1.1 追求智慧的学问-高中政治统编版(2019)必修四 导学案

2.通过问题链的形式，使学生逐步深入地掌握哲学知识，培养学生的思辨能力和批判精神。
3.鼓励学生提出问题，培养他们独立思考、敢于质疑的精神。
在教学过程中，我将设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究，提高学生对哲学知识的理解和运用能力。同时，通过问题链的形式，使学生逐步深入地掌握哲学知识，培养学生的思辨能力和批判精神。此外，我还将继续鼓励学生提出问题，培养他们独立思考、敢于质疑的精神。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会采用生动、形象的语言，结合实例和图表，系统地讲解哲学的基本概念、功能及其与生活的关系。在此过程中，我会关注学生的反应，适时调整教学节奏和内容，确保学生能够理解和掌握哲学的基本知识。同时，我会注重启发学生思考，引导学生运用哲学思维方式分析问题，培养他们的思辨能力和批判精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课的知识与技能目标主要包括以下几个方面：
1.理解哲学的基本概念，掌握哲学的定义、功能及其与生活的关系。
2.了解哲学的历史发展，把握不同哲学流派的基本观点和代表人物。
3.学会运用哲学思维方式分析问题，提高运用哲学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，我将通过讲解、举例、讨论等多种形式，帮助学生深入理解哲学的基本概念，掌握哲学的定义、功能及其与生活的关系。同时，引导学生了解哲学的历史发展，把握不同哲学流派的基本观点和代表人物。此外，我还将继续培养学生的思辨能力和批判精神，使他们能够运用哲学思维方式分析问题，提高运用哲学知识解决实际问题的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
本节课的情景创设主要包括以下几个方面：
1.生活情境：通过引入与学生生活密切相关的情境，激发学生对哲学知识的兴趣，引导学生运用哲学思维方式分析问题。

版本：统编版必修四《哲学与文化》第一单元探索世界与把握规律第三课时代精神的精华1.1追求智慧的学问【核心素养目标】1.科学精神：通过对哲学产生与发展的认知，科学分析哲学与实践、世界观、具体科学的关系。

2.公共参与：能够运用哲学的思想认识和解决生活中的实际问题，培养哲学思维。

【学习重难点】学习重点:理解马克思主义哲学的基本特征学习难点：理解马克思主义中国化的重大理论成果，马克思主义中国化的必然性【新知导学】一、哲学的起源1．哲学的本义：哲学是一门、追求智慧的学问，它致力于从总体上把握人与世界的关系。

2．哲学的起源(1)哲学智慧产生于人类的。

(2)哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的。

(3)哲学对人们的影响：哲学与我们的生活、与我们置身于其中的密切相关，总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活。

二、哲学是系统化理论化的世界观1．哲学和世界观(1)世界观：人们对整个世界的总的看法和。

(2)哲学和世界观的关系①世界观人人都有，但一般人的世界观不等于哲学。

②哲学就是关于世界观的学问，是的世界观。

2．世界观和方法论(1)方法论：用世界观作指导去，就成了方法论。

(2)世界观和方法论的关系①世界观方法论，方法论世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。

②哲学是世界观和方法论的统一。

三、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1．具体知识的分类：自然科学知识、、思维科学知识。

2．哲学与具体科学的关系(1)区别：具体科学揭示的是某一具体领域的规律，哲学则对其进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。

(2)联系：具体科学的进步推动哲学的发展；哲学为具体科学研究提供的指导。

【课堂小练】1．（2023秋·福建龙岩·高二统考期末）学哲学、用哲学，是我们党的优良传统。

习近平总书记多次强调要重视哲学思维、善用哲学方法,领导干部要学习马克思主义哲学，提高战略思维能力、综合决策能力、驾驭全局能力,团结带领人民不断书写改革开放历史新篇章。

