应用型本科高校大学英语教学改革的定位策略

从高等教育结构调整出发建设应用型本科大学英语教材随着我国经济的不断发展和高等教育的快速扩张，应用型本科大学的数量和规模不断增加。

如何有效地结合高等教育结构调整，建设符合实际需求的英语教材，成为当前教育界的重要课题。

应用型本科大学英语教材的编写工作，既要遵循高等教育结构调整的要求，又要符合应用型人才的培养目标，需要充分考虑学生的实际需求和学习特点，注重科学性、针对性和实用性，以满足应用型本科大学英语教育的特点和需求。

一、高等教育结构调整的要求高等教育结构调整是推进教育改革发展的重要举措，也是适应实际需要的重要保障。

当前，我国高等教育结构逐渐趋向多元化和差异化，应用型人才的培养需求日益增长。

应用型本科大学因其培养实用型人才、面向产业需求、服务地方经济发展的特点，成为高等教育结构调整的一个重要方向。

在这一背景下，编写符合应用型人才培养目标的英语教材，成为当前教育改革的重要任务之一。

从高等教育结构调整的角度来看，应用型本科大学英语教材的编写应注重以下几个方面：1、强化实用性。

应用型本科大学注重培养学生的实践能力和创新精神，因此英语教材的编写应注重实用性，突出实践性和应用性。

教材内容要贴近实际，与学生的专业学习结合紧密，帮助学生更好地掌握专业英语表达能力，提高实际应用能力。

3、强调创新性。

应用型本科大学英语教材的编写应具有创新性，突出教学方法和手段的创新。

教材内容要有新意，注重引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。

三、建设应用型本科大学英语教材的关键1、深入调研。

深入调研学生的学习需求和特点，了解各个专业的英语学习情况和需求，掌握应用型本科大学的办学特色和优势，为教材编写提供科学可靠的依据。

2、加强师资队伍建设。

加强英语教师的培训和专业素质提升，培养一批具有应用型人才培养理念、具备较高英语教学水平的专业教师，为教材编写提供有力支撑。

4、注重多元化。

在教材编写中，注重多元化的教学方法和手段，满足学生的不同学习需求，引导学生多角度、多层次地进行英语学习，提高学习效果和质量。

从高等教育结构调整出发建设应用型本科大学英语教材近年来，我国高等教育结构调整正在加速进行中，聚焦于提高本科教育的质量和实用性。

为了配合这一发展趋势，应用型本科大学的英语教材需要做出相应的改变和调整。

在下文中，我们将从以下几个方面探讨如何建设应用型本科大学英语教材，以满足学生的实际需求。

一、强调实用性应用型本科大学的英语教材要强调实用性，即要突出学生在实际生活和工作中会遇到的语言应用场景。

这样一来，学生才能更快速地掌握英语知识，更加轻松地与外国人交流。

例如，可以设计一些与学生专业相关的场景，设置实际运用中的词汇、短语以及搭配，这样学生能够更好地理解和应用所学知识。

二、强化与职业相关的课程设置在应用型本科大学英语教材中，通过考虑学生的职业需求，设置一些适合他们以后工作生活场景的语言知识会更有针对性。

例如，可设置商务英语、工程英语等方向的课程，让学生通过实际练习掌握说、写、读、听，做到语言学习和职业应用同步进行。

三、多样化的学习工具随着信息技术的不断发展，应用型本科大学英语教材还应该使用多样化的学习工具，例如PPT、视频、音频等，以帮助学生更好地学习相关知识和运用技巧。

实践证明，通过使用多样化的教学工具，不仅能够增强学生的学习兴趣，还能帮助学生更快速地掌握所学知识。

四、重视课程实践课程实践是应用型本科大学英语教材中不可或缺的一部分。

可以通过安排一些在校内或校外的实践活动，例如举办英语角、参加交换生计划、实地考察等，让学生在实践中应用和提升所学的英语能力，加强他们的语言沟通和交流能力，对今后的工作和生活都将会有所帮助。

