第四章：人体内物质的运输
第二节：物质运输的管道
【学习目标】
1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管，并说出血液在这三种血管内流动的情况。
【合作探究】
看视频，阅读教材68页，填写学案知识点一中1、2
知识点一、观察小鱼尾鳍内血液的流动：
材料用具：尾鳍色素的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮（纱布）
方法步骤：
1、包裹：用浸湿的棉絮将小鱼头部的和包裹起来，露出口和尾部。并时常用滴管往棉絮上滴水的目的是（保证小鱼的正常）
2、放置及观察：将小鱼平放在培养皿中，使平贴在培养皿上，等鱼安定后，
将盖在尾鳍上。用倍显微镜观察。
4、典例分析
显微镜下看到的鱼尾鳍血管及血液流动现象的一个示意图:
（1）图中标号①是，判断的依据主要是血液方向是由较粗流向较细的血管。（2）图中标号②是，判断的依据其内的红细胞是通过的。
（3）图中标号③是是血液方向是由较细流向较粗的血管。
阅读教材69--70页，填写知识点二和知识点三
方法指导：：三种血管的判断方法
（1）根据血管是分支还是汇集
动脉逐渐分支，越分越细，最后形成毛细血管，
毛细血管又逐渐汇合成静脉。毛细血管中红细胞单行通过。
（2）血流方向是动脉→毛细血管→静脉
知识点三毛细血管与物质交换：阅读教材70页第一段后填写
（1）毛细血管与物质交换相适应的特点：
①数量分布。②管壁非常、只由一层细胞构成。
③管内径很窄，只能允许通过。④血流速度最。
（2）物质交换过程：
血液中的和穿过毛细血管壁到达组织细胞，组织细胞产生的
和穿过毛细血管壁进入血液被运走。
【学以致用】：
（1）医生在输液或者抽血时，首先用橡皮管将上臂扎紧，请解释这样做的理由？
目的是减缓或暂时阻止血液向流动，并且静脉中有能防止血液倒流，这样血液就滞留在手臂的静脉血管中，使血管起来，从而便于扎针时准确到位。另外，刺后的伤口出血少，稍经压迫即可止血。
（2）中医切脉“切”的是腕部的血管？因为该部位的这种血管分布浅，能感受到它的搏动。在身体的还能感受到这种搏动？
(3)有人因创伤引起出血时，可能会出现以下三种情况：a.血液只是少量的渗出；b.缓慢的流出暗红色的血液；c.喷射出鲜红色的血液。分析以上三种情况分别是伤及哪类血管？
a:是出血,b是出血,c是出血
【成果展示】把这节课的收获讲给同桌听
名师精编优秀教案 物质运输的载体教学过程环节及情境创设中中心镇台县王庙山(东 省鱼盛红梅) https://www.doczj.com/doc/5219159597.html,/submission/she ngwu/6041911 物质运输的载体》是济南版七年级下册第三章的第一节，人从生《并把体内产生的废物排出到生物圈中，都必须物圈中获取食物和氧气，通过循环系统的运输。血液是循环系统的重要组成部分，是学习循环系我在本课的教学过程中设统的基础，本节具有承上启下的地位和作用。其中新课学习主要是通过第二个环节中的四个活动来完计了四个环节，成的，敬请指导老师和专家指点。教学过程环节设计2创设情景，导入新课（分钟）1.多媒体展示“白求恩大夫为战士输血的图片”，让学生讲述白求恩“由此可见血液对人大夫为八路军战士输血的故事。我接着导入陈述：类有重要意义，那么，血液有什么作用呢？它的成分是什么？今天我们一起来学习《物质运输的载体》，一起来认识人体内物质运输过程中起着重要作用的血液。”又不能解释清楚的问题创设情景，利用学生熟悉的故事，设计意图：激发学生学习的兴趣，唤起学生探究的欲望。35分钟）参
与活动，探究新知（2. 获取真知观察思考活动一会就学生结合平时的生活体验，⑴首先让学生畅谈对血液的认识，血液的颜色、出血状况、化验抽血等畅谈自己对血液的认识。我在学生畅谈后告诉学生，要解决这些问题，我们必须了解血液的成分和功能。⑵接着我开始做演示实验“观察加入抗凝剂的血液”。让学生带着三个 名师精编优秀教案 问题观察思考：加入抗凝剂的血液静置一段时间后出现什么现象？血液有几部分组成？为什么说血液是流动的组织？⑶学生分成四组，对问题进行讨论，展开组内互动。讨论后填写《导学案》中的观察报告。 ⑷最后各组推荐一位代表汇报观察结果。 设计情境和意图：结合学生平时对血液的生活体验，让学生充分交流对血液的认识，了解血液的颜色和状态，引发问题，然后通过演示实验，让学生在感性认识的基础上观察、思考、讨论得到答案，这是感性认识上升理性认识的过程。 活动二自己动手分组实验 ⑴按照课本实验的要求，首先让学生在小组内用显微镜观察人血的永久图片，辨认红细胞、白细胞，并比较它们的形态特点和数量，将观察到的结果填写在《导学案》中的探究实验报告中。⑵让学生在小组内交流观察到的结果，最后各组推荐一位发言人以接力的形式明确成果。⑶在学生的汇报过程中，教师及时用多媒体展示电镜下的红细胞、白细胞和血小板的形状图片。⑷学生汇报后，让学生自主阅读教材46页的内容，并观看血液的科教视频，探究红细胞、白细胞和血小板的功能。在探究红细胞功能的学习中，引导学生了解红细胞功能的
《血流的管道—血管》教学设计 一、教材分析： “血流的管道—血管”是义务教育课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级下册中的第四章“人体物质的运输”的第二节，教材从概念，分布，结构，功能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点。该节容与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。由于中学生对血管有一定的感性认识，所以教学中遵循认知规律，重视联系生活实际，引导学生通过观察，体验，列表，对比，收集资料等活动，准确区分三种血管。 二、设计理念： 教学中体现学生主体作用，在教师引导下学生通过观察，对比，分析来区三种不同血管的结构特点，通过交流，亲身体验和摸拟急救来掌握三种血管的分布和功能，通过讨论收集有关心血管疾病对病人造成严重后果的资料来帮助学生选择健康的生活方式。教学中重在通过学生亲身实践活动，来激发学生学习热情，亲身实践的过程就是学生自主参与的过程，人人参与，学生参与面广，增强后进生的自信心和勇气，淡化学生对教师的依赖，逐步培养学生自主学习，合作交流，勇于探索的习惯，同时通过学生动手实践，学会获得自身体验和感受，有利积累感性经验，促使理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培养了学生尊重自然规律和实事的科学态度。 三、教学目标：
