语文版中职数学拓展模块4.2《一元二次方程的根与系数的关系》教案

ax2 bx c 0(a 0)
2.一元二次方程的求根公式是什么？
x b b2 4ac (b2 4ac 0) 2a
3.一元二次方程的根的情况怎样确定？
0 两个不相等的实数根
b2 4ac 0 两个相等的实数根
0 没有实数根
填写下表：
方程
两个根
x1 x2
x2 3x 4 0 4 1
3.已知一元二次方程的 3x2 9x m 0
的一个根为1 ，则方程的另一根为___， m=___：
4.已知一元二次方程的 x2 px q 0 两
根分别为 -2 和 1 ，则：p =__ ; q=__
1、下列方程中，两根的和与两根的积各是多少？
1.x2 3x 1 0 2.3x2 2x 2
则x1＋x2＝
b a
，x1x2＝
c a。
3、用根与系数关系解题的条件 是（1）a≠0 （2）△≥0 。
二、典型例题
例题1：已知方程 1 x2＝2x＋1的两根为
x1,x2，
2
不解方程，求下列各式的值。
（1）（x1－x2）2
x2 x1 （3） x1 x2
（2）x13x2＋x1x23
提 3、已知：如图，直角梯形ABCD中，AB∥CD，
1.一元二次方程根与系数的关系是什么?
2.应用一元二次方程的根与系数关系时， 首先要把已知方程化成一般形式.
3.应用一元二次方程的根与系数关系时， 要特别注意，方程有实根的条件，即在初
中代数里，当且仅当 b2 4ac 0 时，才
能应用根与系数的关系.
请同学们在课后通过以下几道题检测 自己对本节知识的掌握情况：
高
AD⊥DC，AD=10cm，
练 以AD 为直径的⊙O切另

一元二次方程的根与系数的关系一、目标认知学习目标1．掌握一元二次方程的根与系数的关系；2．能够利用一元二次方程的根与系数的关系求简单的关于根的对称式的值；3．能够利用一元二次方程的根与系数的关系判断两个数是否是方程的根；4．能够利用一元二次方程的根与系数的关系求出以两个已知数为根的一元二次方程．重点对一元二次方程的根与系数的关系的掌握，以及在各类问题中的运用．难点一元二次方程的根与系数的关系的运用．二、知识要点梳理一元二次方程根与系数的关系如果一元二次方程ax2+bx+c=0的两个实根是x1，x2，那么.注意它的使用条件为a≠0，Δ≥0.三、规律方法指导一元二次方程根与系数的关系的用法：①不解方程，检验两个数是否为一元二次方程的根；②已知方程的一个根，求另一个根及未知系数；③不解方程，求已知一元二次方程的根的对称式的值；④已知方程的两根，求这个一元二次方程；⑤已知两个数的和与积，求这两数；⑥已知方程的两根满足某种关系，确定方程中字母系数的值；⑦讨论方程根的性质四、经典例题透析1.已知一元二次方程的一个根，求出另一个根以及字母系数的值.1.已知方程x2-6x+m2-2m+5=0一个根为2，求另一个根及m的值.思路点拨：本题通常有两种做法，一是根据方程根的定义，把x=2代入原方程，先求出m的值，再通过解方程求另一个根；二是利用一元二次方程的根与系数的关系求出另一个根及m的值.解：法一：把x=2代入原方程，得22-6×2+m2-2m+5=0即m2-2m-3=0解得m1=3，m2=-1当m1=3，m2=-1时，原方程都化为x2-6x+8=0∴x1=2，x2=4∴方程的另一个根为4，m的值为3或-1.法二：设方程的另一个根为x.则2.判别一元二次方程两根的符号.2.不解方程，判别2x2+3x-7=0两根的符号情况.思路点拨：因为二次项系数，一次项系数，常数项皆为已知，可求根的判别式△，但△只能用于判定根存在与否，若判定根的正负，则需要考察x1·x2或x1+x2的正负情况.解：∵△=32-4×2×(-7)=65＞0∴方程有两个不相等的实数根，设方程的两个根为x1，x2，∵∴原方程有两个异号的实数根.总结升华：判别根的符号，需要“根的判别式”，“根与系数的关系”结合起来进行确定.另外本题中x1·x2＜0，可判定根为一正一负，若x1·x2＞0，仍需考虑x1+x2的正负，从而判别是两个正根还是两个负根.