2022年10月自考11485中学教育学重点复习资料
重点一
1、教育这一社会实践活动，是由教育者、受教育者、教育手段这三个基本要素组成。
2、受教育者既是教育的客体，又自我发展和教育的主体。
3、教育是人类社会赖以存在和发展的必要条件，是人类进行物质资料和人类自身的再生产必不可少的手段。从这个意义上讲，教育是人类社会生活的普遍的永恒的范畴，具有永恒性。
4、教育的历史性集中体现时代性和阶级性两个方面。
5、科学技术是推动教育发展的基本动力,教育是发展科学技术最基本的手段。
6、教育对于经济政治制度的促进作用，主要是通过培养人才来实现的。
7、影响人发展的因素主要有遗传素质、社会环境、个体主观能动性和学校教育。
8、马列教育原理是我国教育战略地位确立的理论依据，发展生产力、实现代化是我国教育战略地位确立的实践依据，发达国家教育兴国的历史经验是我国教育战略地们确立的现实依据。
9、社会主义的教育应当广泛吸收一切人类优秀的教育遗产，这是教育的相对独立性。
10、一定社会的经济政治制度制约、决定着教育的社会性质，具体地说，教育的目的、教育的领导权、受教育的权利和教育的方针政策主要是由社会的经济政治制度决定的。
11、对正常发育的青少年儿童来说，遗传素质对他们的身心发展起重要作用。
12、宏观社会环境为人的发展提供总的条件和背景，制约着人的发展的方向和水平。
13、在人的身心发展中起主导作用的因素是学校教育。
14、学校教育是一种特殊的环境。
15、学校教育具有目的性、计划性、可控性和专业性。
16、“百年大计，教育为本”这一重要的战略指导思想是在党的十三大上提出来的。
17、当代文明社会的四大支柱的中心和基础是教育。
18、教育的出路在改革，教育在宏观上的改革应抓好教育思想、教育管理体制、教育结构等方面的改革。
19、学校教育：是特殊的环境和特殊的活动，是影响人发展的环境因素和活动因素的综合体，在人的发展中起主导作用。
20、人的主观能动性：是指人的发展的内部动力，是个体发展由可能性变为实现性的决定性因素，其发挥的程度如何，除了社会影响、自身努力之外，在很大程度上依赖于其受教育的程度与质量。
21、教育的本质属性：就是根据一定社会的需要所进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。
22、狭义教育：指通过专门教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。
23、人的发展：是指人从出生到死亡，在身心两方面所发生的有规律的变化。
24、教育先行：就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度;二是教育在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等内容方面应适当超前。
25、教育的相对独立性：一是指教育与先前时代教育有历史继承关系，与同时代不同社会的教育有着相互交流和借鉴的关系;二是指教育与同一时期的生产力和社会经济政治制度之间的不平衡性。
26、人的发展：是指人从出生到死亡，在身心两方面所发生的有规律的变化。人的身心发展一般规律主要是：统一性、顺序性与阶级性、稳定性与可变性、不均衡性与差异性。
27、遗传素质：是指先天继承下来的，与生俱有的生理解剖特点。
28、社会环境：是指人们所生活的一定社会的物质生活和精神生活条件，包括宏观社会环境和微观社会环境两部分。
29、广义教育：泛指一切有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的社会生活影响的总和。
重点二
1、教育必须为社会主义建设服务，决定了我国农村中学教育必须为农村社会主义建设服务，为当地经济建设和社会发展。
2、九年义务教育是每个公民应有的权利，也是应尽的义务。它是借助于国家政权的力量，强制实施的国民基础教育。
3、全面提高学生素质，就是要对学生的思想品德、文化科学、身体机能、审美情趣、劳动技能以及心理人格等方面的基本素质进行培养和教育，以提高学生素质的整体结构水平。
4、全面发展与因材施教的关系是人才培养中的共性和个性的关系。
5、中学教育的主要特点是：在教育程度方面具有基础性，在教育对象方面具有全民性，在教育内容方面具有全面性以及在教育阶段方面具有过渡性。
6、义务教育是依照规律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。
7、中学教育的根本任务是提高公民素质。
8、实施义务教育的根本目的在于提高国民素质。
9、义务教育具有强制性质。
10、德育是方向、是灵魂，它以其思想的方向性影响其它各育，起着导向和动力的作用。
11、中学教育是培养社会主义公民的基础教育。
12、农村中学教育必须为农村经济和社会发展服务，这是农村中学发展和改革的根本方向。
13、马克思主义教育观点认为，造就全面发展的人的唯一方法是教育与生产劳动相结合。
14、义务教育：依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。义务教育具有强制性。
15、教育方针：国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。教育方针是执政党和政府对教育工作、教育事业的发展提出的具有全局性的根本指导思想和行动纲领，是国家在一定历史时期提出的教育工作发展的总方向和总目标，是制定教育政策的总依据。
16、人的全面发展：是指人的体力与智力的充分发展，包括人的思想道德、审美情趣、情感意志、个性才能等多方面的充分发展。
17、全面发展教育：为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。全国发展教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等方面的内容。
18、智育：是向学生传授系统的现代文化科学知识和技能、发展他们的智力，培养他们的能力的教育。
19、体育：是向学生传授体育运动的知识、技能、有效地增强学生体质，发展学生体力和运动能力，养成学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，促进学生身心健康发展的教育。
20、在人的成长过程中，教育这个小气候抵不住社会大气候对人的影响，所以教育在人的成长过程中起主导作用的说法只是一种良好的主观愿望。
辨析：错误。的确，社会环境包括家庭对人的影响很大，但教育特别是学校教育对人的发展仍然可以发挥主导作用。因为学校教育具有目的性、计划性、可控性等特点和优势，可以对社会环境的影响加以有效的选择、控制、调节和利用，使受教育者沿着正确的方向成长和发展。
21、教育部门不能直接生产物质财富。所以，教育部门是消费部门，教育事业是福利事业。
