考点 考纲内容 考核要求 备考指南
1．蒙昧中的觉醒 西方人文精神的起源 c 1.高频考点依然不会回避：文艺复兴、启蒙运动、浪漫主义。
2．文艺复兴可能会与中国史的新文化运动结合考查；启蒙运动可能会与浪漫主义文学结合考查；有关古希腊和意大利的文化遗产需联系关注。
3．启蒙运动一直是高考考查的重点方向，尤其关注伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要政治主张。 2．神权下的自我 意大利文艺复兴初期的“三杰” b
莎士比亚与《哈姆雷特》 b
文艺复兴时期人文主义的含义 b
文艺复兴与宗教改革 c
3．专制下的启蒙 欧洲启蒙运动的兴起 b
洛克的主张及影响 b
伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要政治主张 b
4．理性之光与浪漫之声 启蒙运动对人文主义的发展 c
康德的主要思想观点 b
第33讲 蒙昧中的觉醒与神权下的自我
考点一 蒙昧中的觉醒——西方人文精神的起源
西方人文精神的起源——(c)
1．智者学派
(1)背景
①政治：约公元前5世纪中叶，雅典民主政治达到高峰。
②经济：希腊工商业发展，平民地位提高。
③思想：个人主义的成长，哲学家关心与人类自身密切相关的问题。
(2)代表人物：普罗塔戈拉。
(3)主张：普罗塔戈拉认为“人是万物的尺度”。
(4)意义：把人置于世界和社会的中心，是人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的滥觞。
“人是万物的尺度”的积极意义和局限性
(1)积极意义：提倡人性，强调人作为认识客观事物的主体的意义，这是人类自我意识的觉
醒。
(2)局限性：过分强调个人的感受，忽视人们认识的共性，认为认识没有是非之别，这样的思想方法给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。
2．苏格拉底
(1)主张：提出“美德即知识”和“认识你自己”。
(2)意义：第一次在哲学意义上发现了“自我”；是欧洲启蒙思想的源头。
3．斯多亚学派
(1)时间：公元前4世纪末至公元前3世纪初。
(2)代表人物：芝诺、西塞罗和塞内卡。
《启蒙运动》教学设计
1.《启蒙运动》教学设计 篇1
第7课 启蒙运动教学设计
1 教材分析
二、教学目标
（1）、知识与能力：深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。
（2）、过程与方法：根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方式，掌握两者在性质上的差异。
（3）、情感态度与价值观：伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义思潮应运而生。这一思潮从某种意义上来说，是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了人类理性的有限性。通过了解这些，使我们更加清楚地认识到，凡事都不可走极端，否则定会出现与其不
三、重点和重点
重点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。
难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。
四、学情分析
五、教学方法：材料分析法、对比法等
六、课前准备
七、课时安
学过程
一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
(二)导入：
引导学生浏览图画，配合阅读文字内容，解决两个问题：
1.从图画中可以提取哪些信息？
2.说明什么问题？
由此进入新课的学习。
一、“理性时代的到来” ——启蒙运动兴起的背景
从政治、经济、自然科学的发展、法国社会的现状四个方面分析了启蒙运动兴起的背景。
1.理性时代的到来不是偶然的。 从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件。2.启蒙运动的核心、主要内容、性质。
(1)核心：理性主义。(阐释理性主义的含义)
.
下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。
浙江学考＋选考考纲展示
考点 必考内容 考试要求 加试内容 考试要求
西方人文精神的起源 c
2.神权下的自我 ①意大利文艺复兴初期的“三杰〞 b ④文艺复兴与宗教改革 c ②莎士比亚与?哈姆雷特? b
③文艺复兴时期人文主义的含义 b
3．专制下的启蒙 ①欧洲启蒙运动的兴起 b ③洛克的主张及影响 b ②伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要政治主张 b
4．理性之光与浪漫之声 ①启蒙运动对人文主义的开展 c ②康德的主要思想观点 b
第33讲 西方人文精神的起源与神权下的自我
考点1| 蒙昧中的觉醒
西方人文精神的起源
(1)智者的启蒙 .
下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 ①背景：与雅典民主政治的顶峰期相伴，随着希腊工商业开展、平民地位提高、个人主义的成长和解决实际问题的需要而产生。
②性质：反对旧的思想方法和传统的运动。
③代表人物及其思想：普罗塔戈拉的主要观点是“人是万物的尺度〞，把人置于世界和社会的中心。
④评价：智者运动是在原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的滥觞。
(2)苏格拉底的智慧
①主张：提出“美德即知识〞，强调人类的理性，否认绝对权威；提出“认识你自己〞。
②评价：第一次在哲学意义上发现了“自我〞；对理性的尊崇和对思想自由的追求，是欧洲18世纪启蒙思想的源头。
(3)斯多亚学派的“人生而平等〞
①代表人物：创始人芝诺、罗马法学家西塞罗和哲学家塞内卡。
②主张：逻各斯是贯穿万物的永存不朽的理性；“顺应自然的生活就是至善〞；人生而平等。
③评价：斯多亚学派在人类历史上第一次论证了天赋人权_、人生而平等这一西方人文主义的核心理论。
古希腊人文精神的根本内涵及兴起原因
(1)根本内涵
①把探讨重点从认识自然转移到认识社会再到人自身。
②提倡疑心精神，反对迷信和绝对权威。
③强调人的价值，崇尚人的理性，追求思想自由。
启蒙运动
启蒙运动（The Enlightenment），指发生在17-18世纪的一场资产阶级和人民大众的反封建，反教会的思想文化运动。是继文艺复兴（14-16世纪）后的又一次反封建的思想解放运动。其核心思想是“理性崇拜”。这次运动有力批判了封建专制主义，宗教愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了思想准备和舆论宣传。
这个时期的启蒙运动，覆盖了各个知识领域，如自然科学、哲学、伦理学、政治学、经济学、历史学、文学、教育学等等。启蒙运动同时为美国独立战争与法国大革命提供了框架，并且导致了资本主义和社会主义的兴起，与音乐史上的巴洛克时期以及艺术史上的新古典主义时期是同一时期。
背景
十八世纪的法国仍然是一个君主政体的国家，专制和天主教会控制着国家的社会生活和人民的思想，农村在封建领主和教会的盘剥下已是满目疮痍，宫廷贵族挥霍无度、国库空虚。天主教会与专制王权相互勾结，推行文化专制主义和蒙昧主义，疯狂残害不同信仰者和有进步思想的人们。
与专制制度严重衰败景象形成鲜明对照的是新兴进步力量的壮大，他们强烈要求冲破旧制度在政治、经济、思想方面的束缚。
在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展。科学家们揭示了许多自然界的奥秘（牛顿经典力学定律），天主教会的很多说教不攻自破，人们有了更多的自信。在西欧资本主义的迅猛发展和英国资产革命的影响下，人们要求摆脱专制统治和天主教会压迫的愿望日益强烈，首先在思想领域展开了反对专制统治和天主教会思想束缚的斗争，由此掀起了一场轰轰烈烈的空前的思想解放运动，历史上称之为启蒙运动。
性质
启蒙运动是发生在17、18世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化解放运动，它为革命作了思想准备和舆论宣传，它是继文艺复兴运动之后欧洲近代第二次思想解放运动。
法语中，“启蒙”的本意是“光明”。当时先进的思想家认为，迄今为止，人们处于黑暗之中，应该用理性之光驱散黑暗，把人们引向光明。他们著书立说，积极地批判专制主义和宗教愚昧和特权主义，宣传自由、平等和民主。