总之，在建设应用型本科大学英语教材时，需要充分考虑学生的实际需求和职业发展，提高教材的实用性和针对性，注重课程实践和多样化的学习工具，这样才能够达到预期的教育目标，培养出更多的优秀应用型人才。

基于应用型人才培养的大学英语教学改革研究1. 引言1.1 背景在这样的背景下，基于应用型人才培养的大学英语教学改革成为当务之急。

通过将英语教学与实际职业需求相结合，培养学生的语言表达能力、跨文化交际能力和创新能力，提高学生的综合素质和竞争力。

本研究旨在探讨如何基于应用型人才培养的理念进行大学英语教学改革，以促进学生的综合发展和就业竞争力的提升。

1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于应用型人才培养的大学英语教学改革，在当前高等教育大背景下，如何更好地培养学生的综合能力和实践能力。

通过分析现有大学英语教学的现状，探讨基于应用型人才培养的英语教学理念，并结合实际案例分析，进一步探讨如何将理论转化为实践，推动大学英语教学的改革与发展。

通过本研究的探讨，旨在为教育部门、高校英语教师以及学生提供一些建议与措施，促进大学英语教学向更加注重实践能力和创新能力的方向发展，为培养更多具有国际竞争力的应用型人才做出贡献。

1.3 意义基于应用型人才培养的大学英语教学改革研究具有重要的意义。

随着全球化进程加快，英语已经成为国际交流的主要工具之一，培养具有良好英语应用能力的人才对于我国参与国际合作与竞争具有重要意义。

当前大学英语教学普遍存在传统教学模式僵化、应试教育倾向严重等问题，而基于应用型人才培养的教学理念可以有效改善现状，提高教学质量。

随着社会经济的快速发展，对高素质人才的需求日益增长，培养具有实际应用能力的英语人才对于我国整体发展具有战略意义。

开展基于应用型人才培养的大学英语教学改革研究具有重要的现实意义和深远影响。

只有不断探索创新，适应时代发展需求，才能更好地促进大学英语教学质量的提升，推动人才培养模式的转变，为我国高等教育事业的发展做出贡献。

2. 正文2.1 大学英语教学现状分析当前大学英语教学普遍存在着传统课堂教学模式单一、教学资源不足、教学内容理论化、学生动手能力不足等问题。

传统的教学模式过于依赖课本和教师讲授，缺乏互动和实践环节，导致学生对英语学习兴趣不高，学习效果不佳。

应用型本科院校英语专业实践教学改革探索——以上海建桥学院英语教育方向为例作者：张艳春来源：《校园英语》 2021年第5期文/张艳春【摘要】近年来，英语专业的发展面临严峻的危机。

调整思路、培养市场需要的应用型人才，是英语专业持续发展的唯一出路。

本文以上海建桥学院为例探讨应用型本科院校英语专业实践教学存在的问题，依托区域资源优势，构建层级式的实践教学体系，提高学生的实践教学能力，从而提高学生的就业竞争力。

【关键词】实践教学能力；层级式教学体系【作者简介】张艳春(1982.05-)，女，汉族，上海人，上海建桥学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学(英语教学)。

一、引言2009年麦可思研究院首次发布《中国大学生就业报告》以来，英语本科专业多次被列入就业红牌警告榜单。

就业红牌专业指失业量较大，就业率、薪资和就业满意度综合水平较低的专业。

麦可思研究院发布的《2018年中国大学生就业报告》显示，教育专业毕业生的需求旺盛。

2017届本科毕业生半年后就业最多的行业是“中小学教育”(就业比例为9.5%)。

在这样的背景下，及时调整专业的转型发展、培养市场需要的应用型人才，是英语专业得以持续发展的唯一出路。

上海建桥学院是一所应用型本科院校，该校坚持应用型人才的培养目标，致力于培养适应地方经济和社会需要的应用型人才。

2016年，在经过充分市场调研的基础上，该校英语专业探索转型发展，新增英语教育方向，以适应就业市场的变化。

这个专业坚持“实基础、高素质、有特色”的复合型英语人才培养理念，构建“渐进式、交互式、模块化”课程体系，凸显“英语优势+教育专业”的能力体系，其中教学实践能力是衡量教师专业能力与水平的一项重要指标，是教师专业能力构成的核心内容之一，关系到学生培养目标的实现。

