大学英语教学改革策略研究

大学英语教学方法改革之战略研究摘要：本文讨论了近三十年以来我国英语教学的现状及存在的问题，在新时代素质教育的要求下，英语教学改革迫在眉睫的基础上，在山东外事翻译学院诞生了“山译外语教学模式”，提出了我国大学英语教学改革的实施战略，以期对我国大学英语教学改革产生积极的影响和作用。

关键词：“外语模式”，思想偏差，语言输入量，实施战略中图分类号：h31本文系教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会高职高专英语改革项目“‘山译外语模式’基于英语教学方法之战略改革研究”（项目编号2011492）阶段性成果。

0引言三十多年来，中国的英语教育虽然取得了很大的成绩，主要表现在英语教学改革引起重视、教学设施得到了改善、大学生的英语水平在逐年提高。

然而与此同时，我国大学英语教学多年来存在的一些老问题也依旧存在，投入多、产出少、效率低的现实已经越来越成为共识。

为了改变这种现实，山东外事翻译职业学院张介公博士带领团队攻关，把语言的规律和记忆的规律结合起来，把中国外语教育的普遍状况跟学院的实际情况结合起来，提出了“山译外语模式”，即山东外事翻译学院外语学习模式。

1、我国大学英语教学现状分析目前我国初高中英语大多是应试教育，主要是为了考取名校做准备。

到了大学阶段，大学英语教学非但没有淡化应试教学的色彩，反而有朝着”考研是目标，四、六级是关键，60分是硬道理”的方向发展的趋势。

最终导致了英语语言教学没能达到运用的目的，英语教学所花的多学时与实际效果极不相称。

正如李岚清副总理指出的那样：“很多学生经过8年或12年的外语学习，然而大多数学生都不能较熟练地阅读外文书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流。

”三十年来，中国的外语教育，特别是英语教育得到了迅猛发展，但不可否认的是中国外语教育的指导思想一直存在问题，实践效果很不理想，这一残酷的现实，迫切需要一个更加科学、更有实效的外语学习模式。

2、我国英语教学问题总结（1）指导思想有偏差：笔者认为指导思想的偏差导致了整个中学阶段所学内容太少，把过多的任务留给了大学，造成了“蛇头虎尾”的现象；以词汇量为例，国际上非英语国家的高考词汇量大都在6000以上，而我们国家的高考词汇量长期以来是2000多，最近几年才长到3000多。

大学英语教学改革与实践研究随着社会的快速发展和经济全球化的进程，英语作为一种全球通用语言的重要性日益凸显。

在当今大学英语教育中，教学改革与实践的研究已经成为一个重要的课题。

本文将对大学英语教学改革与实践进行探讨，从课程设置、教学方法和评价体系等方面进行讨论。

首先，大学英语教学的改革应从课程设置入手。

以往的英语教学主要注重语法、词汇和阅读理解等方面的训练，而忽视了学生英语口语和写作能力的培养。

因此，现代大学英语课程应以培养学生的实际语言运用能力为目标。

课程设置应更加注重提高学生的听说读写综合能力，培养学生的语言交际技能和文化意识。

在课程设计中，可以引入实践性的活动和案例分析，以提高学生的学习兴趣和参与度。

其次，教学方法也是大学英语教学改革的重要方面。

传统的教学模式主要以教师为中心，过分注重知识的灌输，忽视了学生的主动参与和创造性思维的激发。

因此，大学英语教学应改变传统的教学方法，采用更多样化和互动性强的教学策略。

例如，可以采用小组讨论、角色扮演和多媒体教学等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高学习效果和学习兴趣。

此外，教师也应成为学生学习的指导者和引导者，注重培养学生的自主学习能力和创新意识。

最后，评价体系对大学英语教学改革和实践也具有重要意义。

传统的评价方法主要以考试为主，只注重学生对知识的掌握程度，忽视了学生的综合能力培养。

因此，大学英语教学应采用更加全面和多元化的评价方法。

除了定期考试之外，还可以引入写作作业、口语测试、小组项目等形式的评价方式，以评估学生的语言表达能力、团队协作能力和实际应用能力。

评价体系的改进将更好地反映学生的真实水平，更有利于培养学生的综合素质。

综上所述，大学英语教学改革与实践研究是一个重要的课题。

通过改善课程设置、创新教学方法和完善评价体系，将有助于提高大学英语教学的质量和效果。

教育机构和教师应积极探索适合自己教学现状的改革与实践，以更好地促进学生的英语学习与发展。

同时，学生也应积极参与到英语学习的改革与实践中，主动探索适合自己的学习方法和策略。

海口经济学院《大学英语》课程教学改革研究摘　要：海南自由贸易港的建设正在如火如荼地进行中，对于建设人才的需求可谓迫在眉睫。

海口经济学院董事长高瞻远瞩，于2019年5月提出“打造海经强化外语教学特色”的建设目标，基于这一指导思想，结合我院学生的特点，公共外语教学部提出了明确的人才培养目标，即通过大学英语四级考试和提高口语应用能力。