1、知识目标：根据《课程标准》和教学大纲的要求，明确这节课学生应该掌握的知识是描述动脉、静脉、毛细血管的特点；区分血液在动脉、静脉和毛细血管中的流动情况。 2、能力目标：通过本节课的学习培养了学生观察问题，分析问题的能力，并且能用所学知识解决生活中的实际问题。 3、情感态度与价值观：通过三种血管的学习，帮助学生树立结构与功能相适应的生物学观点；渗透健康教育，鼓励学生选择健康的生活方式，养成良好的生活习惯，减少心血管疾病的发生，提高生存质量。同时通过学生亲身体验实践活动，学会获得自身体验和感受，有利积累感性经验，促使理解能力，判断能力的发展，同时又进一步培养了学生尊重自然规律和实事的科学态度。 四、教学重点、难点： 重点：明确本节学习的重点是三种不同血管的结构与功能特点，为使学生牢固掌握并为以后学习打好基础，我必须在课堂上重点强化，并通过巩固练习来帮助学生理解消化。 难点：本节的难点是理解毛细血管的结构与其功能是相适应的。通过本节的学习来帮助学生树立结构与功能相适应的生物学观点。 五、课前准备 课前一周准备好与上课相关的课件、录像和flash以供上课使用。给学生提前发学案，让学生预习。在课前运用现代教学手段（1）观察小鱼尾鳍血液流动的各种视频。 （2）三种血管的动画课件。
七年级生物《物质运输的途径》教学设计 内容简析 “血液循环的途径”是济南版《生物学》七年级下册第三章 第三节“物质运输的途径”。人体内的物质运输是通过血液 循环来完成的，本章的前三节密切围绕物质运输这一功能， 从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。这节课以体循 环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动 方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解;而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟 血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运 输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。 在这节课的教学中，教师应当把握三点：一是“两个途径”，即体循环和肺循环的途径及其之间的联系;二是“两对概 念”即动脉与静脉、动脉血与静脉血以及它们之间的关系;三是“两处交换”即血液在流经身体各部分组织细胞处的 毛细血管，以及流经肺部毛细血管时所发生的物质交换，也 就是血液循环的意义。 目标定位 七年级学生已有了一定的自主学习能力和合作探究能力，在 本节课的学习过程中要留给学生充足的自主学习的时间和 合作探究的空间。由于这节课非常抽象，集本章的重点、难 点于一体，既是对吸收、呼吸知识的深化，又是学习尿的形
成知识的前提。因此，根据七年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下： 一、知识目标 1.概述血液循环的途径。 2.阐明血液循环的意义。 3. 说出血液循环在人体中的作用与意义。 二、能力目标 通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力，实现学习方式的转变。 三、情感目标 1. 积极参与小组内的活动，体验人与人之间的交流和合作。 2. 通过对冠脉循环的理解，对学生进行良好生活习惯的教育。 方法阐释 血液循环的途径对于七年级的学生来说既抽象又难懂，在教学中借助多媒体，使抽象的文字变为直观的图像，并创设问题情境，以小活动“一滴血的旅程”为探究的载体，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结、游戏等活动中，体验知识的生成、发展和应用。 教学流程 【课前准备】探究学习报告、自制课件等、培养皿中的新鲜血块。
血液嘚管道—血管 教学目标 1、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管嘚结构与功能特点。 2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动嘚情况。 3、学生通过实验观察小鱼尾鳍嘚血液流动，能够分辨血管嘚种类及血液在不同血管内嘚流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物嘚情感。 4、通过制作血管模型，提高学生动手实验嘚能力。 重点、难点 重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应嘚关系。 难点：1、组织好实验，达到理想效果。 2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。 课前准备 教师：1、准备实验嘚材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少嘚活嘚小鱼，动、静脉血管嘚横切面切片或图片。 2、有关血管嘚录象资料。 学生：预习本课内容，根据自己嘚理解制作不同类型血管嘚结构模型。 教学设计 学习内容学生活动教师活动 第二节血流由曾经有输液和验血经历结合日常亲历或所