本文探讨英语型本科院校英语专业实践教学的改革路径，以期完善英语教育方向的实践教学。

二、我国英语教育专业实践教学的研究现状本研究以“英语教育专业教学实践”为主题，对中文科技期刊数据库收录的论文进行搜索，发现该领域的研究主要集中在以下几个方面：英语教育专业实践教学的现状分析与策略(许瑛，2013；陆莲枝，2013)；英语教育专业学生教学实践能力的培养与实现手段(朱昱，2012；魏晓红，2010)；英语教学专业实践教学模式的研究(张媛媛，2014等)。

大数据背景下应用型本科院校大学英语教学改革的探索研究摘要：大数据背景下，应用型本科院校大学英语的教学改革是大势所趋。

本文主要从教学改革的必要性以及教学改革的可行性措施这两个大方面进行详细说明。

大数据背景下，英语教学要更新教学理念，充分利用APP、教育云等在线学习平台，推进教育教学改革的新一轮发展。

关键词：大数据；大学英语；教学改革互联网的快速发展不仅影响了我们的日常生活，也对应用型本科院校大学英语的教学模式产生了深刻影响，大数据背景下进行大学英语的教学改革势在必行。

将大数据引入大学英语教学中，不仅能够营造一种全新的英语学习情景，还能够充分发挥学生的主体地位。

大数据背景下的大学英语教学改革并不是对传统教学的否定，而是对传统教学的创新和完善。

1.大数据背景下应用型本科院校大学英语教学改革的必要性大数据使得了解学生对英语的感兴趣之处成为非常容易的事情，根据学生的兴趣和爱好进行教学，可以大大提高教学效果。

而目前一些应用型本科院校的大学英语教学依然存在沿袭传统教学模式等突出问题，这些问题已经让绝大多数的大学生把大学英语学习当做一项苦差事，当成顺利通过大学四六级英语考试的敲门砖。

大学英语教学出现的突出问题有以下四个方面：1.1大学英语教学沿用传统的教学理念，以四六级英语考试为导向选择教学内容，缺乏对学生实际用英语交流等应用能力的培养。

一些教师新形成的教学理念是在原有的理念上产生的，在教学中难免产生一些因循守旧的问题。

由于大学四六级英语考试是很多院校规定学生必须通过的考试，因此很多大学英语老师以四六级英语考试为导向，以让学生通过四六级考试为教学目标，导致大学英语教学的实用性不强。