3.结合现实生活中的热点事件，设计具有针对性的教学情境，提高学生的实践能力。
4.创设轻松、自由的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新精神。
（二）问题导向
1.设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考，培养学生的问题意识。
2.通过课堂提问、小组讨论等方式，收集学生的反馈信息，及时调整教学策略。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解哲学的起源、发展历程及主要流派，把握哲学的基本概念和理论体系。
2.掌握哲学的功能和任务，能够运用哲学知识分析现实生活中存在的问题。
3.理解哲学与世界观的关系，形成正确的世界观、人生观和价值观。
4.学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点观察和分析问题。
5.培养批判性思维能力，能够对不同哲学观点进行辩证分析。
5.引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，培养学生的科学世界观和方法论。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对哲学的兴趣和热爱，提高学生的人文素养，引导学生追求智慧和真理。
2.培养学生具有批判性思维，敢于挑战权威，勇于表达自己的观点。
3.引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
4.通过对哲学文化的学习，培养学生尊重多元文化，增强民族自豪感和文化自信。
5.培养学生具备较高的道德品质，弘扬社会主义核心价值观，为我国社会主义事业贡献力量。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，为学生创设生动、直观的教学情境。
2.通过设置悬念、提出问题等方法，引发学生的思考，激发学生的好奇心。
2.哲学的功能和任务：讲解哲学的功能和任务，如思考人生意义、认识世界、改造世界等。

4.引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，认识到追求智慧的学问的重要性，自觉地进行自我修养和提升。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究，激发他们的思维活力，培养他们的独立思考能力。
2.运用案例分析法，结合时政热点，让学生学会运用马克思主义哲学的基本观点分析实际问题，提高他们的分析问题和解决问题，激发他们的求知欲，引导学生主动参与课堂讨论。
3.通过对问题的讨论和解答，帮助学生巩固所学知识，提高他们的理论素养，培养他们的逻辑思维能力。
4.结合时政热点，引导学生关注社会现象，学会运用马克思主义哲学的基本观点分析实际问题，提高他们的理论联系实际的能力。
2.通过展示马克思主义哲学在实际问题中的应用案例，让学生感受到哲学的实用性，提高他们的学习积极性。
3.利用多媒体手段，如视频、图片等，为学生提供丰富的教学资源，增加课堂的趣味性，提高学生的学习效果。
4.创设问题情境，引导学生主动探究，激发他们的思维活力，培养他们的独立思考能力。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生运用马克思主义哲学的基本观点分析问题，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
1.让学生掌握马克思主义哲学的基本观点，包括唯物论、辩证法、认识论等，能够运用这些观点分析问题和解决问题。
2.帮助学生了解中国特色社会主义理论体系的基本内容，增强理论素养，提高对社会现象的洞察力和判断力。
3.培养学生关注时政热点，学会运用马克思主义哲学的基本观点分析时政问题，提高他们的理论联系实际的能力。
1.设计具有启发性的讨论题目，如“如何运用马克思主义哲学的基本观点分析当前的社会现象？”引导学生进行小组讨论。
2.组织学生进行小组合作，培养他们的合作精神和团队意识，提高他们的沟通能力和口头表达能力。

第一单元探索世界与把握规律第1课时代精神的精华第1框追求智慧的学问（一）哲学的起源1.哲学的本义：在古希腊语中，哲学的本义是或。

2.哲学的产生(最终来源)：哲学智慧产生于人类的活动。

3.哲学的起源(最初起点)：哲学起源于人们在中对宇宙、人生的追问和思考。

4.哲学与时代的关系：哲学是对一定社会和时代的的反映，哲学不是一成不变的，而是会随着时代和社会实践的发展而不断变化发展。

之所以是时代精神的精华，就是因为它从和的层面上反映了时代的任务和要求，把握了时代的脉搏，总结和概括了时代的实践经验和认识成果5.哲学与生活密切相关（二）哲学是系统化理论化的世界观1.世界观的含义：人们对的和就是世界观。

