夏、商、西周音乐教育的内容、特点及启示•相关推荐夏、商、西周音乐教育的内容、特点及启示音乐教育专业培养和造就适应社会主义市场经济建设和教育改革发展需要的具有较好音乐素养和教学能力的专门人才。
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内容提要我国夏、商、西周的社会体制完成了由原始社会向奴隶社会，逐步向封建社会过渡的时期。
这一时期取得的成就不仅促进了当时的学术和教育的发展，为我国留下了许多宝贵的遗产，在世界文化发展史上同样占有极重要的地位。
本文通过教育制度产生、教育内容、教育场所、教师、教学对象、人才的选拔录用等方面对在中国教育史上起着无比重要的基础性作用的这三个王朝的音乐教育进行比较研究。
关键词夏代商代周代音乐教育比较我国夏、商、西周的社会体制完成了由原始社会向奴隶社会，逐步向封建社会过渡的时期。
夏代作为第一个奴隶制王朝，原始社会从这时解体，出现了阶级社会和世袭制度。
殷商时期是奴隶制社会，处于青铜器时代的末端，畜牧农耕较为发达，手工业出现了分化，并形成了商业化模式。
商末，统治者堕落腐化，加剧了奴隶主与奴隶之间的矛盾，周初奴隶的反抗与反奴隶制斗争，将奴隶主对奴隶的剥削转变为封建领主对于农奴的剥削制度。
周武王始开始实行分封制度，先后建国七十一个，实行了天子最高，诸侯、士大夫和庶民层层递减的土地分封制度。
由于生产关系的改变，生产力大大提高，农民的生活得到了改善，青铜器制造水平也取得了很大的提高，文化得到极大的发展。
这一时期取得的成就不仅促进了当时的学术和教育的发展，为我国留下了许多宝贵的遗产，在世界文化发展史上同样占有极重要的地位。
由于夏、商、西周所处的社会环境与统治者的统治政策、以及社会生产力发展水平的不同，从而形成了这三个时期不同的音乐教育特征，本文通过以下几个方面对在中国教育史上起着无比重要的基础性作用的这三个王朝的音乐教育进行比较研究；1.教育制度产生（1）夏；夏代是中国第一个形成阶级的时代，然而这一时期并没有完全摆脱上古三代氏族部落的影响，在音乐教育方面继续延续了上古三代以礼乐教育为主的音乐教育制度。
一、教育的起源和古代学校的萌芽1．原始社会生活与教育的起源教育是和人类社会同时出现的一种社会现象。
教育起源于原始社会人的生产劳动和社会生活的需要及人类自身身心发展的需要。
教育从一开始就和人、社会有不可分割的联系。
对教育的起源，曾经有不同的观点，例如法国社会学家利托尔诺提出过教育的“生物起源说”，美国心理学家孟禄提出过“模仿起源说”。
这类理论的主要缺陷就在于离开了人，离开了社会讲教育，否定了教育是有目的的社会活动，从而根本上否定了教育的社会性、历史性、阶级性。
而其中关于探讨问题的方法，更是值得重视，例如强调人类社会劳动、人类社会生活的需要等在教育中的作用，联系人类的诞生、社会的形成认识教育的起源问题。
在原始社会，没有私有财产、没有阶级、共同劳动、共同消费，因此教育也没有阶级性，除了年龄、性别和初步的社会分工引起的差别外，没有阶级的界限。
因此，原始社会教育的目的是传授生产经验和劳动技能，以及社会生活常识，包括生活习俗教育、原始宗教教育（对自然、图腾、鬼神、祖先的崇拜）、原始艺术教育（歌唱、舞蹈、绘饰、雕刻等）、体格武力训练等。
主要途径是通过生产劳动和社会生活实践来进行，没有专门人员和专门机构；教育手段是通过语言、口耳相传、观察模仿。
2．古代学校的萌芽学校是人类社会和教育发展到一定阶段的产物。
按照一般规律，学校产生的历史条件是：社会生产日益发展，有可能使一部分人脱离生产劳动专门办教育和受教育；社会事务日渐复杂，需要培养专门人员进行管理；文字的产生，文化知识更加丰富，有了更便利的学习条件和更丰富的学习内容，这就有必要和可能建立有组织有计划的专门教育机构，于是产生了学校。
一般认为学校大概产生于原始社会末期或奴隶社会初期。
当然，学校的产生也和其他社会现象一样，有一个从无到有，从不完备到比较完备的长期发展。
二、夏、商、西周的教育1.夏朝的教育（1）夏朝的学校夏朝是我国历史上第一个奴隶制的国家，并且已经进入有文字记载的文明时代。