1.2教学方法仍然以老师讲授为主。

由于很多非英语专业学生的英语课都是好几个专业的学生一起在大的阶梯教室进行，班容量过大，使得讲授法成为大学英语教师的首选教学方法。

师资力量的限制使得这种好几个专业学生一起上英语课的情况还会继续持续下去，因此对大学英语老师们来说，讲授法依然会成为他们上课的最主要方式。

地方本科院校大学英语教学改革做法分析随着中国国力的不断提高和经济的快速发展，高等教育规模不断扩大，本科院校成为了主力军。

然而在这种情况下，如何改革和提高本科院校的英语教学质量又成为一个巨大的挑战。

本文将从教学目标、教材编写、教学方法等方面分析地方本科院校大学英语教学改革的做法。

首先，在教学目标方面，地方本科院校大学英语教学有一些共同的改革目标。

一方面是要重视学术英语的教学，包括英语阅读、写作、翻译等。

因为这对于提高学生的专门素质和综合素质非常重要。

在达到这个目标的同时，另一方面也要更加注重学生的口语和听力技能的培养，使之在与外国人交流和合作的时候更具竞争力。

地方本科院校大学英语教学中一些做法包括：增加说课和听说课的比例，举办英语听力、口语等技能竞赛等。

其次，在教材编写方面，地方本科院校大学英语教学也开始注重人性化、个性化的教学模式。

教材的编写越来越加注重实际生活的模拟情景和实际应用。

例如，对于某些需要应试英语考试的学生，学校的较少会将相关知识点介绍得过分细致，而是通过针对考试的模拟题，帮助学生掌握重点和难点。

另一方面，地方本科院校大学英语教学也开始逐步将网络和互联网的资源加入教材编写中，同时采用多媒体技术帮助教学和评估。

例如，在听力训练上，学校会增加让学生听外语广播、新闻、歌曲等练习，从而在环境模拟下思维更加灵活。

最后，在教学方法方面，地方本科院校也在探索各种教学模式，如学以致用、项目驱动、案例分析等。

例如，每个学生通过参加阅读活动、读书、翻译等项目的方式，学习如何获得和处理信息的能力。

在此基础上，学生会进行研究、讨论或协作项目，进一步提高他们的学术研究能力，也增强了学生的团队精神。

该方法更加详细的介绍请参考Jiménez et al. (2015)综上所述，地方本科院校大学英语教学改革探索着更加全面的改革策略，从多个方面改进，努力提高英语教学的质量和教学效果。

好的教学方式、妥善的教学方法和合理的教学手段都将有效帮助地方本科院校优化教育流程，提高英语培养质量，更好的建设教育体系。

地方本科院校大学英语教学改革做法分析地方本科院校大学英语教学改革是当前教育改革的一项重要内容，也是全面提高大学生综合素质的必然要求。

本文将从教学改革的需要、改革的目标及改革的具体做法三个方面进行分析。

地方本科院校大学英语教学改革迫在眉睫的原因是教学需要。

传统的英语教学模式注重语法和词汇的灌输，注重考试的应试性，使学生的实际语言运用能力得不到有效培养。

而现代社会的发展要求学生具备实际运用英语的能力，因此必须改革当前的教学模式，注重培养学生的实际应用能力，提高他们的整体素质。

地方本科院校大学英语教学改革的目标是培养学生的语言表达能力和跨文化交际能力。

传统的教学模式强调单向的知识传递和机械的记忆，学生只注重考试成绩，忽视了语言运用的实际需求。

而现代社会要求学生具备流利、准确、自如的语言表达能力，并能够与不同文化背景的人进行良好的交流。

英语教学改革的目标是培养学生的听、说、读、写能力，并注重培养他们的跨文化交际意识和能力。

1. 引入现代教育技术：通过利用多媒体、网络和互联网等现代教育技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。

可以利用网络资源进行听力和阅读训练，通过在线交流和合作学习培养学生的口语和写作能力。

2. 强调实用英语能力培养：在教学过程中注重培养学生实际应用英语的能力，让学生学以致用。

可以通过情景教学、角色扮演和小组讨论等方式，让学生在实际情境中运用英语进行交流和表达。

3. 培养学生的自主学习能力：鼓励学生主动参与英语学习，培养他们的自主学习意识和能力。

可以给予学生更多的自主学习的机会，鼓励他们利用外语资源进行自主学习和研究。

4. 加强评估机制：改变传统的以考试成绩为唯一评价标准的模式，建立多元化的评估体系。

可以通过作业、小组项目、口语演讲等形式对学生的综合能力进行评估，使学生在学习过程中不仅关注结果，更注重过程。

地方本科院校大学英语教学改革是当前教育改革的重要内容，需要从教学需要出发，通过引入现代教育技术、强调实用能力培养、培养自主学习能力和加强评估机制等具体做法来实现目标。

应用型本科院校大学英语教学新模式的探索2007年教育部《大学英语课程教学要求》明确指出：大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，同时增强学生的自主学习能力，提高学生的综合文化素养，适应社会发展和国际交流的需求。

《要求》进一步把大学英语的教学目标分为一般要求、较高要求和更高要求。

然而，极少有学校能够从本校学生的英语实际水平出发，制定适合本校学生发展需求的具体目标。

应用型本科院校的大学英语教学要考虑本校学生英语的实际水平，而不是照搬研究型大学的教学模式，教学应当结合学生未来的工作需求，培养具备高素质英语能力的应用型人才。

一、应用型本科院校大学英语教学的现状应用型本科院校大多数是地方本科院校和民办本科院校，学生入学时英语基础参差不齐，大多数学生英语基础比较薄弱，缺乏学习英语的动力。

