人教版七年级上册历史课件（全册）
第一单元：人类文明的起源
1.1 人类的起源与迁移
1.1.1 人类的起源
在这个小节中，我们将学习到人类起源的相关知识。通过
考古学的发展，人类起源的谜团逐渐被揭开。我们将探索地球上最早的人类生活地点和化石证据。通过了解人类祖先居住的环境和生活方式，我们可以更好地理解人类文明的起源。
1.1.2 石器时代的部落与迁移
在这一节课中，我们将学习到石器时代的部落与迁移。石
器的发明给人类文明的发展带来了巨大的推动力。我们将了解到石器时代人类的生活方式，包括狩猎、采集和种植等。同时，我们还将了解到人类迁移的原因和影响。
2.1 河套地区的聚落
这一单元将带领我们了解中国古代文明的起源。我们将深入研究黄河流域的河套地区聚落，探究早期农耕文明的兴起。我们将了解到农业的起源和发展，以及聚落的形成和特点。
2.2 埃及文明的发展
在这一节课中，我们将学习到古埃及文明的发展。埃及是古代世界最繁荣强大的文明之一，它的发展与尼罗河的水文情况密切相关。我们将深入了解埃及的政治、经济、文化以及宗教等方面的特点。
2.3 美索不达米亚的文明
美索不达米亚是古代世界最早的城邦文明之一。在这一单元中，我们将学习到美索不达米亚文明的发展轨迹及其对人类历史的影响。我们将深入了解美索不达米亚的政治制度、社会结构、农业发展和科技成就等方面。
3.1 夏商周与春秋战国
在这一单元中，我们将学习到中国古代历史的发展阶段。我们将了解到夏商周三代的政治制度、经济社会发展以及文化成就等。同时，我们还将学习到春秋战国时期的政治变革和思想流派的发展。
3.2 秦始皇与汉武帝
这一节课将带领我们深入了解秦始皇和汉武帝两位伟大的帝王。我们将了解秦始皇统一中国的政治和经济改革，以及兵马俑的发现。同时，我们还将学习到汉武帝的丰功伟绩，如丝绸之路的开辟和科技成就等。
3.3 中国古代科技与文化
中国古代科技与文化是世界上最为灿烂辉煌的之一。在这一单元中，我们将学习到中国古代科技和文化的丰富内涵。我们将探究中国古代的四大发明，包括造纸术、印刷术、指南针和火药。同时，我们还将了解到中国古代的文学、艺术和哲学等方面的成就。
第四单元：古代希腊罗马文明
4.1 古希腊的兴起与发展
在这一节课中，我们将学习到古希腊的兴起与发展。古希腊是欧洲文明的发源地之一，它以城邦制度和民主政治而闻名于世。我们将深入了解古希腊的政治制度、社会结构、哲学思想以及艺术和体育等方面的成就。
4.2 古罗马的兴起与发展
在这一单元中，我们将学习到古罗马的兴起与发展。古罗马是欧洲最伟大的古代帝国之一，它的政治和法律制度对后世产生了深远的影响。我们将深入了解古罗马的政治制度、社会结构、科技发展以及文化艺术等方面的成就。
4.3 古希腊与古罗马文化的传承与发展
在这一节课中，我们将学习到古希腊与古罗马文化的传承与发展。我们将了解到古希腊文化对罗马文化的影响，以及古罗马文化的传承与发展。通过研究古希腊与古罗马的哲学、文学、艺术和建筑等方面的成就，我们可以更好地理解西方文化的发展轨迹。
以上是人教版七年级上册历史课件的全部内容，希望能够帮助同学们更好地学习历史知识。
第二单元国家的产生和社会的变革（5—11课） [知识与能力] 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生 应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。 [过程与方法] 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能 力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵 敏是思维品质的培养； 3、口头表达能力的锻炼。 [情感态度与价值观] 1、正确认识人类历史的起源； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 [重点] 我国的夏、商、西周主要制度、兴衰过程。 [难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。 [课时]7课时 [课型]新授课、活动课 [方式与方法]综合启发式教学 [教具]地图册、我国的夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图
第五课“夏、商、西周的兴亡” [教学目标] 一、知识与能力 （一）知识目标 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。 （二）能力目标 学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。 二、过程与方法 通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 [度价值观] 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。 [重点] 我国的原始人类 [难点] 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。[课时]1课时 [课型]新授课