辨析：错。从表现上看，教育的确不能直接生产物质财富。但是，教育通过劳动力的生产和再生产，通过对科学知识的生产和再生产，一方面培养出发达的、专门的、能够创造价值的劳动者，一方面促进科学技术向现实生产力的转化，从而在物质生产过程中产生持久的、较高的经济效益。所以，教育是明显的消费，又是潜在的生产;是有限的消费，又是“扩大”了生产;是今日的消费，又是明日的生产。
22、教育从产生之日起就具有阶级性。
辨析：错。因为教育是与人类社会同时产生的，而阶级的产生则是在社会发展到一定阶段时才出现的。原始社会的教育就不具有阶级性。
23、经济和社会要发展，教育要先行。
辨析：正确。由于人才培养的周期较长和教育效果的滞后性，决定了教育的发展应先于经济和社会以发展。也就是说，办教育必须有超前的眼光，使教育的发展适应优先于经济和社会的发展，这样，才能更好的促进经济和社会的发展。
24、人的全面发展与全面发展教育的区别和联系是什么?
答：马克思主义关于人的全面发展是人的体力与智力的充分发展，它包括人的思想道德，审美情趣、情感意志、个性才能等多方面的充分发展。全面发展教
育是指为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。这二者有区别。就它们的联系而言，人的全面发展是全面发展教育的结果、目的，而全面发展教育是实现人的全面发展的基本途径或主要条件。在实现教育目的过程中，要在全面发展的思想指导下对学生进行全面发展教育，而实行全面发展教育的目的也正是要培养全面发展的人。
25、怎样认识全面发展与因材施教的关系?
答：全面发展是学校教育的培养目标，是对所有学生的共同要求。但是不能把全面发展理解为平均发展。在作法上不能对学生强求一律。既要对学生有统一要求，又要从学生实际出发区别对待，要在全面发展的基础上因材施教，充分发挥每个学生的兴趣、爱好和特长，促进学生在德、智、体几方面都得到发展。可见，全面发展与因材施教的关系是共性与个性的关系，任何把全面发展与因材施教分割开来、或者对立起来的观点都是错误的。
26、试论教育与生产劳动相结合的重要意义。
论述：教育与生产劳动相结合是我国教育方针的重要组成内容。教育与生产劳动相结合也是马克思主义教育思想的基本观点。教育与生产劳动相结合的社会意义：①教育与生产劳动相结合是改造现代社会的最强有力的手段;②教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法、也是培养德、智、体全面发展的社会主义现代化的建设者和接班人的重要途径。
2022年10月自考11485中学教育学重点复习资料 重点一 1、教育这一社会实践活动，是由教育者、受教育者、教育手段这三个基本要素组成。 2、受教育者既是教育的客体，又自我发展和教育的主体。 3、教育是人类社会赖以存在和发展的必要条件，是人类进行物质资料和人类自身的再生产必不可少的手段。从这个意义上讲，教育是人类社会生活的普遍的永恒的范畴，具有永恒性。 4、教育的历史性集中体现时代性和阶级性两个方面。 5、科学技术是推动教育发展的基本动力,教育是发展科学技术最基本的手段。 6、教育对于经济政治制度的促进作用，主要是通过培养人才来实现的。 7、影响人发展的因素主要有遗传素质、社会环境、个体主观能动性和学校教育。 8、马列教育原理是我国教育战略地位确立的理论依据，发展生产力、实现代化是我国教育战略地位确立的实践依据，发达国家教育兴国的历史经验是我国教育战略地们确立的现实依据。 9、社会主义的教育应当广泛吸收一切人类优秀的教育遗产，这是教育的相对独立性。 10、一定社会的经济政治制度制约、决定着教育的社会性质，具体地说，教育的目的、教育的领导权、受教育的权利和教育的方针政策主要是由社会的经济政治制度决定的。 11、对正常发育的青少年儿童来说，遗传素质对他们的身心发展起重要作用。 12、宏观社会环境为人的发展提供总的条件和背景，制约着人的发展的方向和水平。 13、在人的身心发展中起主导作用的因素是学校教育。 14、学校教育是一种特殊的环境。 15、学校教育具有目的性、计划性、可控性和专业性。
16、“百年大计，教育为本”这一重要的战略指导思想是在党的十三大上提出来的。 17、当代文明社会的四大支柱的中心和基础是教育。 18、教育的出路在改革，教育在宏观上的改革应抓好教育思想、教育管理体制、教育结构等方面的改革。 19、学校教育：是特殊的环境和特殊的活动，是影响人发展的环境因素和活动因素的综合体，在人的发展中起主导作用。 20、人的主观能动性：是指人的发展的内部动力，是个体发展由可能性变为实现性的决定性因素，其发挥的程度如何，除了社会影响、自身努力之外，在很大程度上依赖于其受教育的程度与质量。 21、教育的本质属性：就是根据一定社会的需要所进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。 22、狭义教育：指通过专门教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。 23、人的发展：是指人从出生到死亡，在身心两方面所发生的有规律的变化。 24、教育先行：就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度;二是教育在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等内容方面应适当超前。 25、教育的相对独立性：一是指教育与先前时代教育有历史继承关系，与同时代不同社会的教育有着相互交流和借鉴的关系;二是指教育与同一时期的生产力和社会经济政治制度之间的不平衡性。 26、人的发展：是指人从出生到死亡，在身心两方面所发生的有规律的变化。人的身心发展一般规律主要是：统一性、顺序性与阶级性、稳定性与可变性、不均衡性与差异性。 27、遗传素质：是指先天继承下来的，与生俱有的生理解剖特点。 28、社会环境：是指人们所生活的一定社会的物质生活和精神生活条件，包括宏观社会环境和微观社会环境两部分。 29、广义教育：泛指一切有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的社会生活影响的总和。
（完整版）教育学和教育心理学复习资料全部（最全最详细） 教育学 第一章教育学概述 1.简述教育学发展历程？试举出各阶段的主要代表人物及其代表著。 《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。 西方第一部教育专著：古罗马帝国昆体良的《论演说家的教育》（又翻译为《雄辩术原理》），但比中国古代的《学记》要晚300多年。 一般认为，17世纪捷克教育家夸美纽斯于1632年成书、1657年出版的《大教学论》是西方近代最早的教育学专著。它的出版标志着独立的教育学科问世。标志近代独立形态的教育学的开端。 《大教学论》的主要教育理论贡献 夸美纽斯高度评价了教育对改造社会和促进人的发展的作用，主张，“把一切知识教给一切人类”，实施普及教育。在这种教育思想指导下，他首次创立了系统的学校制度，建立了较完整的课程体系，按年龄实行班级授课制，编写百科全书式的教科书，试图建立分科教学，还提出自然性、直观性、确切性等教育教学原则等。这些教育教学范式影响了近代整个欧洲，并很快传遍世界各国，奠定了近代教育的理论基础。因此，夸美纽斯被称为“教育科学之父”。 英国哲学家洛克出版了《教育漫话》(1693) “白板说”提出了完整的“绅士教育”理论。 赫尔巴特：德国教育理论家，完整教育学体系的创立者，“现代教育学之父”“科学教育学奠基人”，影响最大，最明确地构建教育学体系，１８０６年出版的《普通教育学》被看作是具有划时代意义，是近代教育理论系统化和科学化的奠基之作，这是世界上第一本具有完整教育学体系的著作。 赫尔巴特的最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格