哲学就是关于世界观的学问。

（不同于“具体观点”）2.如何理解哲学是系统化理论化的世界观？（哲学世界观VS自发世界观）世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观不等于哲学。

哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以、而形成的思想体系。

它同人们在日常生活中产生的零散的、不自觉的世界观既有联系，又有区别。

我们既反对把哲学，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说，也反对把哲学，认为哲学与普通人无关。

3.方法论的含义：人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了。

（方法论：指导人们认识世界和改造世界的根本方法，不同于“具体方法”。

）4.世界观与方法论的关系：一般说来，世界观方法论，方法论世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。

不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。

哲学既是世界观，也是方法论。

哲学是和的统一。

（三）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1.具体科学的分类：知识、知识、知识。

2.哲学与具体科学的区别：具体科学揭示的是自然、社会和思维的规律，哲学则对其进行概括和升华，从中抽象出和。

（研究对象不同）3.哲学与具体科学的关系(1)具体科学的进步哲学的发展。

1.1追求智慧的学问【学习目标】1理解哲学的产生与生活、实践的关系。

2．理解哲学是理论化、系统化的世界观。

3．理解哲学与具体科学的关系。

【学习重难点】教学重点：哲学的来源；世界观与方法论的关系；哲学与具体科学知识的区别与联系。

教学难点：哲学是系统化理论化的世界观；哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

【自主学习】1、哲学的本义：2、哲学的来源3、哲学的作用4、世界观的含义：5、方法论的含义：6世界观和方法论联系：7具体科学与哲学的区别：8、具体科学和哲学的联系：达标检测1．量子力学作为第二次科学革命的核心理论，提供了认知微观世界的基本理论与概念框架，开辟了思想的新领域，彰显了科学与哲学在科学前沿和思想深处的融合与互动，拓展了科学哲学研究的新视野，孕育和促进了“量子科学哲学”的真正兴起。

这表明（）①具体科学是哲学的基础②具体科学与哲学之间相互联系、相互影响③哲学为具体科学知识的丰富发展提供指导④哲学是具体科学之上的“科学之科学”A．①②B．①④C．②③D．③④2．2021年5月21日云南漾濞发生6.4级地震，5月22日青海玛多发生7.4级地震。

对此，人们不可回避地思考一系列带有哲学性质的问题：人们能否准确预报地震？如何把地震的损失降至最低？……这表明（）①源于世界的思考都是科学的哲学智慧②哲学源于人们在实践中的追问与思考③哲学产生于认识世界和改造世界的活动④对世界的追问与思考是强大的物质力量A．①②B．②③C．①④D．③④3．某中学对高二学生进行了“人生规划”调查：有的学生认为命由天定，因而等、靠、要思想严重，指望父母或者上天的恩赐；有的学生认为我命由我不由天，因而在困难面前积极进取。

上述不同学生反映一个共同的哲理是（）A．哲学是系统化理论化的世界观B．学习哲学能够让人充满智慧C．世界观决定方法论D．世界观是对哲学和方法论的统一4．2021年7月17日至 18日，第五届中学生哲学大会在北京市某中学举办。

