第5课 西周的兴亡 点击新目标
1． 记住西周的兴亡的间和国君，都城；
2．列举西周分封制的基本内容，理解其实施的目的和意义；
3．分析西周灭亡的原因，认识人心向背的重要影响。
链接旧知识
1． 读一读：上课的知识建构
2． 写一写：我国第一个王朝是 ，商朝的最后一个王
是
课堂进行时
【情境创设】
你知道“反戈一击”这个成语典故吗？故事发生在商朝后期，周族的周武王率军进攻商朝，在牧野激战。
这时，商朝的主力军在东方作战，商纣只好征发奴隶开赴前线，但奴隶们都不愿意为纣王卖命，他们掉转
戈矛，投向周军，反攻纣王。这就是“反戈一击”的故事，商朝灭亡，周朝建立。
【课堂热身】
1． 初读正文，勾划要点，完成填空；
建立：约公元前1046年， 姬发领导 之战，灭亡商
朝； 都城：镐京（今 西）
2．组内交流、检查、质疑； 3. 全班展示、解疑
【新课解读】
一、西周分封制
阅读课文27—28页“分封制”子目，观察28页地图，结合材料、分析回答
材料一 “溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”
材料二 “兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。”
材料三 “礼乐征伐自天子出”
（1）上述材料叙述的是一项什么制度？开始实行这项制度的人是谁？他为什么要实行这种制度（目的）？
（2）这种制度实施的对象有哪些人？有哪些主要的诸侯国？（在28页的地图上圈出主要的诸侯国）
（3）根据材料三，说明西周时期周天子的地位怎样？
（4）受封的诸侯有哪些权力和义务？这说明诸侯国与中央政权有何关系？
西周的兴亡
分封制 （1）目的：为控制全国广大地区 （2）分封对象：周王的 、亲戚、 古帝王的后代 （3）重要封国：齐、鲁、燕、晋、宋。 （4）诸侯国君的权利：享有统治和管理所辖区域土地和人民的权利。 （5）诸侯国君的义务：拥戴周天子、定期 、参加典礼仪式、贡献财产、服从调遣 等 结束 （1）原因：阶级矛盾、民族矛盾、统治阶级内部矛盾空前激化
（2）标志：公元前 年， 攻入镐京， 被杀
二．西周的灭亡
1．阅读29页小字部分，概括西周灭亡的原因
（1）天灾：
（2）社会问题：，，
（3）周幽王：
2．结合夏、商、周的灭亡，归纳它们灭亡的共同原因。
3．从夏、商、周的灭亡中，说说你得到的启示。
【课堂小结】
1、知识要点：一个王朝（西周）、两个人物（周武王、周幽王）、
三个重要“一”（一场战役：牧野之战；一个都城：镐京；一个制度：分封制）
2、齐读知识建构
课堂大练兵
1．很多同学都读过《封神演义》，知道许多精彩的传说故事。这些故事大约发生在（）
A. 皇帝时期
B. 夏朝时期
C. 商末周初时期
D. 春秋战国时期
2．陕西西安是中国著名的古都之一。它曾经是西周的都城，当时被称为（）
A. 西安
B. 长安
C. 镐京
D. 朝歌
3．“溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”出自《诗经》的者句话我们都非常熟悉，它描述的政治格局属于（）
A. 夏
B. 商
C. 西周
D. 东周
4．人们常称北京一带为燕蓟之地，山东为齐鲁大地，山西为三晋之地，这些地名的由来可以追溯到西周时期，与之有关的政治制度是（）
A. 世袭制
B. 井田制
C. 分封制
D. 宗法制
5．“烽火戏诸侯”是一个家喻户晓的故事。与这个故事有关的历史人物是（）
A. 夏桀
B. 商纣
C. 周武王
D. 周幽王
课后谈收获
我记住了
我想到了
部编人教版七年级历史上册导学案（学案） 第1课中国早期人类的代表——北京人 一、自主学习 （一）我国最早的人类 1、我国境内已知的最早人类：；距今时间：；地点。 2、人和动物的根本区别：。 （二）北京人 1、距今时间：；地点。 2、使用工具和火是人类进步的重要标志。北京人使用工具:____________;使用火：————。 3、北京人的生活：。 4、世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址：；世界上发现远古人类遗址最多的国家：。 （三）山顶洞人 1、距今时间：；地点。 2、山顶洞人的生活与北京人相比，其进步之处：体质特征；制造工具的技术————；火的使用；社会组织。 二、合作探究 1、你同意教材中“会不会制造工具，是人和动物的根本区别”这一看法吗？ 2、打制石器和天然石块有何区别？ 3、山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？ 第2课原始的农耕生活 [自主学习]（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆。） 1、河姆渡的原始农耕距今时间是_ _____ ；生活位置：__ ___流域；使用___ ___石器。我国是世界上最早种植_ ____和的国家。河姆渡居民居住在，会制造陶器，简单的玉器和原始的乐器；半坡居民居住在_ __。会制造，上面的符号是我国的雏形。会纺线、织布、制衣。 2、半坡原始居民距今时间是_ ____；生活位置：__ 流域 __村；使用工具---_ ___石器；半坡居民种植___ _。我国是世界上很早种植蔬菜的国家。 3、大汶口居民距今时间是_ _ ；地点__ __；出现_ __陶和__ __陶； 在后期，出现了_ ____和，原因是：_____ __的发展。 [合作探究】 比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？ 第三课远古的传说
