大学英语教学改革策略研究

大学英语教学方法改革之战略研究摘要：本文讨论了近三十年以来我国英语教学的现状及存在的问题，在新时代素质教育的要求下，英语教学改革迫在眉睫的基础上，在山东外事翻译学院诞生了“山译外语教学模式”，提出了我国大学英语教学改革的实施战略，以期对我国大学英语教学改革产生积极的影响和作用。

关键词：“外语模式”，思想偏差，语言输入量，实施战略中图分类号：h31本文系教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会高职高专英语改革项目“‘山译外语模式’基于英语教学方法之战略改革研究”（项目编号2011492）阶段性成果。

0引言三十多年来，中国的英语教育虽然取得了很大的成绩，主要表现在英语教学改革引起重视、教学设施得到了改善、大学生的英语水平在逐年提高。

然而与此同时，我国大学英语教学多年来存在的一些老问题也依旧存在，投入多、产出少、效率低的现实已经越来越成为共识。

为了改变这种现实，山东外事翻译职业学院张介公博士带领团队攻关，把语言的规律和记忆的规律结合起来，把中国外语教育的普遍状况跟学院的实际情况结合起来，提出了“山译外语模式”，即山东外事翻译学院外语学习模式。

1、我国大学英语教学现状分析目前我国初高中英语大多是应试教育，主要是为了考取名校做准备。

到了大学阶段，大学英语教学非但没有淡化应试教学的色彩，反而有朝着”考研是目标，四、六级是关键，60分是硬道理”的方向发展的趋势。

最终导致了英语语言教学没能达到运用的目的，英语教学所花的多学时与实际效果极不相称。

正如李岚清副总理指出的那样：“很多学生经过8年或12年的外语学习，然而大多数学生都不能较熟练地阅读外文书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流。

”三十年来，中国的外语教育，特别是英语教育得到了迅猛发展，但不可否认的是中国外语教育的指导思想一直存在问题，实践效果很不理想，这一残酷的现实，迫切需要一个更加科学、更有实效的外语学习模式。

2、我国英语教学问题总结（1）指导思想有偏差：笔者认为指导思想的偏差导致了整个中学阶段所学内容太少，把过多的任务留给了大学，造成了“蛇头虎尾”的现象；以词汇量为例，国际上非英语国家的高考词汇量大都在6000以上，而我们国家的高考词汇量长期以来是2000多，最近几年才长到3000多。

大学英语教学改革与实践研究随着社会的快速发展和经济全球化的进程，英语作为一种全球通用语言的重要性日益凸显。

在当今大学英语教育中，教学改革与实践的研究已经成为一个重要的课题。

本文将对大学英语教学改革与实践进行探讨，从课程设置、教学方法和评价体系等方面进行讨论。

首先，大学英语教学的改革应从课程设置入手。

以往的英语教学主要注重语法、词汇和阅读理解等方面的训练，而忽视了学生英语口语和写作能力的培养。

因此，现代大学英语课程应以培养学生的实际语言运用能力为目标。

课程设置应更加注重提高学生的听说读写综合能力，培养学生的语言交际技能和文化意识。

在课程设计中，可以引入实践性的活动和案例分析，以提高学生的学习兴趣和参与度。

其次，教学方法也是大学英语教学改革的重要方面。

传统的教学模式主要以教师为中心，过分注重知识的灌输，忽视了学生的主动参与和创造性思维的激发。

因此，大学英语教学应改变传统的教学方法，采用更多样化和互动性强的教学策略。

例如，可以采用小组讨论、角色扮演和多媒体教学等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高学习效果和学习兴趣。

此外，教师也应成为学生学习的指导者和引导者，注重培养学生的自主学习能力和创新意识。

最后，评价体系对大学英语教学改革和实践也具有重要意义。

传统的评价方法主要以考试为主，只注重学生对知识的掌握程度，忽视了学生的综合能力培养。

因此，大学英语教学应采用更加全面和多元化的评价方法。

除了定期考试之外，还可以引入写作作业、口语测试、小组项目等形式的评价方式，以评估学生的语言表达能力、团队协作能力和实际应用能力。

评价体系的改进将更好地反映学生的真实水平，更有利于培养学生的综合素质。

综上所述，大学英语教学改革与实践研究是一个重要的课题。

通过改善课程设置、创新教学方法和完善评价体系，将有助于提高大学英语教学的质量和效果。

教育机构和教师应积极探索适合自己教学现状的改革与实践，以更好地促进学生的英语学习与发展。

同时，学生也应积极参与到英语学习的改革与实践中，主动探索适合自己的学习方法和策略。

海口经济学院《大学英语》课程教学改革研究摘　要：海南自由贸易港的建设正在如火如荼地进行中，对于建设人才的需求可谓迫在眉睫。

海口经济学院董事长高瞻远瞩，于2019年5月提出“打造海经强化外语教学特色”的建设目标，基于这一指导思想，结合我院学生的特点，公共外语教学部提出了明确的人才培养目标，即通过大学英语四级考试和提高口语应用能力。

