高中生物教学备课免疫学实验案例分析
在教学备课中，免疫学实验案例分析是高中生物教学中的重要一环。通过实验案例分析，学生能够深入了解免疫学的相关知识，并培养科
学实验观察、数据分析和解决问题的能力。本文将以案例分析的方式，结合实际实验操作步骤和教学材料为基础，为大家详细介绍一节高中
生物教学备课中的免疫学实验案例分析。
一、实验目的和原理分析
本实验的目的是通过酶联免疫吸附实验（ELISA）技术，检测患者
体液中的特定蛋白质水平变化，进一步认识免疫学的基本原理和实验
方法。ELISA原理是基于抗原与抗体之间的特异性识别和结合反应，
从而实现检测目标物的定量分析。此实验案例的主要原理是利用抗体
与特定抗原的结合反应来识别和定量目标物。
二、实验器材和试剂准备
1. ELISA酶标仪、抗体、抗原、底物、发展液和停止液等。
三、实验步骤和方法
1. 准备标准曲线样本：使用已知浓度的抗原制备一系列浓度梯度的
标准品。
2. 样本准备：将待测样本与稀释液按一定比例混合，制备待测样本
的稀释液。
3. 反应孔板处理：将反应孔板分别加入标准曲线样本和待测样本，
并设置空白对照孔。
4. 加入抗原和抗体：按照规定的步骤和时间顺序，依次加入抗原和
抗体。
5. 孔板洗涤：用洗涤缓冲液洗涤反应孔板，去除非特异性结合物质。
6. 底物加入：加入底物，使产生的颜色与抗原-抗体反应形成的复合物成正比。
7. 酶标仪测定：使用酶标仪对孔板中各孔的吸光值进行测定。
8. 计算结果：根据标准曲线和待测样本的吸光值，计算出待测样本
中的目标物浓度。
四、实验数据分析
1. 制作标准曲线：将标准品的吸光值与浓度进行配对，并绘制成标
准曲线图。
2. 计算目标物浓度：根据待测样本的吸光值，通过标准曲线图得出
目标物的浓度。
五、实验案例分析
以全球流行的疾病“COVID-19”为案例进行分析。以实验的方法探
究病毒抗体在患者体内的变化情况，旨在深入理解新型冠状病毒的免
疫学特性及检测方法。通过对不同阶段患者血液样本的ELISA实验分
析，学生们能够了解病毒感染后人体免疫系统的反应过程，并探索不同阶段抗体浓度的变化规律。
六、实验心得和启示
通过本次实验案例分析，学生们不仅学习到了免疫学的基本原理和实验操作技术，还了解了免疫学在疾病检测和诊断中的应用。同时，培养了学生的科学实验观察和数据分析能力，提高了他们解决实际问题的能力。
总结：免疫学实验案例分析是高中生物教学中的重要一环，可以帮助学生深入了解免疫学的相关知识和实验方法。通过实验案例分析，学生们能够在实践中学习免疫学原理，培养科学实验观察和数据分析的能力，并探索免疫学在疾病检测和诊断中的应用前景。希望本文对高中生物教学备课中的免疫学实验案例分析有所帮助！
特异性免疫（Ⅰ） 〖教学目标〗 1.通过图文分析阐述体液免疫和细胞免疫的过程。 2.通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。 3.从免疫的视角、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统和免疫系统之间的关系。 〖教学重难点〗 重点： 1.体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。 2.神经系统内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。 难点： 1.体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。 2.神经系统内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。 〖教学方法〗 讲授法，问答法等。 〖教学过程〗 （一）导入 问题情境： 2019年底，一种由新型冠状病毒所导致的肺炎以下简称新冠肺炎，在武汉爆发引起一场严重的公共卫生事件，病毒损害肺等器官严重可能导致人死亡，全国人民众志成城，一起抗疾病疾病，新型冠状病毒通过飞沫等方式传播，传染性极强，专家呼吁民众戴上口罩，避免感染。 提问： 专家为什么呼吁民众要戴上口罩？同在病区，为什么有的人不戴口罩？也不会得病，引导学生描述人体防御过程。 学生： 结合上节所学知识，尝试描述新型冠状病毒传染过程中人体的防御机制。 板画： 跟随学生的描述，简化三道防线场所细胞免疫活性物质。 学生：
一边回答问题，一边与老师版画的过程互动，建立初步模型。 （二）授新 1.免疫系统对病原体的识别 情境设置： 揉眼睛、抠鼻孔等行为及皮肤伤口可能使新型冠状病毒破突破粘膜和皮肤等防线进入体液，使人感染。由于缺乏特效药，感染者主要依靠自身免疫功能与病毒斗争，大部分患者经过一段时间后可以痊愈，病毒进入体液后是如何被免疫细胞识别？从而引发免疫反应的呢？ 引导自学： 指导学生阅读教材第71页，关于身份标识的内容（也可补充第四节关于组织相容性抗原等概念）后，观看教学素材（图片和视频）内容为新型冠状病毒与人体细胞的表面结构，吞噬细胞识别吞噬并呈递新型冠状病毒抗原的过程，引导说出人体免疫细胞，是如何识别病原体。学生： 阅读教材，观看视频后，结合第一节抗原等已知概念进行概括，明确所有细胞及病原体表面都有多种蛋白质，作为分子标签免疫细胞，依靠细胞表面的受体对这些分子标签进行相应的识别，来区分敌我。 板画： 结合学生描述，在原来版画中补充吞噬细胞识别，吞噬病毒病呈递抗原的过程。 学生： 与老师互动完善版画，明确抗原与免疫细胞受体具有对应结构，能够相互结合识别。 2.建立特异性免疫概念 情境设置： 收集新型冠状肺炎康复者血浆中含有的抗体可以有效中和新型冠状病毒，专家们用来治疗重症患者，并取得了显著效果。抗体是如何对病毒起作用的？对其他病毒是否也有效？展示新型冠状病毒的抗原与对应抗体结合的过程图，请学生结合图片回答。 学生： 观察图片并回答问题，明确抗体与抗原有对应结构，能够通过特异性结合，发挥免疫作用，但不能对其他病原体发挥作用。 探究活动： 如何验证抗体和特异性免疫的产生？与哪些免疫细胞有关？引导学生讨论给出设计思路，教师评价归纳学生方案。