第4课夏、商、西周的兴亡 【教学目标】 1.知识目标：了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡 时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。 2.目标：培养学生综合分析和概括、归纳的能力。 3.过程与方法：（1）通过商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的历史史实的分析，让学生明白 得民心者的天下的道理。 （2）看西周等级示意图了解其统治阶级为巩固统治实行分封制的简况。 4.情感态度目标：我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世瞩目的文明古国。 5.教学重点：我国的原始人类。 【教学难点】西周的分封制。 【教学过程】 一、导入新课： 复习： 1.尧舜禹都是杰出的部落首领，原始社会的部落首领是怎样产生的？ 2.谁破坏了禅让制？约公元前2070年，禹建立了夏朝，标志着我国早期国家的产生。漫长的原始社会到此结束，奴隶社会取而代之。 本单元的学习主题是<国家的产生和社会的变革>，禹破坏了民主推举部落首领的制度，禹是怎样做的？ 二、教授新课： （一）夏朝的兴亡（板书）： 学法指导：禹建立了夏朝，标志着我国早期国家的产生,了解一个王朝，首先要知道开国帝王、都城（政治中心）国家建立的时间 （学生）夏朝：开国帝王——禹 时间——约公元前2070年 都城——阳城（今河南登封） 老师：考古工作者在河南登封发现了一座古城遗址，据分析是中国最早的宫殿建筑群，他们认为这就是夏朝的都城。 夏朝是最早的国家，夏朝已经具备了国家的基本特征——国家机器，设置了国家机构，找出夏朝有哪些国家机构？
学生活动：组建了军队，制定刑法，设置监狱。 （这些机构是为了对付哪些人？老百姓） 本质：奴隶主阶级压迫平民、奴隶的工具 过渡：夏朝延续了400多年最终被商朝取而代之，桀是夏朝的亡国之君。在夏朝衰败的同时，商国逐渐崛起，汤举兵攻夏，打败桀夏朝灭亡，公元前1600年，商朝建立。开国君主——汤 思考题：商汤灭夏为什么会取得胜利？ 1.夏桀追求个人享乐，压迫百姓，失去民心，荒废了朝政 2.商汤任用有才能的人，这些人成为汤成就伟业的得力助手 3.汤联合周围小国部落，讨伐夏桀，顺应民心。 都城——殷殷商 盘庚迁都之后，商的统治区域不断扩大，成为当时世界上的大国。 思考题：商汤为什么能打败夏桀？ 学生：任用有才干的伊尹等人治理国家，这些人成为汤成就大业的得力助手。关心人民，百姓安居乐业，国家强盛。 教师：商朝的亡国之君是商纣王 商纣王这样一个追求享乐、压迫百姓、荒废朝政的帝王最终会被他的百姓抛弃。商朝在纣王统治下逐渐走向群途末路之时，周国逐步强大起来。歇后语：姜太公钓鱼——愿者上钩。这则歇后语就来源于这个国家 学生活动：学生讲述姜太公钓鱼的故事 周文王的励精图治为他的儿子武王消灭商朝奠定了基础，战争终于在公元前1046年爆发了。 学生：战争的地点——牧野时间——前1046年 都城——镐京 思考题：商汤灭夏和武王伐纣为什么能取得胜利？ 学生讨论： 1.商汤、武王都能重用贤才，联络周边部落抓住作战时机。 2.商纣、夏桀追求个人享乐，残暴的统治激起平民和奴隶的反抗。 3.商汤、周武王联络周边的部落、小国讨伐无道的昏君，顺应民心。 认识：得民心者得天下
第4课夏、商、西周的兴亡 【学习目标】 系统地了解夏、商、西周更替的基本史实，，掌握西周分封制，。培养分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。 【学习重点】 夏朝的建立、西周的分封制 【知识梳理】 1、夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生 2、继承父位，成为夏朝第二代国王，从此，代替了，“公天 下”变成了“家天下”。 3、夏朝设置了各种国家机构（包括政府机构、军队、刑法和监狱等）是奴隶主阶级压迫 平民和奴隶的工具。 4、西周的 （1）目的： （2）内容： ①天子把土地和人民分给亲属、功臣，封他们为诸侯。 ②诸侯的义务：服从周天子的命令；向天子交纳贡品；平时镇守疆土，战时带兵随从 天子作战。 （3）意义：开发了，加强了，使西周成为。【学习自测】 1、2008 年5 月17 日，百载难逢的奥运圣火，走进了千年古城绍兴，并以大禹陵为起点， 经历了名副其实的文化之旅。大禹 A．建立了中国第一个王朝夏朝 B．自称为“始皇帝”，建立皇帝制度 C．是华夏族的人文初祖 D．是治水英雄，最早实行禅让制 2、国家是阶级统治的工具。中国历史上出现的最早的国家距今已有 A.2000年左右 B.3000年左右 C.4000年左右 D.5000年左右 3、“今大道既隐，天下为家。”这种状况始于 A．禹 B．纣 C．桀 D．启 4、你认为下列哪种制度的出现标志着我们古代由“公天下”变成了“家天下” A禅让制 B王位世袭制 C郡县制 D中央集权制 5、王亮向韩国留学生介绍夏、商、西周的历史。下列各项中与史实不符的是 A.我国历史上第一个王朝是夏朝，建立者是禹 B.禹建立夏朝，从此王位世袭制取代禅让制 C.汤起兵灭夏，建立商朝，后商王盘庚迁都到殷 D.周武王率大军伐纣，牧野之战，灭商建周，定都镐，史称西周 6、2006年7月，第30届世界遗产大会通过中国河南安阳殷墟入选世界文化遗产名录。“殷
版 [知识与能力] 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生 应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。 [过程与方法] 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思 维品质的培养； 3、口头表达能力的锻炼。 [情感态度与价值观] 1、正确认识人类历史的起源； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 [重点] 我国的夏、商、西周主要制度、兴衰过程。 [难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。 [课时]7课时 [课型]新授课、活动课 [方式与方法]综合启发式教学 [教具]地图册、我国的夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