我们学校的《大学英语》课程经历了近三年的教学改革，抓住传统教学的“痛点”，比如：只注重书本知识传授，教学目标不明确；课程内容与形式缺少特色；教学实践缺乏针对性，偏离学生真正需求以及由此产生的学生自主学习意识淡薄等，大胆创新，秉承以学生为中心的教学要求，提出教学创新的举措，落实创新设计，因此该门课程目前取得了较大的进步且激发了学生学习英语的信心和兴趣。

关键词：应用型本科；《大学英语》；教学改革；分层教学作者简介：杨永艳，海口经济学院。

一、引言正如索洛模型所揭示的规律：单纯的物质资本积累会带来增长的极限，而教育对科技进步的推动和人力资本的提升，则会使经济达到更高的增长水平。

因此，海南大发展时期，深化教育改革十分必要。

2019年海南省政府发布《关于支持海南深化教育改革开放实施方案》，支持教育优先发展，加快推进教育现代化，要求城乡教育协作发展、各级各类教育协调发展、教育与经济社会协同发展、国际国内教育联动发展，形成全方位、深层次教育改革开放新格局。

发展教育的一个原因是培养本地人力资源，为未来海南建设发展储备优秀人才、高端人才，从内部提高人才素质，从根本上解决人才需求问题。

对于教育行业的深化改革，其支持政策涵盖范围更为广泛，比如扩大高校教育办学自主权，进一步加大对院校设置、招生计划的支持力度；增加教育制度供给，全方位、多层次支持教育事业发展。

海南自由贸易港的建设，涉及八个行业，其中不仅现代服务业对于翻译人才的需求量较大，其他行业也需要与境外企业交流沟通，对于语言人才的需要也是显而易见地。

ELF视角下的大学英语教学改革策略研究随着全球化的深入发展和信息时代的到来，英语已成为全世界最为流行使用的语言。

以英语为基础的语言文化已成为当今社会的重要组成部分，并且具有重要的社会、文化、经济价值。

在这种背景下，大学英语教学不仅仅是技能性培养，更应该注重语言文化交流、社会责任意识及人文素养等方面的培养。

本文旨在探讨如何从“英语为外语”（ELF）的视角下改革大学英语教学以达到更好的教学效果。

一、什么是ELF？英语为全球第一语言，拥有着很多本土化的变体，这些变体所形成的语言使用形态被称为“英语为外语”（English as a Lingua Franca，简称ELF）。

这种语言使用形态在世界范围内已变得越来越普遍，已成为国际社会中的公认的通用语言，作为外语使用于跨文化交流、学术交际以及商业交往等方面。

在ELF视角下，外语学习强调的是语言本身而非文化差异，在语言实践中学会灵活运用英语的各种变体，避免过于过度关注标准语言、文化差异等因素。

二、ELF对大学英语教育的启示从ELF的视角来看，大学英语教学应该做到以下几点：1、学生能够适应不同的语言使用环境，不仅仅是让学生学会英语的语法和词汇，更应该注重学生在跨文化交流和语境转换时的语言实践能力。

这就需要大学英语教育采用更符合ELF视角的教学方法和手段，例如多样化的语境复现、网络语言环境的模拟、角色扮演等。

2、不再过度强调英语的标准化，而要鼓励学生掌握各种英语变体，包括跨文化交流中所用的各种语言在使用时的差异。

这对于培养学生的跨文化交际能力尤其重要。

因此，大学英语教学应该多方面借鉴语言学习者的日常语言习惯，通过讲解和实践，使得学生在特定的语境下能够流利地运用英语。

3、大学英语教育应该注重学生的文化素养和全球视野，不仅要学习英语语言，更要了解英语语言的文化衍生物和历史背景，培养学生的社会责任意识和全球观念。

同时，教师也应该不断更新教育内容，适应时代变化和学生的需求。

大学英语教学改革与教师发展：背景、策略与实施摘要：伴随社会经济一体化和全球化趋势的日趋明显，东西方文化出现了前所未有的交流与碰撞，社会对于大学生的英语能力提出了更加严格的要求。