高中生物特异性免疫教案及习题 1、非特异性免疫第一道防线：皮肤、粘膜 第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞 2、特异性免疫 呈递、识别 抗原吞噬细胞T细胞感应 增分阶段 再B细胞殖化次反应入增殖分化阶段 记忆细胞效应B细胞记忆细胞效应T 增殖、分化细胞 抗体淋巴因子效应阶段 抗原靶细胞 体液免疫细胞免疫 例1在免疫反应中： 我们通常把病毒、病菌等称为-----------------。而把人体产生的抵抗物质称为------------。 溶菌酶破坏入侵体内的病菌属于-------------------------。 脾脏清除血液中衰老的红细胞属于---------------------------。 清除体内肿瘤细胞属于---------------------------。
例2用末感染过病原体的健康小鼠A和B做实验： 如右图所示二周后 毒性强的S病原体后，由于-------------------B健康BB存活 ------------------------------------------------------------，所以， B鼠能正常生活。A鼠则患S引起的传染病死亡，其原 因是---------------------------------------------------------------。S疫苗S病原体 假如在给B注射S疫苗后，第二天就给小鼠 注射S病原体，则由于------------------------------，B个体会A健康AA死亡------------------。 1、在胸腺内发育的造血干细胞将成为…………………… A、淋巴细胞 B、B细胞 C、T细胞 D、记忆细胞 2、给被狗咬伤的人注射狂犬病抗毒血清，注射的物质及预防的措施分别为………… A、抗原、消灭传染原 B、抗原、保护易感染者
必修三《稳态与环境》第2章动物和人体生命活动的调节 第4节免疫调节（第一课时） 一堂完整的课堂教学设计 本课的教学环节主要分以下几个部分 （一）课前准备 1.学习本节内容前一周，教师就布置学生搜集有关艾滋病及其防治方面的资料，准备课上进行交流和讨论。活动时将学生分成三组，第一组搜集有关艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害等方面的资料，第二组搜集有关目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施等方面的资料，第三组搜集有关世界艾滋病日的资料。教师将学生搜集的资料汇总做成幻灯片，便于展示和教学。 （点评：本节内容多而复杂，学生学习会感到比较困难。可以以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。关于艾滋病的知识，学生通过初中生物课的学习已有所了解，近年来媒体的宣传，也使得艾滋病的问题的讨论比较感兴趣。课前教师布置学生搜集有关艾滋病及其防治方面的资料。在活动时让学生分组搜集，既可以节省时间，又可以避免运用互联网搜索造成的大量资料的积压与浪费。在整个活动中学生体验小组合作的乐趣。） 2.为了巩固预习的效果，加深学生对体液免疫的理解，布置学生在学习本节内容前一周，自主编写能充分体现体液免疫的特点的情景剧，以备课堂表演。 （二）课堂流程： 导入新课：教师播放美国“泡泡男孩”的视频，“泡泡男孩”没有抵抗任何病原体的能力，是因为体内没有任何的免疫系统，从而失去了免疫系统的调节的能力，本节课我们来学习必修三第二章第4节免疫调节。 本节课我们计划用两课时来完成，今天我们将学习第一课时，我们的学习目标及重难点如下： 【学习目标】 1.概述免疫系统的组成。 2.概述免疫系统在维持稳态中的作用。 3.关注艾滋病的流行和预防 4.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。 【学习重点和难点】
（新教材）部编人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》第四章第四节《免疫学的应用》优质课比赛教案 一、教材分析。 本节主要侧重渗透社会责任，但社会责任的担当需要重要概念及科学思维的支撑，因此，教材在每个黑体字标题下分别设计了一个“思考. 讨论”活动。通过这样的讨论活动,希望学生逐渐理解相关知识，能够在一定程度上具有参与社会问题讨论的意识，最终能理性地看待与此相关的问题，用辩证的眼光看待复杂的社会问题。 二、教学目标和核心素养。 （一）教学目标 1.阐明疫苗发挥作用的原理。 2.说出器官移植面临的问题，认同器官捐献。 （二）核心素养 1.生命观念：本节教学，突出了系统观，强调了免疫系统各种组成成分之间的紧密联系和协调配合。 2.科学思维：科学思维的核心是理性思维,批判质疑是理性思维的重要取向。本节问题探讨、思考讨论、课后练习题、旁栏思考题“疫苗必须包含一个完整的病原体吗”、批判性思维栏目“患免疫缺陷病的儿童，能否接种疫苗，尤其是减毒活疫苗?”这些都是训练学生批判性思维的好素材。既可以培养学生的批判性思维又有助于培养创新的意识。 3.科学探究：本节内容与人体健康和现实生活联系紧密，在“问题探
讨”“思考●讨论”及“练习与应用”中都设置了许多联系生活实际的问题，有些甚至是社会热点问题，对培养学生分析和解决问题的能力具有重要价值。 4.社会责任：本节结合具体内容，从生物相关政策认同、社会关爱、现代科技自信、传统文化弘扬等角度，有机地融人了丰富的素材，特别是有关各种疫苗与疾病等知识有助于指导学生健康地生活，因而可以为健康中国助力。 三、教学重难点。 1.教学重点 疫苗发挥作用的原理。 2.教学难点 (1)疫苗发挥作用的原理。 (2)器官移植与组织相容性抗原之间的关系。 四、学情分析。 通过前一章的学习，学生已经掌握了免役的相关知识。本节教材是要在此基础上，学习免役应用知识。本课难度不大，学生学习相对容易，教学时要结合学生已有的生活经验和知识。 五、教学方法。 根据以上分析，特采取以下教学方法： 1.教法：启发式、激趣法。 2.学法：自主探究、小组合作法、讨论交流法 六、教学准备。