嘚管道——血管 一、血管嘚类型 实验观察小鱼尾鳍内血液嘚流动 血管嘚结构特点 功能嘚同学，介绍输液或取血嘚 位置。同学聆听并思考，提 出疑问。 以小组为单位，针对感兴趣 嘚问题，提出假设并设想制 订探究方案。 实验操作，显微镜下观察小 鱼尾鳍内血液嘚流动。尝试 分辨血管嘚种类以及血液 在不同血管内嘚流动情况。 小组分别汇报实验结果。 形成关于血管及血流情况 嘚感性认识。 结合自制嘚不同类型血管 嘚模型，讨论血管嘚不同结 构特点与各自功能嘚关系。 发现自制模型与实际血管 情况嘚不同，了解现代医学 发展趋势，留下待解嘚难 题。 列表归纳比较不同血管嘚 见，设疑激趣，引发 学生进一步质疑，激 发探索热情。 教师引导，使学生制 订嘚探究计划切实可 行。 介绍实验注意事项。 巡视，引导、鼓励学 生不急不躁，通过观 察解决问题。 演示微观摄影拍摄嘚 人体不同类型血管及 内部血流情况。 结合不同血管嘚横切 面图，引导认识不同 类型血管嘚结构特点 与它们嘚功能相适应 嘚特点。 引导了解现代医学有 关心脑血管嘚发展现 状，激发学生继续探 索创新嘚热情。
第四章细胞的物质输出和输入 第3节物质跨膜运输的方式 一、教学目标 知识方面：说明物质进出细胞的方式；简述主动运输对细胞生命活动的意义。 能力方面：进行图表数据的解读。 情感态度价值观：强调积极主动思考。 二、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点：物质进出细胞的方式。 解决方法： （1）介绍扩散现象，列举氧和二氧化碳进出细胞的现象，总结出自由扩散的概念。 （2）葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，总结协助扩散的概念。 （3）列举逆浓度梯度跨膜运输现象，总结出主动运输的概念。 2、教学难点：主动运输 解决方法：通过列举逆浓度梯度跨膜运输的现象，播放相关的多媒体动画，讲清主动运输的概念及特点。 三、课时安排：1课时 四、教学方法：直观教学法、讲授法。 五、教具准备：课件 六、学生活动 指导学生，阅读教材，回答相关问题。 七、教学程序 [问题探讨]给学生呈现P70图，提出下列讨论题： 1、什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？ 2、葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？ 学生讨论后回答。 讲述 （一）小分子或离子的跨膜运输 1.物质顺浓度梯度的扩散进出细胞，这种扩散统称为被动运输。 类型：自由扩散，协助扩散 (1)自由扩散 往清水中滴一滴蓝墨水，清水很快变为蓝色，这就是扩散。物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫做自由扩散。不需要载体蛋白，也不需要消耗能量，只能顺浓度梯度运输，如O2、CO2、甘油、乙醇等。 特点：（1）物质转移方向是高浓度到低浓度 （2）不需要载体蛋白的协助 （3）不需要消耗能量
(2)协助扩散 葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，是因为镶嵌在膜上的一些特有的蛋白质，能协助葡萄糖等物质顺梯度跨膜运输，进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散，叫做协助扩散。不需要消耗能量。自由扩散和协助扩散统称为被动运输。 特点：（1）物质转移方向是高浓度到低浓度 （2）需要载体蛋白的协助 （3）不需要消耗能量 总结自由扩散，协助扩散的异同。 2.主动运输 从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫做主动运输。如Na＋、K＋、Ca2＋的吸收。 特点：（1）物质转移方向是低浓度到高浓度 （2）需要载体蛋白的协助 （3）需要消耗能量
人体内物质的运输复习教案 本节课是章节总结复习，因此本着以本为本，夯实基础的原则，对本章知识进行强化、升华、完善。将各个知识点逐一突破，深挖教材，做到宽到边、底够深，细致、不遗留知识点。理论与实际相结合，关键是血液循环途径的应用。面向中考，进行专题专练 二、教材分析 1、教材地位： 《人体内物质的运输》选自人教版义务教育课程标准实验教科书第四单元第四章。是在学习了人从外界吸收营养和呼吸之后，学习人体内物质是如何运输的。也为第五章的学习做铺垫。 2、教学内容： 本节课包括《流动的组织——血液》、《血流的管道——血管》、《输送血液的泵——心脏》的内容。中心问题是人体怎样通过血液循环系统运输体内物质的。 3、重点和难点 重点：血细胞、毛细血管、心脏的结构与功能。 难点：（1）血液在心脏处的流向 （2）血液循环途径 三、学情分析 1、学生起点学习能力分析： 学生已经学习过本章节的内容。对人体的消化和呼吸系统的知识掌握较好。但是本章知识内容较难，学生在以往的学习中对知识的掌握并不扎实，对知识的梳理和拓展能力较差。 2、学生思维特征分析： 从思维特点来看，初中阶段的学生处于形象思维向抽象思维的过渡时期，应创造条件，在充分考虑学生已有的知识与经验的基础上，提供形象化、多样化、层次分明的面向全体学生的学习方案。 四、教学目标 1、知识目标： （1）描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。 （2）能区分动脉、静脉和毛细血管的结构和功能。 （3）描述心脏的结构与功能。 （4）概述循环系统的途径及血液成分的变化过程。 2、能力目标： （1）能够简单分析血常规指标，提高分析和解决问题的能力。 （2）尝试用图解法来表示复杂知识的方法能力。 3、情感态度与价值观 通过血液循环系统的学习，形成生物体结构与功能相统一的观点。 五、教学策略 1、教学方法： （1）读图法：采用以结构示意图为主线，引导学生读图来解决教学中的各个知识点。（2）讨论法：发挥小组合作的优势，让每个学生都能积极参与，体现面向全体学生的教学理念。 2、学法指导： （1）质疑解难：培养学生勤于动脑、善于动脑的习惯。 （2）分析归纳法：将所学知识综合在一起，锻炼和发展学生的思维能力。
