最新(北师大版)--小学四年级上册《数学好玩》滴水实验课件

滴水实验。(教材第88~90页)

1.通过“滴水实验”活动，了解实验活动的步骤:明确任务、设计方案、动手实验、交流反思。

2.通过小组合作实验，培养团结合作意识和动手实践能力，增强“节约用水，从我做起”的责任意识，养成良好的节水习惯。

重点:了解实验活动的步骤:明确任务、设计方案、动手实验、交流反思。

难点:实验方案的确定和实验过程的操作以及实验结论的得出。

课件、实验方案单和实验报告单。

师:水是大自然对人类的恩赐，“人与水的和谐”是满足社会文明进步和人民生活需要的前提，水是我们的生命之源。但是水资源的浪费现象比比皆是，今天老师就带领大家一起，来做一个有关水的实验，一起来谈谈节水这个话题。

板书课题:滴水实验

【设计意图:开门见山，首先树立节水意识，引导同学们重新认识身边的水，重新思考与我们的生活息息相关的水，在我们的生命中是何其重要。】

1.明确活动任务。

师:(课件出示:教材第88页情境图)明确活动任务——设计滴水实验，推算一个没拧紧的水龙头，1年会滴多少水。

2.设计活动方案。

师:全班分小组讨论，设计一个什么实验，可以解决这个问题呢?

小组讨论，派代表全班交流汇报。

师生共同得出:先用盛满水的纸杯扎个眼代替水龙头，计算这个纸杯平均1分滴掉多少水，再推算一个没拧紧的水龙头一年滴掉多少水。

3.设计具体的实验方案。

师:小组讨论，需要哪些数据?怎样得出这些数据?设计具体的实验方案。

生1:需要用量筒(量杯)，测量出一满纸杯水的体积是多少毫升。

生2:测量一满纸杯水滴完，需要多少时间。

师:你用什么方法，计算出这个纸杯平均1分滴掉多少水?1年呢?

生1:用一纸杯水的体积(毫升)÷滴完的时间(分)=每分滴水的体积。

生2:每分滴水的体积×60×24×365=一个没拧紧的水龙头1年浪费的水的体积。

师:现在小组合作完成下面的实验操作。

(1)完成表格。

实验方案

实验名称 计算一个纸杯平均1分滴掉多少水

数学好玩

课题

第1课时 滴水试验

课型

新授课实验课

内容分析

通过实验，感受数学与现实生活中的联系，理解水资源的重要性，让学生在日常生活中懂得节约用水。

课时目标

知识与能力

1.通过测量与计算，经历综合运用所学数学知识与技能解决实际问题的过程，培养应用意识和实践能力。

2.科学的认识水资源的重要性，增强节约用水的意识。

过程与方法

通过做滴水试验，记录一个没有拧紧的水龙头一分钟的漏水情况，测算出水龙头的滴水速度，进而推算出一个水龙头一年会漏水多少。

情感态度价值观

培养学生善于与他人沟通、向他人学习的良好品质。

教学重难点

教学重点

理解实验过程。

教学难点

感知水资源的重要性。

教学准备

课件。

教学媒体选择

PPT、图片

教学活动

提问，师生讨论

教学过程

一、联系生活，制作滴水试验。

1. 谈话激趣，谈数学在生活中的用处。

2. 情境引入，感受数学的美。

（课件出示大海、河流、淡水湖、水库等图片。）

问:看完这组画面你有怎样的感受？

3.通过观察图片，感知水在全球无处不在

问：观察图片，大家觉得哪些水是可以喝的？

让同学们了解到虽然地球上大部分都是由海水占据，但是能喝的只有淡水，而淡水在地球上的比例是非常小的。

二、制作实验，操作探究。

(一)活动任务

（课件出示教材P88上面的图片。）

设计滴水实验，推算出一个没拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水。

（二）设计方案

1.确定实验方案

设计哪些实验可以解决这个问题呢？

可以让同学们自己讨论，接着挑人说一说自己想到的办法。然后再出示书上给得实验方法。

（1）（课件出示教材P88中间的图片。）

将盛满水的纸杯扎个眼来代替水龙头，看纸杯1分钟大约能漏多少水。

（2）以小组为单位，让同学讨论设计出一个合理的实验方案，并填写下表。

实验方案

实验名称

实验人员

测量工具

四年级上册数学教案－数学好玩滴水实验北师大版 数学好玩——滴水实验

教 学

目 标 1、结合理想情境，可以从数学的角度发现效果、提出效果，综合运用已有知识阅历剖析、处置效果，开展处置效果的战略，增强应意图识和实际才干，浸透浪费用水的看法。