4.引导学生树立正确的价值观，培养他们具有良好的道德品质和人文素养，为构建和谐社会贡献力量。
本章节旨在通过对哲学与文化的学习，使学生在掌握基本知识的基础上，提高思维能力、文化素养和价值观。在教学过程中，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。通过本章节的学习，为学生奠定坚实的哲学与文化基础，为终身学习和全面发展打下坚实基础。
4.运用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学形式，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对哲学与文化的热爱，激发他们追求智慧、探索真理的精神。
2.增强学生的社会责任感和使命感，使他们认识到哲学与文化在国家和民族发展中的重要作用。
3.倡导尊重文化多样性，培养学生具有全球视野，增进对世界各国文化的理解与尊重。
针对这一学情，教师应充分调动学生的主观能动性，引导他们运用所学知识，对哲学与文化进行深入探究。在教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，采取差异化教学策略，提高他们的思维品质和分析能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围，使他们能够主动、积极地参与到课堂教学中，为后续学习打下坚实基础。
4.引导学生树立正确的价值观，培养他们具有良好的道德品质和人文素养。
（二）教学设想
1.采用案例教学法，引入典型的哲学与文化案例，帮助学生形象地理解抽象的理论知识，提高课堂趣味性。
-例如，通过介绍古希腊哲学家苏格拉底的故事，引导学生理解哲学的基本问题和方法。
2.利用小组合作学习，鼓励学生主动探究、讨论哲学与文化的相关问题，培养他们的合作精神和团队意识。
-教师可以设置具有挑战性的讨论话题，如“如何正确看待文化冲突与融合”，激发学生的思考热情。
3.创设情境教学，将哲学与文化知识与学生的实际生活相结合，让学生在实践中体验、感悟理论知识。

3.通过对学生的表现进行评价，了解学生的学习情况，及时进行教学调整，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，如视频、图片等，展示与哲学相关的情境，如哲学家的生活照片、哲学思想的实际应用场景等，激发学生对哲学的兴趣和探求欲望。
2.讲述一个与本节课主题相关的哲学故事或引用一位哲学家的名言，引导学生思考和讨论哲学问题，为新课的讲授做好铺垫。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段，如视频、图片等，创设与哲学问题相关的现实生活情境，激发学生对哲学问题的兴趣和探求欲望。
2.通过讲述哲学故事、引用哲学家的名言等，创设有趣的哲学情境，引导学生思考和讨论哲学问题。
3.设计一些哲学实验或实践活动，让学生亲身体验和感知哲学的概念和理论，增强学生对哲学的理解和记忆。
1.采用启发式教学法，引导学生主动探索哲学问题，培养学生独立思考能力。
2.运用小组讨论、分享哲学故事等教学手段，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.利用多媒体教学手段，如视频、图片等，直观地呈现哲学概念和理论，帮助学生更好地理解和记忆。
4.设计互动环节，如提问、回答等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高课堂氛围。
3.小组合作：在教学过程中，我组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的合作意识和沟通能力。通过小组合作任务，如共同探讨哲学问题、共同完成哲学实验等，让学生通过合作解决问题，提高学生的团队合作能力。同时，小组合作也促进了学生之间的交流和分享，丰富了学生的学习经验。
4.反思与评价：在教学过程中，我引导学生进行自我反思和评价，思考自己在哲学学习中的收获和不足，提高学生的自我认知和自我改进能力。同时，通过学生之间的互评和自评，培养学生的评价能力和反思能力。这种反思与评价的过程，使学生能够更加深入地思考和理解所学内容，提高了学习的质量和效果。

同时，我会强调哲学的重要性和实用价值，让学生认识到哲学对于个人和社会的意义。我还会通过提问和讨论的方式，引导学生主动参与学习，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成小组，并分配给每个小组一个具体的研究任务。例如，在讲解不同的哲学流派时，我可以让每个小组研究一个哲学流派，并准备进行分享。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，它能够帮助学生巩固所学知识，并提高自我认知能力。在教学中，我将引导学生进行反思和评价，以检查他们的学习效果和理解程度。
首先，我将组织学生进行自我反思，让他们回顾自己在学习过程中的优点和不足之处。例如，在讲解哲学的功能时，我可以让学生反思：“我在学习哲学功能时有哪些理解和困惑？我如何能够更好地运用哲学的知识？”通过自我反思，学生能够提高自我认知能力，发现自己的问题并进行改进。
其次，我将组织学生进行同伴评价，让他们互相评价和学习。例如，在小组合作中，学生可以互相评价对方的研究成果和团队合作表现。通过同伴评价，学生能够从他人的反馈中学习和成长，提高自己的能力和表现。
最后，我将进行总结性评价，对学生的学习成果进行评价和反馈。我将根据学生的参与度、思考能力和团队合作能力等方面进行评价，并给予积极的反馈和指导。通过总结性评价，学生能够了解自己的学习成果和进步，同时也能够激发他们继续学习和探索的欲望。
另外，我还可以利用多媒体工具，如视频、图片或音频资料，来创设情景，增强学生的感官体验。例如，在讲解哲学家的故事时，我可以播放相关视频或展示图片，让学生更直观地了解哲学家的思想和贡献。通过情景创设，学生能够更加主动地参与学习，提高学习效果。
（二）问题导向
问题导向的教学策略能够激发学生的思考和探究欲望。在教学中，我将提出一些引导性的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，在讲解哲学的起源时，我可以提问：“哲学是如何产生的？它与人类社会的發展有什么关系？”通过这个问题，学生能够思考哲学的起源和发展背景，并理解哲学与社会的互动关系。