2019-2020年高中生物《2.4 免疫调节》教学设计新人教版必修3(1) 一、教材分析 《免疫调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第4节的教学内容，主要学习免疫系统的组成和功能及免疫学的应用，明确免疫系统对维持内环境稳态的贡献，江面以作为一种调节方式。 二、教学目标 1．知识目标： 通过教学活动使学生知道免疫系统的组成和功能；知道艾滋病的流行和预防；知道器官移植所面临的问题；理解特异性免疫作用的基本原理。 2．能力目标： 设计与教学内容相关的问题，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力。 3．情感、态度和价值观目标： 通过教学内容和生活实际的结合，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；通过问题的解决，培养学生的探究意识，使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。 三、教学重点难点 重点：免疫系统的防卫功能。 难点：体液免疫和细胞免疫的过程。 四、学情分析 我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚，所以讲解时需要详细。对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础，但纸层析法是首次接触，需要教师指导并借助动画给予直观的认识。 五、教学方法 1．讨论法。 2．学案导学：见后面的学案。 3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习本节内容，初步把握免疫系统的组成和功能。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：学生分组讨论。 七、课时安排：2课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
高中生物教学备课免疫学实验设计与数据分 析 一、实验设计概述 在高中生物课程中，免疫学是一个非常重要的内容领域。通过设计 免疫学实验，可以帮助学生更好地理解人体的免疫机制和疾病防治的 原理。本文将针对高中生物教学备课免疫学实验设计与数据分析进行 详细讨论。 二、实验目的 本次实验的目的是让学生通过实际操作，了解免疫学相关的基本概 念和实验方法，培养学生的实验技巧和科学思维能力。具体目标包括： 1. 理解抗原和抗体的概念及相互作用原理； 2. 熟悉免疫屏障实验的基本步骤和操作方法； 3. 学会根据实验结果进行数据分析和结论得出。 三、实验材料与仪器 1. 鼠标血液样品 2. 老鼠IgG抗体 3. 目标抗原（可选择适当的抗原，如酵母菌或细菌） 4. 免疫沉淀液（如PBS-BSA）
5. 二抗（如马过氧化物酶结合的抗鼠IgG） 四、实验步骤 1. 准备实验材料和仪器，并消毒操作区域。 2. 取一定量的抗原，将其溶解在适量的PBS溶液中。 3. 取一定量的免疫沉淀液，在试管中与目标抗原混合。 4. 加入一定量的IgG抗体到试管中，轻轻摇晃混合。 5. 孵育试管在37°C恒温箱中一段时间（根据实验需要可调整时间）。 6. 将反应混合物进行离心，收集液体上清物。 7. 定量收集一定量的上清物，加入二抗，轻轻摇晃混合。 8. 孵育试管在37°C恒温箱中一段时间。 9. 加入底物，观察反应产物的产生。 10. 使用光度计对产物含量进行测定。 五、数据分析与结论 1. 根据光度计测定的数据，绘制标准曲线，确定样品中的抗原浓度。 2. 分析实验结果，观察光度计读数与抗原浓度之间的相关性。 3. 对不同实验条件下的光度计读数进行对比，探讨实验结果的可靠 性和准确性。
生物课高中免疫与抗体分析教案: 生物课高中免疫与抗体分析 一、引言 在生物学中，免疫与抗体是一个极其重要的领域。免疫是机体抵御外来抗原侵入的重要防线，而抗体则是免疫系统中的主要武器。本教案旨在通过多种教学方法，帮助学生全面了解免疫和抗体的基本概念、特征和作用机制。 二、免疫与抗体的基本概念 1. 免疫的定义和分类 2. 抗体的定义和组成结构 3. 免疫系统中的关键细胞和器官 三、免疫与抗体的特征与作用机制 1. 免疫的特异性和记忆性 a. 免疫应答的特异性 b. 免疫记忆的形成与应用 2. 抗体的作用机制 a. 中和作用 b. 凝集作用
c. 激活补体系统 d. 识别和消灭异物/抗原 四、免疫系统的调节与平衡 1. 细胞免疫和体液免疫 2. Th细胞和Tc细胞的协同作用 3. 免疫系统的自身调节机制 4. 免疫系统失调与疾病 五、实验教学与免疫学应用 1. ELISA法检测抗体的应用 2. 免疫疫苗的研发和应用 3. 免疫治疗的原理和进展 六、案例分析与讨论 1. 近年来猪流感疫苗的研发与应用 2. HIV病毒的传播与免疫治疗的问题 3. 自身免疫性疾病的诊断和治疗 七、总结与思考 免疫和抗体作为生物学中重要的研究领域，对理解人体健康和疾病的发生起了重要作用。通过本课程的学习，学生应该能够掌握免疫
系统的基本原理，并了解其应用于疾病治疗和预防的方法。此外，本课程还为学生提供了培养实验技能和促进科学思维的机会。 这是一份关于高中生物课免疫与抗体分析的教案，旨在通过多种教学方法帮助学生全面了解免疫与抗体的基本概念、特征和作用机制。教案分为七个小节，每个小节都围绕一个具体的主题展开论述，内容丰富，逻辑清晰。通过案例分析和实验教学，学生可以深入了解免疫与抗体的应用及其在疾病治疗和预防中的重要作用。掌握这些知识对于学生促进科学思维、培养实验技能和理解人体健康与疾病的发生都具有重要意义。
