武警初级指挥院校开展形成性评价必要性论文

形成性评价的重要性与幼儿园教学案例教学价值形成性评价是一种对学生学习过程的及时了解与反馈的方式，它具有很高的教学价值。

首先，形成性评价是促进学生学习的重要手段，通过对学生的评价结果进行分析，可以及时发现学生的学习问题，针对性地制定改进措施，提升学生的学习效果。

其次，形成性评价有助于学生的自主学习和自我发展，通过对学生的学习过程进行分析，可以让学生了解自己的学习状态和学习风格，进而调整学习策略，更好地适应课程要求。

此外，形成性评价还能够促进教师的专业发展和教学改进，通过对学生学习过程的观察与记录，教师可以深入了解学生的学习特点和需求，从而改进自身的教学方法与策略。

教学目标在开展形成性评价的过程中，教师的主要目标是全面了解学生的学习状况，包括学习态度、学习方法、学习动机等方面的情况，并据此提供针对性的学习指导与反馈。

通过形成性评价，教师可以获取学生的学习数据，分析学生的学习问题，制定改进措施，帮助学生达到更好的学习效果。

此外，教师还可以通过形成性评价，了解学生的兴趣爱好和特长，从而更好地开展个性化教育，培养学生的多元智能和创造力。

教学区域形成性评价可以贯穿教学的整个过程，从教学准备开始，到教学过程结束，都可以进行形成性评价。

在教学准备阶段，教师可以利用问卷调查、小组讨论等方式了解学生的学习情况和需求，为教学内容的选取和教学策略的制定提供参考。

在教学过程中，教师可以通过观察、听说、记录等方式收集学生的学习数据，根据学生的反应和表现进行实时调整和反馈。

在教学结束后，教师可以通过测验、作业、小组活动等方式对学生的学习效果进行总结和评价。

教学准备进行形成性评价需要教师做好充分的准备工作。

首先，教师需要了解学生的学习特点和需求，采用适合学生的评价工具和方法。

其次，教师需要清晰地确定评价的内容和标准，确保评价的科学性和客观性。

另外，教师还需要为形成性评价提供合适的环境和条件，例如提供良好的学习氛围和支持学生的学习资源。

论武警警官学院游泳课程开设的必要性作者：李洋来源：《大东方》2016年第08期摘要：武警警官学院是武警部队培养基层指挥生长干部的主阵地。

基层干部带领分队完成多样化任务过程中，即是指挥员又是战斗员，从某种意义上讲，未来的指挥员在军校期间学游泳技能对其完成势在必行。

关键词：警官学院；游泳课；开设；必要性游泳是指在水的特殊环境下，凭借肢体动作同水的相互作用力，借助的浮力而进行的运动技能。

体育游泳教学的任务就是使每一名受训者都学会游泳，掌握这种健身锻炼的方法，掌握保护自我和拯救溺水者的本领，使自己终身受益。

一、对我国地方高等院校游泳课开设情况的调查从调查研究的情况看，全国各省高校普遍重视游泳课的开设及教学，他们都把游泳课作为大学阶段必修的体育项目之一，但学习的动作技能过于简单。

以福建省为例，该省高校约20所左右。

仅两所没开设游泳课，其他18所均已开设，大学生对抗衡自然的生存能力，起到特殊的促进作用。

大多数高校都把游泳池建设作为学校的硬件指标之一，是学校整体综合实力的体现，也是吸引考生报考的有利条件之一。

近期，我们利用教学公共服务平台，对学院2013级、2014级合训学员进行问卷调查，参与调查1490人，有效问卷1485份。

有效率为99.66%。

调查分析与思考，我们的结论是：因为生源的具体情况，我院生源主要以南方学员为主，由于学习、安全、环境等问题导致不会游泳学员超过半数。

参与调查的1485名学员中，入伍前有1120名学员来自南方，占75.4%；有365名学员来自北方，占24.6%。

665名学员会游泳，占44.1%；830名学员不会游泳，占55.9%。

其中会游泳的学员中有1423名学员认为学习游泳水中生存重要，占95.8%；仅有62名学员认为学习游泳水中泳姿优美重要。

参与调查学员中有1367人对游泳技能的学习表示有浓厚的兴趣。

在笔者进行的调查中，就有1423名学员占总人数95.8%认为学会游泳，首先是掌握水中生存能力。

对武警初级指挥学院信息技术与课程整合的探讨摘要:武警初级指挥学院信息技术与课程整合正处在探索的过程,充分利用院校自身的资源条件,更好、更快的促进信息技术与各科课程的整合是每个教员应认真思考的课题。