3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，提供及时的反馈和指导，帮助学生巩固所学知识，提高学习的有效性和效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我通过向学生介绍哲学的定义和功能，引发他们对哲学的兴趣和好奇心。具体包括：
1.向学生解释哲学作为一种追求智慧的学问的特点和价值，强调哲学在个人成长和社会发展中的重要性。
3.小组合作：本节课注重小组合作的学习方式，将学生分成小组进行讨论和分析。这种学习方式不仅培养了学生的团队合作精神，还促进了他们的沟通能力和创新意识的培养。在小组合作的过程中，学生能够从不同角度和思路思考问题，激发他们的创新意识，培养他们的批判性思维能力。
4.反思与评价：本节课注重学生的反思与评价，通过引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在思考和解决问题中的优点和不足，提高自我认知和自我提升的能力。同时，组织学生进行小组互评和自我评价，培养他们的批判性思维和自我反思的能力。教师对学生的学习过程和成果进行评价，提供及时的反馈和指导，帮助学生巩固所学知识，提高学习的有效性和效果。
在本次教学案例中，我将以实际教学过程为依据，详细介绍我在教学中的方法、策略和心得，以期为其他教师提供有益的参考和启示。
二、教学目标
（一）知识与技能
本次教学旨在帮助学生掌握哲学的基本概念和知识体系，使其能够理解哲学的定义、功能和与生活的关系。具体包括：
1.了解哲学的起源和发展历程，理解哲学作为一种追求智慧的学问的特点和价值。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过引入哲学家的生平故事和哲学思想的发展历程，创设了丰富的教学情境，使学生能够更加生动地了解和感受到哲学的魅力和价值。这种情景创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们对哲学的认同感和追求智慧的热情。

三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示哲学故事、寓言等，让学生在情境中感受哲学的魅力。
2.创设生活情境，引导学生运用哲学知识分析实际问题。
3.组织角色扮演，让学生体验哲学家的思考过程，培养同理心。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考哲学原理。
2.鼓励学生提出疑问，充分调动学生的积极性。
2.运用批判性思维，引导学生对哲学知识进行深入思考，提高问题解决能力。
3.培养学生的团队协作精神，提高沟通与表达能力。
为实现这一目标，我将组织多种教学活动，如小组讨论、课堂辩论、案例分析等，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考和团队协作的能力。同时，通过设置富有挑战性的问题，激发学生的求知欲，培养批判性思维。
1.1追求智慧的学问高二政治上学期优秀教学案例（统编版必修四）
一、案例背景
本节课的主题是“追求智慧的学问”，是高二政治上学期的一节重要课程，属于统编版必修四的教学内容。本节课的主要内容包括：哲学的起源、哲学与世界观、哲学与方法论等。通过本节课的学习，学生能够了解哲学的基本概念和起源，理解哲学与世界观、方法论的关系，培养学生的哲学思维能力。
3.熟悉我国哲学发展的历史，增强民族自豪感。
为实现这一目标，我将采用多种教学手段，如讲解、讨论、案例分析等，引导学生深入了解哲学的基本概念和起源，通过结合实际问题，让学生学会运用哲学知识进行分析。同时，通过讲解我国哲学发展的历史，激发学生的民族自豪感。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究等方式，培养学生主动获取知识、处理信息的能力。
3.教师对学生的表现进行点评，给予鼓励和指导。
总之，本节课通过情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，培养哲学思维能力，提高道德素养，使学生成为具有人文关怀、关注社会现象的现代人。

