七年级地理上册《3.1 多变的天气（第1课时）》教案
教学目标、
知识目标
1、能在生活中正确使用“天气”这一术语。
2、识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
3、了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境人类活动的相互
关系。
能力目标
培养学生通过各种途径获取地理信息的能力。
情感、态度、价值观目标
1、通过计算机与地理学科整合，培养学生学习地理的兴趣；
2、培养学生收听收看天气预报的习惯；
3、培养学生保护大气环境的意识，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
教学重点
识别常用的天气符号；培养学生通过各种途径获取信息的能力；培养学生保护大气环境的意识。
教学方法
讲解法、提问法、读图分析法
教学手段多媒体辅助教学
教学过程
导入新课
师：同学们，从早晨到现在，我们一直感受着天气的变化，那么，什么是天气呢？谁能说一下今天的天气情况怎么样，有什么特点？
生：学生根据当时的情况回答。
教学新课
（版书）一、天气
天气是指一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。
联系生产、生活实际举例说明，注意“短时间”、“阴晴、风雨、冷热等的大气状况”。
因而天气有多变的特点，同一时刻不同地方天气不同，同一地方不同时刻天气有变化。
但不管什么样的天气我们都可以用形象的符号和气温绝对值来表示。为了给大家直观的印象，不同的天气我们用景观图反映。（出示天气符号和景观图片）
（版书）二、城市天气预报中常用的天气符号
师：电脑演示打开图片的路径。
这里有五幅图片，老师演示第一幅图片，剩下的四幅图片学生来做，做到第五幅图片停止。
说明：前面四幅图：a------晴，阴，多云；
b------雨；
c-----雪；
d-----霜冻，雾，沙尘暴。
每一幅图是一类天气景观图片及相应的天气符号。
如果把天气符号准确的拖到景观图上，符号就不动，否则，又回到原来位置。
第五幅图是各种天气符号及相应的文字，与前四幅图的做法不一样。这样，学生可以自己评
价自己做得对错。
生：按教师演示的路径打开图片，做完剩下的四幅图片。
师：打开第五幅图片，想象一下，怎样把抽象的天气符号记住？
生：教师按类别提问，学生按类别讨论回答，并加深记忆。
如晴，有太阳；多云，太阳被云彩遮住；阴，云层很厚，有两层，但没有雨点……
霜冻，薄薄的一层；雾，被雾遮住，看不见了，所以符号像百叶窗一样；沙尘暴，“沙”字的拼音第一个字母是“S”加上尖头‘--- ’，因为沙尘暴一般由我国西部向东部吹…….
师：再提供一个画面，学生观察并明确阵雨的符号（教师演示画面、多云、阴、小雨、中雨、大雨、阵雨的符号）。
师：再提供一个画面，学生来观察。（教师演播画面：风的符号：A——p B-----F 分别显示出风杆，风尾和风旗。A图：风杆从北快速落下，B图，风杆从东徐徐落下，来演示风向和风速的不同。）
生：观察。
师：提供一个画面。（教师演播八种不同风的符号）。
生：抢答。
（版书）三、天气预报
师：再提供几个画面，考考学生刚才记得怎么样。
学生活动：
请一名学生模仿中央电视台的城市天气预报播音员播报教材47页图3.7（中国城市天气预报图）的天气预报。
教师评价学生的播报。
教师演播：节选中央电视台的城市天气预报和某某各区县的天气预报。
师：再提供一个学生天天能见到的画面看学生每天观察是否仔细。（教师演播：卫星云图）
生：打开“中国气象在线”和“某某气象”等浏览。
（版书）四、明天的天气（天气预报的制作）
师：我们每天都收看收听天气预报，天气预报是怎么样做出来的呢？看书44页，了解一下天气预报的制作过程，并引导学生提出不懂的问题。
生：看书提出问题，如：
1、卫星地面站接受谁发出的信息？
2、电视台天气预报节目是怎样制作出来的？
师：讲述
1、各个气象站按照世界统一的观测规X，在同一时间进行气象观测，获取各种气象情报。
2、通过卫星地面站，接受气象卫星发送的各种气象数据。
3、利用电子计算机对源源不断传来的气象情报资料进行加工处理，制作各种天气图表。
4、天气预报员对各种天气图表进行分析和判断，得出预报结论。
5、电视台制作电视天气预报节目。
（版书）五、天气与人类
师：天气预报是这样制作出来的，通过广播，电视等为各行各业服务，天气对人类有那些影响呢？
资料：长江中游和某某盆地伏旱天气的危害。
天气与人类息息相关。
两道思考题：1人类喜欢这种天气吗？为什么？
2、这种天气产生的原因是什么？
生：阅读、讨论、回答。学生可能回答得很肤浅，教师讲述这一带受副高控制等方面的知识。
结束语：人类不喜欢这种天气，但这种天气的产生有人类活动的影响。在人类的生产生活中，应该注意人类活动要规避灾害性天气对生产生活的影响，减少天气灾害对生产生活的危害，所以我们要学会阅读和看懂天气预报。
板书设计
一、天气
二、城市天气预报中常用的天气符号
三、天气预报
四、明天的天气
五、天气与人类
《第一节多变的天气》教学设计 知识与技能目标：（1）学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图（2）识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象 过程与方法目标：（1）初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易的天气 预报图的技能 （2）养成收听、收看天气预报的良好习惯 情感态度与价值观：培养认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护 大气环境的意识 教学重点与难点：天气与人类生活、生产的关系；学会看天气预报 教学方法：探究式教学法。 教学过程： 教学环节教学内容设计设计意图 创设情景，导入新课： 下面我请一位同学和我共同完成一段关于天气 的对话。假如我是你在上海的一个朋友，一天我 打电话给予你，“喂，你好，我是你朋友赵君 平。”生：“我是高源，你好！”师：“我这里 正在下雨，你那里天气怎样？”