关键词:信息技术课程整合信息资源信息技术与课程整合的内涵,是指把以计算机与网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和教学环境的建立工具,将其综合运用到各学科的教学过程中,使各种教学资源、教学要素以及教学环境经过组合、重构,相互融合,改变传统的以教师为中心的教学模式,达到培养学员创新精神与实践能力的目的[1]。

实现信息技术与课程整合是教育领域的一场革命,它将对教学模式、教学方法、教学评价乃至整个教育体制产生深刻的影响。

武警初级指挥学院也在这场教育革新的浪潮中探索着适合自身发展的新路,将信息技术、信息方法以及信息资源融入到课程教学中,为应对新时期部队建设发展的新要求进行教学改革,以培养适应部队建设发展需要的信息化新军事人才。

1 武警初级指挥学院信息技术与课程整合的资源条件1.1 信息网络建设日趋完善到2010年武警部队信息化建设初步完成了近期目标,信息网络初步实现贯穿各级、互联互通、传输快捷、安全高效。

武警初级指挥学院都购买了相应的网络硬件设备,建起了高级的计算机实验室及学生机房,铺设了学校网络,且功能齐全、运行良好。

在网络应用上,学生论坛,网络课程,交流平台,搜索引擎等模块能够很好的提供及时的学术探讨,进行经验交流和互通有无。

1.2 信息资源更新速度快,类型多武警初级指挥学院担负着为武警部队输送高等人才的培养任务,具备信息资源的优势。

这反映在拥有大量的师资队伍和长期积累的各类课程的课件、教案及教材以及来自基层部队的经验、案例等。

同时,校园网络上提供大量软件资源,如素材资源、课件资源、视频学习资源、学生学习资源等。

除此之外,近年来,武警初级指挥学院还注重信息资源的更新,积极下部队调研,加强与兄弟院校的交流,紧贴科技发展前沿,开展新技术、新装备和创新法的研究。

简要谈谈你对形成性评价的看法在小学语文教学教学实践中，我们也经常性的进行课堂评价，但常常是随意性的，缺乏科学的指导和有效的实施，使我们的语文课堂始终走不出效率低下的迷宫。

课程评价是一个教学信息反馈圈的有机组成部分，他贯穿教学全过程。

它的基本内涵包括：(1) 质性评价。

问卷的设计，访谈的设计以及教学调查的设计等内容，这些都属于质性评价方法在教学评价中的应用。

(2) 多元评价。

在以往的评价模式中，评价主体往往是教师，而学生则处于被评价的地位。

当前，我们强调评价主体的多元化（评价主体可以是教师、学生、家长以及其他相关人员），主要是确认学生作为评价主体的这样一种趋势，也就是说，学生在课程发展中需要进行自我评价和合作评价。

强调学生作为评价主体是评价改革中的一个重要问题。

(3) 多样评价。

评价方法可以分为五类：测试法、测量法、观察法、调查法和鉴定法。

这是从评价机制的角度来谈课程评价的发展趋势。

课程发展是由三个环节组成，这三个环节分别是课程设计、课程实施和课程评价。

这三个环节是一个动态的发展过程。

具体地讲，课程设计提出课程发展方案，课程发展方案付诸实施，即为课程实施。

在这个过程中，评价促进、调整和改善课程设计，同时课程设计又改进课程实施，由此形成一种动态推进过程。

(4) 一体化评价。

一体化评价实质上是一种系统化评价，是把课程发展中的各种要素综合起来，然后进行系统运作。

从教育促进学生全面发展的角度来看，一体化评价也是课程评价的必然趋势。

帮助学生有效调控自己的学习过程，促使学生意识到自己的进步与不足，增强信心，明确努力的方向，培养合作精神。

评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生树立自信心和保持持续发展的动力，它具有激励、诊断和发展的功效。