举一反三：【变式1】当m为什么实数时，关于x的二次方程mx2-2(m+1)x+m-1=0的两个根都是正数.思路点拨：正、负根的问题应这样想：如正数根，应确保两根之和大于零，两根之积大于零，根的判别式大于等于零.解：设方程的二根为x1，x2，且x1＞0，x2＞0，则有由△=[-2(m+1)]2-4m(m-1)≥0，解得：∵m≠0，∴m＞0或m＜0，∴上面不等式组化为：由⑴得m＞1；⑵不等式组无解.∴m＞1∴当m＞1时，方程的两个根都是正数.总结升华：当二次项系数含有字母时，不要忘记a≠0的条件.【变式2】k为何值时，方程2(k+1)x2+4kx+3k-2=0（1）两根互为相反数；（2）两根互为倒数；（3）有一根为零，另一根不为零.思路点拨：两根“互为相反数”、“互为倒数”，“有一根为零，另一根不为零”等是对两根的性质要求，在满足这个要求的条件下，求待定字母的取值.方程的根互为相反数，则x1=-x2，即x1+x2=0;互为倒数，则x1=，即x1·x2=1，但要注意考察判别式△≥0.解：设方程的两根为x1，x2，则x1+x2=x1x2=（1）要使方程两根互为相反数，必须两根的和是零，即x1+x2=，∴k=0，当k=0时，△=(4k)2-4×2(k+1)(3k-2)=16＞0∴当k=0时，方程两根互为相反数.（2）要使方程两根互为倒数，必须两根的积是1，即x1x2==1，解得k=4当k=4时，△=(4k)2-4×2(k+1)(3k-2)=-144＜0∴k为任何实数，方程都没有互为倒数的两个实数根.（3）要使方程只有一个根为零，必须二根的积为零，且二根的和不是零，即x1x2==0，解得k=又当k=时，x1+x2=，当k=时，△=(4k)2-4×2(k+1)(3k-2)=＞0，∴k=时，原方程有一根是零，另一根不是零.总结升华：研究两个实数根问题时，应注意二次项系数不得为零，△=b2-4ac不得小于零.3.根的关系，确定方程系中字母的取值范围或取值.3.关于x的一元二次方程x2-3x+k+1=0的两根的平方和小于5，求k的取值范围.解：设方程两根分别为x1，x2，x1+x2=3，x1·x2=k+1∵x12+x22=(x1+x2)2-2x1x2=32-2(k+1)＜5∴k＞1①又∵△=(-3)2-4(k+1)≥0∴k≤②由①②得：1＜k≤.总结升华：应用根的判别式，已知条件，构造不等式，用不等式组的思想，确定字母的取值范围.举一反三：【变式1】已知：方程x2+2(m-2)x+m2+4=0有两个实数根，且这两个根的平方和比两根的积大21，求m的值.思路点拨：本题是利用转化的思想将等量关系“两个根的平方和比两根的积大21”转化为关于m的方程，就可求得m的值.解：∵方程有两个实数根，∴△=[2(m-2)]2-4×1×(m2+4)≥0解这个不等式，得m≤0设方程两根为x1，x2，∴x1+x2=-2(m-2)x1·x2=m2+4∵x12+x22-x1x2=21∴(x1+x2)2-3x1x2=21∴[-2(m-2)]2-3(m2+4)=21整理得：m2-16m-17=0解得：m1=17，m2=-1又∵m≤0，∴m=-1.总结升华：1.求出m1=17，m2=-1后，还要注意隐含条件m≤0，舍去不合题意的m=17.【变式2】设与是方程x2-7mx+4m2=0的两个实数根，且(-1)(-1)=3，求m的值．思路点拨：利用一元二次方程的根与系数的关系把等式(-1)(-1)=3转化为关于m的方程．解：由于与是方程x2-7mx+4m2=0的两个根，根据根与系数的关系，有所以，有(-1)(-1)=-()+1=4m2-7m+1=3．所以，得方程4m2-7m-2=0．解这个方程，或m=2．经检验，或m=2都能使判别式Δ=(7m)2-4×(4m2)=33m2＞0，所以，m=2都符合题意．总结升华：如果所求m的值使方程没有实数根，就是错误的结果，所以检验的步骤是十分必要的．讨论方程的实数根的问题，只有在判别式的值是非负数时才有意义，在解决问题时应注意这个重要的条件．4．求简单的关于根的对称式的值．