高中生物科学探究(4)免疫功能的实验探究 (2020·山东卷)科研人员在转入光敏蛋白基因的小鼠下丘脑中埋置光纤，通过特定的光刺激下丘脑CRH神经元，在脾神经纤维上记录到相应的电信号，从而发现下丘脑CRH神经元与脾脏之间存在神经联系，即脑—脾神经通路。该脑—脾神经通路可调节体液免疫，调节过程如图1所示，图2为该小鼠CRH神经元细胞膜相关结构示意图。 (1)图1中，兴奋由下丘脑CRH神经元传递到脾神经元的过程中，兴奋在相邻神经元间传递需要通过的结构是________，去甲肾上腺素能作用于T细胞的原因是T细胞膜上有________________________________________________________________________。 (2)在体液免疫中，T细胞可分泌________作用于B细胞。B细胞可增殖分化为________________________________________________________________________。 (3)据图2写出光刺激使CRH神经元产生兴奋的过程： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (4)已知切断脾神经可以破坏脑—脾神经通路，请利用以下实验材料及用具，设计实验验证破坏脑—脾神经通路可降低小鼠的体液免疫能力。简要写出实验设计思路并预期实验结果。 实验材料及用具：生理状态相同的小鼠若干只，N抗原，注射器，抗体定量检测仪器等。 实验设计思路：__________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 预期实验结果：____________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 解析：(1)兴奋在神经元间的传递依赖于相邻神经元间的突触。去甲肾上腺素能作用于T 细胞，实际上是细胞间的信息传递过程，细胞间的信息传递需要通过信息分子(去甲肾上腺素)与细胞膜上相应受体的识别来完成。(2)体液免疫中，T细胞受到抗原的刺激后，会分泌淋巴因子，淋巴因子作用于B细胞，促进B细胞的增殖分化。B细胞增殖分化可产生浆细胞和记忆细胞。(3)神经元产生兴奋的过程即动作电位的形成过程，也就是钠离子(Na＋)内流，
高二生物体液免疫和细胞免疫教案 教学目的 1．知识方面 〔1〕描述非特异性免疫的特点和功能； 〔2〕识记淋巴细胞的起源和分化； 〔3〕概述抗原和抗体的知识； 〔4〕概述体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系。 2．态度观念方面 〔1〕通过介绍我国古代劳动人民种人痘预防传染病的历史，增强学生的民族自豪感； 〔2〕通过介绍牛痘的发明以及科学家在免疫科学方面的研究过程，引导学生热爱科学，建立科学的价值观，对学生进行科学精神和科学态度的教育； 〔3〕通过学习体液免疫和细胞免疫的过程和两者的关系，认识到生命的物质性、生命运动的多样性，树立普遍联系的观点。 3．能力方面 〔1〕通过介绍抗体的发现、淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力； 〔2〕通过组织小组自学，师生共同创设问题情境，培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。 重点、难点分析 1.抗原和抗体的知识是体液免疫和细胞免疫的基础，学生虽然在初中已学过一些，但毕竟粗浅。教师在引导学生复习原有知识的基础上，要注意与高中相关知识的联系，例如抗原的性质、抗体的概念都要联系蛋白质、糖类的结构和功能。在讲抗体时要适当扩展知识，向学生介绍抗体多方面的功能，帮助学生加强对知识的深化理解。 2．体液免疫和细胞免疫的过程很复杂，又是一个微观的动态过程，既是本节的重点又是难点。可是书上的内容和附图过于简化，反而不利于学生的理解，教师应多翻阅一些参考书，根据学生的实际水平，适当拓展深度和广度。不一定要学生记住扩充的知识，只是希望通过这些知识，更好地理解书上的重点和难点内容，否那么学生只会死记硬背，不利于知识的掌握。
4.2《特异性免疫》教案 一、教学目标 1．通过图文分析阐述体液免疫和细胞免疫的过程（科学思维） 2．通过思考与讨论活动，明确特异性免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系（科学思维、科学探究） 3．从系统的视角，信息的视角阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的联系（生命观念） 4．认同神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统的协同合作对人体的重要作用，向周围人宣传健康知识（社会责任） 二、教学重难点 1．教学重点：体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合；神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系 2．教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合；神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系 三、教法学法 3．谈话法，讨论法、直观演示法 4．探究学习法，合作学习法 四、教学过程
1948、1972诺贝尔奖得主 思考问题：根据资料3，4血清和抗体是什么关系？ 教师引导，总结归纳抗体化学本质（蛋白质），作用原理（与抗原进行特异性结合，引起机体免疫反应）（图3）。主要依靠体液中的抗体进行作战的免疫方式称为体液免疫，特异性免疫中除体液免疫外还有一种细胞免疫。 探究活动二体液免疫和细胞免疫中分别由哪些淋巴细胞参与？ 资料1 用大剂量X射线照射4组去除胸腺的小鼠，使其丧失全部特异性免疫功能，然后分别进行以下处理： 表 1 大剂量X射线处理去除胸腺的小鼠小组合作 讨论，加 强对生活 情境的理 解 资料分析 加强 合作 学习 能力 增强 信息 的分 析、处 理能 力，加 强逻 辑关 系训