第五课夏、商、西周的兴亡 [教学目标] 一、知识与能力 （一）知识目标 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。 （二）能力目标 学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。 二、过程与方法 通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 [度价值观] 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民
《夏、商、西周的兴亡》 一、教学目标 1．了解夏、商、西周更替的基本史实；了解西周分封制。 2．通过分析商汤灭夏、武王伐纣等历史事件及商纣王的暴政等，培养学生观察历史进程，理清历史发展线索的能力，辨证地评价历史事件和历史人物的能力。 3．通过本课学习，使学生认识到：我国是世界上最早进入奴隶制社会的国家之一，是文明古国。重用贤人，拒绝暴政是国家兴亡的关键。 二、重难点分析 1．重点：了解夏朝的建立和西周的分封制。 2．难点：理解西周分封制。 【设计理由】夏朝是我国历史上建立的第一个国家，这也是我国历史上一次生产关系的重大变革，我国是世界上最早进入奴隶制社会的国家之一，是世界文明古国；分封制是西周的重要制度，起到展开疆拓土，巩固统治的作用。 初一学生刚刚接触历史，抽象思维欠缺，分析、理解能力远远不够，对西周等级制度理解不到位，学习起来会有一定的难度。 三、教学策略 1．历史故事法。初一的学生感性认知能力强，爱听故事、爱讲故事，可以先布置学生收集资料，在课上进行交流；学生对《封神榜》中的人物比较感兴趣，可以选择性的插入人物故事，增加本课的趣味，调动学生学习历史的积极性。 2．表格学习法。本课的知识点多又比较琐碎，但内容浅显，可用表格进行归纳，引导学生动脑，动手，动口，帮助学生进行梳理，培养学生的学习能力。 3．引入历史典籍，培养学生历史素养。 【设计理由】对于初中一学生来说，历史知识的储备一是来源于成语故事，二是来源于电影、电视，对历史学科的学习方法还一无所知，历史素养有待于逐步培养，所以对于“商纣王”这个历史人物，引入了历史典籍。教学设计应该结合学生的认知实际和心理特点，将学生的思维引入初中学生所能感悟到的教学情境中去，激活学生的潜智潜能。 四、教学过程 导入新课：同学们，小时候你都读过《三字经》吗？它是一部中国传统文化中的优秀儿童启蒙读物，是中华民族珍贵的文化遗产，其独特的思想价值和文化魅力为世人所公认，被历代
第4课 夏、商、西周的兴亡 【教师寄语】“得民心者得天下，失民心者失天下” 【学习目标】 1.掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。 2.掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。 3.掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。 【重点难点】夏朝的建立和西周的分封制 【学习难点】对分封制的理解认识 【学习导航】 一、自主学习 你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗？请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答： [来源:学科网ZXXK] 模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文21-23页“商汤灭夏和武王伐纣”子目的内容，找出子目包含的知识点，并列出其知识结构： 二、共同探究（不依附，不从众，让思考成为习惯） 1．你一定看过电视连续剧《封神榜》！剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。你认为历史上武王伐纣是正义的还是非正义的？说说你的理由. 历史条件： 时间： 建立者： 都城： 建立的政权机构： 影响：______ 代替了 ， 开始了“家天下”。 1．夏朝的建立 3．西周的兴亡 (武王伐纣) 2．商朝的建立 （商汤灭夏） 动脑筋 想一想 哪吒 二郎神杨戬
2.思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用） 三、拓展延伸 我们常说“学史明智”、“以史为鉴”, 那么我们从夏朝和商朝的灭亡中得到什么启示？ 四、归纳整理 填表：夏、商、西周的更替 五、链接中考 1.（2011·山东泰安）西周时期出现的许多诸侯国，它是通过哪一方式产生的？( ) A ．世袭制 B ．禅让制 C ．分封制 D ．争霸战争 2、(2010·广东湛江)中国是世界四大文明古国之一，她的第一个王朝的建立者是( ) A ．秦始皇 B ．齐桓公 C ．启 D ．禹 3、(2010·江苏苏州) “周幽王烽火戏诸侯”、“孔子周游列国”，与“诸侯”“列国”的产生相关的制度是( ) A ．禅让制 B ．世袭制 C ．分封制 D ．郡县制 4、(2010?江苏扬州)“封建亲戚，以藩屏周”反映的是西周时期实行的( ) A ．禅让制 B ．分封制 C ．郡县制 D ．行省制 5、(2010·山东东营)第十一届全运会于2009年10月在山东省举行，“和谐齐鲁风，精彩全运情”等是本届全运会的宣传口号。那么，用齐鲁代表山东应追溯于古代的什么制度 ( ) A ．禅让制 B ．分封制 C ．世袭制 D ．郡县制 6、(2010·广东佛山)如右图，镐京与曲阜的关系是( ) A ．王都与封国都邑 B ．均为封国都邑 C ．王都与郡府 D ．均为郡府 六、达标测试 （一）单项选择题（请将正确答案填入题后的括号中） 1.我国世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”是在( ) A.黄帝时期 B.尧舜时期 C.禹统治时期 D.启统治时期 2.我国早期国家产生的标志是( )