生：“挺好的， 大部分是晴天。”师：“那明天我想去涿州玩， 涿州明天天气怎么样？会不会下雨？”生：“可 能好的吧！你去看看天气预报嘛！”师：“是啊， 我去看看天气预报好了，再见！”生：“再见！” 通过与学生的 对话，把注意力 吸引到课堂上 来，并用简单的 对话让学生对 本节课系有了 解。 引导探究师：从上面的对话中，暗藏着这节课我想与大家 探讨的三个主要问题。我在与高源对话中说，上 海这几天一直在下雨，这就是我们需要探讨的第 一个问题。 “怎样描述天气。” 1.请同学们看大屏幕，请用语言描述一下自己所 看到的内容。（抢答） 2.你能描述一下今天的天气吗？ 在刚才那段话中我不仅询问涿州今天的天气，我 还仔细询问涿州明天、后天的天气，为什么？ 通过抢答的形 式，让学生能在 游戏的竞争环 境下进行学习， 增强了学生学 习兴趣。 由感性向理性 的认识过程，由 生活中常见的 天气情况的图 片，引导学生正 确描述天气。
第一节多变的天气 一、教学目标 1、能区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 2、能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 3、能用实例说明人类活动对空气质量的影响。 4、通过模拟天气预报活动，掌握常用的天气符号，养成收听、收看天气预报的良好习惯。 5、通过学习天气及其影响，明确天气与人们活动息息相关，激发学习地理的热情, 养成趋利避害的观念。 二、教学重、难点 1、重点：区别“天气”与“气候”的概念；识别天气预报中常用的天气符号。 2、难点：天气符号的应用。 三、教学方法 一'读图分析法、讲授法、情境再现法 2课时 五、教具 多媒体课件 六、教学过程 第一课时 【导入新课】 播放视频：伦敦奥运之多变的天气 师：视频屮最后一句话一一伦敦的天空不可靠，雨具才可靠。说明伦敦的天气很多变。我们在举行活动例如运动会、郊游等，通常都十分关注天气。那什么是天气，天气要怎么描述，天气与气候有什么区别，天气对人类生产生活有什么影响，该怎么看天气预报呢？这，就是我们今天将要学的内容。 （板书）第一节多变的天气 【教授新课】 板书：一、天气及其影响 （一）天气与气候的区别 1、天气 （1）描述 课件展示：阴、晴、雨、雪的图片师：我们通常说说的阴、晴、雨、雪就是天气，那天气具体要怎么描述呢？就要从以下这几个方面。 课件展示：描述天气： 1、阴睛 2、风雨 3、冷热（气温） 师：下面请同学们聊聊“天“，说一说今天的天气如何？ 学生思考并回答。
师：那天气有什么特点呢？ 板书：（2）特点 课件展示：有关天气特点的例子：雷阵雨；东边H出西边雨；早晨雾，中午晴天，傍晚刮风下雨。 生：根据课件提示的例子，思考天气的特点。 师：引导学生根据课件提示的例子得出天气的特点 1、时间短，变化快； 2、同一时间，不同地方的天气不同； 3、同一地方，不同时间的天气不同。 师：天气是一个地区短时间的大气状况，那长时间的大气状况是什么呢？ 生：气候 板书：2、气候 师：没错，长时间的大气状况，也就是长时间天气的综合情况就是气候。那我们要怎么描述气候呢？ 板书：（1）描述 课件展示：北京的气候特征 师：从北京的气候中“温暖、炎热、凉爽、寒冷”说的是什么？ 生：气温 师：那，“多雨、少雨、干燥” 乂是什么？ 生：降水 师：所以说我们描述气候是从“气温”和“降水”两个方面进行的。 师：请同学们说一说漳州的气候是什么样的？（主要从夏季和冬季來说。） 生：夏季炎热多雨，冬季温和少雨 师：气候与天气的描述看出，哪个时间更长？更稳定？ 生：气候 ［归纳小结］ 师：很好，下面我们一起來归纳一下天气与气候的区别 课件展示：表格（比一比天气与气候的区别） 活动1：（师生一起讨论、总结完成表格） ［课堂反馈］ 活动厶（填一填）下面几句话中，哪些是说天气，哪些是说气候？并说明原因 （学生思考并回答，教师引导） 1、昆明四季如春（气候） 2、夜来风雨声，花落知多少（天气） 3、明天大风降温（天气） 4、极地地区全年严寒（气候） 5、风和日丽（天气） 6、春旱多风沙，夏热多暴雨，秋短晴阴，冬季干寒（气候） 7、风起云涌，电闪雷鸣（天气） 8、今夜到明天晴转多云，局部有雷雨，南风2・3级（天气） 9、早穿皮袄午穿纱（天气）
新课标人教版初中地理七年级上册第三章第一节《多变的天 气》（第一课时）精品教案 ●设计思想 天气、天气预报等都是贴近生活，贴近实际的问题，平日中较为熟悉，本课将从生活实际入手，通过多种感性材料，使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵及基本原理，并在学习过程中初步学会一些基本的技能。 ●教学目标 1、知识与技能：能在生活中正确使用“天气”这一术语，能识别常用的天气符号，使学生初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报图的技能。 2、过程与方法：通过收听、收看广播、电视的天气预报节目，讨论当地天气情况，学会根据天气预报合理安排自己的活动，养成用所学地理知识解决生活中具体问题的能力。 3、情感、态度、价值观：通过了解天气预报制作过程中的主要环节，使学生受到科学精神的教育。 ●教学重点识别天气预报中常用天气符号所表示的各种天气现象，学会收听、收看天气预报。 ●教学难点识别天气图及其应用。 ●教学方法导学法、讨论法、创设地理情景法 ●课前准备1、布置学生提前三天收看中央电视一台，每晚新闻联播之后播放的天气预报节目。2、准备电视天气预报录像片断和城市天气预报图。3、准备双面胶，自制天气符号图片。4、课前把全班同学分成三个组。 ●教学过程 [引入新课] 教师创设地理情景：今天你感觉到外面怎么样？阴？晴？冷？暖？这些都是描述什么方面的问题？学生答后，教师总结：大家都有体验各种天气状况的经验，今天我们来学习“多变的天气”。 [板书] 第一节多变的天气 [板书] 一、天气及其影响 [教师引导] 我们怎样才能正确的描述天气呢？下面读图3.1，思考A图、B图、C图各主要说明了什么样的天气状况？ [板书] 1、怎样描述天气 [学生活动] 分小组讨论、探究，然后选一名代表陈述自己的观点，A图侧重于“晴”，B图侧重于“风”，C图侧重于“冷”。 [教师引导] 大家想一想，你还知道哪些天气状况？ [学生抢答] 阴天、雨天、闷热天气、沙尘暴…… [教师总结] 人们经常用阴、晴、风、雨、冷、热等来描述天气。 [转折过渡] 天气有什么特点呢？下面阅读43页第二自然段。 [板书] 2、天气的特点