【提出问题】参与体液免疫的淋巴细胞有哪些？参与细胞免疫的淋巴细胞有哪些？参与抗体产生的淋巴细胞有哪些？ 教师引导，明确参与体液免疫的淋巴细胞有B细胞，T细胞，此外还有免疫活性物质抗体。 【探究活动3】构建体液免疫模型 教师引导学生思考：体液免疫中还有一种特殊的B细胞为浆细胞，请分析比较，浆细胞和B细胞哪种细胞更可能分泌抗体？教师提示可从结构功能相适应角度出发，B细胞细胞膜上有受体，可以识别抗原，而浆细胞膜表面没有受体，不能识别抗原；浆细胞有发达的内质网和高尔基体更可能分泌抗体。 教师总结浆细胞实质是由B细胞分裂分化而来，请思考：B 细胞和浆细胞的RNA和蛋白质是否完全不同？ 【提出问题】机体在正常情况下会分泌抗体吗？只要病原体刺激B细胞（第一个信号）就会引发后续一系列的分裂分化，继而分泌抗体吗？教师给予提示，细胞分裂、分化继而分泌抗体对机体来说是一项耗费“财力物力”的工程，所以必须谨慎，仅有病原体刺激B细胞这样一个信号是不足够的。
德江一中2012-2013年度第二学期 第2节《免疫应答》教学案例 一、教材分析 本节内容是北师大版普通高中课程标准实验教科书生物必修3第2章第2节的内容，免疫应答的内容主要包括非特异性免疫应答与特异性免疫应答的概念、淋巴细胞的发生、细胞免疫与体液免疫的概念、细胞免疫与体液免疫的过程。本节教学内容的特点是：概念多：本课涉及到的免疫物质有：MHC、MHC分子、受体、抗原、抗原－MHC复合体、抗体、白细胞介素-2、抗原—抗体结合物等；涉及的免疫细胞有：巨噬细胞、T淋巴细胞、B淋巴细胞、效应T淋巴细胞、记忆细胞、致敏B淋巴细胞等；涉及的免疫过程有：淋巴细胞的起源、淋巴细胞的识别、细胞免疫、体液免疫、主动免疫、被动免疫等。可见，本学习内容涉及的概念繁多，体系庞杂。 难度大：本学习内容难度体现在以下四个方面。一是学科知识深奥；二是涉及了多种知识类型；三是知识体系结构复杂；四是生理过程抽象。 与前后知识联系复杂：本学习内容与前后知识有着复杂的联系。与必修1中的知识联系主要有：蛋白质的结构与功能、细胞膜的结构与功能（糖蛋白的种类与功能）、细胞质（溶酶体、核糖体、内质网、高尔基体的功能）、分泌蛋白的合成与分泌、细胞增殖、细胞分化、细胞坏死与凋亡。 本节内容与前面人体的稳态内容有着密切的联系，也是人体生理健康知识的基础以及生物学习的基础，因此本节知识是整本教材的重点内容。 二、学情分析 高一的学生生物基础不好，学生在日常生活中对免疫应答过程具有一定的感性认识，但是这种认识主要是对非特异性免疫和特异性免疫效果的粗浅认识，而对免疫应答过程尤其是特异性免疫应答过程缺乏具体系统的知识，但高一学生有一定的学习积极性，经过一学期的学习学生已有了一定的生物学基础知识、一定的观察思维能力、逻辑推理能力及对生理现象的分析能力，因此，理解和掌握本节内容并不困难。 三、教学目标 知识与技能目标： 阐明细胞免疫、体液免疫的概念，抗体的概念；描述抗体的结构；概述细胞免疫应答和体液免疫应答的过程。 过程与方法目标： 通过引导学生分组阅读与分析教材P21小字部分，并各组讨论得出相应结论，培养学生阅读理解、分析处理信息以及合作探究的能力，并让学生整体感知知识的获得过程，利用多媒体课件向学生展示细胞免疫应答与体液免疫应答的流程图，并分析讲解，培养学生的逻辑思维能力。 情感与价值观目标： 通过本节教学，让学生关注免疫应答与人类健康的关系，在细胞免疫应答与体液免疫应答的流程图讨论中，体验知识的形成过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；在小组活动中，学会交流与表达，学会与他人合作。 四、教学重难点
教学设计 课前准备： 一、了解学生非学业状态了解学生生活状态和思想状态以便发现问题及时在课堂中修正。 1.生活方面： 访问几个学生关于新冠肺炎的情况比如有的学生对此不够重视，觉得政府学校的措施过于草木皆兵，平时的卫生习惯也有所松懈，为此决定在教学中加入对新冠肺炎相关信息。 2.爱国主义教育的深化： 真正的爱国教育是每节课的深化，对于思想机智和判断力基本成熟的高中生尤为重要，在此次新冠肺炎中我们国家不管是从防空力度、手段、关怀等各方面遥遥领先在世界前列，我认为非常值得对学生普及，同时激发他们也要为祖国出一份力的信念。 3.预习学案的批阅： 对预习中出错的学生进行了面批，出错较多的地方是b细胞活化的第二个信号，在课上进行了重点强调。 二、课堂实战 1、导入：引用自己核酸检测的切身经历作为导入点，利用自制语音对“某些人”不重视的思想引发学生思考。 目的：吸引学生兴趣，对有同样“不重视”思想的学生加以点拨。2、课堂探究
问题一：细胞如何识别病原体 展示学生感兴趣的王者荣耀图片，引导学生思考，敌我双方都有标志那细胞呢？新出HLA， 目的：结合生活中学生感兴趣的话题引导学生通过类比了解到细胞和病原体都需要携带标记信息分子，同时与受体相联系。 过度：利用克隆选择学说联系B细胞能识别多少抗原？有多少B细胞，再次呼应题目特异性同时提问B细胞主要参与哪种免疫呢？引出研究点二。 问题二、体液免疫 本节课主要解决体液免疫的过程，二次免疫，以及免疫细胞的起源和功能总结 1.体液免疫过程 整体考虑方法是自己思考，小组讨论，内化三个层次。 具体操作： 首先，陈设基本问题，学生再次阅读课本，做到基本熟悉。 再次，利用发放的教具小组合作演示体液免疫的过程，对学生出现的问题点拨。 最后，记忆，然后做题内化为自己的知识。 分层次这样操作的原因，避免教师讲的无聊状况，也避免学生自己看走神，学生能在小组合作中收获精神力量和知识碰撞，也避免很多“形式主义讨论”导致的部分学生不思考的问题。 为了使活动有趣设计了相应的教具，学生需要从中找出需要的细
《免疫调节》教学设计
《免疫调节》学情分析
