武警初级指挥院校信息技术学科课程设置论文

初级任职院校加快学员信息素质培养的对策思考摘要：加强信息化指挥人才培养，是建设信息化军队、打赢信息化战争的迫切要求，也是军队院校人才培养的重要职责。

作为人才培养的源头，初级任职院校应在课程改革、资源整合和信息实践中积极采取措施，加快任职学员信息知识、信息意识和信息能力培养的速度，实现信息素质与信息化条件下作战训练真正“接轨”。

关键词：初级任职院校初级指挥军官信息知识信息意识信息能力建设信息化军队，打赢信息化战争，信息化指挥人才是关键。

作为军事人才培养的源头，初级任职院校必须贴近实战和部队岗位能力需求，加快任职学员信息知识、信息意识和信息能力的培养速度，实现信息素质与信息化条件下作战训练真正“接轨”。

一、优化课程体系，推进信息知识拓展针对当前部分课程信息含量偏低、信息化装备不足导致的课程教学起点偏低，以及新增教学内容多而教学时间有限等突出矛盾问题，初级任职院校必须大力优化课程体系，推进信息知识教学拓展。

（一）改造军事主干课程，融入必备的信息知识。

面对浩瀚的信息知识“海洋”，初级任职院校不应盲目追求“尖端”，无须刻意强调“原理”，而要切实找准切入点。

以初级指挥人才培养为目标，以信息化、实战化和岗位任职能力需求为牵引，科学构建信息知识模型，明确必备的信息知识，获取的方法途径，达到的标准要求。

要将信息知识分解细化，渗透到军事主干课程，采取灵活多样的方法手段，达到教学目的。

要紧跟部队信息化建设和信息化作战的发展趋势，使教学内容与部队武器装备、分队战训法同步前进，确保军事主干课程的前沿性、应用性和开放性。

（二）开设作战训练专题，嵌入重点的信息知识。

随着部队信息化武器装备的增多和信息化条件下作战训练的深入，初级指挥军官在岗位实践中必然会遇到各种疑难问题。

初级任职院校应主动走进基层部队开展座谈调研，广泛征求意见建议，及时开设相关专题课程，重点嵌入信息化条件下联合作战理论、指挥信息系统操作、信息化武器装备使用等基础知识，提高专题课程的信息“含金量”，确保教学实在管用。

浅谈武警院校合训学员的计算机基础课教学杨衡亮【期刊名称】《现代计算机（专业版）》【年(卷),期】2014(000)015【摘要】Forces the advancement of information construction of CAPF, officers and soldiers should have higher requirements on information tech-nology. The teaching of computer basis courses play a very important role on improving the technology level of formal education with inte-grated training students. For their special characteristics, establishes the curriculum system and teaching content, and from four aspects have a deep discussion on the teaching methods of computer basis courses.%武警部队信息化建设的大力推进，对官兵个人信息技术水平提出更高的要求。

计算机基础课教学在提高合训学员信息技术水平方面起着十分重要的作用。

针对合训学员自身的特殊特点，科学构建课程体系与教学内容，从四个方面对计算机基础课的教学方法和手段进行深入探讨。

【总页数】3页(P12-14)【作者】杨衡亮【作者单位】武警工程大学信息工程系，西安 710086【正文语种】中文【相关文献】1.任务驱动教学法在学历教育合训学员《信息系统集成技术》课程教学中的应用[J], 陆昌辉;刘青宝;邓苏;黄宏斌2.浅谈大型活动在拓展合训学员综合素质中的作用 [J], 陈跃能;刘培江;王宁3."多元融合,协同驱动"教学模式在合训分流学员数据库教学中的实践研究 [J], 王晓芳;袁广林;裴斌;汪群山;秦晓燕4.开放教学中提高合训学员教学质量的探索 [J], 濮霞;余建华;黄天辰;李楠5.武警院校“合训”学员宿舍人际关系现状调查 [J], 蔡辉彬;何圣强因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