第5课西周的兴亡 【课标要求】 了解周代的更替，能说出西周建立的时间、建立者和都城以及西周结束时的国王、时间；记住分封制的基本内容并初步理解实施的意义。 【教学目标】 识记与理解:记住西周建立的时间、建立者和都城，了解分封制的基本内容并初步理解分封制实施的意义。 能力与方法：通过学生对“姜太公钓鱼”、“牧野之战”、“烽火戏诸侯”故事的讲解，培养学生的表达能力；通过帮助学生对武王伐纣性质及胜利原因的分析，初步培养学生总结历史现象发现规律的能力；通过对夏商灭亡原因的概括，培养和提高学生的概括能力。 情感态度价值观：通过商亡以及西周的瓦解，认识人心向背对战争胜负、政权存亡的影响。通过周武王与周幽王的对比，加深对人身价值的认识。 【重点难点】 一、重点：西周建立；分封制 二、难点：西周的分封制 【教法学法】 教师教法：讲述法、读书指导法、归纳法、启发引导法等； 学生学法：阅读、收集、整理资料；学会利用资料进行比较分析历史的方法【授课时数】1课时。 【授课类型】新授课。 【教学准备】 教师准备：研读课标与教材；撰写教案； 学生准备：查阅有关商纣王、周武王、周幽王的历史记载和“姜太公钓鱼，愿者上钩”“烽火戏诸侯”两个历史故事并准备在课上讲述。 【教学过程】 【导入】 师：上课之前大家先欣赏几幅图片，这张图片上是谁？我们上节课讲过，商朝的最后一个王：商纣王。他旁边的这两位美女我们都很熟悉，她们扮演过同一个人物，就是商纣王宠爱的妃子：妲己。 师：她们演过的电视剧就叫《封神榜》，很多同学都看过，它改编自《封神演义》一书，其中记载，商纣王被妲己所迷惑，荒淫无道，宠信奸臣，使朝政腐坏，丞相比干身为纣王的叔父，经常劝谏纣王，但被妲己等人视为眼中钉，妲己设法使比干掏心死去。我们通常说妲己非常狠毒，周王昏庸。 师：在商纣王吃喝玩乐导致商朝衰落的同时，一个部族正在强大起来，其中有两个重要人物，有没有人知道他们是谁？ （PPT第二张） 师：就是周文王和姜太公，周文王是周族一个很得民心的王，有一本很有名的书叫《周易》，传说就是周文王写出这本书的。姜太公，叫姜尚，字子牙，也叫姜子牙，关于他有一个神话故事，就是姜太公钓鱼，周文王是个很得民心的王，一次，姜太公在文王回都途中，在一河边，用没有鱼饵的直钩钓鱼。大家知道，鱼钩是弯的，但是姜子牙却用直钩、不用鱼饵，钓到了很多鱼。文王见到了，觉得这是奇人，于是主动跟他交谈，发现这真是个大有用之才，招入门下。后来姜子牙帮助文王的儿子周武王推翻商纣统治，建立了周朝。我们这节课就来讲讲第二
课堂达标训练 2.4夏、商、西周的兴亡精练精析 一、选择题 1.他具有“部落联盟首领”和“奴隶制国家国王”的双重身份。“他”是（） A.黄帝 B.尧 C.舜 D.禹 2.“今大道既隐，天下为家……大人世及（世袭）以为礼。”《礼记》里的这段叙述反映的是我国的哪一历史事件（） A．商汤灭夏B．尧传位给舜 C．舜传位给禹D．禹传位给启 3.夏朝是我国第一个奴隶制王朝，其主要原因是（） A.产生了奴隶主和奴隶阶级 B.国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具 C.国王居住在宽大、宏伟的宫殿里 D.国王暴虐无道，统治黑暗 4.见下图，这是位于河南安阳的殷墟遗址，在这里发现了大量甲骨和青铜器，这里曾是下列哪个朝代的都城（） A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.东周 5.（2012·安阳模拟）制作年代标尺是历史学习的有效方法之一，它能将复杂的历史较直观形象地展示出来。下面是一位同学在复习中国古代某一历史时期政权更迭时制作的年代标尺，其中③处应该是（） A.夏朝 B.西周 C.商朝 D.东周 6.为了方便记忆，小明画了下面这张示意图，此示意图反映的内容是（）
A.禅让制 B.分封制 C.等级制 D.世袭制 7.小飞是西周时期的一名诸侯王，他获取这个职位的途径有可能是（） ①世袭继承②选举产生③考试获得④周王分封 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 8.西安，古称“长安”，是中国历史上建都时间最长、建都朝代最多的城市。周武王灭商后，就在今陕西西安定都，当时都城叫（） A.镐京 B.长安 C.阳城 D.洛邑 9.夏、商、西周灭亡的共同原因是（） A.王朝后期国王昏庸残暴 B.国王迁都 C.爆发平民大起义 D.少数民族攻破都城 二、非选择题 10.阅读下列材料，回答问题。 材料一 材料二“乃重刑辟，有炮烙之法”。 材料三他暴虐无道，甚至派人严密监视人们的言论行动，谁有不满，就杀死谁，平民在路上只能互相交
第5课青铜器与甲骨文 【学习目标】 1.掌握夏、商、西周的青铜器发展的基本情况及甲骨文的历史作用及造字特点。 2.了解青铜器的优点，它怎样促进当时经济发展？ 3.了解甲骨文的造字方法，理解甲骨文的作用。 学习重点“青铜器的高超工艺”，甲骨文的造字方法。 学习难点：甲骨文的造字方法。 【课前预习】 （一）青铜器的高超工艺 1.中国古代青铜技术产生和发展于夏商时期，时期走向鼎盛，种类繁多，工艺高超，规模宏大，技术上采用了。 2.殷墟出土的是迄今世界上出土的最重的青铜器，是商王权力的象征，显示出青铜铸造的高超工艺。此外，也是青铜器的一个代表性精品。 3.青铜工艺是商周文明的重要标志，人们称夏、商、周时期为时代。 （二）甲骨文记事 4. 商周时期刻写在____________和____________的文字叫甲骨文。甲骨文是一种比较成熟的文字，今天的和甲骨文有渊源关系。目前所知，我国有文字可考的历史，是从________开始的。 （三）甲骨文的造字特点 5.甲骨文使用、、、等多种造字方法，已具备汉字基本结构，是汉字形成与发展的重要阶段。 【展示交流】
小组交流、展示，各组互评，教师点拨。 【互学探究】 1.我国是什么时候开始出现青铜器的？到了夏商西周，青铜器的发展呈现什么样的趋势？ 2.商周青铜器的制作特点有哪些？主要用途是什么？ 3.甲骨文的含义是什么？ 4.甲骨文在当时社会起什么样的作用？ 5.甲骨文最早出土于什么地方？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的？ 6..甲骨文采用哪些造字方法？ 【展示交流】 小组交流、展示，各组互评，教师点拨。