物质跨膜运输的方式教 学设计 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
物质跨膜运输的方式教学设计 一、教材分析 “物质跨膜运输的方式”是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性), 本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。 二、学生情况分析 “物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。 三、教学目标 1、说明物质进入细胞的方式及特点 2、明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义 3、学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法； 4、提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法； 四、教学重点、难点分析 重点： 1、小分子物质和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。 2、大分子物质进出细胞的方式：胞吞和胞吐。 难点：主动运输 五、教学思路 依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究
【教学设计】第四章：人体内物质的运输 第二节：物质运输的管道 【学习目标】 1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2、尝试区分这三种血管，并说出血液在这三种血管内流动的情况。 【合作探究】 看视频，阅读教材68页，填写学案知识点一中1、2 知识点一、观察小鱼尾鳍内血液的流动： 材料用具：尾鳍色素的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮（纱布） 方法步骤： 1、包裹：用浸湿的棉絮将小鱼头部的和包裹起来，露出口和尾部。并时常用滴管往棉絮上滴水的目的是（保证小鱼的正常） 2、放置及观察：将小鱼平放在培养皿中，使平贴在培养皿上，等鱼安定后， 将盖在尾鳍上。用倍显微镜观察。 3、学生展示：通过观看视频，同学们模拟实验操作步骤，通过“一对一智慧课堂”的录制功能，向全班展示，从而发现操作中的注意事项。 4、小组讨论回答下列问题： ①在管径最小的血管中，红细胞的移动有什么特点？ ②管径最小的血管两端，血液是由一条血管分支进入多条血管，还是由多条血管汇集进 入一条血管？如果以此为分类依据，你观察到了几种血管？ ③各种血管中血流速度有什么不同？ 5、典例分析 显微镜下看到的鱼尾鳍血管及血液流动现象的一个示意图: （1）图中标号①是，判断的依据主要是血液方向是由较粗流向较细的血管。 （2）图中标号②是，判断的依据其内的红细胞是通过的。
（3）图中标号③是 是血液方向是由较细流向较粗的血管。 阅读教材69--70页，填写知识点二和知识点三 知识点二：比较三种血管的结构和功能。 血管 名称 结构功能 管壁特点血流速度 动脉管壁、弹性将血从（）送到（）静脉管壁、弹性 四肢静脉内表面，通常具有防止 血液倒流的__ 将血从（）送回（） 毛细 血管 管壁便于血液与组织细胞进行交换。 方法指导：三种血管的判断方法 （1）根据血管是分支还是汇集 动脉逐渐分支，越分越细，最后形成毛细血管，毛细血管又逐渐汇合成静脉。毛细血管 中红细胞单行通过。 （2）血流方向是：动脉→毛细血管→静脉 知识点三毛细血管与物质交换：阅读教材70页第一段后填写 （1）毛细血管与物质交换相适应的特点： ①数量分布。 ②管壁非常、只由一层细胞构成。 ③管内径很窄，只能允许通过。 ④血流速度最。 （2）物质交换过程： 血液中的和穿过毛细血管壁到达组织细胞，组织细胞产生的 和穿过毛细血管壁进入血液被运走。 【学以致用】： （1）医生在输液或者抽血时，首先用橡皮管将上臂扎紧，请解释这样做的理由？
教学过程： 一、创设情境，导入新课 过渡：我的扁桃体发炎了，为了尽快的好起来，就进行了静脉注射，哪位同学能告诉我：药物是借助于什么从我的手部到达扁桃体，来发挥治疗作用的呢？ 是借助血液进行了运输。血液是物质运输的载体。携带有药物的血液从手部到达扁桃体经过了怎样的路线呢？这节课我们就来学习《物质运输的途径》。希望大家学完以后，能够帮老师解决这个问题。 【设计意图】用我们在生活中熟知的输液为切入点，符合生物学新课标“来源于生活、解释生活、服务生活”的理念，激发了学生的求知欲望。 过渡：在生活中，我们可以利用水泵将水运输到需要的地方。心脏如同水泵一样，推动血液在心脏和血管中按一定的方向不停地流动，这一过程称为血液循环。 血液循环可以分为体循环和肺循环两条途径。 我们先通过一段视频来了解人体的血液循环的途径。 播放血液循环的视频 【设计意图】通过观看视频，学生可以大体了解血液循环的途径和血液流动的方向，了解在血液循环过程中的两处气体交换，以及血液成分的变化，为下一步的学习打下基础。 二、探究与学习 体循环