《1.1追求智慧的学问》教学设计一、教材分析第一课《时代精神的精华》主要介绍的是哲学的起源、哲学的基本问题以及哲学的内涵与外延等一系列基本问题。

本节课的内容是高中政治必修四《哲学与文化》第一课的第一框。

本框题包含“哲学的起源”、“哲学是系统化、理论化的世界观”、“哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结”三目内容。

涉及哲学的本义和起源、哲学与世界观、方法论的联系和区别、哲学和具体科学的联系与区别。

本框属于哲学的第一课起引导作用，带领学生走入哲学的大门，同时也为下一课“哲学的基本问题”以及后续的学习打好基础。

二、教学目标与核心素养（一）教学目标1、必备知识：了解哲学的产生与起源、理解哲学的内涵与外延，掌握哲学与具体科学的区别与联系。

2、关键能力：运用哲学思想指导生活和学习，让哲学成为指导我们生活更好的艺术。

（二）核心素养1、政治认同：认同哲学在现实生活中的意义，自觉用科学的世界观和方法论指导生活。

2、科学精神：能够理解哲学与具体科学之间相互促进的关系，摒弃哲学是科学之科学的错误观点。

3、公共参与：通过学习了解有关哲学的基本问题，初步树立用马克思主义哲学指导学习和生活的意识。

三、学情分析作为高二的学生，学生已具备深入思考的能力以及对周围事物的洞察能力，但对于哲学还处于零碎的生活化的理解阶段，缺乏理性的知识性的认知。

因此要注意引导学生从“形而下”的观察中逐步过渡到“形而上”的思考，能够学会比较哲学思维与日常思维的异同，初步感受哲学思维的魅力。

四、教学重难点教学重点：哲学是系统化理论化的世界观、哲学与具体科学的关系教学难点：哲学与具体科学的关系五、教学方法讲授法、合作探究法六、教学过程。

哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会，总是直ຫໍສະໝຸດ 或间接地影响着我们的学习，工作和生活。
二．哲学是系统化理论化的世界观
认真阅读课本第4-6页的主要内容，快速浏览勾画且识记，并把右侧内容补充完整。
任务二基础自学
每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对事物的认识，这种认识积累多了，就会形成对世界的一定看法。人们对的总的看法和根本观点就是世界观。哲学就是关于的学问。
任务一 基础自学
哲学是一门给人、使人聪明的学问，它致力于从总体上把握的关系。在古希腊文中，哲学的本义是爱智慧或追求智慧。在汉语中，“哲”就是智慧，哲学就是智慧之学或追求智慧之学。正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“文化的活的灵魂”。
认识世界，办好事情，都需要智慧。人们对事物的正确认识，解决问题的巧妙方法，都与一定的哲学智慧联系在一起。哲学智慧不是从人的头脑中凭空产生的，而是人们在的活动中，在处理人与关系的实践中形成和发展起来的。一句话，哲学智慧产生于人类的。
阅读课本第6-7页的主要内容，并把右侧内容补充完整。
人类在实践中逐渐形成了各种各样的，这些知识大致可以概括为三类：一类是认识和改造自然的知识，即自然科学识、如物理学、化学、生物学等；一类是认识和改造社会的知识，即社会科学知识，如经济学、政治学、伦理学等；还有一类是关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识，如心理学、逻辑学等。具体科学揭示的是
哲学既是世界观，也是方法论。人们关于世界是什么，怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了。一般说来，世界观方法论，方法论世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。哲学是的统一。