1、(1) 初中知识基础：八年级下册——传染病和免疫；例如下图： (2) 高中知识基础： 必修1第1章第1节从“生物圈到细胞”，资料分析“实例4”：艾滋病病因。 必修1第3章第1节“细胞膜—系统的边界”，细胞间的信息交流。 必修1第２章第2节“生命活动的主要承担者—蛋白质”、第6章第2节骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞，如下图： 2、能力： 具有相应的分析资料、处理信息、得出相关结论的能力；但是综合分析能力较差；具有一定的自学能力，有一定的质疑能力，但意识不强。 3、学习要求 学习中应该注重从以下几点进行学习： 1.建免疫系统的组成知识结构图、理解各种免疫物质的作用 2.构建体液免疫与细胞免疫过程模型，理解记忆细胞与二次免疫应答的联系，加深理解免疫系统的防卫功能。 3.理解免疫功能异常引发的疾病。 《免疫调节》效果分析 这节课主要依据学习目标设计的，在课堂教学中，整节课以结核病做为课堂的引线，学生从小就接种过各种疫苗，所以对免疫有一定的了解，所以对于免疫调节的具体过程，学生却很难理解。因此这节课主要引导学生自主阅读，整理归纳；对于复杂的内容，通过学生分组讨论并模拟免疫调节的过程，了解免疫调节的作用过程和特点，在辅助教师的适当启发和点拨来解决教学难点。
新课程倡导以学生为中心，倡导学生自主探究性学习，以往在课堂上总是自己说的多，害怕让学生独立思考提出问题时，一些同学不积极参与，而将一些重要的知识点遗漏掉，致使同学们自己思考的时间减少。这节课我改变了以往的教学方式，通过适时引导和严密的逻辑推理，由浅入深地探究问题，引导学生的思维活动，学生在探究过程中很活跃。 1、通过引导学生能够发现课堂的不足之处。依据课程标准“以学生为主体”的原则，在讲清抗原、抗体的概念等，建立起本节学习的新基础后，通过利用教材内容，结合学具模型完成对免疫调节过程的模拟，并引导学生探究新知，最后引导学生用图示的形式归纳出体液免疫细胞免疫的过程，达到突破重难点的目的。 2、把课堂还给学生以后，教师的课前预设还不够。 通过模型构建，让免疫调节的过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。但在本课中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些，就成为教学设计的关键。所以在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建知识模型，感受获得知识的乐趣和成功的体验。在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。这次我把话语权交给学生，学生有更多思考和表达的机会。而我在这堂课中更多的发挥过渡作用，通过过渡性的语言和相关问题，引导学生去发现科学探究的每一步。实际授课过程中，学生思维活跃，积极回答问题，对于模型的分析“有模有样”能够提出自己的观点，而且也能提出自己的疑问。 整节课，学生的参与度还是不错的，积极参与问题回答，提出自己的观点，对于免疫调节过程中的T细胞的重要作用也可以说明。所以在以后的教学中首先教师预设要全面，充分把握教材和学情，增加自己的备课深度，另外就是相信学生的能力，只要你给学生充足的时间和思维空间，学生足以发挥的更加精彩。 《免疫调节》教材分析 1.本节内容在全书和章节中的地位和作用： 本节课为《普通高中课程标准实验教科书生物3必修稳态与环境》（人民教育出版社）第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》。在此之前学生已学习了神经-体液调节，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在生命活动的调节中，占据重要的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。 2.教材的编排意图 在《高中生物课程标准》中，课程设计思路中明确指出必修3《稳态与环境》模块重在引导学生“认识生命系统结构和功能的整体性”。在具体内容标准中，把“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”安排在第二章《动物和人体生命活动的调节》，这不仅是因为免疫
《免疫调节》教学设计 一、设计理念 高中新课程理念之一是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以倡导探究性学习为突破口，教师作为学习的引导者，引导学生主动学习，发现问题解决问题。 本节内容较多，如果为了节省时间一味的教师讲解，不符合新课程理念，学生处于被动学习的状态，不利于提高学生的科学素养。因此，本节课的设计强调“问题质疑”贯穿始终，通过教师的引导，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。 课堂教学侧重三个方面： （1）引导学生去认识“免疫”，突出它在稳态维持中的作用； （2）引导学生认识体液免疫与细胞免疫的过程以及二者的关系，通过学案引导，带着问题观看动画，课堂交流讨论，动手画出过程图解来突破重难点； （3）学生交流搜集的资料，讨论免疫学在各领域中的应用，关注艾滋病的预防，关注科学、技术与社会的关系 二、教材分析 “免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第四节内容。本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学生形成健康的生活方式。 三、学情分析与学法指导 学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。免疫学知识与生
