高中政治 价值与价值观 教学课件 新人教版必修4

统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第6课第一框《价值与价值观》优质说课稿

今天我说课的内容是统编人教版高中思想政治（必修4）“哲学与文化”第6课第一框《价值与价值观》。第二单元讲认识社会与价值选择。其中第六课《实现人生的价值》主要引导学生认识什么是价值与价值观，如何价值判断与价值选择，价值的创造和实现。生活中，我们时常面临价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。为什么会有不同的价值选择?人活着的意义何在?人活着应该追求什么目标?怎样实现这些目标?为了回答这些问题，我们要了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径，树立正确的人生观和价值观。第六课分三框题，本框是第一框，主要讲解价值和价值观。通过教学，让学生理解人的价值、价值观及其导向作用，从政治认同、科学精神等方面培养学生思想政治学科核心素养。本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。

一、说课程标准。

普通高中物理课程标准（2017版2020年修订） ：“2.1理解价值观的形成与时代和环境密切相关。2.2 理解价值观对人们行为的导向作用，探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观。”

二、教材分析

本框主要讲述了价值与价值观。本框以“阅读与思考”为线索贯穿全

文，从而引起学生对价值、价值观、社会主义核心价值观等问题步步深入地思考。包括“人的价值”、“价值观及其导向作用”、“培育和践行社会主义核心价值观”三目内容。教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。

三、说教学目标与核心素养

（一）教学目标：

1.认识人的价值。

2.理解价值观及其导向作用。

3.理解培育和践行社会主义核心价值观的意义。

（二）核心素养：

【政治认同】

相信学习本课关于价值和价值观的知识，有助于我们树立正确的人生观和价值观。

《价值与价值观》教学设计

一、教材分析

本课属于人教版高中必修四《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”第六课“实现人生的价值”第一框“价值与价值观”，本课主要包括三目，第一目“人的价值”是在介绍价值的含义及特点的基础上进一步分析人的价值，人的价值在于对社会的贡献，对一个人价值的评价主要看他的贡献。第二目“价值观及其导向作用”阐述了价值观的基本含义并进一步分析了价值观的导向作用。第三目“培育和践行社会主义核心价值观”阐述了社会主义核心价值观是什么，为什么要培育和践行社会主义核心价值观以及如何培育和践行社会主义核心价值观。

二、学情分析

1.认知结构：高中生经过前三本教材的学习后已经有了一定的学科知识积累，特别是已经学习了哲学的大多数内容，基本掌握了唯物论、辩证法的科学认识问题、分析问题的方法。

2.情意活动：高中生思维活跃，心理活动丰富。对客观世界的认识正处于由感性认识向理性认识的发展阶段，能够自觉运用所学理论去分析社会现实问题，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造性思维有了很大发展。

3.生活经历：我国脱贫攻坚事业取得重大成功，完成了消除绝对贫困的任务，在脱贫路上涌现出了许多脱贫英雄，为学生提供素材。网络的发展，开阔了高中生的视野，他们在对这些模范人物的认识上能够保持理性，基本上树立了正确的理想信念和价值观。但是由于学生的社会阅历以及实践经验较少，其心智发展并不成熟，有时感性认识占主导，对事情认识不全面。如何将理论知识与社会实践相结合，对学生来说有一定难度。所以本节课主要以优秀影片为切入点并结合模范人物的典型案例，在帮助学生理解知识的基础上，进而引导学生树立正确的价值观。

三、教学目标与核心素养

1.教学目标

（1）知识目标：理解和掌握价值和价值观的基本含义，人的价值的内涵，价值观的导向作用以及社会主义核心价值观的内容。

（2）能力目标：通过感悟模范人物的典型事迹，能够理解社会价值与自我价值的关系，通过分析贡献与索取之间的相互关系，提高辩证思维能力、开拓创新能力，在现实生活中能自觉运用马克思主义的观点和方法去正确评价人的价值，明晰正确与错误的价值观与价值取向，做出正确的价值选择；能够正确解读社会主义核心价值观不同层次的要求，深刻领会社会主义核心价值观的社会意义与时代价值，能够以社会主义核心价值观作为自己行动的标尺。