七年级地理上册《3.1 多变的天气（第1课时）》教案 教学目标、 知识目标 1、能在生活中正确使用“天气”这一术语。 2、识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 3、了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境人类活动的相互 关系。 能力目标 培养学生通过各种途径获取地理信息的能力。 情感、态度、价值观目标 1、通过计算机与地理学科整合，培养学生学习地理的兴趣； 2、培养学生收听收看天气预报的习惯； 3、培养学生保护大气环境的意识，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。 教学重点 识别常用的天气符号；培养学生通过各种途径获取信息的能力；培养学生保护大气环境的意识。 教学方法 讲解法、提问法、读图分析法 教学手段多媒体辅助教学 教学过程 导入新课 师：同学们，从早晨到现在，我们一直感受着天气的变化，那么，什么是天气呢？谁能说一下今天的天气情况怎么样，有什么特点？ 生：学生根据当时的情况回答。 教学新课 （版书）一、天气 天气是指一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。 联系生产、生活实际举例说明，注意“短时间”、“阴晴、风雨、冷热等的大气状况”。 因而天气有多变的特点，同一时刻不同地方天气不同，同一地方不同时刻天气有变化。 但不管什么样的天气我们都可以用形象的符号和气温绝对值来表示。为了给大家直观的印象，不同的天气我们用景观图反映。（出示天气符号和景观图片） （版书）二、城市天气预报中常用的天气符号 师：电脑演示打开图片的路径。 这里有五幅图片，老师演示第一幅图片，剩下的四幅图片学生来做，做到第五幅图片停止。 说明：前面四幅图：a------晴，阴，多云； b------雨； c-----雪； d-----霜冻，雾，沙尘暴。 每一幅图是一类天气景观图片及相应的天气符号。 如果把天气符号准确的拖到景观图上，符号就不动，否则，又回到原来位置。 第五幅图是各种天气符号及相应的文字，与前四幅图的做法不一样。这样，学生可以自己评
《多变的天气》教案 《多变的天气》教案1 教材分析 1.教材地位;本节内容是全章的入口，是学习天气与气候的基础。学好本节内容，对日后认识气温、降水等天气要素有着重要的意义。 2.教材结构：本节课由天气及其影响、明天的天气怎么样、我们需要洁净的空气三部分内容组成，所有内容都围绕身边的现象来展开。 3.教材特点：教材以生活中的天气为切入点，让学生初步认识到天气、气候复杂多样，但又有章可寻，建立起地理知识________于生活中、服务于生活的正确认识。培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力。 学情分析 天气是七年级学生认识较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点、天气和我们之间的关系、掌握未来天气的信息更好的为生产和生活服务，建立起对大气的理性认识。考虑到学生们的认知特点，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，老师有意识的让学生们从自己所谈的现象中总结规律。 教学设想 1.课时安排;本节需2课时，本教案为第一课时。 2.教学手段：多媒体教学、网络资源。 教学目标 1.知识目标：辨认常用天气符号，说出天气的特点。
2.能力目标：在生活中正确运用“天气”这一术语，能看懂简单的天气图;养成收听、收看天气预报的习惯;学会利用网络获取信息、处理信息、利用信息。 3.德育目标;激发学习地理的兴趣，培养同学们的民族自豪感。 重点、难点 1.重点：理解天气预报的重要性，学会看天气预报。 2.难点：学会看天气预报和卫星云图。 教学过程 引言：南昌一中第28届运动会顺利闭幕了，在运动会期间，天气怎么样? “哈哈，老师早就知道了天气会是那样，我可不是吹牛!”今天我们就来学习有关天气的一些知识。 【板书】一、天气及其影响 【板书】1.怎样描述天气 【师问】运动会期间的天气怎么样?今天的天气呢?昨天的天气呢?“神六”发射前的天气和发射时的天气呢? 【生答】描述当时的天气。 【师问】那么常见的天气现象有哪些呢? 【生答】晴、多云、雨、风…… 【老师补充】人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。此外还有雪、冰雹、雾、扬尘等天气状况。 【活动】让同学们说出以前学习的词语和诗句中哪些是描述天气的。
七年级地理上册《多变的天气》教案 七年级地理上册《多变的天气》教案 一、文章类型：教学论文 二、教学目标： 1、使学生理解天气的概念及影响因素。 2、掌握天气预报的基本要素和常见天气符号的识别。 3、培养学生的观察力、思维能力和分析能力，提高学生对地理现象的认知水平。 三、教学重点： 1、天气概念及常见天气现象的认知。 2、天气预报的基本要素和常见天气符号的识别。 四、教学难点： 1、分析天气现象的成因及其影响。 2、运用地理知识解决实际问题，如根据天气预报安排日常活动。 五、教学方法：
1、讲授法：通过讲解天气概念、影响因素及常见天气现象，使学生了解基本知识。 2、演示法：运用多媒体技术展示天气预报的过程及常见天气符号，加深学生的理解。 3、案例分析法：通过具体案例的讨论与分析，提高学生的分析能力和运用地理知识解决实际问题的能力。 六、教学过程： 1、导入：通过观看天气预报节目，引导学生思考天气对生活的影响，进而引出本课的主题。 2、讲解天气概念及影响因素，列举常见天气现象，如晴天、多云、阴天、雨雪等，并分析其形成原因。 3、学习天气预报的基本要素，包括气温、湿度、风向、风速等，并演示如何读取天气预报信息。 4、识别常见天气符号，通过小组竞赛的形式进行记忆与巩固。 5、案例分析：选取当地某一时期的天气预报作为案例，引导学生分析其中的天气现象及其影响，并探讨应对措施。 6、课堂小结：回顾本课重点内容，强调天气对生活的重要性，鼓励学生关注天气预报，合理安排日常活动。