我们还需在教学中不断的尝试、学习，以便能更好的教学，能提高学生的各方面的能力。

构建形成性评价体系对外语教学的意义随着教育改革的推进，以学生为中心的教学模式逐渐被广泛接受和认可。

对于外语教学而言，教师们应该关注学生的学习过程，而非仅仅关注学习结果。

因此，构建形成性评价体系对外语教学至关重要。

一、形成性评价的含义与特点1.形成性评价的定义形成性评价是指一种对学生学习过程进行反馈和激励的评估方式。

它强调的是对学习者在学习过程中的发展和进步进行及时的评价和指导，以促进学习者自主学习和自我调整能力的培养。

2.形成性评价的特点形成性评价主要包括以下几个特点：首先，重视学习者的发展。

形成性评价关注学习者的学习过程和学习策略，帮助他们发现问题并改进学习方法。

其次，注重多样化评价方式。

形成性评价采用多种评价方式，包括作业、小组讨论、演讲、角色扮演等，旨在为学生提供多样化的学习机会和评价渠道。

再次，强调及时反馈和指导。

形成性评价强调给予学生及时的反馈和指导，帮助他们理解自己的错误和不足，并提供具体的改进建议。

最后，关注自主学习和自我调整能力的培养。

形成性评价强调培养学生的学习主动性和自我反思能力，使他们能够自主选择学习目标和调整学习策略。

二、形成性评价体系对外语教学的重要意义1.促进学生的深度学习传统的评价方式主要注重学生对知识的掌握程度，忽略了学生对知识的理解和应用能力。

而形成性评价体系注重学习者的发展，通过提供多样化的学习机会和评价渠道，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们进行深度学习。

在外语教学中，形成性评价能够激发学生对语言背后文化和思维方式的理解，提高他们的跨文化意识和综合运用语言的能力。

2.提高学生的学习动机和学习效果形成性评价注重及时反馈和指导，能够帮助学生迅速发现和改正学习中的错误和不足，增强他们的学习动机和学习效果。

此外，形成性评价体系还鼓励学生参与评价的过程，让他们感受到评价是帮助他们进步的工具，从而激发他们的学习兴趣和自信心。

在外语教学中，形成性评价能够提高学生的学习动机，增强他们对语言学习的自信和兴趣，从而提高学习效果。

形成性评价在英语课堂教学中的运用 (中学英语教学论文)一、在课堂教学中引入形成性评价的必要性课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，如何真正地把素质教育落实到课堂教学，使学生充分认识自我，让学生在学习过程中不断体验进步与成功，促进学生的全面发展，这就需要在课堂教学过程中注重对学生的评价。

在传统的英语课堂教学中，教师多注重"物"的因素，一味地向学生传授知识，质疑解惑，忽视"人"的因素，没有发现学生的兴趣、自信、策略这些人文因素给学生学习带来的动力，忽视了对学生行为的评价；而且有部分教师受到应试教育思想的桎梏，往往采用"单一"的纸笔测验和标准化考试，通过分数来衡量学生是否进步，过分强调终结性评价，使本应是生动活泼的学习过程变得僵化，极大地压制了学生的学习积极性，使学生学习十分被动，失去自主调控能力，影响学生的长远发展。

《英语课程标准》(实验稿)指出：注重过程评价，促进学生发展，在英语课堂教学过程中以形成性评价为主，把英语教学的基点转移到人的素质培养，通过对学生科学合理的评价，把学生的自信和兴趣激发出来，让学生在学习过程中不断体验进步，感受成功，从而提高课堂教学实效，促进素质教育的发展。