【课堂小结】 【课堂练习】 1.举世罕见的青铜器司母戊鼎制造于（） A.大汶口文化中晚期 B.夏朝 C.商朝 D.西周 2.下列叙述不正确的是（） A.在原始社会末期，我国已经出现了青铜器 B.夏、商、西周的青铜文明专门指的是青铜铸造业的发达 C.农业、手工业、畜牧业和商业的繁荣共同形成夏、商、西周灿烂的青铜文明 D.举世闻名的“三星堆”文化是位于我国西南的成都平原上一种独特的青铜文化 3.西周的经济中，占主导地位的是（） A.农业 B.玉器加工业 C.青铜器制造业 D.制瓷业 4.殷墟出土的刻在龟甲上的文字称作 A.甲骨文 B.金文 C.小篆 D.隶书 5.具有“殷、青铜冶炼、甲骨文”这些典型特征的朝代是 A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.东汉 6.迄今为止发现的世界上现存最大的青铜器是 A．编钟B．三星堆青铜立人像 C．四羊方尊D．司母戊鼎
第五课灿烂的青铜文明 【教学目标】 1．知识与能力： 通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。 通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。 通过本课的学习，使学生认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，同时也认识到这种文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，从而培养学生初步运用唯物主义的基本观点辩证得看历史能力。 2．过程与方法： 通过对教材中青铜器示意图的观赏，加深学生的感官认识，了解我国的青铜文明。指导学生对教材内容进行阅读、探究、分析，通过合作讨论，得出正确结论。 3．情感态度与价值观： 通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，从而热爱中华民族的优秀文化，增强民族自尊心和自信心激发学生的爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。夏、商、西周奴隶的悲惨生活，说明奴隶主统治的残酷性，培养学生应有的人文素养。 【教学重点与难点】 1．重点： 青铜器的高超工艺。 2．难点： 对“青铜文明”概念的理解。 【课时】 1课时 【教学方法】 讲解法、图示法、归纳法、问题探究法。 【教学过程】 导入新课： 首先，请同学们回忆一下上节课学过的内容。上节课，我们学习是夏、商、西周的兴亡。夏禹建立了夏朝，标志着我国早期国家的产生。夏禹传位给儿子启，禅让制从此变成了世袭制，夏朝经历了470年，最后一个暴君夏桀终于被商汤取代。商汤成了商朝的建立者，后来由于各种原因，盘庚迁都到了殷，因此商朝也被称为殷商。商朝最后的一个国王是有名的暴君纣王。武王伐纣灭掉商，建立西周，定都镐京，实行分封制。西周的周厉王暴虐无道，导致了国人暴动，数十年后，西周灭亡。三个朝代都已经灰飞烟灭，历代的帝王将相你方唱罢我登场，也都已经变成过眼烟云。只有那个时期留下的实实在在的青铜器，让我们今天能窥见它曾经的辉煌。 同学们，今天我们就来学习《灿烂的青铜文明》一节。现在，请同学们看一下课本上的司母戊鼎的插图。这是1939年在河南安阳侯家庄武官村出土的一件青铜器。因鼎腹壁内有“司母戊”铭文。据研究，是一代商王为其名戊的母后所做的祭器。这件方鼎高1.33米，
七年级历史上册第5课西周的兴亡《周易》起源于迷信和生殖吗―评郭沫若的周易史观素材川教版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级历史上册第5课西周的兴亡《周易》起源于迷信和生殖吗―评郭沫若的周易史观素材川教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级历史上册第5课西周的兴亡《周易》起源于迷信和生殖吗―评郭沫若的周易史观素材川教版的全部内容。
西周的兴亡 郭沫若是中国。历史学家，也是坚持用马克思主义立场研究《周易》的第一人.应该说人类文明的信息是相通的.马克思主义的思想当然也适合中国古代文化的研究.可是细观郭沫若的周易史观在许多地方恰恰正是违背了马克思主义的历史唯物主义。郭沫若的周易史观在许多地方是充满了主观臆断的唯心主义倾向。 郭沫若的周易史观值得我们认真讨论的。 郭沫若在《全集历史篇》中说： “《易经》是古代卜筮的底本，就跟我们现代的各种神祠的佛寺的灵签一样." 其实，把《周易》看成是卜筮之书,这不是郭沫若的一己之见,而是人们对于《周易》的一种普遍的认识.《周易》到底是一本什么样的书？尽管人们众说纷纭，可是一个不容置疑的事实却是:周易是千古末解之谜.上千年来，人们对于《周易》这本中国最古老的经典议论纷纷，历代的许多圣人学者都是《周易》的论说上留下颇丰的著述.《周易》令千古圣贤竞折腰，可是至今人们还没有弄清楚《周易》是什么书？我们只能说郭沫若没有解开《周易》之谜，或说郭沫若在没有解开《周易》之谜的时候，说那番话的. 也许是由于郭沫若所处的时代和所处的的立场,郭沫若对于《周易》的结论下的过于龌龊，过于武断. 郭沫若说： “《易经》全部就是一部宗教的书,它以魔术为脊骨。而以迷信为其全部血肉的。” “把金字塔打开，你可以看见那里只是一些古时代的木乃伊的尸骸。