最新人教版初中历史七年级上册教案(完整版) （含两套完整教案可供选择）WORD版 第1课中国早期人类的代表——北京人 1教学分析 【重点难点】 教学重点：北京人的发现 教学难点：北京人的特征 2教学过程 一、导入新课 师：自从有了人，就有了人类历史。关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？(让学生思考后回答) 师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。那么，人类到底是怎样诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？ 今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。 二、新课讲授 目标导学一：我国境内的早期人类 1．图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》 2．教师提问：(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人懂得哪些技术？(3)人和动物的根本区别是什么？ 提示：(1)云南元谋县(长江流域)；(2)制作工具和使用火；(3)会不会制作工具。 3．教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。 目标导学二：北京人 1．图片展示：分别展示《北京人头盖骨》《北京人复原头像》
2．学生自主学习：阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人的生活地点和时间。 提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上；经测定距今约70万—20万年。 3．图片展示： 4．观察比较：观察北京人复原头像和现代人头像，比较它们有什么不同？(方法点拨：从北京人的头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴部等方面进行分析) 提示：学生讨论回答。 5．教师补充：北京人保留了猿的某些特征。 6．图片展示：北京人制作的石器 7．学生自主学习：阅读教材并结合《北京人使用的石器》图片，了解归纳北京人使用的工具情况。 8．教师提问：为什么北京人过着群居生活，共同进行获取食物的劳动？ 提示：这是由生产力水平的极端低下和环境的险恶决定的。 目标导学三：山顶洞人 1．图片展示： 2．教师提问：(1)山顶洞人生活在距今约多少年？(2)他们的样貌有什么特征？ 提示：(1)距今约3万年。(2)模样和现代人基本相同。 3．分析比较：山顶洞人与北京人相比进步在哪里？ 提示：北京人的模样保留了猿的特点，山顶洞人则和现代人基本相同。北京人只会打制粗糙的石器，山顶洞人已经掌握了磨光和钻孔技术；可用兽皮缝制衣服；懂得爱美，有了美的意识。北京人只能使用天然火，山顶洞人则已会人工取火。 三、课堂总结 同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史的悠久，了解到我国是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。距今约170万年的元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类；北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义；山顶洞人过着集体生活，没有贫富贵贱的差别。
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁 一、教学目标； 1、知识与能力：了解西晋建立、统一全国及八王之乱、北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。 2、过程与方法：了解西晋的治国方略，分析八王之乱；识读《西晋内迁少数民族分布图，》获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么短暂而亡”的分析，培养学生归纳史实的能力。 3、情感态度与价值观：分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了了解，共同书写着中华民族的历史。 二、1、教学重点：西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱。 2、教学难点：西晋王朝短暂而亡的原因。 三、教具学具：地图册，教学PPT，导学案 四、教学方法：分组合作、问题探究、史料分析 五、教学过程 【播放PPT】 师导入：我们先来做一道选择题，这道题选什么？ 生:（略） 师讲述：秦、西汉、东汉的兴亡我们都学过了，今天我们一起来学习西晋的相关历史。 【播放PPT课题——第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁】 【播放PPT】 师问：大家听说过这些典故吗？ （请学生讲典故，引出政治事件） 师讲述以茶代酒： 话说三国中的吴政权皇帝孙皓好酒,经常摆酒设宴,要群臣作陪。他的酒宴有一个规矩:每人以7升为限,不管会不会喝,能不能喝,7升酒必须见底。群臣中有个人叫韦曜,酒量只有二升。韦曜原是孙皓的父亲的老师,即孙皓的师爷师祖，加之当时韦曜正奉命写孙和传，孙皓还指望着他在文中美言自己几句,当然也不想看他一个人喝不下酒搅了大家的兴, 看他喝不动了,就悄悄换上茶,让他“以茶代酒”。但是，孙皓呢，每次宴会必让身边的侍臣嘲笑虐待群臣，韦曜认为这样下去，会误国。彻底堕落的孙皓不听韦曜的劝阻，引起孙皓对他的厌恶把他打入天牢，不久被处死。最终孙皓以酒误国，280年，被西晋所灭，留下了这个典故。 【播放PPT】