7、课后作业：搜集有关天气的谚语，分析其中蕴含的地理知识，并撰写小论文。 七、教学评估： 1、课堂表现：观察学生的参与度、专注度及对问题的回答情况，评价学生的学习效果。 2、小论文：根据学生小论文的质量，了解学生对天气现象及地理知识的掌握程度与应用能力。 3、课后作业：通过对学生提交的作业进行批改，了解学生对课堂知识的掌握情况，及时发现并解决问题。 八、教学反思： 1、反思教学方法的有效性，总结经验教训，优化教学策略。 2、根据学生的反馈情况，调整教学难度和进度，确保教学质量。 3、发现教学中存在的问题，及时解决，确保学生的学习效果。 九、教学资源： 1、多媒体课件：通过多媒体技术展示天气预报的过程及常见天气符号，加深学生的理解。 2、案例资料：选取具有代表性的天气预报案例，便于学生分析其中
新课标人教版七年级上册第一节《多变的天气》教学设计（第1课时） 一、教学目标: 1、课标要求： （1）知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 （2）识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 （3）收听、收看广播、电视的天气预报节目，并做记录，讨论当地天气情况，并根据天气预报合理安排自己的活动。 2、三维目标： (1)知识与技能 ①知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。 ②学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。 (2)过程与方法 借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过活动探究、组织角色扮演，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。 (3)情感态度与价值观 引导学生关注身边的地理知识，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活中的重要性；学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。 二、教学重点、难点： 识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图 三、教学过程： （一）导入： 刚才我们欣赏了一段文学作品中描述的天气。那么，从专业的角度我们应该如何描述天 气呢？今天这节课我们来学习第三章第一节多变的天气。 （二）出示学习目标： (一生读学习目标) （三）天气及其影响： 1、活动探究：描述昨天和今天的天气，（《同步学习》第48页互动探究第1题）。 (1)分组探究。下面请同学们看学案上的活动探究，以小组为单位完成活动探究1。 （2）展示。 （3）刚才在描述天气时我们用了哪些关键词？想一想：如何描述天气？ （４）学生归纳，教师板书：阴晴、风雨、冷热。
第一节《多变的天气》活动单导学教学设计 学习目标 【知识与技能】 1．区分“天气”和“气候”，并能正确运用。 2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 【过程与方法】 1．初步学会联系实际区别天气与气候。 2．通过对天气与气候的特点分析使学生学会分析对比的方法学习地理知识，解答地理问题。 【情感、态度与价值观】 通过学习，养成收听、收看天气预报的良好习惯；增强学生对大气环境的保护意识。 教学重点、难点 【教学重点】 1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
【教学难点】 人类活动对大气的影响。 教学课时 1课时 教学过程 导入新课 哪位同学能描述一下我们这里昨天和今天的天气呢？（从身边的事情谈起，让学生感受地理就在身边。）学生交流发言。 出示题目──多变的天气 多媒体展示学习目标。 一、天气及其影响 探究活动一：天气是指什么？ 阅读课本第一部分：p48—49“天气及其影响”，理解和掌握下面问题： 1、天气是人们非常关心的话题，人们是怎样描述天气的？读P46图
2、天气看起来是变化无常的，那它有什么特点？完成P47活动1 3、天气对人类生产和生活的影响又如何？完成P47活动2 先出示一组不同天气的图片，请学生用语言描述一下自己所看到的内容。 结合南通近期天气状况，说说人们从哪些方面描述天气？
总结：天气就是指一个地方短时间的大气状况，它是经常变化的。通常用阴晴、风雨、冷热等词语描述，此外还有冰雹、沙尘暴、台风等。（图片展示） 承接：天气是短时间内的，会经常变化的，那么气候该怎么说呢？ 学生描述我们当地的气候特点。 师总结：气候与天气恰恰是相反的，气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。特点：具有相对稳定性。例如：我国的温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥，多年都是这样。 问题2：你能总结一下天气与气候的区别吗？ 生：小组讨论后交流发言。 候的区别：