第4课夏、商、西周的兴亡 教学目标 一、知识与能力 （一）知识目标 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制； （二）能力目标 通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。 二、过程与方法 通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作年代尺、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 三、情感、态度、价值观 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识； 教学重点 夏朝的建立；西周分封制； 教学难点 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性； 课时 1课时 课型 新授课 方式与方法 平等对话式教学 教学过程 导入新课： 观看flash动画──“大禹治水”导入： 师：大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家。（学生回忆夏朝建立的时间及意义） 生：公元前2070年，禹建立夏朝，建都阳城。 师：（出示幻灯片──夏朝统治范围示意图：指出阳城的地理位置，夏朝的统治中心，国家统治机器－修筑城堡、宫殿；建立政府机构；组建军队；制订刑法；设置监狱）（出示幻灯片──说说你的想法：我国从原始社会的氏族，部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？） 生：（学生讨论，教师归纳总结） 师：是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展极为缓慢。而在奴隶制国家中，奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。 师：夏朝的建立，意义深远，它是我国历史上第一个王朝，同时标志着我国奴隶社会的开始。（出示幻灯片──中国朝代歌：夏商西周继，春秋战国承，秦后汉新汉，三国西东晋，对峙南北朝，隋唐大一统，五代和十国，辽宋与夏金，元明清三朝，统一疆域定。）（依据
2019-2020年初中历史七年级上册第5课西周的兴亡川教版知识点练习二十七 第1题【单选题】 小说《封神榜》中有关“炮烙之刑”“以酒为池”“悬肉为林”的描写，反映了统治者的极度暴虐腐朽。这与下列哪位统治者有关( ) A、夏王桀 B、商王纣 C、周幽王 D、周厉王 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 夏桀、商纣、周厉王的残暴统治最后导致王朝灭亡。从中得到的历史教训是：作为国君应该( ) A、重视科技 B、勤政爱民 C、控制思想 D、增强军事力量 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】
以下是一个同学制作的朝代更替表的一部分，空框中应填的是( ) A、西周、春秋 B、春秋、战国 C、东周、战国 D、西周、东周 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 西周实行分封制的作用是( ) ①打破了夏商时期众邦林立的状态 ②加强了周王室与各诸侯国的联系 ③密切了同周边各少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展 A、①② B、②③ C、①③ D、①②③ 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】
A、桀 B、纣王 C、文王 D、武王 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 周武王姬发联合其他部落起兵攻商，打败商封王的战役是( ) A、城濮之战 B、牧野之战 C、陈桥兵变 D、涿鹿之战 【答案】： 【解析】： 第7题【单选题】 武王伐纣中的“纣王”指的是哪一王朝的君主( ) A、商朝 B、西周 C、东周 D、夏 【答案】：
【解析】： 第8题【单选题】 公元前1046年武王伐纣，商朝灭亡，西周建立，与之相关的史实( ) A、炎黄战蚩尤 B、商汤灭夏 C、牧野之战 D、春秋争霸 【答案】： 【解析】： 第9题【单选题】 小明在整理笔记时，把夏、商、西周作为一个板块，他应该给这个板块取名为( ) A、中华文明的起源 B、农业文明的开端 C、国家的产生 D、社会的变革 【答案】： 【解析】：
2019-2020年六年级历史上册第5课《夏、商、西周的兴亡》教案鲁教版五四制[学习目标]： 了解夏、商、西周更替的基本史实，学会运用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件，锻炼初步理清历史发展线索的能力。 学习西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 [教学重点]：夏朝的建立；西周分封制； [教学难点]：西周分封制； [教学方法]：运用多媒体课件，给学生以直观的感受；采用活动法教学，将常规课活动化；通过小组合作、年代尺、历史短剧、辩论等形式，激发兴趣，加深对知识的了解，让学生学会合作学习。 [学习过程及指导]： 一、导入新课： 观看flash动画──“大禹治水”导入： 师：大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？今天我们一起来学习第5课夏、商、西周的兴亡。 二、学习新课 1．夏朝的兴衰 （1）夏朝的建立 首先请同学观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》并阅读课后自由阅读卡，为学生设疑：这些历史资料说明了什么？（夏朝已是早期国家了），并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。然后提出问题：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退？请同学分组讨论，得出结论。 （2）末代暴君夏桀 首先多媒体展示《夏桀把人当坐骑》插图，引起学生注意，然后阅读教材，请同学讨论：夏桀比得上禹吗？表现在哪里？这样学生在讨论中得出结论，自然能体会到夏朝的灭亡，并由此因此本节第二个内容――商汤灭夏和武王伐纣。 2．商汤灭夏和武王伐纣 （1）提出问题：商汤为什么能灭夏？学生在讨论中得出结论，自然记忆夏的灭亡和商的建立 . （2）指导学生讨论：后世为什么把商朝又成为殷朝？当时商王盘庚为什么要迁都？引出商王盘庚迁都的内容。在讨论中加深印象。 （3）多媒体展示《商都城示意图》，请同学指出商的统治区域，设问这样的一个大国是怎样灭亡的呢？过渡到暴君商纣。