人教版七年级上册历史课件（全册） 第一单元：人类文明的起源 1.1 人类的起源与迁移 1.1.1 人类的起源 在这个小节中，我们将学习到人类起源的相关知识。通过 考古学的发展，人类起源的谜团逐渐被揭开。我们将探索地球上最早的人类生活地点和化石证据。通过了解人类祖先居住的环境和生活方式，我们可以更好地理解人类文明的起源。 1.1.2 石器时代的部落与迁移 在这一节课中，我们将学习到石器时代的部落与迁移。石 器的发明给人类文明的发展带来了巨大的推动力。我们将了解到石器时代人类的生活方式，包括狩猎、采集和种植等。同时，我们还将了解到人类迁移的原因和影响。
2.1 河套地区的聚落 这一单元将带领我们了解中国古代文明的起源。我们将深入研究黄河流域的河套地区聚落，探究早期农耕文明的兴起。我们将了解到农业的起源和发展，以及聚落的形成和特点。 2.2 埃及文明的发展 在这一节课中，我们将学习到古埃及文明的发展。埃及是古代世界最繁荣强大的文明之一，它的发展与尼罗河的水文情况密切相关。我们将深入了解埃及的政治、经济、文化以及宗教等方面的特点。 2.3 美索不达米亚的文明 美索不达米亚是古代世界最早的城邦文明之一。在这一单元中，我们将学习到美索不达米亚文明的发展轨迹及其对人类历史的影响。我们将深入了解美索不达米亚的政治制度、社会结构、农业发展和科技成就等方面。
3.1 夏商周与春秋战国 在这一单元中，我们将学习到中国古代历史的发展阶段。我们将了解到夏商周三代的政治制度、经济社会发展以及文化成就等。同时，我们还将学习到春秋战国时期的政治变革和思想流派的发展。 3.2 秦始皇与汉武帝 这一节课将带领我们深入了解秦始皇和汉武帝两位伟大的帝王。我们将了解秦始皇统一中国的政治和经济改革，以及兵马俑的发现。同时，我们还将学习到汉武帝的丰功伟绩，如丝绸之路的开辟和科技成就等。 3.3 中国古代科技与文化 中国古代科技与文化是世界上最为灿烂辉煌的之一。在这一单元中，我们将学习到中国古代科技和文化的丰富内涵。我们将探究中国古代的四大发明，包括造纸术、印刷术、指南针和火药。同时，我们还将了解到中国古代的文学、艺术和哲学等方面的成就。
新课标人教版历史历史七年级上册教案（全册）第一单元中 华文明的起源（1—4课） [ 知识与能力] 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。 [ 过程与方法] 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养； 3、口头表达能力的锻炼。 [ 情感态度与价值观] 1、正确认识人类历史的起源； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 [ 重点] 我国的原始人类 [ 难点] 历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。 [ 课时]5 课时 [ 课型] 新授课、活动课、讲评课 [ 方式与方法] 综合启发式教学 [ 教具] 地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图 第1 课祖国境内的远古居民教学目标：知识与能力目标：（1）了解人类历史的起源； （2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。 （3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。过程与方法目标： 总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。情感态度与价值观目标： （1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。 （2）正确认识人类历史的起源。 [ 教学重点、难点] 重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式 [ 教法、学法] 应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 [ 教学手段] 多媒体课件 [ 课时]1 课时 [ 课型] 新授课 [ 教具] 地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图板书设计： 第1课祖国境内的远古居民 一、元谋猿人：最早、170万年 二、北京人：时间：70---20 万年
【独家】 新人教版七年级历史 上册 全册教案（历史核心素养版）唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀
第1课《中国早期人类的代表——北京人》教案 一、课标内容 知道北京人的特征；了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。 二、学情分析 初一的学生刚刚接触历史学科，7年级教材主要是中国古代史，这段历史比较久远，但通过日常生活中的影视剧等，对中国古代史有所接触，上课可以通过多种形式的资料例如图片、视频等来调动学生的积极性，采取问题探究教学法，激发学生的兴趣，结合中国古代史教材的时序编排特点，历史地图等教学素材，使用图表类分析、归纳知识及学生探究回答问题，培养学生历史学科能力及学科素养。 三、教材分析 本课主要学习三块内容，主要以北京人为例讲述我国境内的早期人类。第一部分简要讲述了早期人类的分布及元谋人，在第二、三部分重点讲述了北京人的发现及北京人的特征。人类是从古猿发展而来，我国是人类发源的重要地区，北京人是迄今已经发现的猿人化石和相应的旧石器时代早期遗址中考古资料最丰富的遗址之一，在中华文明史前阶段占有重要地位。 