大学英语是本科教育阶段的一门公共必修课，涉及所有专业的学生，是一门涉及面最广受众最多的课程，然而教学效果不佳是不可否认的事实。

教师为了完成自己的工作量和教学任务而教学，大多是沿袭传统的教学模式，进行填鸭式教学满堂灌，师生间缺乏有效地交流。

课堂上教师沉浸于自己的讲授中、学生沉迷于自己的玩乐中的现象并不少见，教学效果差强人意。

很多学生毕业之后发现自己在校所学的英语知识完全不能满足工作的需求。

因此，应用型本科院校应当探索适合学生发展需求的大学英语教学新模式，此项任务迫在眉睫，刻不容缓。

二、大学英语教学模式的创新与探索近年来，应用型本科院校的课程改革在全国应用型本科院校中如火如荼地开展起来，大学英语教师也在积极努力地探索适应学生发展需求，为学生未来工作服务的教学新模式。

大学英语这门课程应该因专业制宜，因学生制宜，尽可能地让每个学生在快乐中学习并且学有所获。

本文以笔者所在的学校为例，对大学英语课进行应用型课程改革后的教学模式进行分析总结，以期对其他应用型本科院校的大学英语教学有所启示。

这是一所位于西北拥有两万多学生的应用型本科院校，开设专业较多，不同专业的学生英语程度差异较大，因此在具体的教学过程中，教师要结合不同的专业侧重不同，做到教学任务工作化，工作任务课程化，工作过程系统化，让学生在干中学，学中干，努力使学生的收益最大化。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 谈应用型本科院校英语教学改革及应对措施 作者：刘鸿 来源：《湖北函授大学学报》2015年第15期

[摘要]本文就当前我国应用型本科院校的英语教学中所存在的问题和现象，作以简单分析，继而对此进行深入的思考和探究，并针对在应用型本科院校英语教学中存在的一些实际问题，分析其症结，挖掘其意义和作用，从而提出了与之相应的办法和解决措施。

[关键词]应用型本科院校英语；教学改革 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2015）15-0144-02 近年来，随着我国经济的飞速发展，以及社会的进步，当前社会形势下各行各业对人才的需求日益激增的同时，其对综合性人才的要求也都越来越高，尤其对英语这一技能的要求尤为明显。而作为培养英语人才的应用型本科院校，首当其冲的就是要考虑到用人单位的这一要求，从而制定本校英语教学的教学目标。即在注重大学生英语基础教学的同时，还要加强对英语的听、说、读、写、译多方面技能的综合培养，全面提升大学生的英语综合应用能力。但是鉴于我国应用型本科院校大学生的英语基础普遍薄弱的情况下，而学生的英语水平又存在着较大差异，为此，如何有效提高应用型本科院校的英语教学质量已是一个迫在眉睫的问题，在理清当前现状的基础上，深化应用型本科院校的英语教学改革已势在必行。

一、应用型本科院校英语教学当前现状分析 （一）课程单一，内容陈旧，教学理念滞后 当前，在我国诸多应用型本科院校在英语教学方面，都存在着课程设置结构单一，教学内容陈旧老化，其教学体系也十分僵化，多为单一地传授和讲解课本知识，而忽视了英语教学的应用能力。如一些基本的英语口语课程、听力与写作课程等专业性较强的英语课程就开设的相对较少。因此，很多应用型本科院校在英语教学方面，只侧重于培养大学生的阅读能力，而轻视了对当下大学生在听力和口语表达能力的培养，而这与我国当下社会的实际需求又有着很大的差距。

应用型大学会计专业英语教学改革探讨应用型大学会计专业英语教学改革探讨摘要：随着会计国际化进程的加快，当今的会计环境已经发生改变，受此影响，会计专业英语也愈显重要。