活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的渴望。 四、教学方法 直观教学：借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果； 活动探究：通过问题质疑、观察思考、资料分析等活动，让学生在各种活动中主动地获取知识； 讨论交流：阅读讨论、全班交流，提高分析能力和语言表达能力。 五、教学目标 1．知识目标 （1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）概述体液免疫和细胞免疫的过程、联系和区别。 2．能力目标 （1）培养资料收集分析的能力。 （2）学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫和细胞免疫的过程。 （3）培养探究性学习的实验设计能力。 3．情感态度价值观目标 （1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。 （2）关注艾滋病的流行和预防，养成健康的生活方式。
教学设计 教学分析 1．教材分析 “免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第二节内容。本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义，有利于学生形成健康的生活方式。 2．学情分析 知识基础： 学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。 情感基础： 免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教师正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的渴望。 能力基础： 高中学生对科学探究有了一定的认识，具备一定的资料收集分析能力、实验设计能力，以及归纳总结能力。 3．教学条件分析 我校地处市中心，属市级重点中学，教学设施完善，可以高效实施多媒体教学。 设计思路 高中新课程理念之一是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以倡导探究性学习为突破口，教师作为学习的引导者，引导学生主动学习，发现问题解决问题。 本节内容较多，如果为了节省时间一味的教师讲解，不符合新课程理念，学生处于被动学习的状态，不利于提高学生的科学素养。因此，本节课的设计强调“问题质疑”贯穿始终，通过教师的引导，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性。 教学目标 1．知识目标
（1）概述免疫系统的组成。 （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。 （3）概述体液免疫的过程。 2．能力目标 （1）培养资料收集分析的能力。 （2）学习用网络图的方式，归纳总结体液免疫的过程。 （3）培养探究性学习的实验设计能力。 3．情感态度价值观目标 （1）认识到免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。 （2）培养科学精神和态度，养成科学思维方法。 教学重点与难点 教学重点：抗原抗体结合的特异性 体液免疫的过程 教学难点：体液免疫的过程 教学方法 直观教学：借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果； 活动探究：通过问题质疑、观察思考、资料分析、实验设计等活动，让学生在各种活动中主动地获取知识； 讨论交流：阅读讨论、全班交流，提高分析能力和语言表达能力。 教学过程 课前准备： 教师准备：制作课件，制作发放学案。 学生准备：课前预习，根据老师的学案通过阅读教材、网上收集资料等方法完成学案。 关注热点激趣导入 教师：我们生活的环境中充满了各种各样的病菌，通常情况下我们并没有患病，是因为什么呢？有一个男孩他生活的环境却和我们不一样，他的名字叫戴维，大家都叫他泡泡男孩。 教师用一个患有“重症免疫缺陷疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里男孩图片，启发学生思考人体的免疫系统组成和免疫调节的重要性。 教师：（1）泡泡男孩生活在怎样的环境中？
教学设计 一、教材分析 1. 地位与作用 高中生物课程标准明确指出，“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用” , 本节知识是人教版选择性必修一模块的核心内容之一，而“特异性免疫”又是免疫调节中的核心概念。学生在 初中阶段已经学习了免疫学基础知识，知道人体第一、二道防线，初步了解了免疫的功能，但是对于特异性免疫的过程缺乏认识。 因此，本节课在初中知识的基础上，着重分析特异性免疫的过程，通过实例引导学生理解免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。 2. 教学目标 知识目标 ①简述免疫系统的组成和免疫系统的三道防线。 ②指出非特异性免疫和特异性免疫的区别和联系。 ③概述体液免疫和细胞免疫的过程、区别和联系。 ④通过实例，分析体液免疫和细胞免疫的关联性，领悟免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。 能力目标 ①尝试建构特异性免疫过程的概念图模型。 ②联系实际，运用特异性免疫的原理分析相关案例。 情感态度与价值观
体会免疫调节在维持人体稳态过程中的重要作用，逐步领悟系统内各要素需要协调合作才能维持人体稳态的观点。 3、教学重点 体液免疫的过程。 教学难点 特异性免疫如何发挥防卫功能。 二、教学过程 课前准备，温习旧知→创设情境，自主学习，合作讨论→分层探究，逐级推进，突破重点→构建特异性免疫概念图模型，突破难点→当堂检测，疑点反馈，查漏补缺 教学过程： 1 课时 课前准备：分组提前预习，完成课后习题，老师批阅解疑 教学环节： 教师活动 【情境引入激发兴趣】 播放抗击疫情期间国家号召新冠肺炎康复者主动献出血浆新闻 提问： 为什么国家号召康复者提供血浆？ 学生活动 学生观看新闻，积极讨论。激发学习兴趣，为学习特异性免疫做准备。【学案导学 -自主学习】