四、教学准备 1.将《中国早期人类的代表——北京人》自主学习任务单，给学生并提醒学生完成学习。 2.将本课课件准备好。 3.查看本课目录下自学检测、当堂达标、提升训练试卷。 五、教学目标 1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过演示动画地图、播放视频资料，并开展学生自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生时空观念，史料实证的核心素养。 2.学习目标 目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征三个子目相关内容。 目标2：能够通过《我国境内主要远古人类遗址分布示意图》，明确我国境内早期人类分布的地理位置，能够在地图上正确指出元谋人、北京人等遗址位置；初步掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。 目标3：通过观看微课：北京人，并结合教材内容学习，①掌握北京人的生活时间，明确北京人发现的具体地点，发现过程；②思考?化石是怎样形成的？对于我们研究早期人类有什么作用?，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。（重点、难点） 目标4：通过观看视频：北京人的特征，①了解北京人的体貌特征及生产生活情况；②思考北京人生活的地理环境，探讨地理环境与北京人产生的关系；③回顾总结本课知识，能够概括北京人发现的意义，并认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是世界著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。（重点、难点） 六、教学活动 1.课堂导入
目录 第1课中国早期人类的代表---北京人 一、教学目标 知识与技能 通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。过程与方法
通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。 情感、态度与价值观 通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。 二、教学重难点 北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人 三、导学过程 教师讲解,学生分析讨论相结合 【情景导入】 师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？ 学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。） 师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。 【自主预习】 (一)、我国最早的人类──元谋人 问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。 生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。 师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。 问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？ 生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。 问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？ （开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准） 生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞 山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞 师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。 问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人！ (二)、北京人 教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过,引起学生的兴趣,。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。 1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。 2、距今年代约70万年至20万年。 3、北京人的体质特征