的完善。教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论。教育要培养学生多方面兴趣，发展学生多方面潜能。教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行，这就是所谓“四段教学”。赫尔巴特——传统教育学的代表新教育和传统教育的对立杜威和赫尔巴特的相对立的“三中心” 赫：教材教师课堂 杜：经验儿童活动 前苏联教育家凯洛夫（H. A. Kahpoba, 1893－1978）主编的《教育学》于1939年出版。是第一部社会主义教育学。主要继承了欧洲传统教育思想，即赫尔巴特的教育思想。 第二章教育的产生与发展 1.什么叫教育？试述教育的结构与功能. 广义：泛指一切有目的的影响人的身心发展的社会活动。 狭义：根据一定社会的现实和未来的需要，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。 教育活动的结构； ①教育者；②受教育者；③教育影响:是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的一切中介的总和，如教科书、教学方法、教育技术手段以及教学组织形式等。 教育的功能 个体发展功能与社会发展功能； 正向功能与负向功能； 显性功能与隐形功能。 2.如何评价生物起源理论和心理起源理论？ 生物起源说 评价：生物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，看到了人类教育与其他动物类似行为之间的相似性，标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。其根本错误在于没能区分出人类教育行为与其他动物类似行为之间的质的差别。 心理起源说
《教育学》复习资料 绪论 1.教育学的研究对象 教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。 2.教育学的产生和发展 教育学的产生和发展，大体上可以分为以下四个阶段。 （1）教育学的萌芽阶段 最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》 西方最早的教育学著作是古罗马帝国教育家昆体良的《论演说家的教育》又称《雄辩术原理》（2）教育学的独立形态阶段 1632年，捷克著名教育家夸美纽斯写出了近代最早的一部教育学著作——《大教育学论》。提出普及初等教育、论证班级授课制、论述教学原则。 法国启蒙思想家卢梭出版教育名著《爱弥儿》，系统地阐述了他的自然主义教育思想。 康德是较早在大学开设教育学讲座的教授。 1806年赫尔巴特出版《普通教育学》，标志着教育学已经成为一门独立的学科。 （3）教育学的发展多样化阶段 斯宾塞是英国著名的实证主义者，反对思辨。代表作是1861年出版的《教育论》 杜威创立实用主义教育学说，他的代表著作是1916年出版的《民主主义与教育》。主张“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、“儿童中心” 我国新民主主义革命时期，杨贤江于1930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》。这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。 （4）教育学党的理论深化阶段 1956年美国心理学家布卢姆制订出了教育目标的分类系统。他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。 1963年美国的教育心理学家布鲁纳发表著作《教育过程》。他认为学科结构要与儿童认知结构相适应。提出“任何学科的基本原理都可以用某种形式，交给任何年龄的任何儿童”1975年苏联心理学家、教育家赞科夫出版《教学与发展》。强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展。
第一章 1学校教育的基本要素；教育者、受教育者、教育影响。 2教师在整个教育过程中起主导作用，是学生身心发展的主要影响源. 3，人类教育起源最古老的观点：教育的神话起源说。 4.教育的心理起源说的代表人物是美国教育史学家孟禄。 5“二馆六学”即弘文管，崇文管，国子学，太学，四门学，书学，算学，律学。 6师生关系民主化是现代教育民主化的一个重要内容。 7.现代教育的公共性也就是现代教育的大众化。 8.教育科学是推动现代教育不断发展和革新的根本动力。 9.教育学的研究对象就是教育问题。 10．夸美纽斯在《教育论》 一书提出了泛指思想教育。 11.赫尔巴特在世界教育学史上被认为是“现代教育学 之父或者是“科学教育学的的奠基人” 他的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作 12，实验教育学是十九世纪末二十世纪初在欧美一些国家兴起，代表人物是德国的梅伊曼和拉伊。 13.文化教育学是十九世纪在德国兴起，代表人物狄尔泰斯普朗格，利特 14.实用教育学是十九世纪末二十世纪初在美国兴起，代表人物杜威，克伯屈 15.制度教育学是二十世纪六十年代诞生于法国，代表人物：乌里，瓦斯凯，洛布罗 16批判教育学是七十年代兴起的一种教育思潮，代表人物鲍尔斯，金地斯，阿普尔，吉普和法国的布厄迪尔。 名词解释 教育：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体社 会化和社会个性化的实践活动 第二章教育与社会 教育的社会性：教育是一种社会现象，它的发生与发展受社会规律的支配 教育的社会性是教育这一永恒的社会现象的根本属性 教育的相对独立性是：教育自身独特的发展规律和能动性 教育的社会制约性是教育社会性的最主要的表现形式 经济基础是制约教育的中介因素和力量 1、教育社会性的主要表现形式？ ○1教育会制约性 ○2教育的生产 ○3教育的历史性 ○4教育的阶级性 ○5教育的民族性 2、社会生产力对教育的制约性表现在哪些方面？ ○1生产力的发展制约着教育目标的设定，特别是人才规格的设定 ○2生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模、和学校的结构 ○3生产了的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革