我们学校的《大学英语》课程经历了近三年的教学改革，抓住传统教学的“痛点”，比如：只注重书本知识传授，教学目标不明确；课程内容与形式缺少特色；教学实践缺乏针对性，偏离学生真正需求以及由此产生的学生自主学习意识淡薄等，大胆创新，秉承以学生为中心的教学要求，提出教学创新的举措，落实创新设计，因此该门课程目前取得了较大的进步且激发了学生学习英语的信心和兴趣。

关键词：应用型本科；《大学英语》；教学改革；分层教学作者简介：杨永艳，海口经济学院。

一、引言正如索洛模型所揭示的规律：单纯的物质资本积累会带来增长的极限，而教育对科技进步的推动和人力资本的提升，则会使经济达到更高的增长水平。

因此，海南大发展时期，深化教育改革十分必要。

2019年海南省政府发布《关于支持海南深化教育改革开放实施方案》，支持教育优先发展，加快推进教育现代化，要求城乡教育协作发展、各级各类教育协调发展、教育与经济社会协同发展、国际国内教育联动发展，形成全方位、深层次教育改革开放新格局。

发展教育的一个原因是培养本地人力资源，为未来海南建设发展储备优秀人才、高端人才，从内部提高人才素质，从根本上解决人才需求问题。

对于教育行业的深化改革，其支持政策涵盖范围更为广泛，比如扩大高校教育办学自主权，进一步加大对院校设置、招生计划的支持力度；增加教育制度供给，全方位、多层次支持教育事业发展。

海南自由贸易港的建设，涉及八个行业，其中不仅现代服务业对于翻译人才的需求量较大，其他行业也需要与境外企业交流沟通，对于语言人才的需要也是显而易见地。

ELF视角下的大学英语教学改革策略研究随着全球化的深入发展和信息时代的到来，英语已成为全世界最为流行使用的语言。

以英语为基础的语言文化已成为当今社会的重要组成部分，并且具有重要的社会、文化、经济价值。

在这种背景下，大学英语教学不仅仅是技能性培养，更应该注重语言文化交流、社会责任意识及人文素养等方面的培养。

本文旨在探讨如何从“英语为外语”（ELF）的视角下改革大学英语教学以达到更好的教学效果。

一、什么是ELF？英语为全球第一语言，拥有着很多本土化的变体，这些变体所形成的语言使用形态被称为“英语为外语”（English as a Lingua Franca，简称ELF）。

这种语言使用形态在世界范围内已变得越来越普遍，已成为国际社会中的公认的通用语言，作为外语使用于跨文化交流、学术交际以及商业交往等方面。

在ELF视角下，外语学习强调的是语言本身而非文化差异，在语言实践中学会灵活运用英语的各种变体，避免过于过度关注标准语言、文化差异等因素。

二、ELF对大学英语教育的启示从ELF的视角来看，大学英语教学应该做到以下几点：1、学生能够适应不同的语言使用环境，不仅仅是让学生学会英语的语法和词汇，更应该注重学生在跨文化交流和语境转换时的语言实践能力。

这就需要大学英语教育采用更符合ELF视角的教学方法和手段，例如多样化的语境复现、网络语言环境的模拟、角色扮演等。

2、不再过度强调英语的标准化，而要鼓励学生掌握各种英语变体，包括跨文化交流中所用的各种语言在使用时的差异。

这对于培养学生的跨文化交际能力尤其重要。

因此，大学英语教学应该多方面借鉴语言学习者的日常语言习惯，通过讲解和实践，使得学生在特定的语境下能够流利地运用英语。

3、大学英语教育应该注重学生的文化素养和全球视野，不仅要学习英语语言，更要了解英语语言的文化衍生物和历史背景，培养学生的社会责任意识和全球观念。

同时，教师也应该不断更新教育内容，适应时代变化和学生的需求。

大学英语教学改革与教师发展：背景、策略与实施摘要：伴随社会经济一体化和全球化趋势的日趋明显，东西方文化出现了前所未有的交流与碰撞，社会对于大学生的英语能力提出了更加严格的要求。