本文根据笔者多年的学习和执教经验，首先分析了应用型大学设置会计专业英语课程的必要性，然后在此基础上研究了现行会计专业英语课程存在的问题，最后重点探讨了会计专业英语课程教改建议，其中包括对专业英语准确定位，提高重视、选择合理教材，制定合理教学计划、改革教学模式，创新教学方法、重视再教育，提升教师素质等主要内容。

本文研究成果应用型大学会计专业英语教学改革具有一定的贡献性意义。

关键词：会计专业英语必要性典型问题教改建议引言：随着高等教育大众化，我国高等教育毛入学率已从1998年的9.76%上升到20XX年的30%。

但长期以来高校教育与就业市场的节，大学生就业难，用人单位投诉大学生“眼高手低”现象却越演越烈。

收到国民经济的高速发展的影响，我国的高层次高技能复合型应用人才需求激增，如何满足社会对应用人才的需求，是大学教育的社会责任和高校改革的应有之义。

国家教育部于今年5月明确高校的改革方向——“国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育”，从中我们可以得出我国今后将以建设现代职业教育体系为突破口，对教育结构实施战略性调整，加强培养技术技能型人才。

然而，我国高等教育却一直沿用研究型大学的教学模式，而忽视应用型大学的教学研究，其主要表现在以下几个方面：一是应用型大学的课程设置与课程设计直接沿用研究型大学的相关设置与设计，这对培养应用人才不够合理；二是教材编写导向是培养研究学者而非职业化人才；三是教师教学理念依然是学术研究而非如何应用；四是学生强烈反映在高校学到的知识，就业后可以用到的太少，与产业严重脱节五是政府主管部门对应用型大学的评价体系和高校教师评价体系依旧沿用研究型大学的相关评价体系，导致高校在培养应用型人才的教学研究上改革创新动力不足。

MOOCs背景下应用型本科院校大学英语教学模式改革研究【摘要】本研究旨在探讨在MOOCs背景下应用型本科院校大学英语教学模式的改革。

首先介绍了MOOCs在教育中的应用，然后分析了应用型本科院校大学英语教学的现状。

在此基础上，设计了相应的改革方案，并对实施效果进行评估。

研究发现在改革过程中存在一些问题与挑战，但也提出了改革的启示。

最后展望未来，总结了本研究的意义和价值。

通过本研究，可以为应用型本科院校大学英语教学模式的改革提供参考，并为MOOCs背景下的教学实践提供借鉴。

【关键词】MOOCs, 应用型本科院校, 大学英语教学, 改革研究, 教育应用, 现状分析, 改革方案, 实施效果评估, 问题与挑战, 改革启示, 未来展望, 总结.1. 引言1.1 背景介绍随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，对于学生的综合素质提升和职业发展至关重要。

传统的大学英语教学模式存在着诸多问题，如教学内容单一、教学方法单一、学生参与度不高等。

借助MOOCs和现代科技手段，对应用型本科院校大学英语教学模式进行改革已成为亟需解决的教育难题。

通过深入研究MOOCs在教育中的应用、分析应用型本科院校大学英语教学现状，设计切实可行的改革方案并进行实施效果评估，可以为应用型本科院校大学英语教学模式的改革提供有益的参考和借鉴。

本研究旨在探讨如何通过引入MOOCs和运用现代化技术手段，优化教学内容和方法，提升学生的学习体验和教学质量，推动应用型本科院校大学英语教学模式的创新与发展。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在MOOCs背景下应用型本科院校大学英语教学模式的改革问题，其中包括如何更好地整合MOOCs资源，提高教学效果和学习质量；如何适应社会对人才培养提出的新需求，培养学生的应用能力和创新意识；如何激发学生学习的兴趣和动力，打破传统教学模式的束缚；如何促进教师的专业发展和教学改进，提升教育教学质量。

通过研究，我们希望能够为我国应用型本科院校大学英语教学的改革提供一些借鉴和启示，推动教育教学改革的不断深入，为人才培养和社会发展做出积极贡献。