教育学复习资料--各章节重点(考试通过- 超有效) https://www.doczj.com/doc/0319485011.html,work Information Technology Company.2020YEAR
教育学复习资料 一、绪论 1．教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。 2．教育学的研究对象: 教育问题. 教育的对象：不限于青少年，也包括幼儿、特殊儿童（主要是缺陷儿童）以及成人。 3．教育学创立的标志和条件：教育学的创立于16世纪—18世纪。 简述教育学创立的体系（ 标志）： ①对象：教育问题构成一个专门的研究领域； ②概念和范畴：形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴及其体系； ③方法：有了科学的研究方法； ④结果：产生了一些重要的教育学家、专门的系统的教育学著作； ⑤组织机构：出现了专门的教育研究机构 教育学创立的条件 (1)来源于社会实践发展的客观需要 (2)与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系 (3)与一些著名学者和教育家们的努力是分不开的 4．教育学的发展：形成多种流派. ①实验教育学：梅伊曼、拉伊；强调定量研究 ②文化教育学：狄尔泰等；采用理解与解释的方法 ③实用主义教育学：杜威、克伯屈 ④制度教育学：乌里、瓦斯凯等 ⑤马克思主义教育学：从社会、教育与人三者之间的历史的、现实的总体联系中来考察教育和人的发展问题。 ⑥批判教育学：鲍尔斯 5.当代教育学的特征（发展趋势） （1）教育学研究的问题领域急剧扩大 （2）教育学研究基础和研究模式的多样化 （3）教育学发生了细密的分化
（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切 （5）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。 6.谈谈你对学习研究教育学重要意义的认识。（P25-27） 答：学习研究教育学重要意义在于： 1、能启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断领悟教育的真谛。 2、能获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。 3、能养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念。 4、能提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。 5、能为成为研究型的教师打下基础。 第一章：教育的产生与发展 1.教育的内涵是什么学校教育是有那些基本要素构成的 答：（1）教育是在一定的社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。（2）学校教育是指教育者根据一定的社会和阶级的要求，有目的、有计划’有组织地对受教育者身心施加影响把他们培养成为一定的社会和阶级所需要的人的活动.。包括：教育者，包括学校教师，教学计划，教材的设计者和编写者教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者；受教育者，即各级各类学生，及教育的对象；教育影响，及教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，信息传递和反馈的方式，是形式和内容的统一。 2.教育被划分为几个阶段，及其特征+ 答：1）原始教育：教育水平低，教育没有饥饿极性，教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系；2）古代教育A奴隶社会教育：古代学校出现，教育阶级性出现，古代教育与生产实践相脱离B封建社会教育：学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏，牧师或骑士；学校教育具有鲜明的阶级性又具有严格的等级性或浓厚的宗教性；教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主，奴隶社会的教育内容中很大一部分是军事教育；教育教学方法主要以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行；形成了比较系统的体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。 3. 简述现代教育的特征。（P62-65） 答：现代教育的特征如下： 1、现代教育的公共性。 现代教育越来越成为社会的公共事业，是面向全体人民，为全体人民服务，而不是面向一小部分人，仅为一小部分人服务的。 2、现代教育的生产性。 现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的、多样化的关系；生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。
教育学复习资料 教育学复习资料汇总 练习题从狭义上讲，练习题是以巩固学习效果为目的要求解答的问题；从广义上讲，练习题是指以反复学习、实践，以求熟练为目的的问题，包括生活中遇到的麻烦、难题等。下面是店铺精心整理的教育学复习资料，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 一、名词解释 1、教育学是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。 2、教育科学指研究教育规律的各门教育学科的总称。 3、教育规律是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。 4、教育学的任务是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。 5、义务教育是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。 6、教育是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。 7、学校教育是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。简单的说，学校教育就是专门的育人活动。 8、遗传素质是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。 9、教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。 10、全面发展教育就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。” 11、“个人全面发展” 指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，