在关于一元二次方程的根x1与x2的式子中，如果交换这两个字母的位置后式子不变(我们常把这种式子叫做对称式)，就可以通过恒等变形，转化为用x1+x2与x1x2表达的式子，从而可以利用根与系数的关系解决．如+，，(1+x1)(1+x2)都是对称式，它们可以变形为用x1+x2与x1x2表达的式子，如(1+x1)(1+x2)=1+(x1+x2)+x1x2，+=(x1+x2)2-2x1x2，……等等．4.如果与是方程2x2+4x+1=0的两个实数根，求的值．思路点拨：注意到交换与的位置时，代数式不变，所以代数式是关于与的对称式.解：∵Δ=b2-4ac=8＞0，∴方程有实根．∵∴举一反三：【变式1】已知与是方程3x2-x-2=0的两个实数根，求代数式的值．思路点拨：中的与的位置互换时，式子的形式不变，所以它们都是对称式，可以转化为含有与的式子，利用根与系数的关系简化计算．解：由于＞0，＜0，所以Δ＞0，方程一定有实根．于是==．把=与=-代入，得====总结升华：这是一个无理数系数的一元二次方程，如果分别求出根与的值，计算过程将冗长而烦琐，利用根与系数的关系就可以有效地达到简化计算过程的目的，读者如果用求根后代入的方法演算一遍，将会有深刻的体会．5．利用一元二次方程的根与系数的关系判断两个已知数是否方程的根，能够求出以两个已知数为根的一元二次方程．事实上，我们有这样的定理：如果两个实数x1与x2使得x1+x2=-p，且x1x2=q，那么x1与x2是方程x2+px+q=0的两个根．证明如下：由于x1+x2=-p，x1x2=q，那么方程x2+px+q=0可以化为x2-(x1+x2)x+x1x2=0，x2-x1x-x2x+x1x2=0，x(x-x1)-x2(x-x1)=0，(x-x1)(x-x2)=0，∴x=x1或x=x2．这就是说，x1和x2是方程x2+px+q=0的两个根．5.判断下列方程后面括号内的两个数是不是方程的根：(1)x2-8x-20=0，(10，-2)；(2)6y2+19y+10=0，；(3)a2-2a+3=0，(+，-+)．解：(1) ∵10+(-2)=+8=-(-8)，10×(-2)=-20，∴10与-2是方程x2-8x-20=0的两个根；(2) ∵，，∴-与-是方程6y2+19y+10=0的两个根；(3) 虽然有(+)(-+)=+3，但是(+)+(-+)=+2≠-(-2)；所以+与-+不是方程a2+2a-3=0的根．6.(1)作一个以-与为根的一元二次方程；(2)作一个方程，使它的两个根分别是方程2x2+5x-8=0的两个根的倒数．思路点拨：作一元二次方程，只需利用根与系数的关系求出方程各项的系数．解：(1) 由于-+=-2+=-，-·=-=-4，所以所求方程是x2+x-4=0．(2) 设x1与x2是方程2x2+5x-8=0的两个根，所以，有x1+x2=，x1x2=-4．所以，．于是所求方程是x2-x-=0．也就是8x2-5x-2=0．数学史话历史上的一元二次方程含有一个未知数，且未知数的最高次数是2的整式方程叫做一元二次方程，一般形式为ax2＋bx＋c＝0（a≠0）．一元二次方程及其解法最早出现在公元前两千年左右的古巴比伦人的《泥板文书》中：求出一个数，使它与它的倒数之和等于一个已知数，即求出这样的x1与x2，使x1x2＝1，x1＋x2＝b，从这两个条件得出关于x的一元二次方程x2－bx＋1＝0．他们先求出，再求出，然后得出解答＋及－．由此说明巴比伦人已知道一元二次方程的求根公式，只是当时他们没有接受负数，所以负根是略而不提的．埃及的《纸草文书》中也涉及到最简单的二次方程如ax2＝b．希腊的丢翻图（246－330）只承认二次方程的一个正根，即使两根都是正的他也只取一个．印度的婆罗摩及多公元628年写成的《婆罗摩修正体系》中，得到二次方程x2＋px－q ＝0的一个求根式x＝，阿尔·花拉子模的《代数学》中（讨论方程的根法，解出了一次、二次方程，但保留了六种不同的形式，如ax2＝bx，ax2＝c，ax2＋c＝bx，ax2＋bx＝c，ax2＝bx＋c等，且让a、b、c总是正数．