为了应对不断变化的发展形势，大学英语教学也进行了大规模的改革与创新。

对大学英语在教学理念、教学模式以及教学方法上都进行了调整。

本文主要以大学英语教学改革为背景，阐述了在大学英语教学改革模式下，教师在教学中应采取的应对策略，从而推进大学英语改革的深入发展。

关键词：大学英语教学改革模式创新策略新世纪人才的竞争更加激烈，社会发展对于人才需求结构提出了更高的要求，具有综合英语素养的综合型人才显然能够更好的适应社会发展的需要。

英语作为高等教育一门基础性学科，如果学生没有专业的英语技能，很难在社会上立足与发展。

英语教育的主力军——英语教师就肩负着培养综合性英语人才的重任，在英语教学改革的大背景下，英语教师要进行角色转化，不断提升自身专业素养，同时，把英语教学工作更好的开展下去，在科学的发展观的指导下，不断推进大学英语教学改革工作的顺利开展与实施。

一、大学英语教学改革的背景分析科学技术与信息技术的迅猛发展，社会各个方面都出现了重大变革。

在当今的社会发展形势下，科学技术、信息技术、教育理念与英语教学融合的更加紧密，促进了英语教学理念出现了很大变化。

当今时代，世界经济与文化呈现出越来越紧密的联系，经济一体化使文化的交流更加频繁，要真正了解世界，就要掌握国际交流中最为重要的交际语言——英语，英语已近成为适应当下国际经济、文化发展与交流的必然选择。

大学阶段的英语教学，要与社会、与时代保持充分结合，尽快实现英语教学观念与英语学习认识上的有效改变，促进英语教学模式的改革与创新。

可以概括为，英语教学改革的关键是与现代媒体等信息技术的有机结合，构建高质量、高效率的大学英语教学模式，从而推动英语教学的发展。

二、大学英语教学改革背景下教师的应对与发展策略（一）转变教育教学观念在当前的大学英语教学改革的背景下，《英语课程教学要求》中也提出了新的教学理念，“以学生为主体、以教师为主导”，不断规范教师与学生的角色定位，即教师在课堂教学中，教师要发挥主导作用，不能忽视学生的主体地位，借助现代信息技术的有力支撑，将现代化教学理念引入到英语教学中。

高师院校英语专业教学改革研究近年来，随着社会的发展和现代化进程的加快，对大学生的英语能力要求也越来越高。

高等师范院校作为培养英语专业人才的重点，其英语专业教学改革研究显得尤为重要。

一、改革目标高等师范院校英语专业教学改革的目标是培养具有扎实、丰富的英语语言基础，掌握英语专业知识的创新型人才。

具体来说，学生应该掌握英语的听、说、读、写、译等技能，同时具备团队合作、创新思维、批判性思维等综合能力。

二、改革内容1. 课程设置：针对英语专业教学的实际需求，对课程设置进行优化和调整。

加大对语言技能的训练课程的设置，注重培养学生的听说读写能力，注重实践能力的培养。

增加专业知识的课程设置，提高学生的专业素养。

2. 教学方法：传统的教学方法已经无法满足学生的需求，因此需要引入新的教学方法。

以项目学习为核心的教学模式，通过项目学习让学生参与实际的英语任务，并在实践中提高英语能力。

利用现代技术手段，如多媒体教学等，提高课堂效果。

3. 实践教学：加强英语专业实践教学的力度，提供更多的实践机会和实践环境，帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。