第四单元 认识社会与价值选择

第十二课 实现人生的价值

12.1价值与价值观

［教学目标]

理解人的价值的内涵及其评价

理解价值观的导向作用

[教学重点] 人的价值的内涵

[教学难点] 价值观的导向作用

［教学方法］ 理论与生活相结合,自主探究

【导学】

一、人的价值

1、哲学意义上的价值

（1）含义:指一 对 的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。

注意：

A、它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。哲学上的价值与具体领域事物的价值是一般与个别的关系。

B、价值是一事物对主体的积极意义。这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。它不等同经济学上的价值

2、人的价值的内涵及其评价

（1）内涵：人的价值就在于 ，就在于 ，即通过自己的活动满足了社会、他人以及自己的需要，人既是价值的 ，又是价值的 。

注意:人的价值包括社会价值和自我价值。社会价值(贡献)即个人对社会和他人的责任和奉献。这也是人生的真正价值.自我价值(索取）即社会对个人的尊重和满足。

(2)评价：对一个人的价值的评价主要是看他的

。人的贡献是多方面的，但最根本的是对 .

二、价值观的导向作用

1、价值观的含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对 的总的看法和根本观点,这就是价值观.

2、价值观导向作用：价值观作为一种 ，对社会存在具有重大的反作用,对人们的行为具有重要的 。

表现:

首先,价值观对人们 的活动具有导向作用.一方面，价值观影响着人们对事物的认识和评价；另一方面，价值观影响着人们改造世界的活动.

其次，价值观对 具有重要的导向作用。

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.专心. 第四单元 认识社会与价值选择

单元概述

本单元围绕的核心问题是在如何正确看待我们周围世界的基础上，形成正确的世界观、人生观和价值观。对社会人生问题的正确认识是形成正确的人生观和价值观的前提，因此在学习价值观之前，就必须先学习社会历史观。由于第二、三单元主要是在最一般的意义上讲如何正确看待我们周围的世界，而没有把如何正确看待社会和人生作为一个独立的主题进行讨论。因此，第四单元首先讲的一个内容就是社会历史观。第十一课的主要内容即为社会历史观。第十二课是全书的逻辑重点，专门讲人生价值的实现。此外，设计综合探究，既是对这一单元中没有涉及的人生理想和信念进行探讨，又是对价值观的有关内容进行总结。本单元的基本结构是：历史观〔第十一课〕——价值观〔第十二课〕——人生观〔综合探究〕。 在本单元的教学中，要重点分析和掌握社会存在与社会意识的辩证关系、人类社会的基本矛盾及其发展规律、社会发展的总趋势、人民群众是历史的创造者、人民利益是最高价值标准、人在劳动中创造价值以及在创造和奉献中实现人生价值等内容。要创新教学方法，善于突破社会生活在本质上是实践的、价值观的内涵和特征、人在劳动中创造价值、在创造和奉献中实现人生价值等难点问题。

本单元是全书的终点，在一定意义上也可以说是全书的落脚点。教材从生活实践出发，经过“世界是什么〞——“世界怎么样〞——“如何正确看待我们周围的世界〞这样一个中间环节，最后又回到了生活和实践。这是一个圆圈运动，但这个圆圈所进行的并不是简单的重复和循环运动，而是在更高的基础上实现了向生活、实践的回归，即在形成了正确的世界观、人生观和价值观基础上的回归。因此，本单元是全书的逻辑终点，在整本教材中具有目的和归宿的意义。

附：单元知识结构图。

第十一课 寻觅社会的真谛

整体设计

教材分析

第十一课属于社会历史观的范围。主要学习马克思主义哲学关于社会历史与价值观的基本观点，为第十二课学习人的价值与价值观、价值判断与价值选择、价值的创造与实现作准备。 .