二、形成性评价在课堂教学中的运用1. "分值"评价采用"分值"评价，不是以分数的高低去衡量学生，而是以高分去刺激学生。

皮格马利翁效应及教学实践证明：让每个学生都能得高分，都有机会得高分，从中让他们感受到自身的价值，相信自己，去体验成功的喜悦。

这一评价方式在话题topic上运用较好，特别适合教学中"Look and say"这部分内容，该部分只是出示几幅画面，但却给学生无限的想象空间，学生可以通过表演、对话等各种形式来完成,由于该部分没有标准答案，只有最佳答案，教师有评价的依据，只要学生语音、语调正确，能根据语言材料进行基本交流，即可得满分100分，但如果学生能根据自己的生活经验和已有知识，有创意的回答，就可超过100分，并可得到物质奖励，高分和奖励给学生带来了快乐，使他们感到自己得到教师和同学们的赏识，既激发全班学生学习英语的兴趣，又增强学生的合作意识，何乐而不为呢？2. "特长"评价该评价在突出学生主体地位，让每个学生都参与到学习的同时，又尊重个体差异，让学生运用自己的特长或优势来展现他们的语言综合能力，挖掘他们学习英语的潜能。

形成性评价在基础教育教学中的应用研究的开题报告一、选题来源及意义《义务教育课程标准》的实施，使我国的课程教育出现了由以教师为中心的教学向以学生为中心的教学模式的转变，这也给形成性评价的实施提供了实践环境。

形成性评价是教学评价的一种新模式，它是通过不断地收集、分析和利用教育过程中的各种信息来判断学生的学习成绩，进而改善教育过程，提高学生的学习效果。

因此，对于形成性评价在基础教育教学中的应用进行研究具有重要的现实意义。

二、研究目的本次研究的目的是探究形成性评价在基础教育教学中的应用，并阐述其意义及作用，从而为教育实践提供一定的理论和实践支撑。

三、研究方法本次研究采用文献资料法和问卷调查法相结合。

通过收集和分析相关的文献资料，对于形成性评价在基础教育教学中的应用现状进行了了解和总结。

同时，通过问卷调查法，对于从事基础教育教学的教师和学生，以及家长等相关人员进行调查，了解形成性评价在基础教育教学中的具体应用情况，并进一步分析影响其实施的原因。

四、研究内容本次研究的主要内容包括：（1）形成性评价的理论基础及意义（2）形成性评价在基础教育教学中的应用现状及特点（3）形成性评价在基础教育教学中的实施策略及效果（4）影响形成性评价实施的因素及其对策（5）形成性评价在未来基础教育教学中的发展趋势五、研究意义通过研究形成性评价在基础教育教学中的应用，不仅可以深入了解它是如何促进教育教学的发展和提高学生学习效果的，而且可以对于其在未来基础教育教学中的发展提出建议，为推动我国基础教育的改革和发展，提供一定的理论和实践支持。

同时，也可以加深教师、学生和家长对于形成性评价的认识和了解，提高他们对于教育教学的参与和支持。

学历教育论文素质模型论文：素质模型在军队院校学历教育中应用的必要性研究摘要：虽然我军已经确立了“军队院校教育要由学历教育为主向任职教育为主的方向转变”，但笔者认为这并不是意味着轻视或者忽视学历教育。

相反军队院校学历教育更应利用有限的资源在军人通用素质的培育发面发挥应有的作用。

本文通过深入分析素质和素质培育（教育）的内涵，指出了当前我军军队院校素质培育存在的问题，进而提出问题解决的路径选择即在军队院校学历教育中应用素质模型这一管理工具。

关键词：学历教育素质素质培育素质模型一、素质培育应成为我军军队院校学历教育发展的重点进入新世纪新阶段，我军面临的形势和任务发生了深刻变化，特别是加速推进军事斗争准备和中国特色军事变革，对军队院校教育提出了新的更高的要求。