第1课夏、商、西周的政治制度【教材分析】本课教材主要讲述了中国早期夏、商、西周时期国家政治制度的情况、特点及影响。
这一时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。
建议在教学过程中补充适当的资料如文字、实例、实物、图表等，帮助学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。
【知识与能力】识记夏商时期的王位世袭制与国家行政管理制度、西周分封制与宗法制的内容；理解夏商时期政治制度对西周政治制度的影响以及西周分封制与宗法制的关系与作用；并通过探究性学习探讨中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。
【过程与方法】分析教材列举的图标；引导学生借读教材及教师提供的有关史料；通过探究与合作学习提出并解决问题。
【情感态度价值观】认识到我国是世界著名文明古国的依据；认识到分封制的实行不仅是国家统治的需要，也是古人政治智慧的体现；认识到中国古代早期政治制度的特点是以宗法制为核心，带有浓厚的部族色彩。
【教学重点】西周的宗法制与分封制【教学难点】中国早期政治制度的特点【课前准备】组织学生课前预习课文，尤其注意对教材中西周分封示意图的精准预习，建议学生把图片资料与课文知识对照预习，提高预习效率；利用课余时间，了解学生自己家庭的宗族发展情况，以备课堂交流，更好的理解宗法制的相关知识点。
【教学过程】导入新课展示图片：大禹治水画像与戴冠冕的夏禹画像？引导学生进入本节课的学习。
师：请同学们看屏幕上的两幅画像，是同一个人物吗？这两幅画像有何不同？说明什么问题？设计意图：从学生的初中知识中找寻本节课的连接点，教师引导学生进入新课的学习。
新课讲授一、从禅让到王位世袭制1．夏朝的建立禹于公元前2070年建立夏朝。
2．王位世袭制的确立禹传位给自己的儿子启，标志着王位世袭制的开始。
“家天下”逐渐向“公天下”转变。
引导学生探究：有人说：禅让制体现了民主，王位世袭制体现了专制。
岳麓版实验教科书必修（I）第1课夏商制度与西周封建山东省实验中学任杰【教学目标】1、课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
2、三维目标：【教材分析】中国的历史是世界上唯一没有间断过的历史。
我们的祖国拥有五千年的灿烂文化。
早在夏商时期，我们的祖先就创立了一系列有利于国家统一的政策，建立了中国历史上最早的政权。
到了周朝，中华民族的先民们，创立了宗法分封制度等近乎理性科学的有利于国家统一的制度，并且将“国”和“家”结合在一起，成为中华民族政治统一和国民性组成的一部分。
本节课分为三部分内容“夏商政治制度”、“封邦建国”和“以嫡长子继承为核心的宗法制度”。
第一目重点在于让学生了解中华政治文明的源头——夏商政治制度。
第二目则介绍了西周的分封制，让学生明确先秦中国就有了较为科学的巩固国家统一的制度，在分析此目的时候可以初步培养学生的读图能力和材料分析能力。
第三目则阐明了宗法制，这一目学生掌握起来较有难度，里面涉及到很多新的概念“嫡长子继承”、“大宗小宗”和“贵族等级序列”等概念。
这一目应该作为难点进行处理。
【学情分析】本课的教学对象是刚进入高中的学生，他们依然是感性思维占主体，这部分内容学生多在平时生活和初中学习中几乎没有接触，因此需要让学生在掌握具体知识的基础上，更多地去理解先秦的政治制度。
本课能搜集的史料相对较多，也更为生动。
因此，可以多元化的开发各种立体的教学方法，以提高学生的分析、归纳和整理的能力。
【教学重点、难点】重点：西周分封制和宗法制度。
处理方法：通过多媒体创设情境，辅以文字资料、图片材料、视频资料等，运用史料分析，回顾历史等方法让学生分析分封制和宗法制。
以此让学生认识到祖国统一是有着历史的渊源的，从而增加学生对祖国统一的自信心。
难点：理解宗法制中的嫡长子继承制和大宗小宗的相对关系，以及宗法制对历史的影响。
处理方法：运动角色扮演、实例体会的方式，让学生亲身体会宗法制的运用和在现实生活中的体现。