最新部编人教版七年级上册历史全册教案教案(2021新版教材) 2021秋季最新编辑教案 新版部编人教版七年级上册历史全册教案 第一单元史前时期：中国境内人类的活动 第一课中国早期人类的代表――北京人 教学目标： 知识与技能 1.介绍人类历史的起源，指导元谋人就是中国境内的早期人类。 2.了解北京人发现的过程，指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。。过程与方法 1.指导学生写作教材，萃取科学知识要点。 2.通过观察《人类演化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，讲出人类演化的大致过程及我国境内主要古人类遗址原产情况，初步掌控写作历史地图的方法。情感态度与价值观 1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。 2.通过讲诉北京人遗址挖掘过程中的小故事，体会考古学家执著积极探索的精神，融合北京人遗址中的考古挖掘，尊重北京人遗址在同期遗址中的关键地位。教学重点：北京人 教学难点：劳动创造人本身 教学准备工作： 教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。 教学过程：活动教师活动图片引入达尔文猿身像及达尔文真实画像复述：1.鼓励学生观测第一幅图片的特定之处？学生活动学生观测图片，看一看能够无法辨认出这个猿身像是的头就是谁的，为什么必须这样搞？学生提早查询资料，介绍达尔文暨生物进化论。设计意图设疑引入，从达尔文猿身像是引入，唤起学生的自学兴趣，将学生带进历史情境。环节课程引入2.观测第二幅图片，重新认识达尔文及达尔文的生物进化理论。1.多媒体资料：人类演化示意图学生深入细致观测图片，叙述人类演化的过程。学生深入细致观测图片，思索教师明确提出的问题。学生写作资料探讨并提问。学生通过自学及探讨，重新认识元谋人已经可以采用工具。学生仔细阅读资料并观测图片，辨认出两种人类在牙齿上的
中国历史七年级上册 全册教材分析： 内容分析： 人教版中国历史七年级上册共有四大学习主题，分为四个单元，叙述我国远古至南北朝时期的历史。一、中华文明的起源，第一至第三课，是以后世发展的眼光来概述原始社会的历史。主要讲述中国境内远古居民、农耕文化特征和华夏之祖的形成；二、国家的产生和变革，第四至第九课，提示学生用发展的眼光看待夏、商、西周、春秋、战国的文明成就和社会变革；三、统一国家的建立，第十至第十七课，侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史。如《秦王扫六合》指导学生复习前面商鞅变法的历史意义，为秦实现统一全国打下基础。分析并归纳秦始皇巩固统一的主要措施，并启发学生分析讨论每一措施的利弊，从而使学生认识到秦在巩固政权的同时形成了暴政，为秦末农民起义做铺垫。指导学生如何根据史实评价历史人物；四、政权分立与民族融合，第十八课至第二十二课，政权分立是社会分裂动荡的反映，是消极的，但分裂动荡中又包含一些积极的因素，客观上为民族交往与融合提供了土壤。讲解官渡和赤壁战役的经过，分析胜败的原因及历史作用，以及三国鼎立局面形成的原因。通过对曹操的分析评价，认识到在评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。 目的要求： 第一单元“中华文明的起源”，讲解远古居民和农耕居民，从图表中
文字材料中解读他们的生活情况和特征，对比形成表格。培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。认识中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。 第二个单元“国家的产生和社会的变革”，使学生认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用，使学生认识到改革求发展，改革促进社会的进步； 第三个单元“统一国家的建立”，通过本单元学习，重点掌握秦始皇、汉武帝对统一多民族国家巩固作出的贡献。同时，掌握秦汉时期辉煌的科技文化成就，使学生认识到当时我国科技在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，激发学生的自国主义情感，培养学生的民族自尊心和爱国精神。 第四个单元“政权分立与民族融合”，本单元主要掌握北方民族大融合和江南经济的开发及本时段的文化成就，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 重难点： 第一单元：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活；系统了解原始社会的发展全貌，认识华夏文明的起源和人类社会的演变过程。 第二单元：夏朝的建立；商鞅变法的内容和历史作用和封建国家的形成。 第三单元：秦的统一及其作用；秦末农民战争；汉武帝的大一统。
人教版七年级上册历史 学校是培养人才的摇篮，学生是祖国的未来、民族的希望。学校安全工作直接关系着 学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。因此，做好学校安全工作，创造一个安全的学习 环境是十分重要的，做好学校安全工作也是完成上级交给的各项工作任务的基础。要确保 安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工 作的基础。安全工作关系到师生生命的安危，是学校开展正常教育、教学工作和社会稳定 的头等大事，为切实搞好这一工作，特制订七年级安全教育教学此文转自斐斐课件园计划. 一、学情分析 安全教育关系到学生生命的安危，就是学校积极开展正常教育、教学工作和社会平衡 的头等大事。七年级学生已经具备了一些安全常识，但有些科学知识缺少科学性，也不太 系统。专门开办安全教育课，可以使学生更好的掌控有关公共安全的常识，身心健康、安全、欢乐地蜕变。 二、教材简析 轻在培育学生存有一定的自我维护能力。使学生在自学、生活实践中，培养较好的行 为习惯;培育学生遵纪守法、热爱集体、关心他人的品质;培育学生自我维护的能力;培育 学生热爱祖国、热爱生活的情感和悲观向上的态度。 