（一）自学探究：仔细观察课本54页“血液循环示意图”，参考55页有关内容讨论： 1.体循环的起点是，终点是。 2.血液循环的途径： 左心室→_______→_______→身体各处的毛细血管→_______→_______→右心房。 3.通过体循环，血液发生了什么变化？是在人体的什么部位发生转变的？在体循环 中，哪些血管中流动脉血，哪些血管中流静脉血？ 利用动态的体循环途径示意图，进行总结并引导学生写出体循环的血流方向及途径。 师生共同总结体循环的路径。（板书） 左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上下腔静脉右心房【设计意图】通过动态体循环示意图的观察，学生进一步理解了体循环的途径，通 过师生共同书写，更利于学生的记忆。 点拨：当血液流经组织细胞周围的毛细血管时，氧与营养物质一起进入组织细胞，而组织细胞产生的二氧化碳等代谢废物又扩散进入血液，这样交换完了之后血液含氧气少了，颜色变暗红，我们把含氧少、颜色暗红的血液称为静脉血。 【设计意图】血液循环的路线和血液成分的变化是本节的难点，利用课件创设教学 情境，教学过程能更好突破难点。 通过体循环给组织细胞带来了充足的氧和养料，并把二氧化碳等废物运走，这也正是体循环的意义所在。 肺循环 （一）自学探究：仔细观察课本54页“血液循环示意图”，参考55页有关内容讨论： 1．肺循环的起点是________，终点是___________。 2.血液循环的途径： 右心室→_______→肺部的毛细血管→______→左心房
第四章：人体内物质的运输 第二节：物质运输的管道 【学习目标】 1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2、尝试区分这三种血管，并说出血液在这三种血管内流动的情况。 【合作探究】 看视频，阅读教材68页，填写学案知识点一中1、2 知识点一、观察小鱼尾鳍内血液的流动： 材料用具：尾鳍色素的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮（纱布） 方法步骤： 1、包裹：用浸湿的棉絮将小鱼头部的和包裹起来，露出口和尾部。并时常用滴管往棉絮上滴水的目的是（保证小鱼的正常） 2、放置及观察：将小鱼平放在培养皿中，使平贴在培养皿上，等鱼安定后， 将盖在尾鳍上。用倍显微镜观察。 4、典例分析 显微镜下看到的鱼尾鳍血管及血液流动现象的一个示意图: （1）图中标号①是，判断的依据主要是血液方向是由较粗流向较细的血管。（2）图中标号②是，判断的依据其内的红细胞是通过的。 （3）图中标号③是是血液方向是由较细流向较粗的血管。 阅读教材69--70页，填写知识点二和知识点三
方法指导：：三种血管的判断方法 （1）根据血管是分支还是汇集 动脉逐渐分支，越分越细，最后形成毛细血管， 毛细血管又逐渐汇合成静脉。毛细血管中红细胞单行通过。 （2）血流方向是动脉→毛细血管→静脉 知识点三毛细血管与物质交换：阅读教材70页第一段后填写 （1）毛细血管与物质交换相适应的特点： ①数量分布。②管壁非常、只由一层细胞构成。 ③管内径很窄，只能允许通过。④血流速度最。 （2）物质交换过程： 血液中的和穿过毛细血管壁到达组织细胞，组织细胞产生的 和穿过毛细血管壁进入血液被运走。 【学以致用】： （1）医生在输液或者抽血时，首先用橡皮管将上臂扎紧，请解释这样做的理由？ 目的是减缓或暂时阻止血液向流动，并且静脉中有能防止血液倒流，这样血液就滞留在手臂的静脉血管中，使血管起来，从而便于扎针时准确到位。另外，刺后的伤口出血少，稍经压迫即可止血。 （2）中医切脉“切”的是腕部的血管？因为该部位的这种血管分布浅，能感受到它的搏动。在身体的还能感受到这种搏动？ (3)有人因创伤引起出血时，可能会出现以下三种情况：a.血液只是少量的渗出；b.缓慢的流出暗红色的血液；c.喷射出鲜红色的血液。分析以上三种情况分别是伤及哪类血管？ a:是出血,b是出血,c是出血 【成果展示】把这节课的收获讲给同桌听
第三节《物质运输的途径》教案 一、【学习目标】 1、掌握血液循环的途径。（重点、难点） 2、简述血液循环过程中血液成分的变化。 二、教学重点：描述血液循环的途径 三、教学难点：描述血液循环的途径、总结体循环和肺循环的血液变化及关系 四、教学过程： 活动一：体循环 要求学生仔细看动画并阅读课本57页“体循环”一段，思考并交流： （1）体循环的起点和终点分别是哪里？ （2）尝试写出体循环途径。 （3）血液在何处发生了变化？如何变化的？ 让学生尝试归纳： [知识归纳一]：（我参与，我快乐！） 体循环的途径： 左心室→_______→_______→身体各处的毛细血管网→_______→_______→右心房 [巩固练习]： 通过体循环，血液与组织细胞进行物质交换，血液中的_____和_____供细胞利用，同时把细胞产生的_____等代谢废物运走，血液就由_______血变成了_______血。 活动二：自学“肺循环” 仔细看动画并阅读课本57页“肺循环”一段，思考并交流： （1）肺循环的起点和终点分别是哪里？ （2）尝试写出肺循环途径。 （3）血液在何处发生了变化？如何变化的？ 让学生尝试归纳： [知识归纳二]：（我参与，我快乐！）
1、肺循环的途径： 右心室→_______→肺部的毛细血管网→_______→左心房 2、经肺循环过程中的肺泡内的气体交换：血液由___血变为____血 经体循环过程中的组织细胞周围的物质交换：_____血变为______血 [知识归纳三] 请你总结体循环和肺循环共同的规律。 [巩固练习]：《同步》P 30 1、5、6、7、8 [学以致用]： 假如你就是左心室里的一滴血，离开心脏旅行后，能否再回到左心室？你认为旅行的路线是怎样的呢？ [思维提升]： 人体从外界摄取的营养物质被小肠吸收后是如何到达组织细胞的? [点击中考] ：（我能行，我成功！） （2010·福建）右图为人体血液循环示意图，据图回答以下问题： （1）写出图中下列标号中结构名称：A ：E 。 （2）通过F 处气体交换后， 血液由 血变成 血。 （3）临床上常给肺炎病人点滴青霉素， 青霉素随着血液的流动最先到达心脏 的 。（只填字母代号，不能填结构名称） [总结] 让学生谈收获！ A B C ↑ N M H ← ← E G ↑ ↓ ← ↓ ↓