开展英语角、英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，提高学生的语言交流能力和创新思维能力。

4. 考核评价：改革考核评价制度，注重学生的实际能力和综合素质的评价。

除了传统的笔试和口试外，还可以引入项目评价、综合能力评价等方式，全面评价学生的英语能力和专业素养。

三、改革策略1. 加强师资队伍建设：培养一支高素质的教师队伍，教师既要具备扎实的英语基本功，同时还要有较强的教学能力和创新思维能力。

通过培训、学历提升等方式提高教师队伍的整体水平。

2. 加强与企业的合作：与企业合作，开展实习、实训项目，将学生置身于实际工作环境中，提高学生的实践能力，增强就业竞争力。

3. 加强学科建设：加强英语专业自身的学科建设，建立起完善的教材体系和教学资源平台。

加强科研工作，提高学校在英语专业领域的学术影响力。

四、改革保障1. 加大资金投入：教学改革需要大量的资金投入，学校应该给予足够的经费支持，保障教学改革工作的顺利进行。

大学英语教学改革研究摘要:大学英语是大学课程体系中的重要组成部分,而大学英语教学则是提升大学生知识,培养大学生文化素养的主要途径之一。

自改革开放之后,我国大学英语教学共经历了三个阶段,即恢复阶段、发展阶段和提高阶段,并逐步形成了具有自己特色的教学体系,从而为我国的社会发展以及现代化建设培养了大批的专业素质良好的综合性人才。

但随着社会的不断发展,对外交流的日益频繁,高校大规模的扩招,以及教学自身问题的凸显,呼吁大学英语教学改革的声音从来没有停止过。

本文根据大学英语教学改革的动因与指导原则,发掘教学中中存在的一些问题,提出改革的方法和策略,为我国的大学英语教学改革的实施提供依据。

关键词:大学英语教学改革动因指导原则方法1 大学英语教学改革的动因1.1 社会发展的要求随着社会的不断发展、对外开放的不断扩大,尤其是在我国加入WTO之后,我国企业开始扩大规模向外寻求更大的发展空间,带动出口领域进一步扩大。

同时,外资企业也开始进入我国,并涉及我国的各个领域。

这就使得各行各业对具有英语综合应用能力的人才的需求愈来愈迫切。

因此,这也就要求大学毕业生必须具备良好的阅读能力,较强的听力和口语能力,以及娴熟的写作能力,可以直接与外国人进行交流,可以用英语开展也去谈判等。

所以,各高校要适应这种新形势的变化和需要,就要进一步提高大学英语的教学质量,深化教学改革。

1.2 高校扩招的压力近些年来,各该校开始大规模扩招,入住大学的学生数量大幅度提高,这给个高校的师资、设备、教师等带来了巨大的压力。

尤其是师资方面,各高校不可能按照学生的增长比例来增加教师的数量,因此大学英语师资紧张的状况十分突出。

目前多所学校,其公共英语课程都是由研究生在讲授。

在扩招的趋势下,大学生数量的增加是一个不可逆转的事实。

1.3 教学本身存在的问题(1)重基础知识,轻语言能力。

在现在的大学英语课堂上,教师仍处于中心地位,注重基础知识的学习、轻视语言能力的培养依然是大多数英语教师的教学理念,而学生运用语言进行实践的机会很少。

关于大学英语教学改革问题的研究与思考毕晨慧(长春大学光华学院，吉林长春130033)教有教学脯要】自2003年教育部专题会议讨论通过了启动“高等学校教学质量与教学改革工程”的总体方案至今，作为其重要内容之一的大学本科公共英语教学改革。

虽取得显著成效。

但许多方面仍存在很多问题。

各院校应根据自已学校辊最。

出台各种适合自身发展和提高的思路，量身定做出自己的方案以曰应教育部对大学公英语的改革，以解决现教学中存在的问题。

洪键词]公黼；裁揪；改革一、大学英语教学改革势在必行1)书面教学为主，没有突出语言的应用能力。

大学英语课课时有限，听测l J练机会少，在长时间内难摆脱聋哑英语。

由于课时的局限性，—般一周4学时的课堂内教学，要学生听、说、读、写、译丽俱到，谈何容易。

课堂时间少，教材太多用不了，又不能很好吸收，只能给学生增加压力，进而影响学生学习信心，对大学英语失去兴趣。

学生的英语输^量偏小，应用英语的机会少，听说能力很难得到平衡发展。

学生只能在E课时间见到老师，而课堂只是老师的一言堂。

学生没有真正的语言体验，没有实际训练和实践的机会，得的也只是书本英语。

2)以四、六级考试为目标，强调应试型学习。

各个院校应试教学的现象一直比较严重，过分强调四、六级考试，学生埋头于测试的题海中，教学侧重习题，没了有效的课堂组织教学。

尽管学生对英语的语音语法知识掌握得不错，也有相当的词汇量，也有一定的听、说、读、写等方面的能力，但在实际的交际应用中，常发生说话不得体，或不会表达，进而严重地影响了用英语交际的自信心。