七年级《安全教育》包括五单元十一课内容。上学期学习1—3单元的第一至第六课。即：第一单元生命花季《守望青春》《学会应对压力和挫折》;第二单元生命警示《不吸 烟不喝酒》、《不参赌不涉黄》、〈反对迷信抵制邪教〉第三单元〈让交通法规为生命护航〉。 三、教学目标 通过七年级安全教育课程学习，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突 发安全事件中正确应对的习惯，以保障中小学生安全健康的成长。 1.秉持以人为本，展开公共安全教育，并使学生稳固践行“挚爱生命，安全第一，遵 纪守法，和睦相处“的意识，具有打火吉翁能力。 2.培养学生社会安全责任感，使学生逐步增强安全意识，掌握必要的安全行为和知识 技能，养成在日常生活和突发安全事件中正确运用应对的习惯，最大限度地预防安全事故 发生和减少安全事件对学生造成的伤害，保障学生的健康。 3.安全教育遵从学生身心发展规律，把握住学生心智特点，秉持专门课程与其他学科 扩散结合;科学知识教育与加强管理、培育习惯结合;学校教育与家庭教育结合;打火吉翁 与力所能及地协助他人结合。努力做到由浅入深，循序渐进，不断加强培养习惯。
第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第1课中国境内早期人类的代表—北京人 1 教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：北京人的发现 教学难点：北京人的特征 2 教学过程 一、导入新课 1929年1929年12月2日，全球第一颗完整的北京人头盖骨化石惊世出现。后来又有几个完整的北京人头盖骨化石出土，此举轰动了世界。最初，北京人头盖骨化石保存在北京协和医院的保险箱里。后来太平洋战争爆发后，协和医学院专家于1941年将包括“头盖骨”在内的一大批化石向美国领事馆转移时，遭遇日军突袭，从此不见踪影。那么，北京人头盖骨化石到底去了哪里？北京人遗址和石化又是怎样发现的？北京人的发现为何轰动了世界？我们今天来学习第1课中国境内早期人类的代表—北京人（多媒体展示图片） 二、新课讲授 目标导学一：我国境内的早期人类 （一）我国早期人类遗址 1.地图展示 提问： （1）远古人类遗址分布图，他们生活的地方有何共同点？指出最具代表性的远古人类。
提示：分布在黄河、长江、珠江等大江大河流域。代表：元谋人、北京人和山顶洞人。 （2）位于长江上游的是哪支远古人类？ 提示：元谋人。 2. 教师总结：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一 （二）元谋人的发掘 1.【图片展示】 2.教师提问：看完上述图片和视频，你能获得哪些信息？ 提示：（1）依据：两颗远古人类的门齿化石等 （2）结论：距今170万年，是我国目前已确认的最早古人类。 3.拓展化石的内涵： 化石——古化生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周围沉积物的矿物质所渗入，经过石化变成了石头。研究化石可以推测出亿万年来生物发展的过程。 （三）元谋人的特征 1.【历史推断】观察三幅图，说一说元谋人掌握了哪些生存技能？ 提示：推断：元谋人能制作工具，知道使用火(天然火）。 2.思考：你认为人和动物最本质的区别是什么？ 提示：区分人和动物的重要标志就是制造和使用工具。 目标导学二：北京人 （一）北京人的发现 1.图片展示（多媒体展示北京人牙齿化石和头盖骨化石） 2. 【列表清单】结合教材信息和图文，揭示北京人遗址和北京人的发现秘密，认识人类的化石和石器发现的意义。（教师展示列表清单） 教师总结：（1）北京人遗址——北京西南周口店龙骨山 （2）测定：北京人生活在距今约70万——20万年。 （二）北京人的体貌、生产、生活状况 .教师引导学生阅读教材P4至P5内容，播放北京人视频帮助学生自主学习，构建“北京人”档案。 1.北京人的体貌特征 教师展示（多媒体）古猿头像、北京人复原头像和现代人头像和手的组图，提问：观察观察古猿头像、北京人复原头像和现代人头像，比较它们有什么不同？ 提示：北京人的头部还保留着许多古猿的特征；上肢与现代人相似，下肢能够直立行走
人教版七年级历史上册导学案及答案全册2 第8课中华文化的勃兴（一）教学目标： 1.通过学习，重点掌握商朝甲骨文、中国古代历法和诗人屈原。了解我国先秦文字的演变，天文、历法、医学和音乐的成就。 2. 通过指导学生观察图片，总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势，做课后“活动与探究”练习，培养学生观察、想象和概括能力。 3.通过学习，了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养我们民族自豪感和民族自信心；通过详细了解古代科技成果，激发学习兴趣，培养严谨的治学态度；通过学习“诗人屈原”，对我们进行道德情操教育。重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。难点是甲骨文的字型结构、古代历法和《离骚》的艺术成就。导入新课：利用2008年奥运会的开幕式的古老中国文明表演引入新课。 自主学习：自读课文，完成下列问题：10分钟 1．人物：①图1是春秋战国之际的名医_________。②图2是世界文化名人_______。图1 图2 2．地点：湖北_______出土了大量的钟鼓乐器。3．时间：相传_______多年前，就有历法了。合作探究： 1.