《物质运输的途径》学案 一、目标导学: (一)学前检测： 1.与流入小肠壁的血液相比，从小肠壁流出的血液中（） A氧增加 B二氧化碳减少了 C养料增加了 D食物残渣增多了 2.肌肉注射青霉素后，最先到达心脏的是哪一个腔（） A左心房 B右心房 C左心室 D右心室 (二)学习目标: 1. 体循环和肺循环的途径是怎样的？（重点） 2. 体循环和肺循环过程中血液发生了哪些变化？（难点） 二.互动导学 （一）血液循环的途径 1、体循环是指血液从( )流入（），流经（）、（）、 （）经上、下腔静脉，流回（）的循环。 2、在体循环中血液成分的变化是由（）血变成（）血。 3、肺动脉里流（）血，肺静脉里流（）血。 4、血液循环的动力来自（），它不停地有节律地（），推动着血液在心脏、血管中往复流动。 能力培养： 1、某人静脉注射某种药物，根据所学知识，请你推断最先在心脏的哪个腔中发现该药物。 2、写出下肢的骨骼肌活动产生的二氧化碳，被送到肺部的途径。 控究性试题： 1、人每天吸入的氧气是被肺部消耗掉了吗？二氧化碳是哪产生的？ 2、为什么人在下蹲时突然站起会感到头晕，两眼发黑？
(二)血压与脉搏 （1）测血压的部位是上臂肱动脉，测脉博的部位是腕部桡动脉。 收缩压的范围是 12~18. 7千帕；舒张压的范围是 8~12千帕。 (2) 高血压指舒张压经常超过12千帕。 三当堂检测(附后) 四.学后反思 1、肝动脉和肝门静脉的作用有何不同？ 五.友情提示:血液的变化包括成分变化和性质变化。 《物质运输的途径》当堂检测 一、选择题 1、在体循环和肺循环中，基本相同的是（） A、收缩压 B、舒张压 C、脉搏压 D、外周阻力 E、心排出量 2、血液循环的主要功能是（） A、推动和运送血液保证血液功能的实现 B、实现机体的体液调节和防御功能 C、维持机体内环境相对稳定 D、以上都是 3、血液与组织细胞之间进行物质交换的场所（） A、动脉 B、静脉 C、毛细血管 D、心脏 4、从人体前臂抽血时，常用橡皮带扎住上臂，发现前臂一些血管隆起，这些血管是（） A、动脉 B、静脉 C、毛细血管 D、有动脉，也有静脉 5、手臂被毒蛇咬伤，为防止蛇毒扩散，你应用止血带扎住他手臂的（） A、被毒蛇咬伤 B、近心端 C、远心端 D、上臂处 6、下列哪项体循环和肺循环是基本相同的（） A、循环路程 B、收缩压 C、舒张压 D、心输出量 7、测定脉搏和血压部位是在（） A、桡动脉、主动脉 B、肱动脉、肱动脉 C、桡动脉、肱动脉 D、
第三章第三节物质运输的途径 1?右图为心脏结构示意图，医生给某人右手臂静 脉注射一种药物治疗头痛。药物通过心脏 的途径 B .WT c.i—m—^—n D.w—u — i—m 2.在体循环和肺循环中，血液流动的正确方向是（） A.心室—动脉—毛细血管—静脉—心房 B.心室—静脉—毛细 血管—动脉—心房 C.心房—动脉—毛细血管—静脉—心室 D.心房—静脉—毛细 血管—动脉—心室 3.右图中①②③④代表人体心脏的四个腔，⑤⑥⑦⑧⑨⑩代表血管；实 线表示动脉血在血管中的流动，虚线表示静脉血在血管中的流动’ 体循环 的途径正确的是 A.④—⑩—⑨—⑧—① B.③—⑤—⑥—⑦—② C.②—④—⑩—⑨—⑧—①—③ D.①—③—⑤—⑥—⑦—②—④ 4?从手腕静脉处给胃炎病人注入药液，药液由手腕到达胃所经过的循环路
线是 ①肺动脉②肺静脉③左心房④左心室⑤右心房⑥右心室 II
⑦主动脉 A.③m-②-⑤-⑥-⑦ B.③-④-⑤-⑥-⑦- ①-② C. ①—②—③—④—⑦—⑤—⑥ D .⑤—⑥—①—②-③- ④-⑦ 5.正常人脉搏的次数应该等于（） A.心输出量 B.血压值 C.呼吸频率 D.心率 6.体循环是从哪里开始的（） A.左心房 B.左心室 C.右心房 D.右心室 7.某人得了急性扁桃体炎，医生在其臀部注射药物。药物从臀部吸收到达扁桃体的过程中，血液经过心脏和肺的次数依次是（）。 A.2、1 B.1、2 C.1、1 D.0、0 8?某同学上肢的伤口感染，医生在其臀部注射药物治疗。药物到达伤 口经历的血液循环路线是 A.只有体循环 B.先肺循环，接着体循环，后肺循环 C.只有肺循环 D.先体循环，接着肺循环，后体循环9?下图是人体血液循环模式图，请分析回答：
管道运输在物流中的运用 摘要：现代物流的发展对经济增长有着重要影响，物流设施与设备是物流系统中贯穿于物流全过程、深入到各个作业细节的复杂的技术支撑要素，设施与设备是物流的基础设施，也是物流运作效率的关键要素。当代的物流行业竞争激烈，想要这这个领域做出一些出色的成绩，就要做到一枝独秀。我们知道传统的物流效率和节能环保都不能满足现代物流行业的需求。本文将管道运输引进当代物流系统中，并研究其可行性。 关键词：管道运输现代物流经济 Abstract:The development of modern logistics has an important impact on the economic growth, logistics facilities and equipment is the logistics system in the whole process, in-depth to the details of each operation of the complex technical support elements, facilities and equipment is the logistics infrastructure, but also the key elements of logistics operation efficiency. The modern logistics industry competition in this field, want to make some good results, we should do a thriving. We know that the traditional logistics efficiency and energy saving and environmental protection can not meet the needs of the modern logistics industry. In this paper, pipeline transportation is introduced into the modern logistics system, and its feasibility is studied. Keywords:Pipeline transportation modern logistics economy 正文：自从上世纪70年代末，我国开始从国外引进现代物流管理理念，至今已经取得很大的进步。