1．掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。 2．掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。 3．掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。 学习重点：我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝、西周的分封制、夏、商、周的更替。 学习难点：分封制。 二．前置自学:(认真预习课文，并在课本中划出相关内容且牢固记忆) 1．公元前世纪建立夏朝；世纪商汤灭夏建立商朝，后来又称。2．夏朝的建立，标志着制代替了制。制在我国历史上沿袭了将近四千年。 3．公元前21世纪，我国历史进入奴隶社会。夏朝是我国历史上奴隶制王朝。西周是我国奴隶制的时期。 4．公元前1046年，周武王联合西方和南方的部落、王国，向商纣进攻，双方在大战。商朝灭亡。商周有一个时期，王朝经常迁都，是在。 5．公元前841年，都城发生“”，历史上称“”。 三．交流展示，老师精讲点拨 四.小组合作、探究、交流 在历史课上，有的同学认为夏、商时期的奴隶制，商时期的奴隶制，不如氏族公社时期人们过着平等的生活好；有的同学认为，夏、商时期比大汶口氏族公社时期进步。你怎么看？为什么这么看？ 五．师生小结 六．当堂达标（100分） （一）选择题：（每小题7分，共77分） 1．下面内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是（） A．禹传位给伯益 B．禹传子，家天下 C．舜传位给禹 D．启打败有扈氏
2．下列事件发生的先后顺序是（） ①牧野大战②国人暴动③盘庚迁殷 A．①②③ B．②③① C．③①② D．②①③ 3．（2008年，沈阳市）在中国古代历史中，朝代更替是人们共知的客观事实。从某种意义上说，一部中国古代史，就是一部朝代兴亡史。中国历史上第一个王朝是（） A．清朝 B．夏朝 C．唐朝 D．商朝 4．下列制度中哪一项不是西周的（） A．禅让制 B．世袭制 C．分封制 D．宗法制 5．西周时人们的主要衣料有①棉布②麻布③兽皮④丝绸（） A．①② B．②③ C．③④ D．④② 6．（2005年，庐州市）夏朝是我国第一个奴隶制国家，其主要原因是（） A．产生了奴隶主和奴隶阶级 B．国家机构初具规模，成为阶级压迫的工具 C．国王居住在宽大、宏伟的宫殿里 D．国王暴虐无道，统治黑暗 7．在西周时期，既赋予诸侯相关权利，又要求诸侯履行相关义务的制度是：（） A．郡县制 B．分封制 C．礼乐制 D．中央集权制 8．商朝被后世称为殷朝,下列事件中，与此有关的是( ) A.商汤伐夏 B.牧野之战 C.盘庚迁都 D.武王伐纣 9．常言道：“姜太公钓鱼，愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是（） A.黄帝 B.夏启 C.商汤 D.周文王 10．“哪里有压迫，哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是（） A.国人暴动 B.世袭制代替禅让制 C.实行分封制 D. 盘庚迁都 11．“暴君亡国，明君兴政”参照这一标准，下列四人中，与其他三人明显不同的一位是（） A.商汤 B.商纣 C.周文王 D.周武王 （二）非选择题：（共22分） 12．列举夏、商、西周三朝的三位建立者和三个暴君。 13．西周建立后实行了哪些制度？起了什么作用？
七年级历史第5课夏商的兴亡 课前自主学习 一、夏朝的建立 1、时间、建立者、都城：约年，建立了我国历史上的第一个奴隶制国家，定都。 2、世袭制代替禅让制：禹死后，他的儿子继承了王位，从此， 代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”。 3、夏朝建立的统治机构：组建了，制定了，设置了，建立起了国家政权机构，并修筑了。 4、夏朝的灭亡：夏朝最后一个国王是。灭亡的原因是：他 。 二、商汤灭夏 1、商朝时间、建立者、都城：约年，诸侯国商的首领，联合其他诸侯打败了桀，建立了商朝，定都于。 2、盘庚迁殷：①原因②时间： 年，商王盘庚把都城迁到了。其作用是： 。 3、商朝的灭亡：商朝最后的国王是。灭亡的原因是 。 三、武王伐纣 周朝建立：年，周武王联合众多部队与商纣王的军队在展开大战，商朝灭亡，建立了周朝，定都，史称西周。预习思考 1、由氏族、部落、部落联盟到国家，是社会的进步还是倒退呢？说说你的看法。 2、夏朝灭亡的历史对我们有什么启示？ 3、商和周的兴起，有一些共同的特点，你能总结几条出来呢？ 巩固练习与检测
1、在中国古代历史中，朝代更替是人们共知的客观事实。从某种意义上说，一部中国古代史，就是一部朝代兴亡史。中国历史上第一个王朝是（） A、清朝 B、夏朝 C、唐朝 D、商朝 2、夏朝成为我国第一个奴隶制国家，是因为它（） A、出现了奴隶主和奴隶 B、划定了区域 C、奴隶制国家机器的建立 D、奴隶社会开始 3、使“公天下”变成“家天下”的国王是（） A、禹 B、启 C、汤 D、周文王 4、夏朝和商朝的第一个国王分别是（） A、禹、汤 B、启、汤 C、禹、桀 D、启、桀 5、武王伐纣的性质是（） A、原始社会部落之间的战争 B、反暴政的正义战争 C、争霸战争 D、反侵略的战争 6、导致商朝灭亡的重要战役是（） A、巨鹿之战 B、牧野之战 C、阪泉之战 D、诼鹿之战 7、夏朝的建立，成为我国历史上一大变局的主要依据是（） A、夏朝是我国最早建立的朝代 B、出现了奴隶主和奴隶阶级 C、实行了奴隶制的土地国有制 D、建立起了国家政权机构 8、夏商两朝的灭亡给后世君主的启示是（） A、重视教育，奖励学术 B、人用贤臣，勤政爱民 C、加强国防，充实军队 D、发展经济，增强国力 朝代歌 夏商与西周东周分两段 春秋与战国一统秦两汉 三分魏蜀吴二晋前后延 南北朝并立隋唐五代传 宋元明清后皇朝至此完