〈小组游戏〉参照现在的汉字想象甲骨文中的“日”“月”“人”字分别应该怎样书写？你们造字的依据是什么呢？由此通过从“甲骨文―汉字，汉字―甲骨文”的推理活动，还能得出什么结论（甲骨文是一种比较成熟的文字） 2.请同学们思考一下：甲骨文的被发现，有什么意义？大家可以讨论一下。 3. 你见过中医看病吗？中医大夫是如何看病、治病的？我们称医术高明的医生，常说：“神医扁鹊，起死回生”。为什么人们这样喜好“扁鹊” 4. 每年农历的五月初五，人们都要吃粽子、划龙舟，相传是为了纪念谁？这种民俗反映了人们什么思想感情呢？精讲点拨： 1.中华民族早在奴隶社会和封建社会初期就创造了光辉灿烂的古代文化，其成就一直处在世界前列。我国甲骨文是世界古老的文字之一，它已经具备了汉字结构的基本形式，是一种比较成熟的文字。商周的“金文”比甲骨文规范，西周晚期，有人将文字统一整理成一种样式，称“大篆”，随着书写工具的变化，字体也发生了变化。甲骨文的发现，其意义非常大，其中主要的一点，便是把文献资料的真伪可以通过考古成果来证明。到目前为止，对于
人教版七年级历史上册导学案及答案全册1 第1课祖国境内的远古居民 [学习目标] 1、了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基础历史知识。 2、看图对比古猿、北京人和现代人的头部的区别，培养学生的观察能力和想象力，培养学生独立思考和进行比较的能力。 3、使学生认识：我国是世界四大文明古国之一，在早期人类社会发展进程中具有重要地位和影响，是古代东方文明的中心，以此激发学生的爱国主义情感。学习重点：北京人难点：内容距今久远，时间跨度很大，学生掌握本课知识有一定难度。【课堂导入】人自来就有喜欢寻根的天性。“人类是怎样产生的？”， 教师可利用“导入框”中提出的这个问题，激发学生学习的兴趣，让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说，并由此导入新课。一、自主学习（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆。）（一）我国最早的人类 1、我国境内已知的最早人类：――――――；距今时间：――――；地点―――――。 2、人和动物的根本区别：――――――――。（二）北京人 1、距今时间：――――； 地点―――――。 2、使用工具和火是人类进步的重要标志。北京人使用工具:____________;使用火：――――。 3、北京人的生活：――――――。 4、世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址：――――――――；世界上发现远古人类遗址最多的国家：――――――。（三）山顶洞人 1、距今时间：――――；地点―――――。 2、山顶洞人的生活与北京人相比，其进步之处：体质特征―――――――――；制造工具的技术――――――――――――；火的使用――――――――；社会组织――――――。二、合作探究 1、你同意教材中“会不会制造工具，是人和动物的根本区别”这一看法吗？ 2、打制石器和天然石块有何区别？ 3、山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？三、精讲点 拨 1、“远古社会”指的是原始社会；“传说时代”大体上是指人类进入氏族公社时期以来的原始社会时期。远古社会也可以称为远古时代，与传说时代没有明显的界限，两者都属于模糊的时间概念，泛指原始社会。本节课要学习的内容都属于“远古社会”。 2、氏族公社的特点：有血缘关系（以血缘关系为纽带结成的群体）；财产共有（没
第一单元史前时期中国境内人类的活动[知识与能力] 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生 应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。 [过程与方法] 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力； 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养； 3、口头表达能力的锻炼。 [情感态度与价值观] 1、正确认识人类历史的起源； 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 [重点] 我国的原始人类 [难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。 [课时]5课时 [课型]新授课、活动课、讲评课 [方式与方法]综合启发式教学 第 1 课中国早期人类的代表——北京人 [教学目标] 知识与能力目标： （1）了解人类历史的起源； （2）掌握我国主要的远古居民北京人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。 （3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。 过程与方法目标： 总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。 情感态度与价值观目标： （1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。 （2）正确认识人类历史的起源。 [教学重点、难点] 重点：我国最早的人类之一、北京人的生活和生产状况 难点：远古居民的生存方式 [教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 [课时]1课时 [课型]新授课 [授课过程]