从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。 12、素质指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。 13、素质教育是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。 14、应试教育是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。 15、教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。 15、师生关系――是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。 16、师德教师的职业道德。是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。从本质上讲，它是一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。 17、师生关系是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。 18、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。 19、癸卯学制1903年修改为癸卯学制，这是我国近代学校教育制度的开始。它以日本的学制为蓝本，并保留了封建科举制度的残余，以读经尊孔为教育宗旨。其特点是学习年限长。 20、德育是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的思想品德的活动。
第一章教育与教育学 非常重视教育在国家开展和人的开展中的作用。?礼记?是儒家著作，其中?学记?(启发式教学)“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达〞。?大学?“三纲领，八条目〞?中庸?“博学之、审问之、慎思之、明辩之、笃行之〞。为经典。 的教育活动和教育思想见于其弟子辑录的?论语?中。主张“启发式〞教学、“因材施教〞：古希腊人。启发式教育，?产婆术?，方法：讨论、谈话、提问等。 4.西方教育思想史上的三个里程碑：①②③ ①柏拉图：古希腊人。培养哲学人才，?理想国?和?法律篇?。 ②卢梭：法国人。?爱弥儿?，强调培养自然人，教育要顺其自然，自然主义思想。被誉为“教育史上的哥白尼革命〞 ③杜威：美国人。?民主主义与教育?。现代教育代表，提出三个中心，儿童中心、活动中心、经历中心。 5. 夸美纽斯：捷克教育家，1632年撰写?大教学论?，提出泛智教育思想、教育要适应自然、分科教学。 6. 赫尔巴特：德国哲学家，传统教育代表，1806年出版了?普通教育学?，围绕三个中心：教师、教书、教室。 7.教育起源： 心理起源：孟禄，美国心理学家，强调“无意识模仿〞。 劳动起源：在社会主义国家广为流传，如：中国。 第二章教育与开展 1.教育对文化的影响：是指教育对文化的传承和开展所起的作用。 功能：①教育的文化传承功能〔物+人〕②教育的文化选择功能〔教材〕③教育的文
化整合功能〔多元文化〕④教育的文化创新功能〔创新〕 ：遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。 第三章教育目的 1.西方传统教育目的观： ①宗教本位论：代表人物：夸美纽斯、乌申斯基、小原国芳。 ②个人本位论：代表人物：卢梭、裴斯塔洛齐、福禄培尔。根本观点：主张教育目的应依据个人需要来确定，教育目的就在于使人的本能和本性得到自由开展，个人价值高于社会价值。 ③社会本位论：代表人物：迪尔凯姆、凯兴斯泰纳。根本观点：主张教育目的应根据社会需要和社会价值来确定。 2.我国教育目的的根本精神： ①我国教育目的表达了社会主义方向性； ②马克思主义关于人的全面开展学说是我国教育目的的理论根底； ③培养“劳动者〞是我国教育目的的总要求； ④德、智、体、美等方面全面开展是我国教育目的的质量标准； ⑤教育与生产劳动和社会实践相结合是我国教育目的的一贯坚持原那么； ⑥培养创新精神和实践能力是我国教育目的的时代取向。 第五章课程 1、课程的类型 ①从内容固有属性分：学科课程与经历课程。 ②从内容组织方式分：分科课程(价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识)与综合课程(在于通过相关科学的整合，促进学生认识的整体性开展并形成把握和解决
2022年教师资格之中学教育学教育心理学题库附答 案（典型题） 单选题（共50题） 1、1632年首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的英国哲学家是( ) 。 A.培根 B.斯宾塞 C.夸美纽斯 D.赫尔巴特 【答案】 A 2、被公认为第一本现代教育学著作的是（）。 A.《理想国》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《爱弥尔》 【答案】 C 3、西欧中世纪最受重视的教育是（）。 A.教区学校 B.僧院学校 C.骑士学校 D.宫廷学校 【答案】 B
4、下列不引起血管收缩的物质是（）。 A.前列腺素内过氧化物 B.前列环素 C.儿茶酚胺 D.去甲肾上腺素 E.血栓烷A2 【答案】 B 5、持久性的心境低落可诊断为（）。 A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症 【答案】 B 6、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法获得良好的发展，这句话的意思是说（）。 A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中的主导作用 C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用的 【答案】 C
7、目前抗可提取性抗原抗体的检测方法是（）。 A.免疫印迹法 B.ELISA（夹心法） C.直接凝集试验 D.ELISA（间接法） E.免疫荧光技术 【答案】 A 8、载脂蛋白的功能不包括（）。 A.构成并稳定脂蛋白的结构 B.参与脂蛋白与受体的结合 C.调节脂蛋白代谢 D.参与核酸代谢 E.转运脂质 【答案】 D 9、“视其所以，观其所由，察其所安”这句话体现的德育原则是（）。 A.因材施教原则 B.导向性原则 C.疏导原则 D.教育的一致性原则 【答案】 A 10、下列教具中属于模象直观的是（）