第5课夏商西周的更迭 教学目标： （一）知识与技能：了解禅让制到王位世袭制的演变；掌握夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，了解夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。 （二）过程与方法：在教师的引导和启发下，通过阅读历史故事和独立思考，对历史史实进行归纳和总结，形成较为系统、完整的知识脉络；通过小组合作的方式激发学生探究性学习，加深对所学知识的理解，并学会交流，学会合作。 （三）情感、态度与价值观：通过学习，了解我国源远流长的历史，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；认识到社会的进步和发展离不开人民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。 学情分析： 教学重点、难点： 重点：归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处，培养学生的分析和归纳能力。难点：禅让制到王位世袭制的演变进程。 方法突破：借助丰富生动的历史故事，展示、演绎夏商西周的更迭过程。让故事激发学生兴趣，使知识生动化、形象化，加深学生的认识与理解。难点问题，小组讨论、教师讲解相结合，重在学生的合作探究，鼓励学生大胆思考、大胆表达。能想、敢说，在交流中理解和运用知识。 教法与学法导航： 本课时所使用的教学方法有：故事法、讲述法、阅读指导法、图示分析法等。学习方法有：学生分组探究法、自主探究法、对比归纳法等。 教学准备： （一）教师准备 1.认真分析学情，了解学生对本课知识的认知水平和具备的能力，在此基础上确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。 2.查阅相关书籍、网站，收集与本课有关的故事资料，并加以整理。 3.制作多媒体课件。 （二）学生准备 学生自主预习，并利用网络等有效途径搜集与本课相关的知识信息，丰富和拓宽自己的历史视野。 教学过程： 导语设计： 在历史发展的长河中，一个个生动的故事就是一朵朵跳跃的浪花。今天，我们就来采撷夏商西周时期的故事，听故事，学历史。 一、听故事，学历史 故事一：在我国远古时代，发生了一次特大的洪水灾害。为了解除水患，部落联盟会议推举禹去治水。禹是一个精明能干、大公无私的人。他亲自率领二十七万治水群众，全面进行疏导洪水的劳动。大禹除了指挥疏导外，还亲自参加劳动，为群众做出了榜样。他手握木锸，不辞辛劳，废寝忘食，夜以继日。在治理洪水的过程中，大禹曾三次路过自己家门口而不入。在他的领导下，人们经过十三年的艰苦劳动，终于疏通了九条大河，使洪水沿着新开的河道伏伏帖帖地流入大海。
第四课夏、商、西周的兴亡 【教学目标】 1．知识与能力： 了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁都、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏商西周三朝的更替顺序；归纳夏商西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。 2．过程与方法： 通过阅读、收集资料和独立思考，让学生能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解；通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。3．情感态度与价值观： 通过本课学习，使学生了解到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又要认识到奴隶主阶级对奴隶的压迫、剥削的残酷性；通过对奴隶制国家夏朝的学习，知道我国是世界上四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，增强民族自豪感。 【教学重点与难点】 1．重点： 夏、商、周的更替的历史史实。 2．难点： 区分禅让制与王位世袭制；西周的分封制； 【课时】 1课时 【教学方法】 讲述法，讨论法，问题探究法。
【教学过程】 导入新课： 在四五千年前的大汶口居民，那时在财产的拥有方面出现了什么样的新变化？（出现了私有财产）那么随着这些私有财产的出现，它们的拥有者必然要求出现一个强有力的机构来保护他们的私有财产不受到任何侵犯。这样的机构会以什么样的方式出现呢，同时随着人类的进步，从四五千年前的大汶口居民之后出现的人们他们又是怎样生活的呢？这就是我们这次新课要学习的内容―――夏商西周的兴亡。 早在大汶口居民时代，私有财产就出现了，到尧舜禅让的时候，私有财产更是获得更大的发展。这就为国家的产生准备了条件。同学们，前面我们学过了尧舜禹的“禅让”。说的是尧年老时，把位置让给了德才兼备的舜。舜年老后，又用同样的方法把位置让给了治水有功的禹。而禹在位期间，原始社会已经走到了它的晚期，随着禹势力的不断扩大，约在公元前2070年，建立了中国历史上第一个奴隶制王朝——夏。原始社会至此结束，奴隶社会开始。夏朝的建立者采取了哪些措施来维护统治呢？夏朝是永远存在下去了吗？首先我们就来学习本课第一个内容——夏朝的兴亡。 一、夏朝的兴衰 1.夏朝的建立和启继禹位（“禹传子，家天下”） 师：下面请同学们看一下课文的第一段内容，看完后和同学讨论一下：为什么说启继父位是世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”？ 学生：讨论。 师：首先我们必须先弄清四个概念：即“世袭制”“禅让制”“公天下”和“家天下”。“世袭制”指帝王世代沿袭的制度，一般由两点组成，一是父死子继，二是兄终弟及。什么意思呢？就是说父亲死了之后，他的位置一般由儿子来继承。如果在位的国王没有后代，怎么办呢？就由他的同胞弟弟来接位。