我军院校经过长期的建设与发展，虽然办学水平和人才培养质量有了新的提高，但随着军事变革的深入发展，一些结构性矛盾和问题逐渐凸显出来。

一是军地通用性强的院校和承担学历教育任务的院校偏多，造成资源重复配置、培训规模受限；二是岗位任职教育规模较小，难以适应建设信息化军队、打赢信息化战争对人才的需求。

为此，1999年召开的第十四次全军院校会议提出，军队院校教育要由学历教育为主向任职教育为主的方向转变。

这里所谓的学历教育特指高等学历教育也就是根据国家教育部下达的招生计划录取的学生，按教育主管部门认可的教学计划实施教学，学生完成学业后，由学校颁发国家统一印制的毕业证书合学位证书的一种教育形式。

着眼于国防建设和部队整体战斗综合能力提高的需要，不能简单的将“军队院校教育要由学历教育为主向任职教育为主的方向转变”理解为轻视甚至忽视学历教育，相反在一些军队建设发展特殊的领域或从军队人力资源建设的基础来讲，我们还必须重视和加强学历教育，具体理由有以下两点：1. 部队作战指挥、侦查等基本基础专业方向对人才培养的要求决定了我军必须要始终重视和加强学历教育。

换句话来讲，就是军人特殊且必备的通用素质的培育仅仅依赖地方院校是无法解决的。

武警部队机动作战指挥人才能力需求探研武警分队机动作战指挥人才培养是适应现代化作战的必然使命要求，是完善机动作战理论和人才培养的途径，为提升军队院校培养机动作战指挥人才效能，需要对机动作战指挥人才能力需求进行分析，通过分析感到需以下４种能力。