第 18 卷 2008 年第 13 期现代教育技术Modern Educational TechnologyVol. 18 No.13 2008军 校信息技 术与课程 整合探索符 容1张鹏2（1．南京陆军指挥学院 教育技术中心，江苏南京 210045；2．南京陆军指挥学院 研究生一队，江苏南京 210045） 【摘要】军校教育要加强教学信息化建设、提高教学手段信息化含量，将信息技术与学科整合，提高学员信息素养，培养 学员处理信息的能力，促进学员信息化学习能力的形成，探索军校信息化教学模式。

【关键字】信息技术与课程整合；目标；模式 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097（2008）13—0078—02随着信息技术的迅猛发展，军事院校及时进行普及信息 技术的教育，加强信息技术与各学科课程的整合是我军当前 军事教育改革的热点，是对传统学科教学的继承和创新。

为独立课程的目标、内容和评价。

学习课程信息化是要把信 息技术融合到学科课程的各个方面去，让学科课程信息化、 课程实施信息化和课程评价信息化。

一 信息技术与课程整合的概念及实质信息技术是以网络技术和多媒体技术为基础，以提高学 员的主体性和拓展学员的创造性为核心，以改革教育方式、 教学手段及授课内容为目的，以自主的、特色的课程教学为 发展方向。

1 信息技术与课程整合的概念 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技 术、 信息资源、 信息方法、 人力资源和课程内容有机结合, 共 同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

2 信息技术与课程整合的实质 信息技术与课程整合不是单纯地、机械地结合，而是互 动地、有机地融合。

其中既包涵了信息技术与课程的双向整 合，又追求一种提高和升华，它不是被动地纳入，而是主动 地适应和变革课程的过程。

信息技术与课程整合实质是提高学习效率，不仅针对各 学科的学习，还有信息技术能力的培养。

信息技术在军事院校教育中的有效运用摘要：文章从军队院校教育教学的形势分析入题，阐述了做好军队院校教育信息化建设的三点工作。

关键词：信息技术；军事院校；教育1引言当前，随着信息技术的深入发展，网络化、网格化的应用模式已延伸到社会生活的方方面面。

对于军事教育训练领域来说，近年来，各军事院校在教学信息化建设领域均取得了不斐的成绩，已初步形成了由上至下的垂直通信的全部队军队教育训练信息网络，院校内部的局域网也初具规模，这些底层的网络架设都为军队院校教育信息技术的发展打下了良好的基础。

但是不可否认，就目前军队院校信息化水平而言，除了部分通信专业院校外，大部分院校的信息化应用水平与现代教育教学信息技术的要求还有很大差距。

因此，军队院校还需认清当前形势，明确方向，进一步加强教育信息技术的建设，从软件、硬件等各个方面进行强化。

2思想是先导，军队院校加强教育信息化建设，须进一步提高对教育信息化的认识从国家层面来看，2014年以来，国家教育部多次发文促进教育信息化建设，《全国教育事业第十个五年计划》把教育信息化作为当前六大工程之一,明确提出要把教育信息化工程列入国家重点建设工程,以信息化带动教育现代化。

从地方高校教育信息化建设情况来看，校园智能化、无线化工程全面展开，教学资源信息化、共享化、智能化工作如火如荼，为教育信息化系列工作营造了良好的工作氛围。

军队院校从2012年开始，在中央军委“能打仗、打胜仗”的强军目标指引下，军队院校“教为战、练为战”的教学氛围进一步浓厚，信息化条件下的各类战争模式进一步催生了军队院校教学训练必然要以信息化为支撑，教育信息化建设必须要成为院校转型跨越发展的主体目标和任务。

一方面，加强教育信息化技术的强化应用，已成为当前院校课堂教学的必然要求，基于计算机网络的多媒体技术、网上交互、远程通讯先进技术已广泛应用于高等教育领域,教育手段发生根本性变革，必然对于课堂教学质量相关的教、学、管等方面提出了新的要求。