统编版（2019）必修4哲学与文化1.1追求智慧的学问必备知识：哲学的含义；哲学与世界观、方法论的关系；哲学与具体科学之间的关系关键能力：能够在生活中感悟哲学思想，理解哲学与生活的关系；能够通过阅读理解哲学家的观点感受哲学思维与日常思维的异同；感悟哲学是系统化理论化的世界观；感悟哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

1.政治认同：通过理解哲学，形成对马克思主义哲学的认同2.科学精神：通过本节课的学习，能够运用哲学的思想认识和解决生活中的实际问题，培养哲学思维，热爱哲学。

3.公共参与：通过学习马克思主义的基本观点，积极参与社会实践活动1.教学重点：哲学的起源；哲学是系统化理论化的世界观；哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结2.教学难点：哲学是系统化理论化的世界观；哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

教具：黑板、粉笔、多媒体搜集准备哲学家的资料、名言1、导入新课古希腊哲学家苏格拉底曾说：“未经审视的人生是不值得过的。

”人们要想生活的有意义有价值，就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考，为此，我们不仅需要具体科学知识，而且需要哲学知识。

我们现在已经学习了自然科学知识，如物理、化学、生物，也学习了社会科学知识，像政治学、经济学、历史学等。

那么什么是哲学呢？哲学与我们所学的这些具体科学之间是什么关系呢？通过本节课的学习，我们将明确这些问题。

2、新课讲授（一）哲学的起源《哲学家与船夫》故事：一个船夫在湍急的河中驾驶小船，船上坐着一位哲学家。

在船划动后，哲学家问船夫：“你懂哲学吗？”船夫摇摇头，哲学家说：“那你就失去了一半的生命。

”过了一会儿，哲学家又问：“你研究过数学吗？”船夫又摇摇头，哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。

”正当哲学家与渔夫继续交谈时，一阵大风将小船掀翻，哲学家和船夫都被抛进河里。

这时，船夫说：“你会游泳吗？”哲学家在水中挣扎着回答道：“不会。

”船夫说：“那你就失去了你的整个生命。

年级：学科：授课教师：授课时间：授课题目 1.1追求智慧的学问课型新授教具PPT课件、教案教学目标知识在世界观与哲学的比较中，把握哲学是系统化理论化的世界观，理解哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结，把握哲学思维的特点。

能力通过对哲学与世界观和方法论、哲学与具体科学关系的学习，坚持以哲学为指导，追求智慧。

情感培养哲学思维，认同哲学对于人生的意义和价值，从而真正喜欢哲学，热爱哲学。

教学重点哲学与世界观方法论的关系，哲学与具体科学的关系。

教学难点理解哲学与世界观、具体科学的关系。

板书设计手写，拍照后将图像插入到附件中。

教学过程教学环节导思议展评检其他时间（分钟） 3 12 6 8 8 3一、导以框架的方式梳理本书的知识：二、思通过阅读教材，完成以下内容。

（一）基础感知1、哲学的本义、产生、与时代的关系、对生活的影响2、哲学与世界观的关系3、世界观与方法论的关系4、哲学与具体科学的关系（二）探究未知1.毛泽东一生钟爱哲学,青年时代就把学习研究哲学作为寻求大本大源的途径，主张以大本大源“动心”,改造中国与世界。

他还认为,培养独立人格,学好哲学是关键,“欲人人依自己真正主张以行,不盲从他人是非,非普及哲学不可。

”毛泽东重视哲学是因为( )①哲学是人们追求思想解放的源泉和动力②哲学是一种从总体上把握世界的人类智慧③哲学具有指导人们认识世界和改造世界的作用④哲学作为科学的世界观能够坚定人的信念A.①③B.①④C.②③D.②④当今世界正经历百年未有之大变局，在一切都愈发充满不确定的同时，人工智能技术不断突破常规认知,在推动生产制造、社会治理、文化建设发展的同时，也带来了数据隐私、安全隐患以及社会伦理等风险挑战。