四、六级备考也主要以词汇积累为重点，等到两年的大学英语教学结束，大部分学生也结束了自己的英语学习，主攻自己的专业课程。

在校的未来两三年里，为备考而积累的词汇也在慢慢流失，等他们毕业，真正参加到社会实践中时，所拥有的英语四六级证书，已大打折扣了。

3)教学模式太单一。

多年来的各科教学模式都是以教师为主体，教学是老师的戏台，没有把教育学有机结合；更没有把语言教学的创造性和应用性发展。

大学英语教学改革研究【摘要】本文在对当前大学英语教学改革方向进行论述的基础上，从英语教学模式改革、英语教学教材改革以及英语教学师资队伍建设三个方面对大学英语教学改革进行了研究与阐述。

【关键词】大学；英语；教学改革；改革方向；改革内容一、大学英语教学改革的方向大学英语教学的改革应该以实现学生英语综合能力的提高为出发点，从而保证大学英语教学在实现英语教学目标的基础上向素质教育转变，当前大学英语教学改革的努力方向主要体现在以下几个方面：（一）对考试模式和考试制度做出改革英语考试在英语教学质量的检验中发挥着重要的作用，所以英语考试模式以及考试制度在英语教学方面产生着具有决定性的影响。

传统的英语考试一般都具有大量的客观题，而为了使考试真正的在大学英语教学中发挥出应有的推动作用并科学的检验学生的学习效果，考试的内容应该从以客观题为重点向语言测试为重点转移，通过真实的语言测试材料的增加来让考试真正的成为评价学生英语综合能力的标尺。

（二）要强调语言吸收和输入的强化当前学生在英语学习中的功利性十分明显，为了顺利的通过英语四级、英语六级或者更高级别的英语考试，学生往往将大部分时间和精力放在对考试题型、考试技巧、英语语法等方面的研究中，在此背景下，英语教学中也出现了将讲学重点放在解题方面的现象，而这种现象造成的结果是学生的英语考试分数有效的提高，但是其本身的英语水平却没有得到实质性提高，并且这种英语学习和英语教学的误区也使许多学生认为英语是十分枯燥无味的而逐渐失去了对英语的兴趣。

所以英语教学要强调通过语言的吸收和输入让学生获得更高的语言感知能力以实现学生英语交际能力的加强，在此过程中，培养学生进行英语阅读的习惯是十分重要的途径。

（三）重视学生听力能力的提高学生听力的提高应当从大学英语教学要求这一源头做起，当前的教学大纲中要求学生具有“初步听力能力”已经与社会对高素质、复合型人才的需求向脱节，而读写译综合性英语人才的培养已经成为了社会发展对大学英语教学的要求趋势。

大学生英语教学改革及现实策略摘要大学英语教学在过去一直强调以知识传授为中心，教学方法主要以讲授为主，如何改进和完善高校英语教学的形式，提高学生学习效用，本文从英语教学现状和问题为抓手，深入探讨了大学英语教学改革的实现路径和具体措施。

关键词英语教学学习效用对策研究大学英语教学改革是一项任重而道远的长期工作，需要大学英语教师们长期不懈的共同努力。

随着经济全球化和信息社会的后工业时代的来临，时代对大学英语教学改革提出了越来越强烈的要求，虽然大学英语教育工作们付出了艰辛的探索和努力，但是我们发现，我们的努力是远远不够的，我国高校英语教学效果远远不能与我们的付出相称，我们培养的大学生步入社会远没有达到社会对英语人才的需求，甚至还需要经过一段社会实践和英语的额外培训，才能满足工作单位或者企业的要求，这样一来，就给高校英语工作者提出了一个十分重要的课题，那就是改革现有的教学和评价体系，从加强学生的英语使用能力入手，培养学生多方面的掌握英语语言的成功实践，成为英语学习的复合型人才，适合经济全球化的需要，本文的写作就是为了解决这一问题而作的探索性的努力，希望能够在学界起到抛砖引玉的作用，并以此求教于学界方家不吝批评指正。

一、改革背景：大学英语教学改革势在必行（一）大学英语教学观念落后转变旧有的观念体系是改革的先导，只有冲破传统才能建构符合时代不断发展的新的教学体系。

这是改革的前提，那就是要求大学英语教学培养方案的制定者和具体的实施者统一思想，共同沿着符合时代对英语人才培养的道路前进。

然而，目前的教学大纲和测试体系远远是滞后于社会与时代发展的要求的，已经严重束缚了改革的手脚，这就首先需要变革传统的英语教学体系；其次，我们认为，现有的教学模式只注重英语的知识性灌输与培养，只强调学生对词汇，语法，句型等的掌握，而忽视英语语用能力的培养，换句话说英语教学只重视学生掌握一定的听说读写能力和较好的阅读能力，而忽视了对其外语综合能力的应用性培养。