中学教育学考试复习资料（论述题） 四论述题 1.现代社会教育的发展有何特点？ 2.现代社会教育的发展趋势怎么样？ 3.述教育与政治经济制度的关系。 4.述教育与生产力的关系。 5.试述教育与科学技术的关系 6.试述马克思主义关于人的全面发展学说。 7.为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力？ 8.试述教师职业角色的多样化。 9.试述教师职业专业化的条件。 10.怎样理解直观性教学原则？ 1.原则的含义： 直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。 2.贯彻原则的基本要求： 第一，正确选择直观教具和现代化教学手段。根据教学的任务、内容和学生年龄特征正确运用直观教具。 第二，直观要与讲解相结合。教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征并通过讲解以解答学生在观察中的疑难。 第三，重视运用语言直观。教师用语言作生动的讲解、形象的描述，能使学生形成生动的表象或想象，也可起直观的作用。 11.举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原则？ 1.原则的含义： 启发性性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分 析问题与解决问题的能力。 2.贯彻原则的基本要求： 第一，调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题。 第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，不仅启发学生理解知识，还要理解学习的过程，掌握获取知识的方法。 第三，让学生动手，培养独立解决问题的能力。
2022年-2023年教师资格之中学教育学教育心理学 通关题库(附答案) 单选题（共50题） 1、衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉（）。 A.关注生存 B.关注情境 C.关注学生 D.关注自我 【答案】 C 2、技能是一种（）。 A.智力 B.活动方式 C.才能 D.能力 【答案】 B 3、读文章标题，去猜测文章具体内容属于（）。 A.推测与假设训练 B.自我设计训练 C.头脑风暴法 D.发散思维训练 【答案】 A
4、根据学生评价在教学活动中的不同作用，可以将评价分为（） A.诊断性评价、形成性评价和终结性评价 B.诊断性评价、相对评价和终结性评价 C.相对评价、绝对评价和形成性评价 D.诊断性评价、绝对评价和个体内差异评价 【答案】 A 5、小丁很怕见陌生人，上了幼儿园之后，这种现象消失了，这种学习属于（）。 A.态度学习 B.认知学习 C.智慧学习 D.言语学习 【答案】 A 6、环境决定论的哲学渊源可以追溯到洛克的 A.白板说 B.复演论 C.成熟论 D.同化说 【答案】 A 7、教育的根本性问题是（）。 A.教育目的
B.教育过程 C.教育对象 D.教育内容 【答案】 A 8、被看作是现代教育代言人的教育家是（）。 A.凯洛夫 B.夸美纽斯 C.康德 D.杜威 【答案】 D 9、情境教育学由三个维度组成，下列选择项中不属于其维度的是（） A.情境线索 B.从实践到理论的线索 C.理论线索 D.技术操作线索 【答案】 B 10、掌握学习理论认为，学生能力上的差异不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是取决于他们（）。 A.学习积极性 B.学习自觉性 C.要花多少时间
贵州省考研教育学复习资料教育心理学重点 知识点梳理 贵州省考研教育学复习资料：教育心理学重点知识点梳理 一、引言 教育心理学是研究人类在教育过程中的心理现象和规律的学科。对于考研学子来说，掌握教育心理学的重要知识点是实现优秀成绩的关键。本文将为大家梳理贵州省考研教育学中教育心理学方面的重点知识点，帮助大家更好地准备考试。 二、发展历程 1. 教育心理学的起源 教育心理学作为一门独立的学科，起源于19世纪末20世纪初，主要受到心理学和教育学的影响。 2. 教育心理学的发展阶段 （1）传统阶段：注重研究儿童智力和发展规律。 （2）行为主义阶段：强调外部刺激对行为的影响。 （3）认知主义阶段：关注学习过程中的认知结构和认知发展。 （4）社会文化阶段：探究学习与社会文化环境的关系。 三、教育心理学的重点知识点
1. 发展心理学 （1）人的发展阶段：婴儿期、儿童期、青少年期、成人期等。 （2）发展特点：身体、智力、情感和社会发展等方面的特点。 （3）发展理论：皮亚杰、温斯洛、柯尔伯格等发展理论。 2. 智力与学习 （1）智力的概念和分类：智力的定义及智力的分类体系。 （2）智力发展理论：斯坦福-比奈特智力测验、平衡理论等。 （3）学习理论：条件反射理论、激励理论、认知学习理论等。 3. 学习与记忆 （1）学习的过程和类型：感觉学习、条件反射学习、继承学习等。 （2）记忆的过程和类型：感性记忆、概念记忆、情感记忆等。 （3）学习策略与方法：深度加工、组织与编码、分布式学习等。 4. 个性与心理健康 （1）个性的理论：特质理论、自我理论、人际关系理论等。 （2）心理健康的维护：自我认知、情绪管理、适应能力等。 5. 教育评价与测量 （1）教育评价的目的和方法：诊断性评价、成果性评价、过程性评价等。
教育：是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系和关系。 个体的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要具有一定的态度，知识和技能结构的人。 社会的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。 教学大纲根据教学计划，以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件。它具体规定了某一学科的教学目的、任务、内容范围、体系、教学进度和教学法上的基本要求。 人的本质概括来说就是指从之所以为人的特有的质的规定性。马克思指出“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。 教育原理是普通教育学理论体系历史发展中逐渐形成的一门学科，它以教育中最一般的问题作为自己的研究对象。即它是研究教育中最一般性问题的科学。 课外活动中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学之外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。 教育的民族性一般指一个民族的民族性格、思维方式、价值取向、审美趣味等民族心理结构在教育上的反映。 最近发展区的理论：儿童的发展有两种水平：第一种发展水平是现有发展水平，由已经完成的发展程序的结果而形成，表现为儿童能够独立解决智力任务。第二种发展维果茨基称之为“最近发展区”，它说明那些尚处于形成状态，刚刚在成熟的过程中正在进行的东西。这一水平表现为儿童还不能独立地解决某一问题，但在成人的帮助下，在集体活动中通过模仿，却能解决这些问题。我们的教育应该建立在儿童的第二种水平之上，应立足于不断地将儿童的“最近发展区”转化为现有的发展水平。 一般发展的理论：苏联心理学家赞可夫提出。它指的是个体以智力为核心的包括情感、意志、个性以及集体主义精神在内的一般发展。在智力发展中，又以思维能力的发展为核心。
