血。 《第四章人体内物质的运输复习课》学情分析学生已经学习了本章，加上在前面学习了血液属于结缔组织，人体营养物质吸收进入小