基于课程思政理念下的大学英语教学课程改革研究–以《基础英语》第四册为例摘要：随着时代的不断发展，我国的教育制度也在发生着改变，社会对大学有较高的要求。

因此，高校需要加强大学英语教学课程的改革，运用先进的教学模式提升教学质量。

教育是一项比较艰巨的工程，教学时，一方面需要注意到学生基础知识能力的提升，另外一方面需要结合当前的教学特点对学生进行核心素养培养，从而促使学生满足社会的需求。

本文主要分析新时代下大学英语教学课程改革如何在思政理念下进行。

首先分析了课程思政的内涵，其次介绍了当前大学英语的教学现状以及意义，最后结合一些案例给教师提供一些教学课程改革的方式，希望可以给教师提供一些借鉴和思考。

关键词：课程思政理念；大学英语；教学课程；改革探究引言：社会在不断进步和发展，我国也加强了相应的教学制度改革，大学是我国优秀人才的培养基地，高校对学生进行人才培养时，需要结合当前的教学模式和社会的需要，对教学方案进行创新和研究，这样培养出来的人才才可以更好地为我国社会主义建设做出自己的贡献。

近些年教育部也出行了相应的政策，明确了教育必须为当前的社会发展和建设服务。

在教学的过程中，高校需要坚持以学生为中心，对学生展开社会主义核心价值观内容教学。

这样才可以提升学生的学习思维以及他们的社会责任感，从而加强学生创新精神和实践能力的提升。

在之前的教学政策改革中，相关负责人也明确提出了思政建设在高校教育中的重要性，对高校的相关人员介绍了思政建设在高校人才培养方案中的意义，在这种背景下，高校需要认识到思政建设是完成立德树人这一重要任务的举措，并且要加强内部教学方案的改革。

大学英语作为一门公共必修课程，可以对学生专业知识技能和思维意识进行综合教学，将思政建设和教材内容结合在一起讲解，形成显性教育和隐性教育之间的统一。

因此，大学英语需要根据时代的发展和当前我国精神文明建设中的内容，加强学生学习模式的转变，促进学生在高校内可以做到身心健康发展。

大学英语教学改革研究摘要:随着经济的不断进步、科技的不断发展、文化交流的不断加深,社会越来越需要复合型的英语人才,因此也对大学英语教学提出了更高的要求。

2004年教育局颁布的《大学英语课程教学要求》提出,各个高校要依据本校的具体情况,并针对大学英语教学的实际现状,积极对大学英语教学进行改革。

可以看出,在当今的新形势以及当代大学英语教学存在种种问题的情况下,各个高校非常有必要积极开展大学英语教学改革。

本文就针对当代大学英语教学存在的问题,以及实施大学英语教学改革的必要性,具体说明大学英语教学改革的措施,以对当今大学英语教学的发展提出些许建议。

关键词:大学英语教学问题改革1 大学英语教学现状我国大学英语教学中存在的问题主要体现在以下几个方面。

1.1 教学理念相对落后在如今的大学英语教学改革进程中,仍有一些教师持有保守的思想,并对改革积极性不高,表现出消极的态度,在他们的思维中,传统的教学理念已经扎根形成一种定势。

夏纪梅曾对我国多所学校中的教师进行调查,发现有90%的教师依然认为自己在课堂上的角色知识的讲解着和示范者,一部分教师对“以学生为中心”和“交际为本”的教学理念持肯定的态度,但在具体的教学过程中则不知如何应用。

之所以这些教师会保留传统的教师理念和方法,除了受民族文化因素的影响之外,还与他们从小接受的传统教育有关。

这种滞后的教学理念严重的影响和制约着大学英语教学效率和质量的提高。

1.2 教师水平有待提高大学英语教师的教学水平是影响大学英语教学质量的关键因素之一,因为教师的教学水平直接影响着学生的学习水平。

大学英语教学不同于初中、高中英语教学,它除了要求教师具有扎实的英语语言知识外,还要求教师具有丰富的文化、历史、科技、商务等方面的知识。

这种复合社会发展需要的要求也就使得大学英语教师呈现出实施结构单一、知识面窄的缺陷,而这也势必影响学生英语水平的提高,以及大学英语教学水平的提高。

1.3 教学方法和手段单一在现在的大学英语教学中,大多数教师仍采用“一言堂”式的教学方式对学生进行知识灌输。

第1篇摘要：随着全球化进程的加快，大学英语教学在高等教育中扮演着越来越重要的角色。

本文旨在探讨大学英语教学改革的实践，分析当前大学英语教学中存在的问题，并提出相应的改革措施，以期提高大学英语教学质量，培养学生的英语综合应用能力。

一、引言大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分，对于提高学生的英语水平、培养具有国际竞争力的优秀人才具有重要意义。