广西壮族自治区考研教育学复习资料教育心 理学重要概念整理 教育心理学是教育学的重要分支之一，研究教育活动中的心理过程 和行为。在广西壮族自治区考研教育学复习中，了解和掌握教育心理 学的重要概念对于考生来说至关重要。本文将对广西壮族自治区考研 教育学复习资料中教育心理学的重要概念进行整理，以帮助考生更好 地复习备考。 一、认知发展理论 认知发展理论是指通过研究儿童、青少年和成年人在认知活动中的 变化来揭示认知发展的规律性。在广西壮族自治区考研教育学复习中，常见的认知发展理论包括皮亚杰的认知发展阶段理论、维果茨基的社 会文化发展理论以及留克塞斯和布洛弗的认知心理学理论等。 皮亚杰的认知发展阶段理论认为儿童的认知发展经历了感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期四个阶段。这一理论对于理解儿 童认知的发展和教育具有重要意义。 维果茨基的社会文化发展理论则强调了个体的社会和文化背景对于 认知发展的影响。他认为，人的认知是在社会交往和文化传承中逐渐 发展起来的。 留克塞斯和布洛弗的认知心理学理论则从信息处理的角度解释了认 知发展的过程，强调了注意、记忆等心理过程对认知发展的重要作用。 二、学习理论
学习理论是教育心理学中的核心内容之一，研究学习的过程和规律。在广西壮族自治区考研教育学复习中，常见的学习理论包括行为主义 学习理论、认知学习理论和社会认知学习理论等。 行为主义学习理论强调学习是一种对刺激做出反应的过程，通过刺 激-响应-强化的环节来加强或抑制行为。在教学实践中，行为主义学习 理论提出了许多有效的教学方法和技巧。 认知学习理论则关注思维、记忆、注意力等认知过程对学习的影响。在教学中，认知学习理论强调教师应该关注学生的思维活动，并提供 合适的启发与引导，激发学生的主动学习能力。 社会认知学习理论则将学习视为社会交往的过程，强调个体在社会 互动中的认知发展。在教学中，社会认知学习理论提倡学生之间互相 合作、交流，通过观察和模仿他人来促进学习。 三、记忆与遗忘 记忆与遗忘是教育心理学中一个重要的研究内容，也是广西壮族自 治区考研教育学复习的重点之一。记忆是指个体获取、储存和再现信 息的心理过程，而遗忘则是指信息从记忆中消失的过程。 在教育实践中，教师可以通过合理的教学设计和教学方法来帮助学 生提高记忆能力。例如，刺激学生的多感官，提供有意义的学习材料，进行反复和分散的复习等。 四、动机与情感
2022年教师资格证考试教综复习题库1000道 （附答案） 一、教育学 1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。 5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。 6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。 9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 1
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。 13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 16、体育的根本任务是增强学生体质。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。 19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 22、教书育人是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。 2
中学复习资料:第四章教育目的 本文导航 【看看老师点拨的重点！本章知识你掌握了吗？】 l、教育目的概念 广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。 2、教育目的意义和作用 教育目的是一切教育工作的出发点和依据，教育目的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。 教育目的作用： (1)导向作用；(2)激励作用；(3)评价作用(教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准)。 因此，教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有指导意义。 1、教育目的的基本层次 包括：(1)国家的教育目的；(2)各级各类学校的培养目标；(3)教师的教学目标。 2、各级各类学校培养目标 (1)各级各类学校培养目标的确立 培养目标是根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。它是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定的；也因受教育对象所处的学校级别而变化。为了满足各行各业、各个社会层次的人才需求和不同年龄层次受教育者的学习需求，才有各级各类学校的建立。各级各类学校要完成各自的任务，培养社会需要的合格人才，就要制定各自的培养目标。 (2)教育目的与培养目标之间的关系 二者是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。 3、教师的教学目标 (1)什么是教学目标教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果； (2)教学目标与教育目的、培养目标之间的关系教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但相互不能取代。目的不可测量，目标可以测量。 本文导航 1、不同的社会发展阶段有不同的教育目的 教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。 2、不同的社会制度有不同的教育目的 3、不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色 因此，教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。