一、具备满足机动作战指挥的基本知识支撑。

基本知识支撑是指指挥员在作战指挥过程中对驾驭作战指挥过程的所需要的信息需求。

一次战斗的指挥，包括分析判断、定下决心等过程。

这是一个多输入，单输出的过程。

中间需要复杂的心理过程，而这个过程，需要指挥员丰富的知识和长期的指挥经验才能做出科学、正确的决心。

一是具备驾驭信息化战争需要的信息化理论知识。

武警分队机动作战指挥的背景是联合作战，其作战形态向基于信息化分队的信息作战发展。

在信息化条件下遂行多样化任务，信息化基本知识是基本技能和支撑。

二是具备武警分队机动作战指挥军事理论基础。

军事指挥是一个复杂的过程。

分析机动作战，其背景是联合作战，其特点是以机动取得作战优势。

与其他的作战相比，对指挥员的理论要求更高。

作为一个指挥员，要完成一个作战行动，具备相应的理论是基础。

三是掌握详实的作战对手（对象）基本情况。

知己知彼，百战百胜。

任何一场战斗都需要对敌方的情况掌握做到尽量详尽，对于机动作战也是如此。

这就要求机动作战指挥员在平时的训练中，就要对敌方的情况进行梳理和掌握。

这样，在指挥过程中，就可以根据信息，及时、快速地调取有用的信息。

达到快速获取、判断、决心的目的。

二、具备灵活应对复杂任务的战术思维。

机动作战其作战样式更多样，指挥更灵活，节奏更快，机动更频繁，对指挥员的要求更加严格。

指挥员应具备更加灵活、快速的指挥能力，掌握机动作战的取胜机理，了解现代化信息战场对机动作战的影响，才能把机动作战的效能充分挖掘出来。

一是掌握机动作战取胜机理，具备动中取胜的科学思维。

机动作战取胜机理，在效能上，其作用机理不是阵地对抗中，加入兵力兵器的作战能力的线性增加，而是通过机动这种巧妙方式，在作战效能上寻求倍数的提升。

浅谈武警院校学员科研能力的培养武警警官学院 罗建禄，刘颖作者简介：罗建禄（1975— ），重庆人，教授，硕士；研究方向：计算机教育。

摘 要：武警院校教育必须培养既懂政治又懂军事、既懂指挥管理又懂专业技术、既能自我学习又有创新精神的复合型军事人才，这样才能满足任职需求。

文章通过分析武警院校在学员科研能力培养方面存在的问题，指出学员科研能力培养的有效途径，从而促进学员的全面发展。

关键词：武警院校；学员科研能力；培养武警院校作为复合型军事人才的培养单位，承担着为武警部队输送人才的职能。

作为学员全面发展的重要组成部分，创新科研能力必不可少。

当前，各院校的人才培养过程中强调基础理论知识和军事技能教育偏多，科研能力培养重视不够，使得学员科研能力较弱，不能充分适应新军事变革和未来战争的需要。

因此，加强学员科研能力的培养应当成为武警院校强化素质教育和深化教育改革的一项重要内容。

1 武警院校加强学员科研能力培养的必要性1.1 科技的发展和人才培养的要求需要加强科研能力的培养一方面，全球科技发展出现了具有挑战性的新特点：高速度发展、高起点研究、短周期。

随着全球科技的不断发展，出现了许多新的特点，其中最为明显的是发展的速度不断提高，研究的起点提高，研究的周期不断缩短，研究的方向趋向融合性大学科、综合性内容。

特别是随着新军事变革带来的一系列压力和挑战，武警院校的学员都面临复杂的环境和不同的问题，要全面准确地分析研究这些问题，并力图找到解决的途径，必然要求他们要具备较强的科研能力。

另一方面，学校的根本任务是培养造就高质量的复合型人才，为了实现这个目标，就得加强对学员创造性思维的培养以及运用专业知识解决相关问题的能力。

1.2 武警院校教育的本质属性需要加强学员科研能力的培养。

从提高学员科研能力这个角度看，学员参与科研项目研究工作，不但使其在创新研究中可以检验和使用所学基础理论和专业知识，还可以初步培养进行科研所必须具备的能力，掌握相应的方法，从而加强赏实践能力，帮助学员有效地分析和解决问题，而且还有利于学员取得相应的科研成果，帮助其高效地完成本科毕业论文。

英语教学形成性评价因素论文摘要：形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。

本文试结合本校在实施形成性评价课题研究的背景、理论依据、遵循的原则、实施的方法、过程、取得的成果及存在的问题给予总结。

关键词：形成性评价；中学英语；应用一、课题研究的背景传统的英语评价伴随着新课改的深入愈来愈凸显其局限性，面临更多的挑战。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出；改革现行的评价制度和评价方法，逐步建立起符合素质教育要求的、能够促进学生不断发展的，促进教学不断提高的、促进课程不断完善的课程评价体系。

所以，进行英语教学评价的研究和实验深远的意义。

形成性评价是促进课堂教学有效进行的重要手段。

形成性评价可以激发学生的学习热情，帮助建立良好的师生关系，为教师的课堂教学提供信息反馈。

我校英语教师自身素质较高，工作责任心强，加上学校领导大力支持学校教科研工作，2008年4月英语教研组在县教研室的悉心指导下，申报了我省教育科学规划课题。

一、理论依据1.多元智能理论多元智能理论是美国哈佛大学的发展心理学加德纳于1983年在《心智的结构》一书中提出的。

该理论所主张的教育评价，是通过多种渠道、手段，多种形式，多种不同的实际生活和学习情景下进行的，确实考查学生解决实际问题的能力。

2.行动研究理论行动研究是美国社会工作者约翰·柯立尔（J.Collier），著名社会心理学家勒温（K.Lewin）等人在对传统社会科学研究的反思中提出的。

行动研究广泛而被接受的观点是学者卡尔与凯米所界定的定义：”行动研究是在社会情景中（包括教育情景），自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在于促发社会的或教育实践的合理性及正义性，帮助研究者对实践工作的了解、情景（或组织内）之实践工作能够付诸实施而有成效。

”3.维果茨基的”最近发展区”理论维果茨基认为，教学区至少要确定个体的两种发展水平。

第一种水平是现有发展水平，第二种水平指学生在其发展的现阶段还不能独立解决问题，却能借助成年人和同伴的指导与合作或其他具有相关知识达到解决问题的水平，其主旨在于学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程。