第一节多变的天气 课标内容 1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 3．用实例说明人类活动对大气环境的影响。 课标分解 同课异构 【教学设计一】 作者：樊佑坤单位：济南高新区教学研究室 目标与策略 重点与难点 重点：1.学会识别常用天气符号，能看懂简单的天气预报图。 2．通过活动体会天气变化与生产生活的关系。 难点：区分天气与气候的概念。 过程与方法 1．情景体验，感悟天气 情境导入：多媒体呈现一段天气变化的视频片段（片段包括由乌云密布到狂风大作，再到大雨倾泻，最后雨过天晴的过程转换） 提出问题：（1）视频中你看到几种天气现象？ （2）除了这些天气现象，在生活中你还遇到过哪些天气？ 设计意图：利用学生生活中熟悉的场景导入，能够唤起学生的联想，引起学生的共鸣，进而激发学生的兴趣，同时让学生感悟天气多变的特点，为下一环节找出切入点。通过学生对两个问题的回答，教师可以评价出学生对天气现象及特点的掌握情况，为后面的教学找准基准点。 2.观察比较，归纳特点 资料展示：多媒体呈现两组图片，一组“不同天气状况的景观图片”，一组“不同气候影响下的景观图片”，通过观察分析，提出问题，拓展延伸，归纳总结，展开两次学生活动，来识别“天气”和“气候”的概念。 讨论活动一：读第一组图片，用语言描述一下自己看到的天气；归纳天气包含的要素。 问题引领：①三幅图片分别是什么天气？请用语言描述一下自己看到的内容。②你能描述一下现在的天气状况吗？③想一想，我们平时都是从哪方面来描述天气的？ 教学评价：引导学生用自己的语言描述不同的天气状况，考查学生对天气概念的理解程度。 讨论活动二：读第二组图片，讨论三幅图片分别表示的气候特征，认识气候要素包括气温、降水。 问题引领：①你知道图片景观分布在哪儿吗？试着描述一下它们的气候特点。②结合自己的体验，说一说济南的气候是怎样的。③议一议，天气和气候有什么不同？应从哪些方面描述气候？ 教学评价：通过学生对气候的认识和描述，考查学生对气候的理解，识别描述天气与气候所包含要素的差别。 设计意图：从感性材料入手，联系生活实际，进行“天气”和“气候”的对比学习，让学生在活动中体会、认识“天气”与“气候”的内涵，降低学生学习的困难。 资料展示：多媒体呈现两组材料，一组能反映天气特点的古诗或谚语，让学生区分天气和气候的特点；一组是描述“天气”或“气候”的短语，识别哪些是天气，哪些是气候。学生活动一：运用资料，结合生活现象，比较“天气”与“气候”的特点。
人教版七年级上册地理《多变的天气》教案 教学目标 1、知道“天气”的含义,并在生活中正确使用。 2、识别常用的天气符号,能看懂简洁的天气图。 3、能用事例说明人类活动对大气环境的负面影响及爱护大气环境的重要性。 教学重难点 重点: 天气的含义;识别常用的天气符号,能够看懂简洁的天气图。 难点: 人类活动对大气环境的负面影响及爱护大气环境的重要性 教学过程 一、导入情景 教师活动:在我们的日常生活中,大家都特别关怀天气的变化状况,也常常用到反映天气或者反映天气变化的术语。那么,请大家思索: 1、你见过那些天气的现象? 2、知道哪些反映天气状况的术语? 3、这些天气现象与我们的生产和生活有什么样的关系?
学生活动:乐观思索,自由答复。 活动2【讲授】二、理解天气的含义及其特点 1、请学生看这窗外,用自己的语言将此时的天气状况描述出来。(板书:一、天气及其影响——理解天气的含义及其特点) 2、叙述:除了我们刚刚描述的教室外的天气外,在日常生活中,我们还常常从电视、播送、网络、旅游中看到或听到其他地方的天气状况。 (1)、请一位同学将头一天听到的天气预报中的成都、北京、上海、广州的天气向全班同学做一个预报。(学生活动:预报四地昨天的天气)第一节多变的天气(教学设计) (2)、其他同学做好记录,并思索:他是从那些方面描述天气状况的?(学生活动:是从阴晴、风雨、冷热、湿度等方面描述的。) (3)、从我们刚刚对天气的描述中,我们可以熟悉到天气发生的时间长短怎么样?(学生活动:时间短) (4)、在同一时间,成都、北京、上海、广州的天气状况是否一样?从中你能得出什么样的结论?(学生活动:不一样。得出结论,同一时刻,不同地点的天气可能差异很大。) 3、引导学生回想昨天的天气是什么样的,看看今日的天气是什么样,猜猜明天的天气又会是什么样。从中能得出什么样的结论?(学生活动:自由发言,得出结论:同一地点,不同时刻的天气不同。) 4、叙述:由以上两个方面,我们可以熟悉到:天气到多变的。(学生活
第一篇：3.1多变的天气教学设计第一课时 《多变的天气》教学设计 第一课时 一、教材分析 “多变的天气”是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，让学生初步认识到天气、气候复杂多样。培养学生善于观察地理现象和探究地理事物本质的能力， 二、教学目标 知识与技能： 1.知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。 2.学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。 3.了解空气质量对人类的影响。 过程与方法： 借助多媒体设备，从感性的生活材料入手，使学生在活动过程中体会、认识天气的特点，学会描述天气；通过组织游戏，让学生了解天气预报，熟悉常用天气符号，认识卫星云图。 情感态度价值观： 学习对生活中有用的地理，学以致用；通过对天气预报制作过程的了解，感受科学精神的教育。 三 教学重点、难点： 重点：学会识别常用天气符号，能够读懂电视天气预报难点：识别卫星云图。 四教法分析 1.教学方法 以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究学习活动为主线，使学生感到生活中处处地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。2.教学手段：
利用多媒体课件辅助教学，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，同时引导学生进行活动，以达到更好的教学效果。 五 学法分析 1.学生特点分析 初一学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。加之本节内容在生活中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。2.学习方法 观察法小组合作讨论法综合分析法 六 教学程序设计： 新课导入——合作探究——生生互动——延伸拓展——课堂小结七 教学过程 【导入】播放“海尔兄弟”的动画片。【讲授新课】 讨论活动一：区分天气和气候 问题 1、在这段动画片中，我们听到许多问题？都有哪些呢？生：回答问题。 师：好，不错。这些就是我们这节课研究的主要内容：多变的天气。多媒体呈现出教学目标，教师一一讲解。出示一组不同天气状况的图片。 问题 2、四组图片分别是什么天气？请用语言描述一下自己所看到的内容。生：回答问题。 问题 3、在日常生活中的你是怎么谈论天气的呢？ （学生讨论，结合生活中的事例，谈谈自己的感受，描述现在的天气。例如：今天的天气怎么样？昨天的天气呢？） 师小结：描述天气就是描述该地的大气状况，人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。此外还有