全国2022年10月高等教育自学考试教育学 试卷 全国2022年10月高等教育自学考试教育学试卷 本试卷分为两部分，第一部分为选择题，第二部分为非选择题；选择题30分。非择题70分，满分100分；考试时间为150分钟。第一部分选择题（共30分）一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.(緒)首次把“教育学”作为一门独立科学提出来的人是【】[1分] A.康德 B.孔德 C.培根 D.洛克 2.(1 )学校产生于【】[1分] A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会 3.(1 )在中国封建社会的中央官学体系中，“六学二馆”出现于【】[1分] A.汉朝
C.魏晋南北朝 D.宋朝 4.(緒)被公认为第一本现代教育学的著作是赫尔巴特的【】[1分] A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《人的教育》 D.《普通教育学》 5.(2 )现代学制首先产生于【】[1分] A.美国 B.日本 C.中国 D.欧洲 6.(3 ) “教育即生长”这一论断的提出者是【】[1分] A.皮亚杰 B.杜威 C.陶行知 D.卢梭 7.(2 )学校管理活动的基本途径是【】[1分] A.沟通 B.控制 C.监督
8.(13 )1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为【】[1分] A.准专业 B.专业 C.普通职业 D.非专业 9.(5 )认为个人的发展有赖于社会，教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，以此来确定教育目的，这一观点被称为【】[1分] A.个人本位的教育目的论 B.社会本位的教育目的论 C.神学的教育目的论 D.教育无目的论 10.(緒)19世纪末20世纪初，在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育关系的教育学理论流派，被称为【】[1分] A.文化教育学 B.制度教育学 C.实验教育学 D.实用主义教育学 11.(3 ) “龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”这种观点是典型的【】[1分]
教育学部分 1. 简述《学记》中体现的主要教育思想。 （1）揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。 （2）设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试制度。 （3）主张课内和课外相结合，藏息相辅。 （4）提出教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。 （5）反对死记硬背，主张启发式教学。 2. 简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想。 （1）教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展的原则。
（2）系统论述了班级授课制以及教学的原则、方法。 （3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育” 3. 论述 20世纪后教育的改革与发展呈现出哪些新的特点。（1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育技术的现代化 （6）教育全球化
（7）教育信息化 （8）教育具有科学性 4、简述教育与生产力水平的关系。 (1)生产力对教育的决定作用主要表现在： a 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；b生产力的发展水平制约着教育结构的变化； c 生产力发展水平制约着教育的内容与手段； d 教育相对独立于生产力的发展水平。 （2）教育对生产力的促进作用主要表现在： a 教育再生产劳动力
b 教育再生产科学技术 5、论述教育要适应人的发展的哪些规律？ （1）教育要适应个体发展的顺序性和阶段性 （2）教育要适应个体发展的不平衡性 （3）教育要适应个体发展的稳定性和可变性 （4）教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教 （5）教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展 6、简述现阶段我国的教育目的。 （1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
2022-2023年教师资格《中学教育学教育心理学》预测试 题（答案解析） 全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！ 第壹卷 一.综合考点题库(共50题) 1.采用两难故事的心理学家是（）。 A.科尔伯格 B.加涅 C.华生 D.皮亚杰 正确答案：A 本题解析： 暂无解析2.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。 A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说 正确答案：C 本题解析： 同化说:奥苏伯尔认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。 3.教学内容的表现形式有（）。 A.教学大纲 B.专业知识 C.课程 D.教材 正确答案：A、D 本题解析： 暂无解析
4.在课堂教学实施行为分类中，行为问题管理属于（） A.教学行为 B.管理行为 C.主教行为 D.助教行为 正确答案：B 本题解析： 在课堂教学实施行为中,管理行为主要包括课堂规划,行为问题管理,课堂管理模式,课堂时间管理等四个方面。 5.教师的工作目的和使命是( )。 A.热爱教育事业 B.热爱学生 C.教书育人 D.开拓创新 正确答案：C 本题解析： 教书育人是教师的根本任务，也是教师工作的目的和使命。 6.关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的有（）。 A.简单任务时，动机水平偏高 B.中等难度任务时，动机水平偏低 C.高难度任务时，动机水平偏低 D.中等难度任务时，动机水平中等 正确答案：A、C、D 本题解析： 暂无解析 7.以评价对象群体中的平均状况为基准，然后把评价对象与基准进行比较，得出这个被评对象对于基准的位置，或者用某种方法将被评对象排列出等级顺序的评价属于（）。 A.相对评价