然而，传统的大学英语教学模式在培养学生英语综合应用能力方面存在诸多不足。

因此，大学英语教学改革势在必行。

二、当前大学英语教学中存在的问题1. 教学内容单一：传统的大学英语教学主要以词汇、语法和阅读为主，忽视了听说能力的培养，导致学生在实际交流中难以运用所学知识。

2. 教学方法陈旧：传统的大学英语教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性，不利于激发学生的学习兴趣。

3. 评价体系单一：传统的大学英语教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际应用能力和综合素质，不利于全面评价学生的学习成果。

4. 教师队伍素质参差不齐：部分大学英语教师缺乏教学经验，教学方法单一，难以满足教学改革的需求。

三、大学英语教学改革的实践1. 优化教学内容（1）丰富课程内容：在保留传统课程的基础上，增加口语、听力、写作等课程，提高学生的英语综合应用能力。

（2）引入多元化教材：选用适合学生实际需求的教材，如国内外优秀原版教材、网络资源等，拓宽学生的视野。

2. 创新教学方法（1）采用任务型教学法：以学生为中心，设计贴近实际生活的教学任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。

（2）开展翻转课堂：将课堂上的时间用于讨论和练习，课后通过网络平台进行知识传授，提高教学效率。

（3）运用多媒体技术：利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性。

3. 完善评价体系（1）多元化评价：结合平时成绩、课堂表现、考试成绩等多方面因素，全面评价学生的学习成果。

（2）过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如课堂参与、小组合作、实践能力等。

大学英语改革方案摘要：随着全球化的快速发展和国际交流的频繁，大学英语教育的重要性日益凸显。

然而，传统的大学英语教学模式存在一些问题，需要进行改革。

本文旨在提出一套完整的大学英语改革方案，以提高学生的英语综合能力和应用能力。

引言大学英语作为一门重要的通识课程，对学生的英语综合能力和应用能力有着重要影响。

然而，在传统的大学英语教学中，主要采用的是传授知识、背诵课文、应试训练等教学方式，缺乏实际运用和语境的训练，导致学生的英语应用能力不强。

因此，需要进行大学英语教学的改革。

一、目标与原则1. 目标：（1）提高学生的语言表达能力：通过培养学生的听、说、读、写的能力，使其能够准确、流利地表达自己的意思。

（2）培养学生的阅读理解能力：通过多种形式的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，提高其阅读理解能力。

（3）培养学生的写作能力：通过写作训练，使学生能够清晰、连贯地表达思想，并具备一定的写作技巧。

2. 原则：（1）综合性：注重培养学生的听、说、读、写的综合能力，使学生能够全面地运用英语。

（2）实用性：侧重培养学生的英语应用能力，使学生能够把所学的知识运用到实际生活和工作中。

二、教学方法与策略1. 情境教学法：利用真实语境来进行教学，使学生能够在实际语言环境中运用英语。

2. 合作学习法：采用小组合作学习的方式，让学生通过与同学们的讨论和合作，共同解决问题，提高英语口语表达能力。

3. 任务驱动教学法：设置有明确任务的学习活动，让学生在解决问题的过程中，不断反思和调整语言运用策略。

三、课程设置与内容1. 课程设置：（1）基础课程：包括听力、口语、阅读、写作等基本技能的培养。

（2）应用课程：包括英语演讲、辩论等，通过实际情景和语境来培养学生的英语应用能力。

2. 内容：（1）听力：通过听取各种听力材料，包括录音、视频等，提高学生的听力理解能力。

（2）口语：通过模拟真实场景的对话和演讲，训练学生的口语表达能力。

（3）阅读：通过阅读各种文章、新闻等，培养学生的阅读理解和综合运用能力。

ENGLISH ON CAMPUS2023年35期总第683期新文科背景下地方应用型高校大学英语教学改革研究摘　要：“四新”对地方性高校大学英语课程建设提出新的要求，学科交叉，融合发展。