如何借助人类文明的“工具箱”,应对人工智能这个“科技变量”,这是包括中国在内的全世界都要解答的问题。

这说明（）①具体科学的进步会推动哲学的发展，使哲学充满生机活力②哲学是“科学之科学”，哲学通过发展可以取代具体科学③缺乏世界观和方法论的指导，科学研究就会偏离正确方向④哲学是世界观和方法论的统一，能够指导具体科学的研究A.①②B.①④C.②③D.③④三、议学生以小组为单位，对所有问题进行讨论。

政治必修四学案1 1.1追求智慧的学问【学习目标】【重点难点】1．哲学与世界观的关系；2.世界观与方法论的关系；3.哲学与具体科学的关系【自主预习】知识点一：哲学的起源1.哲学是一门___________、__________的学问，它致力于从总体上把握人与的关系。

2．正如马克思所说，哲学是“”，是“”。

3.认识世界、办好事情，都需要_____________。

4.哲学智慧不是从人们的头脑中凭空产生的，而是人们在___________和___________的活动中，在处理人与___________关系的实践中逐步形成和发展起来的。

5.一句话，哲学智慧产生于人类的____________。

6.哲学起源于人们在生活实践中对________、人生的追问和思考。

知识点二：哲学是系统化理论化的世界观1.人们对_________的总的看法和，就是世界观。

2.哲学就是关于__________的学问。

3.哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和，把不自觉的、不系统的世界观加以系统化、____________而形成的思想体系。

4.世界观所涉及的问题，是关于整个世界的最普遍、的问题。

5.哲学是世界观，也是。

6.人们关于世界是什么、怎么样的是世界观，用这种观点作指导去认识世界和改造世界，就成了。

7.一般说来，世界观决定___________，__________体现世界观。

有什么样的世界观就有什么样的_______。

哲学是世界观和方法论的统一。

知识点三：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1.哲学是对自然、社会和的概括和总结2.人类在实践中逐步形成的具体知识大致可以概括为三类：一类是认识和改造自然的知识，即知识；一类是认识和改造社会的知识，即知识；还有一类是关于人的认识和思维的知识，即知识。

3. 具体科学揭示的是自然、社会和某一具体领域的规律，哲学则对其进行概括和升华，从中抽象出最一般的本质和的规律。

4.具体科学的进步推动哲学的发展。

《追求智慧的学问》导学案学习目标1. 了解哲学的起源。

2. 理解哲学与世界观、方法论的关系。

3. 理解哲学与具体科学的关系。

按图索骥知识清单一、哲学的起源1. 哲学的含义哲学是一门热爱________、追求________的学问，它致力于总体上把握_____________的关系。

（1）在古希腊语中，哲学的本义是_________或_____________。

（2）在汉语中，“哲”就是________，哲学就是智慧之学或追求智慧之学。

（3）正如马克思所说，哲学是现世的智慧，是“____________________”。

2. 哲学智慧的产生哲学智慧不是从人的头脑中凭空产生的，是人们在认识世界和____________的活动中，在处理人与______________关系的实践中形成和发展起来的。

哲学智慧产生于人类的_______________。

3. 哲学的起源哲学起源于人们在_______________中对______、_______的追问和思考。

4. 哲学的作用哲学并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，只要留心思考，就会发现它与我们的生活、与我们置身于其中的自然和社会密切相关，总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活。

二、哲学是系统化理论化的世界观1. 世界观的含义人们对_______________的总的看法和根本观点。

2. 哲学与世界观（1）哲学是关于__________的学问。

（2）反对两种错误认识：既反对把哲学_________，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说；也反对把哲学__________，认为哲学与普通人无关。

3. 世界观与方法论（1）方法论的含义：人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是___________，用这种观点作指导______________和_____________，就成了方法论。

（2）世界观与方法论的关系：一般说来，世界观________方法论，方法论_________世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。