信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。

新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。

教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。

必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。

选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。

二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。

相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。

长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。

在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。

要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。

三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。

2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。

发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。

学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。

对武警初级指挥院校信息化建设的几点思考
张林;曾金帆
【期刊名称】《武警指挥学院学报》
【年(卷),期】2005(000)008
【摘要】推动武警部队信息化建设，提高部队在信息化条件下履行职能使命的能力，关键要有大批掌握信息化知识，具备信息化素质和能力的人才。

培养信息化人才应当从源头抓起，充分发挥院校人才培养的主渠道作用，立足现有装备，着眼未来发展，有重点地开展信息化教学，培养信息化人才。

本文从确立先进的教育理念、建立信息化教学内容与方法体系、开发利用信息化教学资源、提高教员队伍信息素养四个方面，对加强武警初级指挥院校的信息化建设进行了思考。

【总页数】3页(P37-39)
【作者】张林;曾金帆
【作者单位】武警西安指挥学院,陕西西安710038
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.对武警初级指挥院校实施创新教育的几点思考 [J], 韩冬;薛占峰
2.浅析武警初级指挥院校任职教育的现状与对策 [J], 王柏松
3.新形势下武警初级指挥院校提升教员能力途径的几点思考 [J], 张春梅
4.对加强武警初级指挥学院建设的几点思考 [J], 余成;谭磊
5.武警初级指挥院校学员毕业实习的管理问题 [J], 袁媛
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武警院校新型初级指挥人才培养模式探析作者：张力刘紫菡来源：《现代经济信息》2016年第13期摘要：随着全社会对于人才的需求在不断的升级，武警院校内部对于基础人才的培养结构也在不断的变化，武警部队院校内部要充分履行相应的职责使命，并且积极建构相应的新型人才培养机制，才能顺应时代对于武警管理的基础需求。

本文针对武警院校初级指挥人才培养机制的应用现状进行了简要的分析，并且针对相应的培养模式应用机制进行了集中的概述，旨在为相关管理人员提供相应的借鉴和参考。

关键词：武警院校；新型；初级；指挥人才；培养模式中图分类号：E251 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）013-000-01一、武警院校初级指挥人才机制的运行现状（一）武警院校初级指挥人才培养机制运行中的问题分析在传统的人才培养机制中，相关管理人员主要采取的就是针对性的学历教育模式，主要注重的就是基础的知识指导，教师的基本体制也是共性的教育结构，并且在实际教育项目中，更加注重学生的学历教育，导致相应的学生实际素质和能力出现很大的缺陷。

第一，基础教学的体制机构没有建立优化升级模式，整体数量多但是规模小。

第二，整体办学的实际效益比较低，教学资源虽然有一定的积累，利用率却存在一定的浪费情况，甚至会由于管理不善造成资源的流失。

第三，整体院校管理层的管理项目缺乏统一性。

第四，基础组训方式不能产生很好的项目效果，学生的基本部队岗位任技能没有得到有效的提升[1]。

（二）武警院校初级指挥人才培养机制问题产生原因对于整体教育机制的缺失，究其原因，一方面会存在传统教学机制和教学理念的影响，另一方面是受到传统人才培养模式的影响。

我国传统的军事培养机制就要求相关院校满足基础的岗位培养机制，由于我国军队初级指挥教育结构较大学本科教育要晚，就导致相应的武警院校内部运行的教育机制是高等教育本科学制，基础岗位职务专业对口以及基础教育目标和内容的统一化，这样的人才培养机制整体培养的基准比较低，导致武警院校内部指挥人才培养机制具有很浓重的岗位培训的理念，没有建立有效的人才素质提升机制，也是导致整体教育结构出现问题的重要原因[2]。

新形势下论军校学员信息素质教育论文新形势下论军校学员信息素质教育论文【摘要】以转变观念为牵引，树立新型的信息素质教育观；以制度建设为重心，构建合理的信息素质培养标准；以创新教育为基点，探索培养高信息素质军事人才的途径。