七年级地理上册3.1多变的天气（第一课时）导学案新人教版 3.1 多变的天气（第一课时） 【自学内容】多变的天气 【自学目标】 1、知道天气和气候的区别，并在生活中正确使用这两个术语。 2、识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 3、用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护环境的重要性。 【自学重难点】： 1、天气和气候的区别 2、识别常用天气符号 【自主学习】（一共25分钟） 学习任务一：天气及其影响 1、阅读课本P46图3.1天气与生活，说说每一幅图反映了什么天气状况？ 2、阅读课本P47两段文字，了解天气和气候的概念 ①天气是一个地区的大气状况，它是在变化的。 ②气候是一个地区的天气平均状况，一般变化。 3、天气和气候的联系和区别 ①天气具有（多变、稳定）的特点，天气所表述的是（短、长）时的大气状况；气候是对（短、长）时天气状况的概括，气候所表述的特点是（多变、稳定）的。 合作探究 4、讨论天气和气候的区别 完成P47活动1，活动2 学习任务二：明天的天气怎么样 5、阅读课本P48图3.3，请在下面画出6级西南风和8级东风。 6、阅读课本P48图3.4卫星云图，绿色表示，蓝色表示，白色表示，云的颜色越白，表示云层，云层厚的地方一般是。
7、阅读课本P48图3.5“常用的天气符号”，先自己背诵，再同桌互问互答，熟记它们。 8、说出下面各常用符号名称。 9、 学习任务三：我们需要洁净的空气（５＇） 10、空气质量的高低与空气中所含___________的数量有关，用________ 来表示。污浊的空 表示 表示 气污染指数。 自我检测 1.东北风8级用下列哪个符号表示（） 2. 下列叙述中，叙说天气的是（） A.山前桃花山后雪 B.塔里木盆地终年干燥少雨 C.昆明四季如春 D.忽如一夜春风来，千树万树梨花开 3. 2012年9月20日晨，某高速公路因大雾关闭路口，造成若干车辆不能上路，此事说明（）。 A.天气影响生产 B.天气影响交通 C.天气影响学习 D.天气影响战争 4.在卫星云图中，绿色表示（） A.海洋
人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》 第一节《多变的天气》教案设计 人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》 第一节《多变的天气》 一、教材分析：本节教材从“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”等新课程理念出发选择安排了与学生日常生活息息相关的三个问题：天气及其影响、明天的天气怎么样和我们需要洁净的空气。本节分为两课时，我选择前两个问题为第一课时。 二、教学目标： （一）、知识和技能： 1、知道“天气”的含义，并在生活中正确使用这个术语。 2、学会识别卫星云图，常用天气符号，能够收看电视天气预报。 （二）、过程与方法： 1、通过活动使学生体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能,学会将所学知识运用于实际生活，初步培养学生的实践能力； 2、在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力。 （三）、情感态度价值观： 通过学习，养成收看收听天气预报的习惯，懂得天气与人类生产、生活的密切关系，培养学生主动参与意识和学习兴趣，激发学生科学探索意识和创新精神。 三、教学重点： 1.天气与人类活动的关系
2.常见天气符号的识别 四、教学难点： 常见天气符号的识别、风力风向图标等的含义 五、教学方法：“三疑三探”教学法 六、教学手段：课件、教材中的插图、互联网 七、教学过程： （一）、设疑自探 1、导课：中央电视台曾做过调查，收视率最高的节目是《天气预报》。同学们昨天看过天气预报了吗？请同学们想一想为什么收看《天气预报》的人这样多呢？对，天气与人类息息相关，是我们经常谈论的话题。今天，我们就来共同学习：多变的天气。 板书课题第三章天气与气候 第一节多变的天气 2、学生设疑 同学们，看着本节课的标题，你都产生哪些疑问呢？ 学生有可能提出的问题有：1、什么是天气？ 2、天气有什么特点？ 3、天气对我们有什么影响? 同学们提出的问题真有水平，看来大家都是爱动脑筋的聪明学生。请同学们带着这些问题快速自学课本P42—47页内容，在自学的时候，边看书边用“圈点批注”的方法画出你认为的本节课的重点；自学时间5分钟。 3、生自学 二、解疑合探 自学时间到，学生展示自学效果。
人教版七年级上册地理《多变的天气》教学设计课题第一节多变的天气 授课人 教学目标1.知道天气的含义，能区别“天气”与“气候”的概念，并能正确使用； 2.能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识； 3.能举例说明天气与人类活动的相互关系，树立正确的环境观和发展观。 重点、难点天气与人类生产生活的关系；识别常用的天气符号；读懂天气预报图 教学方 法 读图分析法、自学与合作探究法 课时1课时 教学环 节 师生互动过程 创设情境，导入新课 导入：这节课我们一起来聊聊天气。请同学们看看窗外，说说今天天气怎样？ 这样的天气里如果无需上学，你最想干什么呢？ 一、说影响过渡：根据大家的描述，可见天气与我们生活方方面面有着千丝万缕的联系。 角色扮演：课件展示不同身份职业的人，学生自选角色，说影响。