板书设计： 第1课祖国境内的远古居民 一、元谋猿人：最早、170万年 二、北京人：时间：70---20万年 生活方式：群居生活 发展水平：用天然火 三、山顶洞人：时间：1.8万年 生活方式：氏族生活、工具进步 发展水平：人工取火 课后反思：
课题：第1 课中国早期人类的代表——北京人教 学三维目 标知识与技能 了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基 础知识，思考北京人发现的科学意义。培养学生的读图和识图能力、比较 分析历史事物的能力。 过程与方法总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。 情感态度与 价值观 （1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。 （2）正确认识人类历史的起源。 教学重点及难点重点：北京人的发现以及北京人的特征难点：北京人的特征 教学方法运用启发式和问题目标教学法 课时安排本课共1课时，本设计为第1课时 教学过程设计（包括导入、过程、小结、作业等）备注 教学过程导入新课： 多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。 教学过程： 一、我国境内的早期人类 元谋人 建议教师先让学生看书第3页“我国遗址分布图”同时告诉学生我们的祖国地域辽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们灌溉之利，纵横的山脉，茂密的森林蕴藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富饶、美丽的土地上。提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他的发现时间和地点？”学生读书，并回答问题。教师在肯定学生的回答后，简单补充一些有关元谋人的知识。教师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？”学生的答案中会有分布较多或均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。 二、北京人 关于北京人建议教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过，引起学生的兴趣，同时告诫他们——落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。 1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。 2、距今年代约70万年至20万年。 3、北京人的体质特征 建议教师让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学
部编人教版七年级历史上册教案（全册） 第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第1课中国早期人类的代表——北京人(1课时) 【教学目标】 知识与能力：识记我国主要的远古居民元谋人、北京人、山顶洞人生产生活情况、距今年代基本史实等。 过程与方法：通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。 情感态度与价值观：认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。 【教学重点】 北京人基本概况。 【教学难点】 1．北京人与山顶洞人的比较。 2．所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。情境导入生成问题 歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河……”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？今天就让我们一起学习第一课《中国早期人类的代表——北京人》。 自学互研生成新知 知识模块一我国境内的早期人类 我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。考古学者在全国大部分地区都发现了多处不同时期的古人类遗址。教师展示《中国境内主要古人类遗址分布图》。(让学生对中国古人类遗址分布有大致的了解)在我国发现了的多处古人类遗址中，最具代表性的是元谋人、北京人和山顶洞人。 自主阅读课本P2内容，完成第1题。 1．简述元谋人的基本状况。 (1)生活年代：距今约170万年。 (2)生活地点：云南省元谋县。 (3)生活状况：会制作工具和知道用火。 (4)历史地位：是目前我国境内目前已确认的最早的古人类。 知识模块二北京人的发现 1929年，中国的青年学者裴文中发现第一个北京人头盖骨化石。 自主阅读课本P3～5内容，完成第2、3题。 2．简述北京人的基本概况。 (1)生活年代：距今约70—20万年。 (2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。 (3)使用天然火。 (4)靠狩猎、采集为生。 3．简述北京人的特征。 (1)北京人的头骨，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。