【关键词】军人信息素质创新教育在信息时代，信息已成为第一位的战略资源，未来战场上的较量将主要反映在以信息为主要内容的知识和智力的竞争上。

良好的信息素质是一个合格军人的必备条件，是未来战场战斗力的重要体现，是建设信息化军队、打赢信息化战争的重要保障。

因此，加强军校学员信息素质教育不但势在必行，也是顺应中国特色军事变革的必经之路。

1 以转变观念为牵引，树立新型的信息素质教育观1.1 军人信息素质的定义信息素质，最早由美国信息产业协会主席保罗·车可夫斯基于1974年提出。

他把信息素质定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。

随着社会的不断发展，信息素质的内涵也不断的发生着变化。

目前，国内学者对信息素质概念的认识已基本统一，即认为，信息素质就是在信息化环境的影响和教育机构的作用下，社会个体成员所应该具有的比较稳定的信息特质，是一种明显具有相对独立性的基本素质。

它的内涵包括三个方面的内容：信息意识、信息能力及信息道德。

推进中国特色军事变革，实现军队建设跨越的双重历史任务，不能单纯地把军事人才的信息素质与一般国民信息素质简单等同，也不能仅从技术层面去理解信息素质。

中国特色军事变革是由机械化向信息化演变的背景下进行的，是后发式跨越，既要有武器装备的信息化改造，编制体制、作战理论与信息化相适应，更主要是培养大批能驾驭信息化战争的军事人才。

军人信息素质，既要考虑军事人才的科技特征，又要考虑它的文化内涵，同时必须考虑到我军的特殊性和军事斗争活动的对抗性。

因此，军人信息素质，是指军人适应信息时代需要，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息、应对信息战争等方面所应具备的修养与能力。

信息技术学科课程设置方案：分阶段、模块化、注重实践信息技术学科课程设置方案应该根据不同阶段的学生和教学目标进行合理设置。

以下是一个可能的方案：一、课程目标让学生掌握信息技术的基本知识和技能，包括计算机基础、网络通信、多媒体技术等。

培养学生运用信息技术解决问题的能力，提高其综合素质。

让学生了解信息技术的发展趋势和应用前景，培养其创新精神和终身学习的意识。

二、课程内容计算机基础：介绍计算机的基本原理、硬件组成、操作系统等基础知识。

网络通信：讲解网络的基本概念、协议、网络安全等知识，培养学生网络应用和信息获取的能力。

多媒体技术：介绍多媒体文件格式、处理方法和多媒体应用开发的基本知识。

编程语言：教授一种流行的编程语言，如Python、Java 等，让学生了解编程思想和技能。

数据库管理：介绍数据库的基本概念、关系数据库管理系统和数据库应用开发的基本知识。

信息技术应用：通过案例和实践，让学生了解信息技术在各个领域的应用，如电子商务、智能制造等。

三、课程安排按照年级和学生的实际情况，将课程内容分为不同的阶段，如初中、高中等。

在每个阶段中，根据教学目标和学生的实际情况，将课程内容分为不同的模块，如计算机基础、网络通信、多媒体技术等。

每个模块的课时安排应该合理，并且要注重实践和应用，让学生有足够的时间进行上机操作和实践。

在课程安排中，应该注重与其他学科的交叉融合，如数学、物理等，以培养学生的综合素质和能力。

四、教学方法采用多种教学方法，如讲授、演示、案例分析、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

注重实践教学，让学生在实际操作中掌握知识和技能，提高其解决问题的能力。

开展课外活动和竞赛，如信息技术兴趣小组、编程竞赛等，以培养学生的创新精神和团队合作精神。

加强与企业的合作，开展校企合作，让学生了解信息技术的发展趋势和应用前景，培养其职业素养和实践能力。

五、评价方式采用多种评价方式，如考试、作品评价、口头报告等，以全面了解学生的学习情况和综合素质。