二、知天气大家说得非常全面清晰，结合书本P46-P47相关图片和文字以及生活实际，想想一般人们会用哪些词语来描述天气？你遇到过哪些天气现象？ 三、辨天气课件展示淮安市国庆7天天气情况，学生阅读分析，归纳天气特点，并能准确区天气与气候概念。 四、识符号过渡：天气对我们十分重要。提前知道未来天气状况，可以充分利用有利天气和预防极端天气。 1.如何获知明天天气？（学生自由回答） 2.老师补充看云识天气，并自然转入卫星云图的阅读分析 3.补充风力与风向的判读 4.常见的天气符号，学生自己找规律并熟记，“心有灵犀”活动加强对常见天气符号的记忆 五、报天气“天气预报我来播”:先播放央视主持人播报天气预报视频作为示范，然后学生上讲台播报各地天气预报。 六、想错施过渡：拓展霾的天气符号，说明如今空气质量正在变差。 1.空气质量报告解读 2.讨论：为何现在空气质量如此差呢？ 集思广益：为重获昔日洁净的大气环境，你有什么好的意见或建议呢？ 课堂总 结 利用板书总结本节所讲内容，注意各知识点之间的联系性。
七年级地理上册第三章第一节?多变的天气?教案 【核心素养】人地协调观、综合思维 【课标要求】 1.区分“天气〞和“气候〞的概念 ,并能正确运用。 2.识别常用天气符号 ,能看懂简单的天气图。 3. 用实例说明人类活动对空气质量的影响。 【教学目标】 知识与技能 1.知道“天气〞和“气候〞的区别 ,并能在生活中正确使用这两个术语。 2.识别常用天气符号 ,能看懂简单的天气图。 3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。 过程与方法 通过对天气特点的分析和人类活动对大气环境负面影响的讨论 ,使学生学会用分析、比照的方法学习地理知识 ,解答地理问题 ,对地理事物进行分析 ,并做出判断。 情感态度与价值观 懂得天气与人类生产、生活的密切关系 ,培养保护大气环境的意识。 【重点与难点】 1.识别各种天气符号 ,读懂天气图 ,学会播报天气预报。 2.天气和人类活动的关系 ,懂得保护大气环境的重要性。 【教学方法】 分析、比照、小组合作、读图分析。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一、情景导入 新闻报道：中央气象台7月31日10时发布台风黄色预警： 今年第4号台风“妮妲〞今天早晨加强为强热带风暴级。大风预报：7月31日14时至8月1日14时 ,台湾东南部海面有7-8级大风 ,局部海域的风力有9-11级 ,“妮妲〞中心经过的附近海面风力12-13级。 台风对人们有哪些影响？〔影响生活、出行、交通、生产等〕我们如何了解未来的天气情况呢？下面我们一起来学习天气吧！ 二、新课学习 〔一〕天气及其影响 1.天气的概念 找一找： 经常用哪些词语描述天气？〔风和日丽、风雨交加、大风降温〕 所描述的时间有多长？〔今天昨天、明天〕 什么是天气？〔一个地区短时间里的大气状况 ,它是时刻在变化的。〕 2.气候的概念 找一找：北京的四季 如何描述气候？〔温暖多风、炎热多雨、凉爽少雨、寒冷枯燥〕 所描述的时间有多长？〔春季、夏季、秋季、冬季〕 什么是气候？〔一个地区多年的天气平均状况 ,一个地区的气候具有一定的特征 ,一般变化不大。〕 3.总结：天气与气候的区别与联系
初中地理多变的天气教案 教材分析： “多变的天气”是（人教版）七年级上册第三章《天气与气候》的开篇。之所以将其放在《天气与气候》的第一节学习，是因为天气与生产建设和日常生活关系十分密切。从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。从教材内容看，其实践性很强，安排了很多有关天气的常识，进一步强调了天气是人们生活、生产中不可缺少的一部分。教材通过大量与天气有关的读图、课堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新课改下的新教育理念。使教学一开始即激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极性。 目标预设： 1、认识晴、雨、雪、雾等天气符号，发现天气是多变的，引发对天气的关注。 2、知道在不同天气需要做合适的事情，感受天气与生活的密切关系。 3、培养幼儿对天气的好奇心，乐于大胆探究和实验。 4、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索欲望。 活动准备： Ppt课件小组操作板（含晴雨雪雾符号、√×？符号、图片插槽设置等）每组8幅生活图片（晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩）
教学过程： 一、话题导入，引出天气符号今天的天气怎么样？（以晴天为例，结合幼儿回答，ppt出示晴天图片假如请你用一个符号来记录晴天的话，你会怎么记录？ 我们看看生活中是怎么记录的，出示晴天天气符号（评析：从今天的天气导入，自然引发幼儿的兴趣，并且利用幼儿已有的记录经验，建立起天气与天气符号之间的联系，了解生活中可以用天气符号来记录天气，从天气转换到符号） 二、认识各种天气符号，发现天气是多变的 1、认识各种天气符号 （1）认识雨天符号（如当天为雨天，与步骤一中内容互换）出示雨天符号，看到这个符号，你知道表示什么天气吗？ （评析：利用ppt链接，设计可随机调换的符号，可结合当天的天气与步骤一中的图片内容灵活调换。） （2）认识多种天气符号出示多种天气符号（晴、多云、阴、雨、雾、雪、沙尘）除了晴天、雨天，你还知道哪些不同的天气？从符号中你也能找到吗？有没有你看不懂的？（结合幼儿回答，出示相应的天气图片）（评析：当幼儿对符号有了概念之后，又从符号转换到天气，从众多的符号中找出相应的天气，初步感受天气的多样。） 2、了解同种天气不同程度的符号。 （1）出示三种雨天符号为什么同样是雨天，要出现三种不同的符号？
《第一节多变的天气》（第一课时） 教学设计 绣惠中学 赵菲 2019年3月