为了应对不断变化的发展形势，大学英语教学也进行了大规模的改革与创新。

对大学英语在教学理念、教学模式以及教学方法上都进行了调整。

本文主要以大学英语教学改革为背景，阐述了在大学英语教学改革模式下，教师在教学中应采取的应对策略，从而推进大学英语改革的深入发展。

关键词：大学英语教学改革模式创新策略新世纪人才的竞争更加激烈，社会发展对于人才需求结构提出了更高的要求，具有综合英语素养的综合型人才显然能够更好的适应社会发展的需要。

英语作为高等教育一门基础性学科，如果学生没有专业的英语技能，很难在社会上立足与发展。

英语教育的主力军——英语教师就肩负着培养综合性英语人才的重任，在英语教学改革的大背景下，英语教师要进行角色转化，不断提升自身专业素养，同时，把英语教学工作更好的开展下去，在科学的发展观的指导下，不断推进大学英语教学改革工作的顺利开展与实施。

一、大学英语教学改革的背景分析科学技术与信息技术的迅猛发展，社会各个方面都出现了重大变革。

在当今的社会发展形势下，科学技术、信息技术、教育理念与英语教学融合的更加紧密，促进了英语教学理念出现了很大变化。

当今时代，世界经济与文化呈现出越来越紧密的联系，经济一体化使文化的交流更加频繁，要真正了解世界，就要掌握国际交流中最为重要的交际语言——英语，英语已近成为适应当下国际经济、文化发展与交流的必然选择。

大学阶段的英语教学，要与社会、与时代保持充分结合，尽快实现英语教学观念与英语学习认识上的有效改变，促进英语教学模式的改革与创新。

可以概括为，英语教学改革的关键是与现代媒体等信息技术的有机结合，构建高质量、高效率的大学英语教学模式，从而推动英语教学的发展。

二、大学英语教学改革背景下教师的应对与发展策略（一）转变教育教学观念在当前的大学英语教学改革的背景下，《英语课程教学要求》中也提出了新的教学理念，“以学生为主体、以教师为主导”，不断规范教师与学生的角色定位，即教师在课堂教学中，教师要发挥主导作用，不能忽视学生的主体地位，借助现代信息技术的有力支撑，将现代化教学理念引入到英语教学中。

高师院校英语专业教学改革研究近年来，随着社会的发展和现代化进程的加快，对大学生的英语能力要求也越来越高。

高等师范院校作为培养英语专业人才的重点，其英语专业教学改革研究显得尤为重要。

一、改革目标高等师范院校英语专业教学改革的目标是培养具有扎实、丰富的英语语言基础，掌握英语专业知识的创新型人才。

具体来说，学生应该掌握英语的听、说、读、写、译等技能，同时具备团队合作、创新思维、批判性思维等综合能力。

二、改革内容1. 课程设置：针对英语专业教学的实际需求，对课程设置进行优化和调整。

加大对语言技能的训练课程的设置，注重培养学生的听说读写能力，注重实践能力的培养。

增加专业知识的课程设置，提高学生的专业素养。

2. 教学方法：传统的教学方法已经无法满足学生的需求，因此需要引入新的教学方法。

以项目学习为核心的教学模式，通过项目学习让学生参与实际的英语任务，并在实践中提高英语能力。

利用现代技术手段，如多媒体教学等，提高课堂效果。

3. 实践教学：加强英语专业实践教学的力度，提供更多的实践机会和实践环境，帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。

开展英语角、英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，提高学生的语言交流能力和创新思维能力。

4. 考核评价：改革考核评价制度，注重学生的实际能力和综合素质的评价。

除了传统的笔试和口试外，还可以引入项目评价、综合能力评价等方式，全面评价学生的英语能力和专业素养。

三、改革策略1. 加强师资队伍建设：培养一支高素质的教师队伍，教师既要具备扎实的英语基本功，同时还要有较强的教学能力和创新思维能力。

通过培训、学历提升等方式提高教师队伍的整体水平。

2. 加强与企业的合作：与企业合作，开展实习、实训项目，将学生置身于实际工作环境中，提高学生的实践能力，增强就业竞争力。

3. 加强学科建设：加强英语专业自身的学科建设，建立起完善的教材体系和教学资源平台。

加强科研工作，提高学校在英语专业领域的学术影响力。

四、改革保障1. 加大资金投入：教学改革需要大量的资金投入，学校应该给予足够的经费支持，保障教学改革工作的顺利进行。