在把二次方程分成不同形式这一点上是照丢番图那样做的），给出了一元二次方程的几种特殊解法，并第一次给出了一元二次方程的一般解法．他承认方程有两个根，还允许有无理根存在，只是还未认识虚根．复数根的运用是十六世纪意大利的数学家们从解一元二次方程中开始的．法国数学家韦达（1540－1603）已经知道一元二次方程在复数范围内一定有解，并且发现了根与系数的关系．我国对一元二次方程的研究历史悠久，我国在公元前4、5世纪时也掌握了一元二次方程的求根公式．《九章算术》中“勾股”第二十题就是通过相当于求方程x2＋34x－71000＝0的正根而解决的．《张邱建算经》中，包含了一个用文字写出的相当于x2＋cx＝c2－36的方程．数学家韦达法国数学家韦达（FrancisVieta1540－1603）在数学研究方面有杰出的贡献和深远的影响，他常常在工作之余致力于数学研究．当韦达被奇异的数学吸引住时，就会一连数日闭门不出，进行思考与研究．当时，他和好几位数学家都研究并发现了方程的根与系数的关系．因为韦达的论文发表得较早，影响也大，因此后人习惯上把一元n次（n为正整数）方程的根与系数的关系定理称为韦达定理，教科书中，一元二次方程的根与系数的关系是韦达定理的特例．韦达在数学研究中另一重大的贡献是第一个有意识地使用字母来表示已知数、未知数及乘方，改进了数学的符号．数学能够成为如今这样有力的工具，与它使用了像“＋”、“－”及“x2”等符号语言是分不开的．这些符号，使数学具有简洁的表达，也使方程和代数恒等式有了简洁、清楚的形式．如方程x2－3x＝0，就比书写“一个数的平方与这个数的3倍的差等于0”要简便得多．不难想象，如果不使用数学符号，数学发展将会多么缓慢．这些数学符号的使用使人便于思考．通过符号的演算和推导，我们能够十分容易地证明某些数学关系式、某些规律是成立的．例如，一元二次方程的实根的判别式定理、一元二次方程的根与系数的关系定理，都是通过数学表示式进行推导的．因此，人们称韦达是数学符号的改革家．学习成果测评基础达标一、选择题1. 如果一元二次方程的两个根为，那么与的值分别为( )A. 3，2B.C.D.2. 如果方程的两个实数根分别为，那么的值是( )A. 3B.C.D.3. 如果是方程的两个根，那么的值等于( )A. B. 3 C. D.4.以2，-3为根的一元二次方程是( )A.x2+x+6=0B.x2+x-6=0C.x2-x+6=0D.x2-x-6=0二、填空题1. 如果是方程的两个根，那么____________.2. 已知一元二次方程的两根分别为，那么的值是_________.3.已知一元二次方程的两根为2+和2-，则这个方程为_______．三、解答题1.设x1与x2是方程x2+4x-6=0的两个根，不解这个方程，求下列各式的值：(1)；(2)+x1x2+；(3)(x1-2)(x2-2)．2.(1)已知方程x2+mx+21=0的两个根的平方和是58，求m的值；(2)已知方程x2+2x+m=0的两个根的差的平方是16，求m的值；(3)已知方程x2+3x+m=0的两个根的差是5，求m的值；(4)已知方程x2+3x+m=0的一个根是另一个根的2倍，求m的值．3.判断下列方程后面括号中的两个数是不是这个方程的根：(1)x2+x-12=0，(+4，-3)；(2)2y2+9y+4=0，；(3)z2-(2+)z+6=0，(，)．4.分别求作以下列各对数为根的一个一元二次方程：(1)-5，+7；(2)，+；(3)，-；(4)+，-．能力提升一、选择题1.以3，-1为根，且二次项系数为3的一元二次方程是( )A.3x2-2x+3=0B.3x2+2x-3=0C.3x2-6x-9=0D.3x2+6x-9=02.下列方程中，两实数根之和等于2的方程是( )A. B.C. D.3.已知关于x的方程有两个相等的正实数根，则k的值是( )A. B. C. 2或 D.二、填空题1. 已知3x2-2x-1=0的二根为x1，x2，则x1+x2=______，x1x2=______，•+=•_______，•x12+x22=_______，x1-x2=________．