《第一节多变的天气》（第一课时）教学设计教学目标 【知识与技能】 1.能区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 2.通过各种练习，学生能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 【过程与方法】 1.通过模拟播报天气预报，能看懂简单的天气图并养成收听、收看天气预报的习惯。 2.学生自主学习，提炼学习记忆的方法，不断积累良好的学习习惯。 【情感、态度与价值观】 学生了解生态环境建设的重要性，懂得从自身做起去保护大气环境。 教学重点、难点 教学重点：1. 了解天气和气候的特点，学会区分天气和气候。 2.能识别常用的天气符号。 教学难点：1.学会识别风的符号。 2.看懂简单的天气图。 教学方法 情境教学，小组合作学习，自主学习，讲练结合。
教学过程
在课堂上，及时发现学生学习过程中遇到的问题。 微视频具有稳定、直
板书设计： 第一节多变的天气 一、天气及影响 二、天气预报：1.卫星云图 2.天气符号 3.风矢 学情分析 天气是七年级学生认识比较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，通过学习要让学生进一步总结和归纳出天气特点。考虑到七年级学生们的认知特点，在教学过程中应该让学生多谈感兴趣的现象，有意识的让学生们从自己所谈的现象中总结规律。采取形式多样的教学方法，促进学生学习能力发展。
效果分析 能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例。同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。 本课结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，例如创设学生任务，动手绘制天气符号等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。 练习及时，小组合作，针对不同知识点，及时复习关键点。 教材分析 本节课的内容位于七年级地理上册第三章的第一节。天气与日常生活关系十分密切。从教材结构看，天气是继续学习气温、降水和气候知识的基础。教材中安排了很多天气的常识，进一步强调天气是人们生活中的一部分。以生活中的天气现象为切入点，帮助学生初步认识天气与气候的复杂多样性，使学生认识到地理知识来源于生活、服务于生活，培养学生观察地理现象、探究地理本质的能力。因此，本课对以后的学习起到了铺垫的作用。教材安排了大量与天气有关的图片和课堂活动。学生学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理。 评测练习 『及时练一』 1.下面几句话中，哪些是说天气的，哪些是说气候的？ ①昆明四季如春（） ②夜来风雨声，花落知多少（） ③明天大风降温（） ④极地地区全年严寒（） 2.天气的特点是（）o A.短时间 B.长时间 C.常变化 D.稳定 『及时练二』 把下面天气状况用天气符号来表示 1.中雨 2.雾 3.阴转小雪
七年级地理上册第三章第一节《多变的天气》教学设计 【核心素养】人地协调观、综合思维 【课标要求】 1.区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。 3.用实例说明人类活动对空气质量的影响。 【教学目标】 1. 正确描述某地区某时段的天气状况。 2. 知道天气与气候的概念，能够说出“天气”和“气候”的区别与联系，并正确运用。 3. 通过分析材料，认识天气对人们生产、生活的影响。 4. 通过收看媒体天气预报，识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，养成收看天气预报的习惯。 5. 用实例说明人类活动对空气质量的影响，提升环保意识，养成爱护环境的行为习惯，树立可持续发展观念。 【教学方法】 比较法、图片分析法、探究讨论法 【教学过程】 导入新课 你能描述一下今天的天气情况吗？ （学生讨论，结合生活中的事例，谈谈自己的感受，描述现在的天气。） 教师展示几幅天气的图片，引入本节课。 任务1 结合近期天气状况，学会正确描述某地区某时段的天气状况。 教师出示近5天的天气预报，引导学生观察天气预报中包含那些信息？ （学生回答天气的阴晴、温度、风力、风向等） 提问:你了解天气预报主持人口中的这些常用语吗？归纳描述某地区某时段天气状况的用语。 出示天气的概念，描述天气就是描述该地的大气状况，人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。此外还有雪、冰雹、雾、沙尘暴等天气状况。 问题：我们这里常见的天气现象有哪些? （学生发言）
教师出示一段材料，提问：从时间上、变化上归纳天气的特点。 根据这段材料包含信息，可归纳天气的特点时间短，变化快。 教师再次展示两段材料，追问：你能根据下面的话归纳出天气的特点吗？ 东边日出，西边雨——第一，同一地点不同时刻天气有变化。 早晨雾，中午晴天，傍晚刮风下雨——第二，同一时刻不同地点天气可能差别很大。 课堂练习 1、下列词语中哪些是描述天气的？ 2、其余几个描述的是什么呢？（气候） 引出下一个讨论问题：天气与气候的区别与联系。 教师解释气候是一个地区多年的天气平均状况。 区别 联系 天气是气候在某段时间内的具体表现; 气候是对长期以来天气变化规律的总结和概括。 教师组织课堂活动： 讨论1：你喜欢什么样的天气？为什么？ 讨论2：哪些人最关心天气？为什么？ （有人说天气就像小娃娃的脸，说变就变。那我们为什么还经常谈论天气呢？那是因为天气是我们生活的一部分。会对我们生活的方方面面产生影响。） 任务2 分析下列材料，说说天气的影响。 教师：结合教材P43活动来引导学生认识天气对人类生活的各方面影响。请学生谈谈自己能感受到的生活受到天气影响的事例。 A、天气与交通 B、天气与生活 C、天气与农业 D、天气与军事 学以致用：假如你是一位营销员，现在有下面几种商品，你能选择每件商品销售的最佳天气吗？ 教师：天气的变化不仅影响到了我们的衣食住行，还影响到了农业、交通、军事等。由此可见，天气的变化能引起人们生产生活的变化，所以，我们才很关心天气情况。如果能够