(完整版)普通高中语文课程标准2017年版解读

普通高中语文课程标准201年版）解

来源：中国教师资格 时间2018-01-23 16:39:03

解读及教师考试备考指导

1月16日上午，教育部召开新闻发布会，宣布历时4年的普通高中新课程方案和语文学科等学科课程标准修改工作已全部完成，经国家教材委员会审查通过，于2017年底印发，并将于2018年秋季开始执行。新版课标的发布，也意味着之后的教师考试笔试和面试，都将迎来一定的变化，为此中公教育教师考试研究院给大家送上热乎的新课标解读和教师考试笔试、面试备考指导。

与2003年相比，新的课程标准有哪些变化?

提要：

;

①新版课标新增了语文学科核心素养;

②新版课标提出了新的课程结构，并详细说明了设计依据和具体操作建议水平以及学业质量水平与并详细阐述了其内涵、③新版课标创造性地提出了学业质量，; 考试评价的关系

地方和学校实施本④新版课标在实施建议部分，增加了学业水平考试与高考命题建议、;

课程的建议变成了古诗文背诵推荐篇⑤新版课标在附录部分，把关于诵读篇目和课外读物的建议，

目和关于课内外读物的建议，删掉了选修课程举例。

提要：指出语言文字不仅是人类文化的重要组①新版课标进一步明确了语言文字的重要地位，;

成部分，还存在于人类生活的各个方面．

; ②新版课标新增了对语文课程的性质、特点及育人功能的具体阐述科③新版课标对高中语文课程性质不仅保留了旧版课标中对语文素养、思想道德素质、增强民族凝聚力个性发展等的要求，学文化素质、终身学习、还提出了对传承和发展文化、 和创造力的新要求。

提要：;

①新版课标在强调提高语文素养的同时，提出了以核心素养为本的理念增强文化自明确提出了立德树人、②新版课标在强调发挥语文课程的育人功能的同时，;

信的理念多样性的还提出了注重时代性、③新版课标在强调构建开放、有序的语文课程的同时，

理念。

提要：;为了与核心素养理念和学习任务群相呼应，①在教学建议上，新版课标做了相应的调整同时，它也提出了一些新的建议，比如：通过创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究． 要求教师通过提高课程的开发与设计能力达学习强调探究信息化背景下的教学方式的转变;;;

对《普通高中语文课程标准（2017年版）》的一些思考

随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地进行改革和调整。《普通高中语文课程标准（2017年版）》是教育部颁布的一项重要文件，它对高中语文课程进行了全面规划和要求，对学生的语文素养提出了明确的要求。本文将对该标准进行一些思考和探讨。

我们要关注的是《普通高中语文课程标准（2017年版）》对学生语文素养的要求。在这个标准中，强调了学生的语言文字基本功、语言文字表达能力、语言文字文化意识和语言文字实践能力。这些要求为学生的语文学习提供了指导和目标，有利于促进学生全面提高语文素养。

标准中对语文教学内容和方法的规定也是非常重要的。语文教学内容的设置必须符合学生的认知特点和学习需求，利于学生全面发展。而语文教学方法的选择也需要灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

在思考《普通高中语文课程标准（2017年版）》时，我们还需要关注其中的一些争议和难点。标准中对文言文的设置和要求一直备受争议。有人认为学习文言文可以增强学生的语文素养和文化修养，有助于传承中华传统文化，但也有人认为现代生活中用不到文言文，学习文言文耗费时间精力，不利于学生的全面发展。

标准中对阅读能力要求的提升也是一个争议点。一些人认为高中生需要通过大量的阅读来提高语文素养，但也有人认为考试导向的阅读训练不利于培养学生的阅读兴趣和能力。

在对《普通高中语文课程标准（2017年版）》进行思考的过程中，我们也要关注一些现实的问题。学校对于教师的培训和支持，对于教学资源的配置和利用等方面的问题。只有教师有足够的培训和支持，学校有足够的资源和条件，才能真正落实好这个标准，让学生受益。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》是一项重要的教育政策文件，对于学生的语文学习和教师的教学都有重要的指导意义。我们要充分认识到这一点，关注其中的一些争议和难点，解决其中的一些现实问题，让这个标准真正地落地生根，为学生的语文学习和素养提供更好的指导和保障。

（征求意见稿）普通高中

教育部基础教育课程教材专家工作委员会

普通高中课程标准修订组语文课程标准

2016年9月

普通高中

教育部基础教育课程教材专家工作委员会（征求意见稿）

普通高中课程标准修订组语文课程标准

2016年9

月内 部 资 料

请 勿 外 传

1前言

2014年12月，教育部全面启动对2004年开始施行的各学科普通高中课

程标准的修订工作。本次修订以贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根

本任务为指针，深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，

充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将我国普通高中课程标准修订成既

具有国际先进水平又符合我国实际情况的纲领性教学文件，构建具有中国特

色的普通高中课程体系。

基础教育课程是国家意志和社会主义核心价值观的直接体现，承载着教

育思想、教育目标和教育内容，在“立德树人”、人才培养中发挥着核心作

用。基础教育课程改革在国家教育改革全局中具有十分重要的地位。2004

年启动的普通高中课程改革走过十年历程，取得了显著成就，为素质教育

的全面实施和我国人才培养质量的全面提升作出了重要贡献。但是，面对经

济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对我国普通高中教育基本普

及的新形势，面对时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，现行

普通高中课程还有某些亟待改进之处。课程需要与时俱进，改革必须不断深

化。对普通高中课程方案、课程标准和教科书进行修订，正是推动课程与时

俱进、深化课程改革的重大举措。

2012—2014年，教育部组织了对国内外普通高中教育的专题调研，深

入分析总结了普通高中课程改革十年来取得的成绩、积累的经验和存在的问

题，比较研究了国际基础教育课程改革的重要突破和主流趋势，重点研究了

普通高中教育的定位与性质、普通高中课程的任务、普通高中课程的结构以

及实施课程的保障措施等问题，为普通高中课程修订作了比较充分的准备。

党的十八大以来，党中央、国务院对深化教育改革作出了一系列重大决

策。为贯彻党中央、国务院的决策，结合普通高中课程改革的实际，教育部

1

《普通高中课程标准》（2017年版）学科核心素养

学科 核心素养 具体表述

语文 语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的语言经验，具备在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

思维发展与提升 思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。

审美鉴赏与创造 审美鉴赏与创造是学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。

文化传承与理解 文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。

数学 数学抽象 是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。

逻辑推理 逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理，推理形式主要由归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要是演绎。

数学建模 数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论验证结果并改进模型，最终解决实际问题。

直观形象 直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。主要包括：借助空间认识事物的位置关系、形态变化与运动规律；利用图形描述、分析数学问题；建立形与数的联系；构建数学问题的直观模型，探索解决问题的思路。