应用型地方高校发展面临着服务地方经济，产教融合，校企合作的转型要求。

面对不断出现的发展要求，大学英语课程的建设面临前所未有的挑战。

在研究了当前大学英语发展的背景要求及其新的内涵后，文章分析了当前大学英语课程建设的存在的诸多问题，并提出相应的应对建议。

关键词：新文科；大学英语教学；地方应用型高校；问题及对策作者简介：高荣涛（1980-），河北张家口人，河北北方学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语语言学，英语教学；刘燕春，孙鹏，宁小娟，刘珍龙，河北北方学院。

一、研究背景新文科的理念源于美国希拉姆学院。

他们倡导用现代思维方式对传统文科进行科学合理的整合。

具体表现形式是：学科专业重组、文理融合发展，同时把先进的信息技术渗透至文学、历史、哲学、艺术等传统学科当中，以帮助学习者通过跨学科的方式实现自我提升。

新旧文科相比较而言，“旧文科”秉持分科治学的观点；新文科则要求学科交叉、学科融合，强调打破各学科之间的种种壁垒，实现各学科间的大融合。

我国在2019年启动建设新文科。

同时推行六卓越一拔尖计划，并倡导“四新”理念，施行覆盖高等教育全域的“质量中国”目标，部署实施 “双一流”建设等多项措施。

地方应用型高校大学英语教学应该顺应发展趋势，大力提倡发展新医科、新工科、新农科、新文科，这是高校发展中的必然过程。

应用型本科高校建设应该同新文科建设两者相结合。

具体到大学英语课程的发展，在服务实施产教融合、校企结合的过程中，大学英语的建设和发展同样应该为新医科、新工科、新农科、新文科的发展提供强有力的保障和支撑，其中应该注意准确把握应用型地方高校新文科中大学英语建设的内涵，这是亟待思考的事情。

二、 大学英语课程新时期建设的内涵大学英语教学作为一个体系，通常分为通用英语、专门用途英语、跨文化交际英语三个部分。

大学英语教学改革策略论文摘要：大学英语教学在独立学院还处于开始阶段，还存在很多体制和模式上的问题。

针对独立学院培养人才的目标，英语教学应在培养应用型人才为主，使英语真正成为他们日后能用得到的一门利器。

只有让学生掌握适合自己的学习方法，培养兴趣，让其能够自主学习，这样才能得到事半功倍的教学效果。

引言独立学院作为我国高等教育下产生的新型教育模式，缓解了我国高等教育扩招所带来的学生人数急剧增加的教学压力，通过公办民助的有机结合培养专业型、复合型、应用型人才。

独立学院一般以名牌高校的教学资源为依托，加以社会力量的资助，是我国高等教育阵营中成长速度最快且有强劲发展势头的一支重要力量。

但是独立学院由于成立时间一般不长，历史积淀不够深厚，其英语教学存在的各种问题亟待改善。

1.独立学院英语教学中存在的问题1.1.学生英语科目现状第一，独立学院学生的高考成绩往往较低，学生入学时的高考英语平均成绩往往在40分上下，因此，导致很多学生拿到大学英语课本时候，觉得课本有些难、词汇不懂，导致学习态度消极，久而久之对英语更加不感兴趣，恶性循环。

第二，部分学生没有掌握科学实用的英语学习方法，独立学习能力较差，没有自我管理意识。

而且缺乏学习计划，学习效率低下。

1.2.师资队伍建设亟需加强第一，较之传统大学，独立学院成立时间往往不长，社会声誉影响力有限以及教师编制、管理和经费等原因，往往只能吸引到应届毕业生，边教学边培养。

这些一毕业就直接上讲台，缺少英语教学经验，部分教师往往因个人发展需要不能把充足的精力放在教书育人上。

因此独立学院英语师资队伍普遍呈现年轻化，而且稳定性差流动性大。

第二，由于师资力量不足，且独立学院最大化的利用现有的教师资源，普遍存在英语教师教学工作量大，满负荷运转的问题，导致很多教师没有充足的时间进行自身提高。

虽然外聘的兼职教师能够缓解教师不足的问题，但大多数教师整日忙于课堂教学，几乎所有时间都用在了备课和上课上，用于教学研究和学术提高的时间非常有限，因此，师资力量的不足会在很多方面影响教学质量和教学效果。