2、针对〝滴水实验〞义务，可以提出处置效果的思绪，制定复杂的处置效果的方案；能依据方案，阅历有目的、有设计、有协作的用实验搜集数据的进程；积聚〝从头到尾〞思索效果的数学活动阅历；在处置效果的进程中，开展先生独立思索、协作探求、反思质疑的学习看法和才干。

3、在综合运用知识处置效果的进程中，了解所学知识与方法之间的联络，加深对所学内容的了解。

教 学

重 点 针对〝滴水实验〞义务，可以提出处置效果的思绪，制定复杂的处置效果的方案；能依据方案，阅历有目的、有设计、有协作的用实验搜集数据的进程；积聚〝从头到尾〞思索效果的数学活动阅历；在处置效果的进程中，开展先生独立思索、协作探求、反思质疑的学习看法和才干。

教 学

难 点 提出处置效果的思绪，制定复杂的处置效果的方案。

开展先生独立思索、协作探求、反思质疑的学习看法和才干

教 学

时 间 1课时

教 学

准 备 实物投影

教 学 过 程

教 学

环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图

〔二次备课〕

一、情境导入，明白活动义务 1.组织先生交流课前搜集的与水资源相关的资料。

2.看了这些资料你有哪些感受？

3.明白活动义务。

出示水龙头滴水的图片，组织先生提出效果和设计方案。

1.展现、交流课前搜集的资料。

2.交流感受〔水资源的珍贵〕。

3.先生观察图片，提出有关推算一个没有拧紧的水龙头一年大约会糜费多少水的效果，并讨论明白设计滴水实验方案并停止推算。

二、协作学习，探求新知 1.讨论设计什么方案可以处置这个效果。

2.小组讨论、设计详细的实验方案。

教员可以在所需实验数据、实验方案方面加以引导。

第1页 共2页 马小跳的生日会（最大公因数）

今天是马小跳的生日，他请了许多朋友来和他一起庆祝生日。有他的三个铁哥们：河马张达、猿猴毛超、企鹅唐飞，有他的对门邻居安琪儿，有他的同桌冤家路曼曼，还有他的梦中情人夏林果。

不一会儿，大家都到齐了。唉！所有人都给马小跳给骗了。说是来聚会，谁知道是来干活的呀！张达到厨房去端菜；毛超、唐飞去打扮餐桌、插蜡烛；安琪儿去剪彩带，布置房间。马小跳给安琪一根长74厘米的蓝彩带和一根长 66厘米的黄彩带，还说要剪成同样长的小段，要最长的。最后还要给他每根剩下2厘米。咦？那路曼曼和夏林果呢？路曼曼最凶了，马小跳躲她还来不及呢，哪还敢让她干活呀！至于夏林果，她是马小跳最喜欢的女孩子，哪能让她干活呀！所以他们三个人就坐在沙发上边喝饮料，边看电视，爽死了！

过了一会儿，安琪儿嘟着嘴来了。“马小跳，我不知道这个该怎么剪。一个74厘米，一个66厘米，要我剪同样长的最长小段，最后还要各剩下2厘米。我本来就不聪明，你还出个这么绕的问题。你要是嫌我笨，不喜欢我就直说，不需要这样拐弯抹角的。”安琪儿好像有点生气。

“没有，没有，我绝对没有那个意思。”马小跳连忙解释。

“是8厘米！”在他们谈话的过程中，路曼曼已经把答案给心算出来了。

“你，你怎么知道的啊？”路曼曼这个突然的答案惊住了马小跳。

“是这样的。你要安琪儿把两根彩带各剩下2厘米，那咱们就先

第2页 共2页 剪掉这2厘米。74-2=72厘米，66-2=64厘米。你还要她剪成同样长的最长小段，也就是求72和64的最大公因数。72的因数有1、72、2、36、3、24、4、18、6、12、8、9；64的因数有1、64、2、32、4、16、8；他们的公因数有1、2、4、8，最大公因数是8。所以每小段最长是8厘米。”路曼曼就像老师一样给大家上了一课。

马小跳过了一次增长知识的生日。