第4节免疫学的应用教学设计 一、教学过程 （一）新课导入 教师引导学生阅读问题探讨，让学生思考，为什么注射了流感疫苗后还会患流感？ 这是因为流感病毒是RNA病毒，遗传物质不稳定，极易发生变异，这次注射的疫苗对变异后的病毒不起作用，因此需每年接种才能获得有效保护。 那么，什么是疫苗？有哪些种类？ （二）讲授新课 1、疫苗 历史上发生过很多次大型的传染病，夺走了很多人的生命，为此，科学家一直在研究如何预防传染病，疫苗就这样诞生了！我国是世界上最早用接种疫苗的方法预防传染病的国家，即先后用接种“人痘”和“牛痘”的方法来预防天花，此病毒已于1980年被人类消灭。法国巴斯德研究出了狂犬病疫苗。下面，我们了解一下什么是疫苗。 （1）概念：通常是用灭活的或者减毒的病原体及其代谢产物（如对外毒素进行减毒处理获得类毒素也是疫苗）制成的生物制品。疫苗保留了病原微生物刺激动物体免疫系统的特性。接种后，人体能产生相应的抗体和记忆细胞，从而对特定的传染病具有抵抗力。本质上，疫苗是抗原。 （2）举例：卡介苗（预防结核病）、脊髓灰质炎疫苗（预防脊髓灰质炎，俗称“小儿麻痹症”，可口服，由“糖丸爷爷”顾方舟研制成）、麻疹疫苗（预防麻疹）、人乳头瘤病毒（HPV）疫苗（预防宫颈癌，世界上第一个预防癌症的疫苗） （3）DNA疫苗：指将编码某种蛋白质抗原的重组真核表达载体直接注射到动物体内，使外源基因在活体内表达，产生的抗原激活机体的免疫系统，从而诱导特异性的体液免疫和细胞免疫。（DNA本身不是抗原，是基因表达出的蛋白质是抗原。） （4）特点：既具有减毒疫苗的优点，又无感病危险。 （5）DNA疫苗如：预防亚型禽流感的疫苗、新型乙肝疫苗等。 教师引导学生完成“思考讨论” （1）百白破三联疫苗可同时预防百日咳、白喉、破伤风 （2）疫苗作为抗原会激发机体产生免疫反应，相对于灭活的病原体，减毒处理的病原体引起的免疫反应相对强烈，人会有发烧的症状。 （3）多联疫苗（预防不同的疾病，如百白破）、多价疫苗（预防同一种疾病的多个亚型或血
高三生物细胞免疫教案优秀5篇 高三生物细胞免疫教案优秀5篇 时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，要确定好重点，难点，疑点，和关键。下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。 高三生物细胞免疫教案（篇1） 一、执教情况分析 在20__年高考本科有大突破的大好背景下，我有幸执教20__届的高三。作为一名再次执教高三的生物教师，我深深感到自身有许多的不足：首先是经验的不足，高三和高一高二的教学方式有许多的不同，因为高三是整一个高中阶段知识的全面统筹，这正是我个人所缺少的。另一个就是知识的不足，近年来的高考方向发了重大改变，由专业化向全面化，综合化转变，导致专业知识也发生的相应的改变，等等。 二、学生分析 本届学生理科有14人，大部分学生基础较差，学习方法不灵活，不会主动学习，一般没有学习计划，纪律意识不强，缺乏耐心、恒心和刻苦精神，情况不容乐观。其中莫富盛、陆华富、庞国德、钟康奎、林良泽等同学有一定基础，学习也较勤奋，有望考上专科以上。 三、本学期教学目标 本学期主要任务是完成必修课本与选修一和选修三的的第一轮复习，让学生对高中阶段生物知识有个全面，系统的认识。另外还要对学生积极辅导，及时进行单元测验，目标测验，提升测验，月考，联考，摸拟考等一系列检测工作，对试卷进行深入分析。根据学校课时按排特点(平均一星期六课时)，尽量做到四讲一练一评。使学生的成绩能有较大幅度的提高。 四.具体工作措施 1.钻研教材，认真备课。认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一节
课。要求学生全面阅读、理解教材，查漏补缺，夯实基础。 (1)、在课堂教学中，教师与学生一起重温、回顾、理解、记忆必修本的重点、难点、考点知识，记住必记的知识点，要求学生对知识理解记、联系记、对比记，再通过典题分析、练习加强和巩固双基知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。 (2)、在课后强调要求学生反复多看课文，把生物课本梳理几遍，在此基础上自己构建单元知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问，达到以不变应万变。 (3)加强课本经典实验的基本原理、操作步骤、实验现象的复习;掌握实验设计的基本原则、类型，对每一种类型进行不断进行训练与归纳，提高实验设计的能力。 (4)重视单元过关测试与讲评，及时反馈信息，查漏补缺。 (5)指导学生掌握科学的学习方法： A.学会联想：联想是培养创新能力的重要前提，知识间的联想、学科间的联想、问题间的联想等，都是有效提高创新能力的方法。学会联系生产和生活实际，培养科学实践能力，培养独立发现问题和解决问题的能力。 B.善于进行知识迁移：通过一定的方式，将相关的知识有序地组织起来，由此及彼，形成知识的链条和网络，浓缩已学过的知识，将书本读薄。同时学会对知识进行分析、归纳和综合，提高思维能力。 C.学会科学构建知识网络: ①核心辐射法。抓住一个核心的知识内容，然后围绕这个核心知识进行多方位多角度的联系，使之形成由点到面的知识结构。这个核心的内容可以是一个概念、一个原理、一个图解、一个实例。例如，光合作用的相关内容，可抓住课本光合作用过程的图解来构建： ②穿线成珠法。以某一生理过程或现象为线，把相关的知识串联起来，形成知识链，这也是形成知识结构的一种重要方法。例如，N是生物体中蛋白质的重要成分，以“大气中的氮气→植物体中N→人体中氮→尿素排出体外”为线条，可贯穿、联结以下的内容：