随着我国科技进步和经济的快速增长物流业也得到了迅速发展。但是在服务能力和服务质量上还远不能满足现代物流业发展的需求，尤其是物流效率和节能环保等方面。虽然我国的运输、仓储、包装等行业已有长时 间的发展，然而作为将几种功能有机结合的物流产业还尚处于形成的初级阶段。目前我国物流行业基本上还是高投入大物流、低投入小物流模式，大部分国内企业都只重生产轻管理，重工艺轻物流［1］。这种传统的物流模式具有能耗大、效率低、对环境污染大等缺点。为了降低物流业对环境的污染和减少资源消耗，
第三节物质运输的途径 教学目标: 1、概述体循环和肺循环的途径及其关系。 2、能区分动脉血和静脉血。 3、能解释血液循环的意义。 教学重点： 1、概述血液循环的途径； 2、辩证的分析血液循环途径。 教学难点： 理解人体的血液循环途径。 一创设情景，导入新课 师：同学们有没有生病时到医院“输液”过？你能说一说护士在“输液”过程中的具体操作步骤吗？ 生：先消毒，再扎针入静脉血管中。 师：药物是怎样到达病源部位的？ 生：通过血液。 师：（投影展示血液循环模式图）血液在心脏的推动下，日夜不停的在心脏和血管所组成的密闭管道里沿一定的方向流动，我们把这一过程称为血液循环。我们体内的物质是由血液运输的，血液循环的途径也就是物质运输的途径。循环的动力都来自心脏收缩与舒张。心脏是血液循环的“大本营”；血管是血液流经的管道。不妨我们先回顾一下心脏和血管的相关知识。 二复习提问 1.出示心脏的结构图。 师：提出问题：（1）心脏有那四个腔吗？哪个腔的壁最厚？ （2）心脏的四个腔分别与什么血管相连通？
（3）心脏内血液的流向是怎样的？ （4）动脉和静脉的功能分别是什么? 生：积极回答。 2.师生共同总结：室连动、房连静；心脏内血流方向：静脉心房心室动脉 3. 出示三种血管的关系图，学生找出我们体内血液的总体流向： 血液总是沿着“心室动脉毛细血管静脉心房”循环流动。 三合作探究 （一）探究血液循环路线 活动:一滴血的旅程 1.假如我是左心室（右心室）里的一滴血，离开心脏后，我会有怎样的旅程呢？当我回到心脏时，我会进入哪个心房呢？ 左心室？动脉？毛细血管？静脉？心房 右心室？动脉？毛细血管？静脉？心房 学生观察血液循环示意图、思考后小组内交流，然后完成探究报告，最后每组的发言人上讲台前对照图片代表本小组交流。 通过交流，不断地修改、补充和完善，在学生的脑海中清晰地浮现出两条血液循环途径：左心室主动脉各级动脉全身毛细血管网各级静脉上、下腔静脉右心房 右心室肺动脉肺部毛细血管网肺静脉左心房 总结指出一条是体循环，另一条是肺循环，学生区分后思考并回答以下几个问题： （1）体循环和肺循环的起点分别在何处？止点呢？ （2）体循环和肺循环相比，那条途径更长？心脏的结构与之相适应的特点是什么？ （3）体循环和肺循环同时进行，还是一先一后？ 学生得出结论： （1）体循环起于左心室止于右心房，肺循环起于右心室止于左心房。 （2）结构与功能相适应。左心室壁最厚，收缩力强，与体循环距离远相适应。 （3）两心室同时收缩，所以体循环和肺循环同时进行。 2.假如我是左心室里的一滴血，离开心脏后，能否再回到左心室?如果能，要经过哪些途径？
管道运输 【知识点的认识】 管道运输 管道运输是物资在管道内借助高压气泵的压力往目的地输送物资的运输方式，其原理相当于自来水管道将水输送到各家各户．管道运输的工具本身就是管道，是固定不动的，只是物资本身在管道内移动，它是运输通道和运输工具合而为一的一种专门运输方式． 现代管道不仅可以输送原油、各种石油成品、化学品、天然气等液体和气体物品，还可以输送矿砂、煤浆等． 管道运输作为一种独立的重要的运输方式，其特点主要有：运输管道于运输工作合一；高度专业化，适于运输气体和液体物资；永远是单方向运输． 管道运输的优点有：不受地面气候影响并可连续作业；运输的物资不须包装，节省包装费用；物资在管道内移动，货损货差率低，如管道运输石油时，可大大减少石油在装卸车过程中的挥发损耗和环境污染；费用省，成本低，运量大；单项运输方式，无回空运输问题；经营管理比较简单；建设速度快． 当然管道运输存在着一些缺点，主要有：运输物资过于专门，仅限于液体和气体物资；永远是单向运输，机动灵活性小；一次性固定投资大． 【命题的方向】 例：新疆的天然气供应上海适宜采用的交通运输方式是（） A．海运B．公路C．管道D．铁路 分析：交通运输业是指利用各种运输工具，促使客、货沿特定路线实现空间位移的物质生产部门．交通运输业的运输方式有公路、铁路、海洋、航空和管道等． 解答：A．海运是一种适宜运输量大、距离长、时效性不很强的大宗货物的运输方式，缺点是速度慢．故不符合题意． B．公路运输机动灵活，能把客、货直接送达目的地．故不符合题意． C．管道运输是适宜运输液体和气体等物质的一种现代化运输方式．故符合题意． D．铁路运输是一种适宜长距离运送客、货的现代化运输方式．故不符合题意． 故选：C． 点评：本题主要考查管道运输的特点．了解一下西气东输工程． 【解题思路点拔】