2. 已知一元二次方程3x2-kx-1=•0•的一根为3,则该方程的另一根为_____，•k=_______．3. 若方程的两根的倒数和是，则____________.三、解答题1.已知关于x的方程的两个实数根的平方和等于4，求实数k 的值.2.已知一元二次方程.(1)当m取何值时，方程有两个不相等的实数根？(2)设是方程的两个实数根，且满足，求m的值.3.已知关于x的一元二次方程.(1)求证：对于任意非零实数a，该方程恒有两个异号的实数根；(2)设是方程的两个实数根，若，求a的值答案与解析基础达标一、选择题1.B2.D3.B4.B二、填空题1. 72. 193. x2-4x+1=0∵2++2-=4，(2+)(2-)=1∴这个方程为：x2-4x+1=0.三、解答题1.(1)；(2)22；(3)6．解：(1)(2)(3)(x1-2)(x2-2)2.(1)m=10或m=-10；(2)m=-3；(3)m=-4；提示：；(4)m=2．3.(1)不是；(2)是；(3)是．4.(1)x2-2x-35=0；(2)6x2+x-15=0；(3)x2-=0；(4)x2-2x-1=0．能力提升一、选择题1.C2.D3.A二、填空题1. ，-，-2，，±x1+x2=，x1x2=-，+==-2x12+x22=(x1+x2)2-2x1x2=+=∵(x1-x2)2=(x1+x2)2-4x1x2=+=∴x1-x2=±.2. -，∴x2=-，k=.3. .三、解答题1. .(注意k=5时，，舍)2. 略解：(1)解得：(2)由③得符合题意.3.（1）而∴对于任意非零实数a，该方程恒有两个异号的实数根. （2）设。

课后反思
学生学习一元二次方程的根与系数关系，通过推导学习起来比较容易，但相关的计算还有些问题，与这些知识相关的问题还有待于加强复习衔接。
学生通过去括号、合并同类项，得到一般形式的一元二次方程，分析总结得到根与系数的关系。
教师适时点拨。
教师出示探究问题，让学生通过特殊的例子入手，再通过一般形式推导实验。
学生小组合作，交流完成。
最后师生共同总结出结论：
x1＋x2= ，x1•x2= 。
教师投影出示例题4，引导学生不解方程，利用根与系数的关系求根的和与积。并找3名同学板演。
学科
数学
教师姓名
王顺
备课时间
2017.9.1
课题
一元二次方程的根与系数的关系
课时
1
教学目标
知识与技能
1、熟练掌握一元二次方程根与系数的关系。
2、灵活运用一元二次方程根与系数的关系解决实际问题。
3、提高学生综合运用基础知识分析解决较复杂问题的能力。
过程与方法
通过创设一定的问题情境，注重由学生自己探索，让学生参与韦达定理的发现，不完全归纳验证以及演绎证明等整个数学思维过程。
情感态度
通过学生探索一元二次方程的根与系数的关系，培养学生观察、分析和综合、判断的能力，激发学生发现规律的积极性，鼓励学生勇于探索的精神。
教学重点
一元二次方程根与系数的关系
教学难点
对根与系数的关系的理解和推导。
教学准备
对媒体师生活动
设计意图
创设情境引入新课
一元二次方程的根与系数的关系，常常也称作韦达定理，这是因为这个定理是16世纪法国杰出的数学家韦达发现的。聪明的同学们，你能发现这个定理吗？
学生独立完成后，同伴之间交流。

《一元二次方程根与系数关系》教案
一、教材分析与学情分析
教材内容为初中阶段的选学内容，目前虽然未纳入河北省中考考查范围，但是在高中的数学学习中占有举足轻重的地位。

因此，这节课的学习对于学优生来说是必要的，有助于他们的后续学习。

从学生的角度看，经过两年的数学学习过程，绝大部分学生已经拥有一定量的探究性学习的经验，并且逐步树立了“数学分类”“类比归纳”等数学思想意识。

学生以往培养起来的数学经验为本节课开放性探究活动打下能力和方法基础。

二、教学目标：
1、通过经历数学探究的过程，发现一元二次方程两根与系数的关系
2、通过解决几个简单问题，体会根与系数关系的应用.。