《物质运输的途径》教学设计 发表时间：2018-08-20T14:00:54.703Z 来源：《教育学文摘》2018年9月总第275期作者：胡雪芹 [导读] 我们体内的物质是由血液运输的，血液循环的途径也就是物质运输的途径。 山东省阳信县第一实验学校251800 一、创设情景，导入新课 师：同学们有没有生病时到医院“输液”过？你能说一说护士在“输液”过程中的具体操作步骤吗？（生先消毒，再扎针入静脉血管中。） 师：药物是怎样到达病源部位的？（生通过血液。） 师：（课件展示：血液循环的途径图）血液在心脏的推动下，日夜不停地在心脏和血管所组成的密闭管道里沿一定的方向流动，我们把这一过程称为血液循环。我们体内的物质是由血液运输的，血液循环的途径也就是物质运输的途径。循环的动力都来自心脏收缩与舒张。心脏是血液循环的“大本营”，血管是血液流经的管道。 活动:一滴血的旅程。 1.假如我是左心室（右心室）里的一滴血，离开心脏后，我会有怎样的旅程呢？当我回到心脏时，我会进入哪个心房呢？ 左心室→动脉→毛细血管→？静脉→？心房。 右心室→？动脉→？毛细血管→？静脉→？心房。 学生观察血液循环示意图、思考后小组内交流，然后完成探究报告，最后每组的发言人上讲台前对照图片代表本小组交流。 通过交流，不断地修改、补充和完善，在学生的脑海中清晰地浮现出两条血液循环途径： 左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。 右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房。 总结指出一条是体循环，另一条是肺循环，学生区分后思考并回答以下几个问题： （1）体循环和肺循环的起点分别在何处？止点呢？ （2）体循环和肺循环相比，哪条途径更长？心脏的结构与之相适应的特点是什么？ （3）体循环和肺循环同时进行，还是一先一后？ 2.假如我是左心室里的一滴血，离开心脏后，能否再回到左心室?如果能，要经过哪些途径？ 左心室→？？？？？？？？？？？？→左心室 学生重新审视血液循环的途径，认识到体循环和肺循环不是独立存在的两条途径，它们在心脏处汇合成一条完整的途径，也就是说经肺循环回到心脏的血液紧接着会参与到体循环中去。 左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房 ↑ ↓ 左心房 ← 肺静脉 ← 肺部毛细血管网 ← 肺动脉 ← 右心室 二、探究血液成分变化 1.回忆体内气体的交换：假如你是肺吸收的氧气，你是如何到达身体的每个细胞的呢？ 2.动画展示：肺泡内的气体交换过程和组织里的气体交换过程。 指导学生观察气体交换后颜色的变化，并引导学生得出结论：血液和氧气结合，颜色变成鲜红；血液和氧气分离，颜色就变成暗红。前者称为动脉血，后者称为静脉血。二者的区别是含氧的多少。 3. 观察与思考：观察教材血液循环示意图，对比血液流经肺循环和体循环后，思考并讨论：（1）分别有什么变化？（2）血液成分变化的部位分别在何处？（3）血液循环途径中，哪些管腔流动脉血，哪些管腔流静脉血？ 4.根据讨论所得，学生在练习本上用红（代表管腔内流动脉血）、蓝（代表管腔内流静脉血）两种颜色的笔绘出血液循环示意图，并注明血液成分的变化。 5.师生总结： 组织细胞 氧和养料 ↑↓ 二氧化碳等废物 左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房 ↑ ↓ 左心房 ← 肺静脉 ← 肺部毛细血管网 ← 肺动脉 ← 右心室 二氧化碳 ↓↑ 氧 肺泡 三、学以致用 某同学的膝盖发炎，需要输液。医生在该同学手腕静脉注射消炎药物。下面是药物经过的器官，请你排出药物经过各器官的正确顺序。 a.左心房、左心室， b.右心房、右心室， c.肺， d.主动脉， e.肺动脉， f.肺静脉， g.上腔静脉， h.下肢动脉。 四、巩固提高 1.有人说：“在动脉血管中流的血是动脉血，在静脉血管中流的血是静脉血”。这种说法正确吗？为什么？ 2.消化道中的葡萄糖，若要被头部的组织细胞所利用，其运输途径是怎样的？ 五、教学反思 1.创设情境，融入生活元素。《物质运输的途径》中单“物质”就是一个很抽象的词，为了便于学生理解课题，并与后面所讲的血液循环
第三节物质运输的路线教学设计（一） 一、教学设计思路 本节的内容包括两个方面：1.血液循环；2.淋巴循环。两者都是本节教学的重点内容。 在开始进行本课之前，首先让学生阅读“开眼界”的内容进行引入。对血液循环的教学，可首先布置学生以小组为单位完成“探究竟1”和“探究竟2”。然后，以讨论的形式将血液循环的相关知识融合在本部分解决。 对于淋巴循环的教学，首先布置学生阅读完成课本的“探究竟3”。当学生理清三者关系之后，便可在此基础上相应补充淋巴的产生和淋巴的去向，完成淋巴循环途径的教学。 完成了上面两部分的教学之后，学生对本节的知识已经基本掌握了。教师再结合课本的“图2-19”对整个循环系统的组成和循环过程进行梳理，使学生从整体上对循环系统进行认识即可。 二、教学目标 知识目标 1.分析血循环的途径；说明体循环和肺循环的关系。 2.结合挂图说明血液在循环系统不同部位的运行方向，以及不同血管和心脏不同腔室之中运行血液的种类。 3.说出血液、组织液、淋巴之间的关系及血循环和淋巴循环的关系。 能力目标 通过小组协作“完成血液循环模式图”，提高分析问题的能力。 情感目标 通过学习“血液循环的发现过程”，领悟人类对于科学的认识过程是艰难曲折的和不断发展的，是经过历代科学家积极探索的结果。 三、重点难点 重点：1.血液循环的途径；2.淋巴循环的途径 难点：血液循环的途径 难点突破：教师可以通过演示动画课件说明血液循环的途径。 四、教学媒体 视频资源、挂图 五、课时建议 1课时
六、教学过程 ）
七、板书设计 第二章第三节运输物质的路线 （一）血液循环 体循环：血液在心脏与全身各组织器官之间的循环。 肺循环：血液在心脏和肺之间的循环。 （二）淋巴循环 淋巴的形成：来自渗入毛细淋巴管的组织液 淋巴循环：一小部分组织液渗入毛细淋巴管形成淋巴，淋巴经各级淋巴管及大小不等的淋巴结，最后汇入锁骨下静脉，进入血液循环，这个过程叫做淋巴循环。 淋巴循环的作用：调解血浆和组织液之间的平衡、回收蛋白质和脂肪。